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音樂(lè)欣賞教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的音樂(lè)欣賞教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思1
《二泉映月》由阿炳所創(chuàng)，也由他親自演奏。阿炳的演奏技藝是他二胡藝術(shù)成就中的重要部分，他的二胡演奏細(xì)膩深刻、瀟灑磅礴、蒼勁有力、剛?cè)嵯酀?jì)、感人至深，他民間音樂(lè)修養(yǎng)廣博，演奏技巧精湛高超，在當(dāng)時(shí)無(wú)人能出其右。在演奏該曲時(shí)，他運(yùn)用二胡的五個(gè)把位，并配合多種弓法的力度變化，在變奏中起伏跌宕，情景交融，將意境展現(xiàn)得無(wú)比深刻，具有很強(qiáng)的抒情性。
在弓法上，阿炳以短弓見(jiàn)長(zhǎng)，經(jīng)常使用一字一弓，音量飽滿(mǎn)、堅(jiān)實(shí)有力，如切分弓、顫弓、頓弓、提弓、小抖弓、斷弓等。他的連弓用得不多，但很有特點(diǎn)，他吸取了戲曲音樂(lè)中弦樂(lè)的運(yùn)弓方法，由弱拍進(jìn)入強(qiáng)拍，構(gòu)成弓法上的切分進(jìn)行和延留進(jìn)行。凡是在較長(zhǎng)的音進(jìn)行時(shí)，他持弓的右手用力有輕有重，這樣既堅(jiān)持了渾厚的音色，又有比較明亮的效果。
在指法上，阿炳應(yīng)用的是民間演奏中的定把滑音，在演奏時(shí)左手始終放在二胡的第二把位上，在第一、三把位上的旋律多采用滑音演奏，這種技巧既減少了頻繁的換把次數(shù)、又能經(jīng)過(guò)手指滑弦效果使旋律的.進(jìn)行更加濃郁連貫。其食指、中指滑音的應(yīng)用，豐富了旋律的韻味，摳柔、壓柔、不柔的相比較較及顫音、打音、帶音、大小滑音、原位上下滑音和各種裝飾音的靈活運(yùn)用，加深了二胡演奏的表現(xiàn)力。
全曲的速度比較統(tǒng)一，但力度的變化卻相當(dāng)大。阿炳根據(jù)感情的需要隨心所欲地運(yùn)弓，運(yùn)弓的強(qiáng)弱起伏配合以左手的按弦，經(jīng)過(guò)指力的輕重造成音的頓挫，讓人聽(tīng)起來(lái)感到連中有斷，音斷意不斷，曲調(diào)顯得更為生動(dòng)、富有活力。著名二胡理論研究專(zhuān)家趙硯臣先生曾這樣總結(jié)阿炳的演奏風(fēng)格：“行弓沉澀凝重，力感橫溢，滯意多，頓挫多，內(nèi)在含忍，給人以抑郁感、倔強(qiáng)感，表現(xiàn)了一種含蓄而又艱澀蒼勁的美�！�
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思2
《二泉映月》，二胡名曲，是中國(guó)民間音樂(lè)家華彥鈞（阿炳）的代表作。作品于20世紀(jì)50年代初由音樂(lè)家楊蔭瀏先生根據(jù)阿炳的演奏，錄音記譜整理，灌制成唱片后很快風(fēng)靡全國(guó)。這首樂(lè)曲自始至終流露的是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感，作品展示了獨(dú)特的民間演奏技巧與風(fēng)格，以及無(wú)與倫比的深邃意境，顯示了中國(guó)二胡藝術(shù)的獨(dú)特魅力，它拓寬了二胡藝術(shù)的表現(xiàn)力，曾獲"20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)"。
《二泉映月》是中華民族音樂(lè)文化寶庫(kù)中一首享譽(yù)海內(nèi)外的優(yōu)秀作品，是中國(guó)民間器樂(lè)創(chuàng)作曲目中的瑰寶之一。
上個(gè)世紀(jì)70年代末，世界級(jí)的日本指揮家小澤征爾第二次訪問(wèn)北京。中央音樂(lè)學(xué)院民樂(lè)系17歲的小女孩姜建華用二胡演奏《二泉映月》，小澤征爾聽(tīng)著聽(tīng)著，情不自禁，掩面而泣。
突然，他從坐椅上順勢(shì)跪了下去，在場(chǎng)的人無(wú)不大吃一驚。坐在他身旁的中央音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)也驚呆了，以為他的身體出了什么意外，趕緊拉著他的手想把他扶在座位上。
