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《小傘花》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《小傘花》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小傘花》教學(xué)反思1
如果說(shuō)“情境是只船”，教師不只是讓學(xué)生坐在“船上”，而是引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手學(xué)習(xí)劃船，并與教師“同舟共濟(jì)”，向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，達(dá)到希望的彼岸，這才是創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)情境的追求所在。學(xué)生喜歡看到教師的表演和范唱，這能激起他們的求知欲，他們會(huì)模仿教師的聲音、表情。在本課的教學(xué)中我不僅有聲情并茂的范唱，有一個(gè)環(huán)節(jié)還邀請(qǐng)了學(xué)生和我共同表演。我手拿著一把精美的小雨傘，用優(yōu)美的聲音演唱著《一支小雨傘》的同時(shí)，邀請(qǐng)了一位小女孩和我一起表演，當(dāng)我唱到“你來(lái)照顧我，我來(lái)照顧你”的時(shí)候，我們表演出互相幫助、互相謙讓的樣子，創(chuàng)設(shè)了朋友之間互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情境，十分符合本課歌曲《小傘花》的情感氛圍。學(xué)生們不知不覺(jué)地融入了這樣和諧的氣氛之中，既拉近了學(xué)生和老師之間的距離，又為學(xué)習(xí)歌曲做了情感上的鋪墊。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件�！眳⑴c表演的同學(xué)體會(huì)是很深刻的，其他的學(xué)生也達(dá)到了不錯(cuò)的效果，他們看到自己熟悉的同學(xué)的表演，覺(jué)得很親切很真實(shí)，同時(shí)也激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。
本課歌曲中最后一句歌詞是“還有咱們悄悄話”，在這里我想做一個(gè)課堂的延伸，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象，猜測(cè)一下他們會(huì)說(shuō)什么悄悄話。于是，我出示了幾張圖片，同時(shí)用兒童化的語(yǔ)調(diào)繪聲繪色地講述著：“你們瞧，這兩個(gè)小朋友合打一把小雨傘，微笑著走在回家的路上，看他們的樣子多甜蜜呀；第二張是兩只胖胖的小豬依偎在一起，用一張碩大的荷葉當(dāng)傘，它們的眼睛笑咪咪的，像彎彎的月牙兒；第三張是兩只可愛(ài)的'小熊合撐著一把小小的雨傘，雖然它們身上都淋濕了，但卻還是很高興地靠在一起。他們和我們歌曲中唱到的小朋友一樣，似乎都在說(shuō)著什么悄悄話，請(qǐng)你猜一猜他們會(huì)說(shuō)些什么呢？”。老師的言語(yǔ)和精美的圖片深深地吸引了孩子們，使他們完全沉浸在美的情境之中。
學(xué)生們的回答給了我接連不斷的驚喜，有的說(shuō)：“一個(gè)小朋友說(shuō)我先送你回家，另一個(gè)說(shuō)還是讓我先送你回家吧！”有的說(shuō)：“其中一只小熊說(shuō)，謝謝你送我回家，我要請(qǐng)你吃飯�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“今天你借給我傘，我們從此就是好朋友了！”還有的學(xué)生說(shuō)：“雖然雨越下越大了，但是有你這個(gè)好朋友在我身邊，我一點(diǎn)也不擔(dān)心。”
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，善于創(chuàng)造必須善于想象，缺乏想象力的人不會(huì)有創(chuàng)造力。培養(yǎng)想象力是創(chuàng)新教育中最常見(jiàn)的，最有效的方法”。然而心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袨橐赃_(dá)到一定目的的重要因素，有了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們就會(huì)感知清晰、思維活躍、想象豐富。利用色彩絢麗、賦予童趣的圖片再加上老師惟妙惟肖的講解，刺激了學(xué)生的視覺(jué)器官，激發(fā)了他們豐富的想象力。正如英國(guó)教育家斯賓塞所說(shuō)的那樣：“給孩子最好的，他會(huì)去放大�！睂W(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，達(dá)到甚至超越了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生是不可能時(shí)時(shí)都有機(jī)會(huì)去親身體驗(yàn)的，通過(guò)教師的表演、多媒體以及各種道具創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會(huì)很快理解音樂(lè)、感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。所以在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境讓學(xué)生去觀察生活、感悟生活、體驗(yàn)生活，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。給學(xué)生插上想象的翅膀，你就給了學(xué)生寶貴的品質(zhì)，因?yàn)樗前l(fā)明、創(chuàng)造的源泉。
