- 《四季》教學(xué)反思 推薦度：
- 《田家四季歌》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《四季》教學(xué)反思集錦15篇
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《四季》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《四季》教學(xué)反思1
《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，本課的識(shí)字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認(rèn)識(shí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫句子
在教學(xué)中，我抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過(guò)多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處
1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)識(shí)字
這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，學(xué)習(xí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”，我就隨文識(shí)字，通過(guò)借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字；而識(shí)字11個(gè)帶“蟲”字旁的字時(shí)，首先借助拼音識(shí)記生字；通過(guò)介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識(shí)字，語(yǔ)言訓(xùn)練；其次通過(guò)引導(dǎo)他們對(duì)形聲字特點(diǎn)的分析來(lái)鞏固識(shí)記，通過(guò)識(shí)字加油站，讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法去識(shí)字；然后，在游戲中識(shí)字，最后，通過(guò)生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法
識(shí)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的'方法如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法，通過(guò)識(shí)字加油站讓學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)其他的形聲字再如在認(rèn)識(shí)“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力
3、讀寫結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言
本課是一首運(yùn)用“誰(shuí)在什么地方干什么？”的句式描寫小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而富滿童趣我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說(shuō)：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問(wèn)，再回答不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰(shuí)在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，寫話，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性
存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：
1、 對(duì)中下生關(guān)注力度不夠
這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識(shí)字時(shí)，指導(dǎo)的不夠細(xì)，在用過(guò)“螞”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后，應(yīng)該再回到其他10個(gè)形聲字去，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)
2、沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行總結(jié)
如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時(shí)，應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進(jìn)而在老師的總結(jié)話語(yǔ)中了解我們的祖先造字的方法再如，在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)在課件顯示“誰(shuí)”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語(yǔ)，使得學(xué)生對(duì)句式的把握不夠清晰
2、 對(duì)生字的鞏固的形式還是不夠多樣
我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認(rèn)讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請(qǐng)不吝賜教
《四季》教學(xué)反思2
今天，我上了一堂新教師教學(xué)展示課《四季的腳步》。總體感覺(jué)，是我任教以來(lái)最滿意的一堂課。源于學(xué)生的配合，老師的互動(dòng)，指導(dǎo)老師精彩的建議……
這篇課文以詩(shī)歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點(diǎn)，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的'不同特征，從而贊美四季，喜愛(ài)四季。對(duì)于文本的把握，我覺(jué)得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，關(guān)鍵就是如何在課堂中很好地使用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使小朋友們?cè)诶首x中或回答中更有情，更有勁，更喜歡……