可小澤征爾不肯，他以東方人特有的'虔誠(chéng)說(shuō)：“這種音樂(lè)應(yīng)當(dāng)跪下去聽(tīng)。坐著或站著聽(tīng)，都是極不恭敬的�！彼幌蚬蛑�，雙膝并立，直到曲終。
演奏完畢，小澤淚流滿(mǎn)面地站起來(lái)，對(duì)小姑娘姜建華深情地鞠了一躬說(shuō)："多謝你的演奏，要是早一點(diǎn)聽(tīng)到你用二胡演奏它，我是根本不敢指揮樂(lè)隊(duì)演奏它的。隨后又喃喃自語(yǔ)地說(shuō)，“這是真正的天籟，是世界級(jí)名曲�！�
小澤征爾的這段往事，在樂(lè)壇上傳為美談。也正是這段故事，把《二泉映月》推向了世界。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思3
在欣賞課《賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。
一、成功之處：
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè)，那么，就需要教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂(lè)，就需要教師把握一個(gè)度，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都是為音樂(lè)服務(wù)的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè)審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè)情境。教學(xué)伊始，一段那達(dá)慕大會(huì)的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生感受音樂(lè)情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)視野。在完整初聽(tīng)音樂(lè)中模仿賽馬激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我結(jié)合樂(lè)曲三樂(lè)段不同的音樂(lè)特點(diǎn)在分段細(xì)聽(tīng)時(shí)，我根據(jù)A樂(lè)段的旋律緊湊密集音樂(lè)情緒緊張的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了蒙古舞揚(yáng)馬鞭的動(dòng)作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的賽馬場(chǎng)。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地?fù)]動(dòng)著馬鞭，進(jìn)入到音樂(lè)的意境中。在細(xì)聽(tīng)B樂(lè)段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂(lè)主題，聆聽(tīng)主題出現(xiàn)幾次，每次音樂(lè)情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂(lè)中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對(duì)音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)情緒理解更為深刻。在細(xì)聽(tīng)A1樂(lè)段設(shè)計(jì)了學(xué)生模仿賽馬沖刺，體驗(yàn)音樂(lè)。
當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè)融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì)隨著興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣。
二、有待提高之處：
針對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野窄，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現(xiàn)場(chǎng)用二胡演奏一曲賽馬，會(huì)讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè)器的極大藝術(shù)魅力。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思4