給學(xué)生一個(gè)情境，讓他們自己去體驗(yàn)；
給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們自己去探索；給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去安排。
你會(huì)收獲許多驚喜！
小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)，是培養(yǎng)少年兒童審美情趣，增強(qiáng)少年兒童審美意識(shí)，完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)也沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求�！蔽視�(huì)堅(jiān)持小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)，使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。
《小傘花》教學(xué)反思2
《小傘花》是一首單聲部、極富童趣的兒童歌曲。歌曲通俗易懂，學(xué)生極易學(xué)會(huì)。歌曲由兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成。第一樂(lè)段中第一樂(lè)句與第三樂(lè)句基本相同，跳音和同音反復(fù)的使用，描繪了一幅“滴滴答答”的雨景圖。第二樂(lè)段由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，比較寬廣舒展，表現(xiàn)了小伙伴們美好的內(nèi)心世界，并與第一樂(lè)段形成對(duì)比。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，我為《小傘花》的第一樂(lè)句進(jìn)行了簡(jiǎn)單的二聲部編配，在學(xué)唱歌曲之前先進(jìn)行二聲部訓(xùn)練，在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組合作（一組表現(xiàn)小雨點(diǎn)落在屋頂?shù)穆曇�，一組表現(xiàn)落在頭頂?shù)穆曇簦餐懘河杲豁懬�。接下�?lái)，通過(guò)多次聆聽(tīng)、體驗(yàn)讓學(xué)生依次走進(jìn)歌曲，了解歌曲的內(nèi)容、音樂(lè)情緒的變化；通過(guò)用不同的`母音模唱旋律，師生接龍演唱歌曲的環(huán)節(jié)完成歌曲的整體學(xué)唱。針對(duì)歌曲中的難點(diǎn)（附點(diǎn)四分音符的演唱），為了保持整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的音樂(lè)性，我是通過(guò)學(xué)生對(duì)自己演唱的評(píng)價(jià)以及老師的范唱與動(dòng)作（畫波浪線），進(jìn)行解決，效果還不錯(cuò)。最后，在學(xué)生能唱好整首歌曲的情況下，把前面的二聲部春雨交響曲與小傘花結(jié)合，共同演繹歌曲。這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)思方面進(jìn)行了創(chuàng)新，但是仍有不足：一是我的語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn)，還需要再斟酌斟酌；二是學(xué)生在演唱二聲部時(shí)，聲音沒(méi)有我想象中的那么好，以后要加強(qiáng)學(xué)生的聲音訓(xùn)練。
《小傘花》教學(xué)反思3
《小傘花》曲調(diào)歡快活潑，富有童趣。歌曲由兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成。第一樂(lè)段中第一樂(lè)句與第三樂(lè)句基本相同，跳音和同音反復(fù)的使用，描繪了一幅“滴滴答答”的雨景圖。第二樂(lè)段由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，比較寬廣舒展，表現(xiàn)了小伙伴們美好的內(nèi)心世界，并與第一樂(lè)段形成對(duì)比。