就象教研員所說(shuō)的“我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要是為朗讀而朗讀！”時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時(shí)，我感覺(jué)在我的這堂課中，如果說(shuō)還想進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛(ài)春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問(wèn)答，那是更好的設(shè)計(jì)。比如說(shuō)我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽(tīng)在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽(tīng)到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時(shí)，我也能象文本中那樣換成師生問(wèn)答形式，那就更好了，比如說(shuō)“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳�！蔽蚁脒@種形式對(duì)小朋友們理解文本，喜愛(ài)朗讀更起作用。
在低段教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如說(shuō)重要的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用等，可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧……
《四季》教學(xué)反思3
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中需要重點(diǎn)探索的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。而我校一年級(jí)開(kāi)始實(shí)行小班化教學(xué)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，課堂內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間相對(duì)增加，為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施提供了極為有利的條件，我們充分利用小班化教學(xué)時(shí)空重組的有利因素，讓全班學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文想借《四季歌》一課的教學(xué)談?wù)勎覀�(gè)人的體會(huì)。
《四季歌》是小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級(jí)中的一篇課文，要求學(xué)生朗讀兒歌做到不加字、不漏字，熟讀成誦；通過(guò)閱讀初步了解四季的不同特征。
上課開(kāi)始，學(xué)生齊讀了課題后，有學(xué)生就問(wèn)：“我知道一年有四季：春.、夏、秋、冬，那四季歌到底是指什么？”學(xué)生能提出這么好的問(wèn)題，我讓全班學(xué)生從課文中尋找答案，學(xué)生自己自由放聲讀詩(shī)歌，使自己對(duì)整首詩(shī)歌整體感知。學(xué)生讀完了，有學(xué)生說(shuō)：“我讀了這首詩(shī)歌后，感受到四季的景色很美，作者把四季當(dāng)作人來(lái)寫，很可愛(ài)，所以說(shuō)四季是有歌聲的�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗募臼亲约簛?lái)到人間，所以說(shuō)四季都有自己的歌�！蓖瑢W(xué)們都為這兩位同學(xué)的精彩回答鼓掌。學(xué)生對(duì)整首詩(shī)歌有個(gè)整體認(rèn)識(shí)后，接著讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文，讀中感悟。這篇課文是一首兒歌，要求能熟讀成誦。我就在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)朗讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中體會(huì)這些詞語(yǔ)所要表達(dá)的四季的特征。這些詞語(yǔ)主要是“花兒笑”“蟬兒叫” “楓葉紅” “ 雪花飄”等。在充分感受的'基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四季的特點(diǎn)，并進(jìn)一步體會(huì)感悟四季各自優(yōu)美的景色。
組織學(xué)生進(jìn)行有效的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文課的基本任務(wù)。本課就以讀為主線，輔之以聽(tīng)、說(shuō)、寫，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知——感受——感悟”的教和學(xué)的過(guò)程。感知，以朗讀為主；感受，以口說(shuō)為主；感悟，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位，但這個(gè)主體地位不是老師給的，而是老師應(yīng)該尊重的。尊重學(xué)生淺層次的感知，使大部分同學(xué)都能參與到課堂的進(jìn)程中來(lái)，就連平時(shí)覺(jué)得上課無(wú)所事事的同學(xué)都能積極舉手，踴躍發(fā)言，給自己一次鍛煉的機(jī)會(huì)。老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的贊揚(yáng)聲中，他們可能將重新審視語(yǔ)文課堂，可能會(huì)對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有激情，更有信心。尊重學(xué)生較高層次的感受，讓那些有所感，有所得的孩子有亮相的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試語(yǔ)文學(xué)習(xí)的甜頭，對(duì)語(yǔ)文課堂有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文課程有新的體會(huì)。尊重學(xué)生深層次的感悟，讓那些愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子有展示自我風(fēng)采的空間和時(shí)間，讓他們真正感受語(yǔ)文世界的微妙，語(yǔ)文課堂的絢麗多姿，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的妙趣橫生，語(yǔ)文知識(shí)的博大精深。