1、音樂(lè)欣賞需要音樂(lè)知識(shí)
音樂(lè)知識(shí)是人們音樂(lè)欣賞必備的前提條件。如何了解和把握作品的內(nèi)容，音樂(lè)知識(shí)就顯得尤為重要了。一個(gè)缺乏音樂(lè)知識(shí)的人，不僅無(wú)法欣賞到音樂(lè)的內(nèi)在本質(zhì)，而且會(huì)導(dǎo)致迷茫的欣賞情緒。因此，音樂(lè)欣賞要求人們：要在能夠認(rèn)識(shí)樂(lè)譜和準(zhǔn)確地視唱樂(lè)譜的基礎(chǔ)上，掌握一定的樂(lè)理知識(shí)，例如音程、調(diào)式、轉(zhuǎn)調(diào)和旋律等；要能熟悉各種音樂(lè)語(yǔ)言，知道主題的發(fā)展，并在主題的發(fā)展過(guò)程中感覺(jué)到它們?cè)谛�、和聲和�?jié)奏等方面的變化情況。
2、音樂(lè)欣賞需要文學(xué)知識(shí)
文學(xué)知識(shí)是人們欣賞音樂(lè)不可忽視的一大要素。應(yīng)該知道：在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，文學(xué)知識(shí)起著一定的指導(dǎo)作用，它有助于人們對(duì)各種音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。嚴(yán)格地說(shuō)，提高人們音樂(lè)欣賞素質(zhì)，貴在提高人們的文學(xué)水平，而要提高文學(xué)水平，首先要加強(qiáng)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持做到閱、聽(tīng)、寫(xiě)運(yùn)用四個(gè)方面。還有善于鑒賞各種文學(xué)作品，諸如詩(shī)歌、小說(shuō)、散文和劇本等，并將它們認(rèn)真地加以領(lǐng)會(huì)。
3、音樂(lè)欣賞需要揣摩
仔細(xì)揣摩是人們欣賞音樂(lè)的正確方法。一首好的音樂(lè)作品只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)揣摩，才能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所收益。人們不是常說(shuō)：“著名的德國(guó)作曲家勃拉姆斯的交響樂(lè)需要不斷地多聽(tīng)，到四十歲以后才能真正地領(lǐng)悟到其中的'含義嗎？”這就足以說(shuō)明音樂(lè)欣賞的深度和廣度。是的，欣賞一首樂(lè)曲，特別是欣賞新創(chuàng)作的曲子，不是一下子就能掌握樂(lè)曲的一切本質(zhì)東西，而是要有一個(gè)過(guò)程。尤其重要的是，人們?cè)谝魳?lè)欣賞活動(dòng)中：一要集中思想，專(zhuān)心欣賞；二要一曲多聽(tīng)，反復(fù)理解；三要認(rèn)真感覺(jué)，捕捉要領(lǐng)。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思5
《二泉映月》全曲共分為六段，經(jīng)歷了五次變奏。隨著音樂(lè)的陳述、引伸和展開(kāi)，所表達(dá)的情感得到更加充分的抒發(fā)。其變奏手法主要是經(jīng)過(guò)句幅的擴(kuò)充和減縮，并結(jié)合旋律活動(dòng)音區(qū)的上升和下降，以表現(xiàn)音樂(lè)的發(fā)展和迂回前進(jìn)。
它的多次變奏深化了主題。全曲速度變化不大，但其力度變化幅度大，從pp至ff。每逢演奏長(zhǎng)于四分音符的樂(lè)音時(shí)，用弓輕重有變、忽強(qiáng)忽弱、音樂(lè)時(shí)起時(shí)伏，使音樂(lè)略帶幾分悲惻的情緒。它仿佛是一聲深沉痛苦的嘆息，是在樂(lè)曲開(kāi)始之前，作者已經(jīng)在心中默默地說(shuō)了好久了，不知不覺(jué)地發(fā)出了這聲嘆息。