本課的教學(xué)圍繞三維目標(biāo)重點(diǎn)是用輕巧有彈性的聲音演唱歌曲，教學(xué)難點(diǎn)是附點(diǎn)四分音符和斷音記號(hào)的演唱。我以謎語(yǔ)激趣的法式為大家引見(jiàn)以為好朋友“小雨點(diǎn)”，讓學(xué)生模仿雨滴聲，通過(guò)比較的方法，學(xué)生感受體會(huì)斷音的演唱方法，從而能用輕巧有彈性的聲音演唱；接著我用同學(xué)們模仿“雨”的聲音如：滴滴答答、嘩啦嘩啦、淅淅瀝瀝帶同學(xué)們做發(fā)聲練習(xí)，緊接著小雨點(diǎn)給我們帶來(lái)了一個(gè)雨中的小故事把大家?guī)胄抡n的學(xué)習(xí)（播放《小傘花》的動(dòng)畫使同學(xué)們感受歌曲的旋律知道歌曲的內(nèi)容。）教學(xué)過(guò)程我運(yùn)用了講一講小傘花下發(fā)生的故事，考考你本課中遇到的樂(lè)理知識(shí)，引出難點(diǎn)之二：附點(diǎn)四分音符，師講解附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，并有有節(jié)奏的朗讀歌詞，加上強(qiáng)拍拍手弱拍拍腿的動(dòng)作，很簡(jiǎn)單，學(xué)生一遍就能讀準(zhǔn)，附點(diǎn)四分音符節(jié)奏譜“多么美麗的小傘花”，讓同學(xué)們范讀、齊讀、互讀的'方法在掌握了整首歌曲的節(jié)奏以后，再由老師用范唱，接龍的方法逐步掌握曲譜，復(fù)聽(tīng)全曲思考怎樣填詞，并讓同學(xué)們嘗試填詞以小組討論的的形式學(xué)唱歌詞，完整演唱、歌曲處理，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行歌表演，道具用傘，達(dá)到首尾呼應(yīng)的效果。
音樂(lè)課堂就象一個(gè)小舞臺(tái)，能否讓學(xué)生盡情地在這個(gè)舞臺(tái)上表演，關(guān)鍵在教師這個(gè)“導(dǎo)演”能否搭好臺(tái)讓學(xué)生唱好戲。表演是小學(xué)生非常樂(lè)意參與的一種藝術(shù)活動(dòng)形式，也是培養(yǎng)其藝術(shù)綜合能力的一種有效手段。在這節(jié)課中我盡量讓孩子們自己選擇喜歡的方式，開(kāi)拓了他們的思維。
本堂課的不足之處，學(xué)生在模唱與唱譜時(shí)，沒(méi)有我預(yù)想中那么好，可能這也與平時(shí)的常規(guī)課堂做得不到位有關(guān)，只有少部分的同學(xué)能夠跟琴學(xué)唱歌譜，相信如果要讓全班同學(xué)在識(shí)譜上有所提高，以后還要加大力度，多采用一些新穎的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
《小傘花》教學(xué)反思4
小傘花是一首活潑、歡快的曲子，歌詞中的“小娃娃”、“小傘花”，“小腳丫”，“小腦袋”生動(dòng)地表現(xiàn)了雨中三個(gè)小娃娃相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)的感人情景和助人為樂(lè)的良好品行。通過(guò)唱、聽(tīng)、演、創(chuàng)等形式表現(xiàn)伙伴之間美好的友誼。
首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體讓幼兒觀賞美麗的雨景圖，聆聽(tīng)不同的雨聲。然后再讓幼兒說(shuō)說(shuō)你在生活中觀察到的小雨與大雨的不同，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出象聲詞“滴滴答答，嘩啦啦啦”。然后再加上頓音記號(hào)的感覺(jué)，應(yīng)該讀的輕巧、短促、有跳躍感。
接著我播放《小傘花》的歌曲視頻，讓幼兒感受歌曲的.畫面。“你喜歡這首歌嗎？”“你覺(jué)得這首歌說(shuō)了一件什么事？”在聆聽(tīng)教師范唱后，幼兒再說(shuō)一說(shuō)自己所聽(tīng)到的內(nèi)容，對(duì)于幼兒疑惑的地方進(jìn)行重點(diǎn)分析，以加深對(duì)歌詞的印象和理解。因?yàn)檫@首歌存在許多的附點(diǎn)音符，兩段歌詞都比較長(zhǎng)，對(duì)中班的小朋友來(lái)說(shuō)還是有一點(diǎn)難度的，于是我先帶領(lǐng)孩子練習(xí)附點(diǎn)部分，再利用圖譜幫助孩子記憶歌詞。
在幼兒嘗試跟著琴聲唱了幾遍后，我準(zhǔn)備了一把小花傘，讓幼兒在再次聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)，進(jìn)行小花傘友誼接力賽，創(chuàng)設(shè)了伙伴之間互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍。最后一環(huán)節(jié)，我讓幼兒進(jìn)行歌表演，鼓勵(lì)幼兒大膽地用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
反思：《小傘花》的重點(diǎn)是要掌握“頓音記號(hào)”的唱法，我采用對(duì)比法、讓幼兒感受頓音唱法的輕快、短促、跳躍。
附點(diǎn)四分音符是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我通過(guò)講解、范唱再讓幼兒跟琴聲用歌唱來(lái)感受、體驗(yàn)附點(diǎn)四分音符音樂(lè)課就像一個(gè)小舞臺(tái)，要讓幼兒在這個(gè)小舞臺(tái)上盡情地表演，自由地選擇自己喜歡的方式。活動(dòng)中，我盡量開(kāi)拓孩子們的思維，但由于時(shí)間的限制，歌表演才開(kāi)始，時(shí)間就已經(jīng)差不多了，結(jié)果表演部分很倉(cāng)促，后經(jīng)反思歌表演應(yīng)該放在下次活動(dòng)中。
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