《四季》教學(xué)反思4
這次制作的微課內(nèi)容是最新教材七年級(jí)上冊(cè)第三課《雨的四季》中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主要講述文章的寫作思路，這也是這篇文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
這次制作，可謂是大費(fèi)周章，從一開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、錄像、錄音、剪輯，整個(gè)的工作量是非常大的，三位老師共同參與，制作中間有不斷地修改，不斷重來(lái)，前后共費(fèi)時(shí)一周，可謂是“大制作”了。
以往我們制作的微課形式主要是錄屏，或者手機(jī)錄制紙質(zhì)材料。而這次我們采用的是課堂實(shí)錄的.形式，根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)好的內(nèi)容和課件，在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課、錄課，視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的優(yōu)點(diǎn)外，還增加了學(xué)生的分析、回答，使觀看微課的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既有自己的理解，還能得到其他同學(xué)的啟發(fā)，比單純的錄屏微課效果要好很多。這節(jié)微課優(yōu)勢(shì)很強(qiáng)，但是仍發(fā)現(xiàn)了不足之處：一是學(xué)生
在觀看實(shí)錄式的微課時(shí)，會(huì)因?yàn)橐曨l中學(xué)生的活動(dòng)分散注意
力，不如觀看錄屏式微課時(shí)專心;二是視頻中有學(xué)生在思考，在回答，觀看微課的學(xué)生反而不能自主思考。
這節(jié)微課雖然制作艱難，也有不足之處，但實(shí)際的運(yùn)用也給我們的研究開(kāi)啟了一扇新的窗戶。
《四季》教學(xué)反思5
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌，四季教學(xué)反思。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述，來(lái)表現(xiàn)四季的特征。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，考慮到一年級(jí)的孩子的學(xué)情，覺(jué)得采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法是讓孩子樂(lè)學(xué)，易學(xué)的良好途徑。所以我做了一下幾點(diǎn)嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
老師帶大家到大自然中去找春夏秋冬，帶上你們的“照相機(jī)”和“錄音機(jī)”一起出發(fā)吧，在欣賞完美景后導(dǎo)入拓展說(shuō)話練習(xí)：你們也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，創(chuàng)作一首小詩(shī)吧！
培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，引導(dǎo)孩子們將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸角向課外延伸、向生活延伸。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活中識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物，當(dāng)小作者編兒歌的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生們都躍躍欲試，有的說(shuō)：“我喜歡冬天，因?yàn)槎炜梢源蜓┱�、堆雪人等；有的還說(shuō)我喜歡夏天，因?yàn)橄奶煳覀兛梢源┢恋幕ㄈ棺�，還可以游泳，教學(xué)反思《四季教學(xué)反思》。孩子們的語(yǔ)言很質(zhì)撲，卻說(shuō)出了自己的心里話。其實(shí)，每個(gè)季節(jié)都很有趣，春天，小草吐綠，百花齊放，是個(gè)富有生機(jī)的季節(jié)；夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，可小朋友們喜歡，因?yàn)榭梢源蛩�，可以游泳；秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿上的紅葉，沉甸甸的果實(shí)，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，銀裝素裹，別提多美了。
二、在情境中指導(dǎo)朗讀。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言能力。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。一年級(jí)的孩子正處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮艷的貼圖、動(dòng)畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境之中，讓他們產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受四季的不同特點(diǎn)，產(chǎn)生真切的.情感體驗(yàn)，從而讀好課文。
如在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，就引導(dǎo)孩子看圖，談“草芽怎么樣?”然后讓孩子讀“草芽尖尖”這句話。教師通過(guò)評(píng)價(jià)和示范讀，去感受草芽的嫩綠，感受草芽頑強(qiáng)的生命力。師：這株草芽聽(tīng)起來(lái)沒(méi)什么力氣呀，怎么沖破厚厚的泥土呢？這株小草芽好可愛(ài)，小腦袋還一點(diǎn)一點(diǎn)的。還讓所有孩子都把自己想象成小草芽，一大片的小草給大地?fù)Q上綠衣裳，然后齊讀。生有感受，有熱情，讀得很投入。
三、在情境中學(xué)會(huì)質(zhì)疑