a+b+c三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成全曲的主題旋律。a樂(lè)句為漫步主題，情緒憂(yōu)傷、沉重，仿佛一個(gè)老藝人在坎坷不平的人生道路上徘徊、流浪，而又不甘心向命運(yùn)屈服。此樂(lè)句與阿炳躊躇街頭、邊走邊奏的步伐相吻合。之后，b+c抗?fàn)幹黝}第一次呈示，在徵音上終止。樂(lè)句仿佛在向蒼天提出了悲憤的疑問(wèn)：”生活為什么這樣艱難，人生又為什么這樣坎坷�！跋乱痪湟舾咄蝗幌碌硕龋M(jìn)入兩小節(jié)的過(guò)門(mén)樂(lè)句，使高昂的情緒暫時(shí)平靜了下來(lái)。
第二樂(lè)段抗?fàn)幹黝}第二次呈示，較第一次更為激昂，在高音上持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)，羽音6上的顫弓音構(gòu)成了樂(lè)曲的第一次小高潮。生動(dòng)地表現(xiàn)了阿炳在苦難中奮力掙扎的情形。
這一段與抗?fàn)幹黝}第一次呈示一樣，終止在徵音上，這種合頭合尾的形式也是典型的中國(guó)民間音樂(lè)結(jié)構(gòu)形式之一。用在《二泉映月》中顯得十分自然貼切，絲毫沒(méi)有套用之感。兩小節(jié)小過(guò)門(mén)以后有四小節(jié)的大過(guò)門(mén)，演奏比較寬闊一些，體現(xiàn)了阿炳對(duì)生活依然充滿(mǎn)了信心。
因?yàn)槲覀兇丝潭葑嗟臉?lè)譜都是王國(guó)潼的刪節(jié)譜，下頭三十三小節(jié)可刪去，而直接演奏抗?fàn)幹黝}的.第五次呈示段。這是樂(lè)曲的高潮樂(lè)段，我們仿佛能夠聽(tīng)到阿炳從心靈底層迸發(fā)出來(lái)的憤怒至極的呼喊聲。那是阿炳的靈魂在疾聲呼喊，是對(duì)命運(yùn)的掙扎與反抗也是對(duì)完美生活的向往和追求。
變疑問(wèn)為感嘆，然后是困惑、追尋、渴求、掙扎、奮斗。旋律經(jīng)兩次爬高后，曲調(diào)愈加高亢激越，感情愈加強(qiáng)烈凄婉，用最強(qiáng)的力度奏出了全曲的最高音。仿佛要將這吃人的舊社會(huì)砸個(gè)粉碎。高潮以后，音高驟然下跌二個(gè)八度，造成從懸崖陡壁跌入萬(wàn)丈深淵的氣勢(shì)，好像從熾熱的激憤中突然被拉回到冰冷的現(xiàn)實(shí)之中。這四小節(jié)要演奏得異常安靜而柔腸百轉(zhuǎn)、欲訴無(wú)言。
最終是尾聲樂(lè)段，它雖然是抗?fàn)幹黝}的第六次呈示，但這一次要奏得輕盈而富于幻想，以表達(dá)阿炳對(duì)未來(lái)完美生活的憧憬之情。末尾在詢(xún)問(wèn)的音調(diào)中結(jié)束全曲，好像在問(wèn)蒼天：為何愚賢不辨、貧富不公。其音耐人尋味，然后逐漸遠(yuǎn)去。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思6
在開(kāi)始部分就和孩子一起復(fù)習(xí)了春天的特征，講述了一個(gè)春天的故事，蝴蝶在春天從蛹變成蟲(chóng)變成蟬變成蝴蝶的故事，充分引起了孩子的興趣。
第二部分介紹音樂(lè)時(shí)，我請(qǐng)孩子來(lái)欣賞一段關(guān)于蝴蝶的故事，產(chǎn)用整首欣賞的方法，通過(guò)看圖譜和聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂(lè)有幾段，每段有幾句。然后練習(xí)蝴蝶飛著去找花，飛三下找一朵花，飛四下找一朵花。
在幼兒掌握的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)幼兒想象蝴蝶飛翔的動(dòng)作，通過(guò)語(yǔ)言不斷的鼓勵(lì)幼兒想出不同的動(dòng)作。然后跟著音樂(lè)，練習(xí)蝴蝶飛。孩子們有些顯得興奮，常規(guī)較亂。在常規(guī)比較亂的情況下，我沒(méi)有往下繼續(xù)，而是停了一下，讓幼兒靜下來(lái)，安靜聽(tīng)音樂(lè)，使幼兒在情緒得到平靜。
在幼兒掌握音樂(lè)之后，請(qǐng)幼兒區(qū)分什么時(shí)候是蝴蝶飛的'，什么是擺造型的，幼兒在邊表演邊傾聽(tīng)時(shí)只會(huì)跟著老師表演，于是我讓幼兒安靜下來(lái)，閉上眼睛安靜的聽(tīng)，幼兒聽(tīng)，老師講，然后再來(lái)表演，果然，幼兒對(duì)音樂(lè)的理解比以前好多了，知道什么是是飛，什么時(shí)候是擺造型。