在學(xué)到“谷穗彎彎”那個(gè)小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了從圖導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)谷穗。然后問(wèn)孩子：“你有什么問(wèn)題想請(qǐng)教小谷穗？”孩子們說(shuō)道：“谷穗為什么彎彎的？”“谷穗向誰(shuí)鞠躬呀？”學(xué)生談到他向秋天鞠躬，感謝秋天讓他成熟。還有學(xué)生談到他感謝草地給他營(yíng)養(yǎng)，使他茁壯成長(zhǎng)。孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，也聯(lián)系生活實(shí)際了解谷穗，更學(xué)會(huì)了感恩。
不足之處：
1、由于自己很想通過(guò)不同的教學(xué)方式，讓孩子走入四季，感受四季的美，也創(chuàng)設(shè)了不少情景，但是似乎讓孩子讀的時(shí)間還不夠多，多種形式的讀滲透不夠，低年級(jí)重在培養(yǎng)語(yǔ)感，這種語(yǔ)感需要在廣泛誦讀優(yōu)美的語(yǔ)言文字中得到潛移默化地提高，我想教師應(yīng)該在課堂上努力讓孩子躍躍欲試地讀，入情入境地讀，甚至以讀代講，真正把課堂還給孩子。
2、最后一個(gè)環(huán)節(jié)的拓展說(shuō)話練習(xí)還是不錯(cuò)的，但是可能要求拔高了，在提示語(yǔ)方面可能要做適當(dāng)調(diào)整，讓孩子說(shuō)得更規(guī)范，更容易些。最后如果能把孩子說(shuō)的“四季”串起來(lái)，成為完整的詩(shī)歌，我想效果更理想。
《四季》教學(xué)反思6
支教的第四周，我迎來(lái)了人生第一次的正式授課。雖然是一篇1課時(shí)的學(xué)生自讀課文，但是激動(dòng)、緊張的心情還是持續(xù)了好幾天。在指導(dǎo)老師的幫助下，那幾天里我一直做著各種準(zhǔn)備，包括反復(fù)修改教案和課件、多次研讀課文、練習(xí)課文朗誦以及模擬課堂教學(xué)；而且因?yàn)橐蟽蓚�(gè)班的課，我還根據(jù)兩個(gè)班不同的性格特點(diǎn)在教學(xué)形式上做了細(xì)微的調(diào)整：一班的學(xué)生課堂注意力較集中，但不善于質(zhì)疑，習(xí)慣老師步步引導(dǎo)，適合循序漸進(jìn)式教學(xué)；二班的學(xué)生課堂積極性較高，但課堂紀(jì)律較差，需要老師多次強(qiáng)調(diào)，適合問(wèn)題探究式教學(xué)。
那天早上，先上課的是二班，我原以為會(huì)比較活潑主動(dòng)的他們?cè)谡n上卻顯現(xiàn)出了不同以往的安靜，也能明顯感覺(jué)到他們的一種抗拒，或許是因?yàn)槲腋麄冞�不熟吧；在嘗試了幾次調(diào)節(jié)課堂氣氛卻失敗后，我有點(diǎn)慌了，但還是盡量想著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)將課堂進(jìn)行下去。值得慶幸的是，從課文導(dǎo)入到課文探究以及最后的歸納總結(jié)，我基本完成了原本設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。
利用學(xué)生課間操的時(shí)間，我的指導(dǎo)老師立刻就對(duì)我的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。首先，她稱贊我的教態(tài)自然大方以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理，這仿佛就像一支強(qiáng)心針，稍稍穩(wěn)定了我剛剛不安的心神。接著她就課堂中我出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析以并為我提出了修改的`意見(jiàn)：
第一，ppt上的字顏色太淺，內(nèi)容略多，最好是黑籃紅三種就夠了；
第二，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的，所以應(yīng)該先讓學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題，再進(jìn)行課文內(nèi)容的具體賞析；而且在點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的時(shí)候應(yīng)對(duì)其先進(jìn)行肯定，再針對(duì)其問(wèn)題作修正；
第三，教學(xué)語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔，保證課堂的流暢度；
第四，板書應(yīng)該是跟隨課堂進(jìn)行的，最好不要用ppt到最后才做概括；
第五，一節(jié)課里小組討論一兩次就夠了，在時(shí)間不夠充足的情況下，它可由學(xué)生個(gè)人思考代替；在小組討論時(shí)，可以走動(dòng)巡視，同時(shí)要注意停下，去聽(tīng)學(xué)生討論的內(nèi)容，掌握他們回答的情況，為待會(huì)的講評(píng)作準(zhǔn)備。
提完意見(jiàn)后，她笑著對(duì)我說(shuō)：“第一次能有這樣的效果很不錯(cuò)了，下節(jié)課你也沒(méi)問(wèn)題的，現(xiàn)在回去就剛才出現(xiàn)的問(wèn)題好好調(diào)整一下�！甭�(tīng)完老師的話，我就像有了新的武器和勇氣的戰(zhàn)士，瞬間充滿信心的投入下一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”中。
很快，第二節(jié)課就開(kāi)始了。原本就對(duì)一班學(xué)生可能會(huì)較沉悶做好了心理準(zhǔn)備的我，又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況，淡定思索幾秒后，我坦然接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，臉上露出笑容，對(duì)我的學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度，不用多媒體上課�！蔽蚁�，一切都是最好的安排。令我意外的是，那一節(jié)課非常順利：學(xué)生積極發(fā)言回答、課堂氣氛活躍、教學(xué)流程更流暢以及少了PPT的束縛，我對(duì)課堂的投入度更高了。或許是第二次上課，或許是我跟他們相對(duì)熟悉，或許是我的好心態(tài)......但令我確定的是：這一切都要感謝我的指導(dǎo)老師，沒(méi)有她的指點(diǎn)，沒(méi)有她的肯定，我無(wú)法迅速上好新的一節(jié)課，無(wú)法那么快重拾被打擊的自信心。
回想這兩次上課的過(guò)程，我在教學(xué)上有了新的啟示：第一，不要過(guò)早的猜測(cè)或判定學(xué)生的課堂反應(yīng)，因?yàn)檎n堂的不可預(yù)測(cè)性是一直存在的，我們要一直鍛煉自己的隨機(jī)應(yīng)變能力以及讓自己擁有好心態(tài)；第二，ppt應(yīng)成為你輔助的工具而不是引領(lǐng)的工具，對(duì)課文的多次研讀有助于你在面對(duì)沒(méi)有多媒體教學(xué)的狀況時(shí)也能上好一節(jié)課，教師還是應(yīng)注重與文本的對(duì)話，那樣才能更好地成為學(xué)生與文本的橋梁。教學(xué)路漫漫，我要學(xué)的東西還很多，今后我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《四季》教學(xué)反思7
《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的`感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開(kāi)課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對(duì)四季的探索。
二、品讀課文、讀中識(shí)字
閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來(lái)引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語(yǔ)，放慢速度讀；二是識(shí)字后再來(lái)整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺(jué)。
三、朗讀指導(dǎo)、體味文本
通過(guò)前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了，但他們沒(méi)有深入地了解文本，讀起來(lái)沒(méi)感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)它寫了這個(gè)季節(jié)的誰(shuí)，是什么樣子的來(lái)具體感悟，并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“圓圓，彎彎，鞠躬，一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀。通過(guò)老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來(lái)達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。
第一次挑戰(zhàn)自己，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”面前執(zhí)教，本節(jié)課有很多不足，無(wú)論是駕馭課堂的能力還是對(duì)于教材的講解，都應(yīng)不斷地加強(qiáng)、不斷地提高、不斷充實(shí)！
《四季》教學(xué)反思8
今天講第四課，田家四季歌。新課導(dǎo)入:同學(xué)們，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎？你知道四個(gè)季節(jié)農(nóng)民伯伯都在忙什么嗎？讓我們走進(jìn)課文去看一看。板書課題，學(xué)生齊讀。
接著請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，挑程度中等或稍差的學(xué)生朗讀，這樣能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中容易讀錯(cuò)的字詞。第一小節(jié)麥苗兒、桑葉兒兩個(gè)兒化音容易讀錯(cuò)，學(xué)生讀錯(cuò)了，在此處多次領(lǐng)讀。第二小節(jié)“插秧”一詞，學(xué)生讀錯(cuò)，板書強(qiáng)調(diào)并領(lǐng)讀。第三小節(jié)和第四小節(jié)，出現(xiàn)多音字“場(chǎng)”“了”，朗讀出現(xiàn)錯(cuò)誤，板書講解、組詞。
課文朗讀結(jié)束后，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。由于之前沒(méi)有預(yù)習(xí)，學(xué)生在給生字組詞時(shí)出現(xiàn)組詞單一的情況，可見(jiàn)預(yù)習(xí)還是要提前布置的。開(kāi)火車讀、齊讀后，進(jìn)入寫字教學(xué)。
開(kāi)始寫字時(shí)，還有十分鐘時(shí)間就要下課了。先講了最難寫的“事”，由學(xué)生觀察寫這個(gè)字時(shí)，要注意哪些關(guān)鍵筆畫或部件。學(xué)生抓住了重點(diǎn)，比如說(shuō)豎鉤，要寫在書中線上。中間的口字要寫的扁一些行，折行寫在豎中，線上。我又強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)橫要寫的長(zhǎng)一些。然后我范寫，學(xué)生描一寫二。學(xué)生在手寫的時(shí)候，我巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)講解，共性問(wèn)題，板書集中講解�！笆隆睂懲�，引導(dǎo)學(xué)生觀察，“季”、“吹”兩個(gè)字，同樣觀察關(guān)鍵筆畫。這兩個(gè)字我并沒(méi)有犯心，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察后，讓學(xué)生描一寫二。巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還沒(méi)有集中講解時(shí)，下課鈴聲已經(jīng)響了。
回顧整節(jié)課，雖然沒(méi)有按照初讀課文，識(shí)字教學(xué)，朗讀課文的常規(guī)順序進(jìn)行教學(xué)。但是在指名朗讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，我覺(jué)得這是很重要的`。寫字教學(xué)留十分鐘，時(shí)間有些緊張，不夠用。原計(jì)劃講五個(gè)字，結(jié)果只講了三個(gè)。接下來(lái)延長(zhǎng)寫字教學(xué)的時(shí)間至15分鐘，縮減識(shí)字教學(xué)時(shí)間。
由于這節(jié)課是學(xué)生事先沒(méi)有預(yù)習(xí)，直接去學(xué)習(xí)的，所以可能出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)比較多。預(yù)習(xí)還是有必要的，下節(jié)課在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的情況下，再進(jìn)行教學(xué)。
《四季》教學(xué)反思9
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課文的第二課，它是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，賭氣來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合，入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性地創(chuàng)造表演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、創(chuàng)設(shè)情景，熟讀成誦，悟詩(shī)特點(diǎn)。