我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒飛出不同的動(dòng)作，擺出不同的造型，跟別的小朋友想出不一樣的。我采用分角色表演的形式，男小朋友和女小朋友分開(kāi)表演花和蝴蝶，蝴蝶的姿勢(shì)比較多樣，花的姿勢(shì)就少了點(diǎn)。我突出表演了一些會(huì)創(chuàng)新動(dòng)作的幼兒，于是很多幼兒都能做出和其他小朋友不同的動(dòng)作，活動(dòng)效果很好。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思7
幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)在幼兒階段是為了讓孩子更好地走進(jìn)音樂(lè)的天地，但是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)是教學(xué)手段單一，操作性不強(qiáng)，幼兒難以理解音樂(lè)內(nèi)涵。我們嘗試運(yùn)用多種感官通道共同參與，以提高幼兒對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力。
這里提到的多感官通道包括：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、語(yǔ)言知覺(jué)等。其中聽(tīng)覺(jué)為主要通道，音樂(lè)欣賞當(dāng)然強(qiáng)調(diào)以聽(tīng)為主，余者為輔助通道。各種輔助通道在音樂(lè)欣賞中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在：
運(yùn)動(dòng)覺(jué)的運(yùn)用
在音樂(lè)欣賞中，運(yùn)動(dòng)覺(jué)的運(yùn)用主要表現(xiàn)在隨音樂(lè)做動(dòng)作、唱歌、使用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器、開(kāi)展一定情景性的游戲等方面。這是一種最常用而且最易為幼兒接受和理解的輔助通道，讓幼兒置身于音樂(lè)作品的角色情節(jié)中，為幼兒提供交流的機(jī)會(huì)。
如在欣賞《水族館>時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒玩小魚(yú)和水草的游戲，通過(guò)游戲中水草舞蹈→小魚(yú)跑來(lái)探望水草→水草繼續(xù)生長(zhǎng)→小魚(yú)探望水草并與水草道別，水草收起枝條休息這樣一個(gè)情節(jié)，讓幼兒在隨樂(lè)的動(dòng)作中感受了曲中abab的段落結(jié)構(gòu)，以及每一段的不同情趣。
視覺(jué)的運(yùn)用
在音樂(lè)欣賞中，視覺(jué)的運(yùn)用主要表現(xiàn)在用幼兒理解的圖示與圖譜表現(xiàn)樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的變化；用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)樂(lè)曲的故事情節(jié)。
在欣賞音樂(lè)作品《啄木鳥(niǎo)》時(shí)，我用四棵蘋(píng)果樹(shù)來(lái)幫助幼兒理解樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的變化。我巧妙地用聽(tīng)音樂(lè)繪制心形樹(shù)冠來(lái)表現(xiàn)第一段音樂(lè)的平穩(wěn)、流暢，又用樹(shù)干上的三個(gè)蟲(chóng)眼表現(xiàn)第二段音樂(lè)中跳躍的×××節(jié)奏，幼兒在美術(shù)作品的幫助下更形象地感知了曲子的旋律和節(jié)奏變化，在對(duì)曲子的把握上顯得更為輕松了。
語(yǔ)言知覺(jué)的運(yùn)用
語(yǔ)言知覺(jué)的運(yùn)用主要表現(xiàn)在，恰當(dāng)?shù)卦谛蕾p的過(guò)程中加入故事、兒歌進(jìn)行烘托，引導(dǎo)幼兒由淺入深地、形象地理解作品的情節(jié)、內(nèi)容、風(fēng)格及藝術(shù)背景。