課堂上我根據(jù)兒童的心里特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀課文的'基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)四季，感受四季的美好，也可以讓學(xué)生采用多種形式朗讀，如：個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、邊做動(dòng)作邊讀，這樣，能讓學(xué)生很有興趣地讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在讀中朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。
利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中不斷地自然復(fù)現(xiàn)，達(dá)到朗讀的目的，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生觀察教師朗讀時(shí)的表情和停頓，然后總結(jié)，接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這就是表演讀。以讀為主導(dǎo)，讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，通過(guò)“賞語(yǔ)言、賞畫面。”兩個(gè)步驟達(dá)到“悟詩(shī)特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的朗讀能力。
三、圖文結(jié)合，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的理解能力。
先指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每幅圖畫的是什么地方？有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁�？然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些自然段寫這幅插圖？最后，讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文，從而達(dá)到圖文結(jié)合，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
《四季》教學(xué)反思10
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)把示范課這么重要的任務(wù)交給我，但是由于個(gè)人能力有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂授課中有很多的不足處，反思如下：
1、認(rèn)讀生字時(shí)間稍長(zhǎng)，占用了讀課文的時(shí)間。
雖然認(rèn)讀生字是本課的'重點(diǎn)，但由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不佳，加上認(rèn)讀生字較多，又講的比較細(xì)致，所以占用了較多的時(shí)間。
2、識(shí)字方法不夠多樣化。
雖然在課堂上我采用了，唱歌、組詞、圖片，猜字謎的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。但是拘泥于大屏的束縛。應(yīng)該再多一些形式。
3、課堂教師講授多，學(xué)生鍛煉少。
現(xiàn)在課堂講的是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，主張還課堂于學(xué)生。但我總是放不開(kāi)手，讓學(xué)生自由發(fā)揮的少。
4、準(zhǔn)備不夠充分。
正常的骨干教師課應(yīng)該事先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，通過(guò)試課，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加以修改。但由于時(shí)間緊促，也沒(méi)來(lái)得及像老教師請(qǐng)教，所以課堂目標(biāo)達(dá)成和效果不太好。
通過(guò)這節(jié)課，我看到了自己很多的不足之處，也再一次了解想要給想學(xué)生上好一節(jié)課需要付出更大的努力和磨練。我會(huì)繼續(xù)本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，探索如何讓學(xué)生在課堂上得到很多能力提升的方式方法，為教育教學(xué)工作奉獻(xiàn)自己微薄的力量。
《四季》教學(xué)反思11
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
一、實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手設(shè)計(jì)
1、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解：
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音──再讀認(rèn)字──熟讀理解──選讀朗誦，通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運(yùn)用語(yǔ)言。
2、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率：
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無(wú)拼音，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。
3、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情：
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的'距離；然后設(shè)置如下情境：讓學(xué)生用自己喜歡的季節(jié)中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。
二、經(jīng)過(guò)了一節(jié)課的教學(xué)效果卻并沒(méi)有想象中的好，存在著不足需要在今后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)
1、過(guò)分注重朗讀教學(xué)：
本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生的朗讀能力，對(duì)學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的心中有數(shù)。以至教學(xué)時(shí)沒(méi)有真正讓學(xué)生通過(guò)有層次的讀課文來(lái)理解課文，運(yùn)用語(yǔ)言。
2、課堂環(huán)節(jié)不緊湊，未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué)：
學(xué)生對(duì)讀的不感興趣，再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時(shí)跟上輔助，使得教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)言的興趣，更談不上讓學(xué)生在情境中識(shí)字。
在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意一年級(jí)教學(xué)的年齡特點(diǎn)與教材特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)效的結(jié)合上下更多的功夫。
《四季》教學(xué)反思12
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),首先我給學(xué)生玩了一個(gè)猜季節(jié)的游戲，學(xué)生很有興趣，都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，這樣已經(jīng)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。然后，我把四季比喻成了魔術(shù)師，會(huì)變化出不同的模樣。又運(yùn)用了不同的'方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié)，春天我用的是看，夏天我用的是聽(tīng)，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí)，就不會(huì)覺(jué)得枯燥。
2、隨文識(shí)字
在教學(xué)中，我主要用到的是隨文識(shí)字的方法，這樣可以讓學(xué)生在情境中，在知道意思的情況下學(xué)到新的字，能加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語(yǔ)，便于他們組詞。"授之以魚,不如授之以漁",我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法去識(shí)字，比如說(shuō)看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種。在本課中，因?yàn)榕律险n來(lái)不及，所以我分成2課時(shí)上，在第一課時(shí)的最后，我加入了筆畫的書寫，是讓學(xué)生在寫生字時(shí)做個(gè)鋪墊。又達(dá)到了書寫練習(xí)的效果。
3、朗讀指導(dǎo)
是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先想像自己就是那說(shuō)話的，可以幫助學(xué)生總結(jié)下應(yīng)該用怎么樣的語(yǔ)氣，讓他們觀察教師朗讀時(shí)的表情;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀.
4、重視學(xué)生的思維發(fā)展。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō),也來(lái)模仿課文寫一首小詩(shī),例如:"桔子紅紅,它對(duì)人們說(shuō)我是秋天"學(xué)生不能按照老師想的來(lái)說(shuō)。
5、今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:
1、不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒(méi)有作用的環(huán)節(jié),不要提了問(wèn)又沒(méi)讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);
2、語(yǔ)文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí),而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程去發(fā)現(xiàn)知識(shí).識(shí)字教學(xué)中要注意識(shí)字方法,注重培養(yǎng)識(shí)字能力
3、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實(shí)效性.
4、因?yàn)榄h(huán)節(jié)比較多，所以時(shí)間上來(lái)不及，可以分成2課時(shí)上。
5、在讀的方面還可以再多一些時(shí)間。
《四季》教學(xué)反思13
《我的四季》選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇有難度的哲理散文，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并抒寫自己獨(dú)特的人生感悟。無(wú)論是語(yǔ)言形式還是思想意境，都稱的上一篇賞心悅目的佳作。非常適合借本文來(lái)鍛煉同學(xué)們的`思維能力。
但是，高一的學(xué)生由于生活閱歷，思想認(rèn)識(shí)等發(fā)面的局限，對(duì)于文本的理解、把握不能深透到位。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊地抓住文章的主線，即春夏秋冬分別象征著人生的少年時(shí)期、青年時(shí)期、中年時(shí)期和老年時(shí)期，從而讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了更加清楚地理解。但是，也有很多的地方不足。
首先是沒(méi)能充分把握學(xué)生主體原則，自己講得太多，給學(xué)生思考和交流的時(shí)間太少。
其次是對(duì)學(xué)生朗誦能力的拓展不足。作為散文，朗誦應(yīng)該作為欣賞、教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂內(nèi)，教師的范讀雖然能夠使學(xué)生從總體上把握文本情感基調(diào)，但是學(xué)生的集體朗誦安排太少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力。