如：聶耳的《金蛇狂舞》是一首情緒歡騰激越的樂(lè)曲，象征了中國(guó)人民對(duì)未來(lái)的信心與期望。 b段音樂(lè)有明顯的`對(duì)答樂(lè)句，且“越說(shuō)越短”越說(shuō)越情緒高昂，使人聯(lián)想起中國(guó)獅舞中獅子爭(zhēng)繡球的場(chǎng)面。由于整個(gè)曲子充滿(mǎn)了濃郁的民族風(fēng)格，因此在理解的時(shí)候我加入了詩(shī)歌《鬧新春》，讓幼兒在按節(jié)奏朗誦詩(shī)歌的同時(shí)，從兒歌的語(yǔ)言節(jié)奏中找到曲子所要展現(xiàn)的歡騰激越的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。通過(guò)文學(xué)作品的輔助作用，有效強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)感受和音樂(lè)享受。
但經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)各種感官通道在音樂(lè)欣賞的具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題非常值得我們反思、研究。
問(wèn)題一：過(guò)分追求多感官通道運(yùn)用，反而淡化了幼兒對(duì)音樂(lè)思想內(nèi)涵的理解。
如在引導(dǎo)幼兒欣賞《卡普里島》時(shí)，為了讓幼兒感受曲中濃濃的熱帶海洋氣息，我繪制了精美的海島風(fēng)光圖，并將曲中的主要節(jié)奏巧妙地設(shè)計(jì)在椰子樹(shù)里，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊來(lái)欣賞圖片。在此基礎(chǔ)上，我還請(qǐng)幼兒用動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)海邊嬉戲的場(chǎng)景，再請(qǐng)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己聽(tīng)音樂(lè)后的感受。原以為整個(gè)活動(dòng)中視覺(jué)通道、運(yùn)動(dòng)覺(jué)通道、語(yǔ)言知覺(jué)通道都用上了，孩子對(duì)音樂(lè)的印象會(huì)很深，對(duì)音樂(lè)的把握能力、理解能力會(huì)很好但令我沒(méi)想到的是，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們幾乎沒(méi)有一個(gè)人對(duì)音樂(lè)有深刻的印象．很多孩子都對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“今天我們玩海邊的游戲了�！薄敖裉炖蠋熃o我們看了一幅很漂亮的圖畫(huà)�！�
音樂(lè)欣賞中多種感官通道的運(yùn)用不是“萬(wàn)能的鑰匙”，還需要老師深刻理解音樂(lè)內(nèi)涵，理解幼兒的興趣需要和他們的發(fā)展水平，只有結(jié)合了優(yōu)秀作品與幼兒發(fā)展水平相適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中靈活把握各種感官參與的“度”，才能使各感官充分幫助幼兒理解音樂(lè)，從而感受音樂(lè)內(nèi)涵，使幼兒在欣賞中提高對(duì)藝術(shù)感悟能力，并在活動(dòng)中充分展示自己，表達(dá)自己的感受。
問(wèn)題二：感官通道運(yùn)用不當(dāng)，反而束縛了幼兒參與的主動(dòng)性和對(duì)音樂(lè)自由的想象。
如在欣賞《水族館》時(shí)，我先聽(tīng)音樂(lè)播放了一段表現(xiàn)《水族館》內(nèi)容的錄像，孩子們饒有興趣地看著錄像里小魚(yú)和水草嬉戲的場(chǎng)景。接著我提示道：“剛才我們聽(tīng)到的曲子讓你想到了什么？”幼兒的回答是：“小魚(yú)在和水草玩�！薄靶◆~(yú)和水草跳舞�！睘榱说玫礁嗖灰粯拥拇鸢�，我追問(wèn)道：“還有呢？誰(shuí)有不一樣的想法？”孩子們都茫然地看著我，繼續(xù)重復(fù)剛才的答案。孩子們的思維全局限在了剛才觀看的畫(huà)面上、沒(méi)有感受到樂(lè)曲中所表達(dá)的詭異、神秘意境。而當(dāng)我把這段音樂(lè)無(wú)意間播放給了鄰班的孩子聽(tīng)時(shí)，他們有的說(shuō)“像是仙女來(lái)了”，有的說(shuō)“這聽(tīng)著很黑”，有的說(shuō)“像小蛇在追我”，還有的說(shuō)“像在一個(gè)黑黑的山洞里”…
對(duì)音樂(lè)的感受力反而高于實(shí)驗(yàn)組的幼兒。
反思：
我們要允許并創(chuàng)造寬松的氛圍讓幼兒自由地感受和想象，只有這樣才能讓幼兒產(chǎn)生再次參與聆聽(tīng)的興趣和期待�；顒�(dòng)的開(kāi)始部分盡量少用或不用輔助手段，以免分散幼兒對(duì)音樂(lè)的注意力，固定住幼兒獨(dú)特的思維和想象。要以幼兒為本，從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)制定欣賞的目標(biāo)。支持幼兒的表現(xiàn)，讓他們?cè)谳p松的氛圍中充分釋放自己對(duì)音樂(lè)的感受。
問(wèn)題三：低幼階段，多感官通道的運(yùn)用使幼兒在欣賞音樂(lè)時(shí)感到不知所措。
如在引導(dǎo)小班幼兒欣賞《加沃特舞曲》時(shí)，我設(shè)計(jì)了小免子、大熊、小老鼠等形象引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)按節(jié)奏在不同小動(dòng)物的腳印上走，以表現(xiàn)曲中的不同段落節(jié)奏的不同和情趣。但操作時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們手忙腳亂，眼睛跟不上小動(dòng)物走的頻率，往往聽(tīng)了音樂(lè)忘了模仿小動(dòng)物走，而模仿了小動(dòng)物走路則樂(lè)在其中，全然忘記了音樂(lè)的引導(dǎo)。在我“費(fèi)盡心思”的引導(dǎo)下，他們的眼神困惑，手忙腳亂。整個(gè)活動(dòng)孩子在表演，在模仿小動(dòng)物，卻一點(diǎn)也沒(méi)有體會(huì)到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。
反思：
各種輔助手段的運(yùn)用要靈活，在運(yùn)用輔助手段前教師必須對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入地分析，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，仔細(xì)研究各種手段在理解作品時(shí)應(yīng)占的比重，避免盲目累加。運(yùn)用輔助通道幫助幼兒理解作品時(shí)仍要強(qiáng)調(diào)以聽(tīng)為主，不要讓過(guò)多的輔助手段喧賓奪主，把音樂(lè)成為“輔助”的“背景”。對(duì)于低幼階段的幼兒，在幫助他們理解作品時(shí)要注意以他們已掌握的運(yùn)動(dòng)覺(jué)參與為主。
以上只是我運(yùn)用多感官通道參與幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)研究中的幾點(diǎn)疑惑和反思，為的是更好地讓幼兒走進(jìn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的美，追尋音樂(lè)的美。讓音樂(lè)欣賞教學(xué)成為教師和幼兒共同的快樂(lè)之源！
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思8
今天和孩子們一起上了一節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，《天鵝湖》之《四小天鵝》。孩子們興奮極了。
課前，我做了充分的準(zhǔn)備工作，在電腦上下載了《四小天鵝》的錄像，找了跳芭蕾需要穿的芭蕾服和舞鞋的圖片，還讓學(xué)過(guò)舞蹈的小朋友提前做了表演節(jié)目的準(zhǔn)備。就這樣，我們的'活動(dòng)開(kāi)始了。
首先，由衣服和鞋子的圖片入手，孩子們看了非常感興趣，說(shuō)出了這些衣服與我們衣服的不同。接著，我讓孩子們看了《四小天鵝》的錄像，孩子們更是看得津津有味，投入的不得了，當(dāng)我提議要他們來(lái)當(dāng)四小天鵝的時(shí)候，他們更是興奮極了。我分組請(qǐng)他們來(lái)跟著音樂(lè)表演，大家不但從中感覺(jué)到了《四小天鵝》輕快的音樂(lè)，而且也對(duì)這個(gè)舞劇留下了深刻的印象。
“誰(shuí)學(xué)過(guò)舞蹈，讓我們也來(lái)欣賞欣賞我們小朋友的舞力!”齊齊、凱寧、田子、寶寶，分分獻(xiàn)藝，下腰的下腰，劈叉的劈叉，大家都拍手叫好!