課堂內(nèi)評(píng)價(jià)也不夠準(zhǔn)確到位。評(píng)價(jià)的目的是為了促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，鼓勵(lì)學(xué)生多想多說(shuō)多練。雖然運(yùn)用了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考的積極性。發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。但對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的主觀情感體會(huì)，有強(qiáng)把學(xué)生的思維統(tǒng)一到教師自己的軌道上來(lái)的感覺(jué)。
最后的收尾也不夠精彩。在課堂結(jié)尾，本該是學(xué)生在學(xué)習(xí)文章，接受情感熏陶后的個(gè)體體驗(yàn)的抒發(fā)，而我在處理的時(shí)候急于歸結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生在生命的春夏滿懷希望地耕種人生，不曾讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人體驗(yàn)，沒(méi)能把握貫徹學(xué)生主體的思想策略。若能從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的角度，讓學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際闡發(fā)自己的看法，應(yīng)該能使課堂的效果得到升華，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的人文性，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高，真正達(dá)到“育人”的目的。
《四季》教學(xué)反思14
《四季》這首兒歌，通過(guò)對(duì)幾種四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的.空間。上完《四季》一課，現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)一點(diǎn)收獲，就是生字教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)孩子去讀，讀帶拼音的生字，去拼音的生字，開(kāi)火車讀，小老師帶讀，男女生賽讀，讀詞語(yǔ)，幫助學(xué)生鞏固生字詞，讓孩子扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好生字。
在朗讀指導(dǎo)中有所欠缺，孩子們的朗讀不夠到位。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，就是簡(jiǎn)單讓孩子們用高興的、調(diào)皮的語(yǔ)氣去讀，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓孩子們讀書的時(shí)候，沒(méi)有引導(dǎo)他們邊看課文插圖邊讀，沒(méi)有將書中的畫面印在頭腦中……所以將閱讀的方法巧妙地滲透在朗讀指導(dǎo)中，我還需要一番扎實(shí)的朗讀基本功。
課后在想，還可以讓學(xué)生根據(jù)課文，充分發(fā)揮自己的想象，也創(chuàng)作自己喜歡的季節(jié)的小詩(shī)……讓學(xué)生想象說(shuō)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提高孩子們的想象力。
《四季》教學(xué)反思15
本課是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于天文方面的知識(shí)的繼續(xù)的課程。在四五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)四季星座。本單元是學(xué)習(xí)天文這個(gè)單元的繼續(xù)。當(dāng)然在六年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候，學(xué)生還是需要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本課的設(shè)計(jì)思想是學(xué)生在提出四季最大的不同溫度這個(gè)問(wèn)題上，讓學(xué)生提出問(wèn)題。讓學(xué)生思考為什么有四季的變化？
在這里學(xué)生可能對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候可能很是迷惑。但是學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題不是十分了解。這個(gè)時(shí)候，我通過(guò)提示，我問(wèn)學(xué)生夏天和冬天最大的不同也是溫度，那么造成這樣溫度不同的原因是什么呢？太陽(yáng)又什么不同呢？學(xué)生通過(guò)老師的提示，學(xué)生進(jìn)行比較和思考及在思念學(xué)習(xí)的直射與斜射的知識(shí)，部分程度好的學(xué)生就能夠很快知道原因，是太陽(yáng)直射和斜射造成的。這個(gè)又問(wèn)題，怎樣造成斜射呢？
學(xué)生可能就十分的'迷惑了。這個(gè)出示地球的傾斜的的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生就比較的喜歡。在模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于地球儀的傾斜理解不是很深，通過(guò)不斷的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生終于理解為什么出現(xiàn)這樣的情況。這樣學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)理解，能夠更好的理解。
模擬的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行理解四季的形成，通過(guò)使學(xué)生明白雖然有些東西我們看不到，但是我們可以用模擬的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
【《四季》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
四季教學(xué)反思02-17
《四季》的教學(xué)反思04-11
《四季》教學(xué)反思03-11
四季教學(xué)反思05-17
雨的四季教學(xué)反思05-17
《四季的歌》教學(xué)反思04-11
（必備）《四季》教學(xué)反思07-06
《四季童趣》教學(xué)反思08-11
《雨的四季》教學(xué)反思10-08