本次的欣賞活動(dòng)在大家的共同參與下進(jìn)行，孩子的興趣點(diǎn)和參與熱情都很高，自然地接受了《四小天鵝》。讓孩子真正參與其中吧，感受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思9
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉音樂(lè)旋律，通過(guò)律動(dòng)游戲感應(yīng)樂(lè)曲ABABA的曲式。
2、大膽創(chuàng)編洗澡動(dòng)作，并按音樂(lè)四拍節(jié)奏變換動(dòng)作表現(xiàn)。
3、體驗(yàn)洗澡游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、樂(lè)曲《洗澡歌》、《呼嚕呼嚕清潔歌》，小花貓洗澡圖片5張。
2、道具：鈴鼓、砂蛋，水袖（用籃子裝著、人手一份）。
三、活動(dòng)重點(diǎn)：感應(yīng)樂(lè)曲ABABA的曲式結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同樂(lè)段大膽創(chuàng)編洗澡動(dòng)作。
四、活動(dòng)難點(diǎn)：按四拍節(jié)奏變換部位做洗澡動(dòng)作。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、入場(chǎng)律動(dòng)�！断丛韪琛纷雎蓜�(dòng)入場(chǎng)。
2、故事引入，出示小花貓圖片。
故事講述：這是一只既貪玩又懶惰的小貓，整天在草地上踢足球、打滾、捉蝴蝶�；氐郊疫�懶得洗澡，看看它現(xiàn)在的樣子，小動(dòng)物都不喜歡，它走在大街上大伙都捂著鼻子離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。它去找大白鵝踢球，大白鵝見(jiàn)了說(shuō)：“你身上臭烘烘的，我不要和你玩”。它又去找小白兔捉蝴蝶，小兔子說(shuō)：“你身上臟兮兮的，我不要和你玩”。這下子小貓著急了，趕緊跑回家洗澡。洗澡后的小貓鎮(zhèn)漂亮，走在大街大家都贊美它。
3、用肢體感應(yīng)曲式。
�。�1）完整欣賞樂(lè)曲。（做拍手、洗澡等動(dòng)作引導(dǎo)幼兒感應(yīng)）師：聽(tīng)了這首《呼嚕呼嚕清潔歌》你有什么感覺(jué)？（2）創(chuàng)編洗澡動(dòng)作。
師：小貓剛才是怎樣洗澡的？（觀察圖片中的'小花貓洗澡的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒模仿并創(chuàng)編洗澡動(dòng)作）（3）隨著音樂(lè)做洗澡律動(dòng)。
A段：帶領(lǐng)幼兒用肢體各部位做各種各樣的洗澡動(dòng)作。（一個(gè)四拍換一個(gè)部位動(dòng)作）
B段：肢體不同部位抖動(dòng)，做沖水動(dòng)作。
4、樂(lè)器感應(yīng)曲式。
師：洗澡的時(shí)候我們需要什么工具，先洗哪里，再洗哪里？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出洗澡的工具和順序，并且自主選擇樂(lè)器，想象代替工具進(jìn)行律動(dòng)游戲。）
（1）鈴鼓（臉盆）
A段舀水：拍子的感應(yīng)，鈴鼓當(dāng)臉盤(pán)舀水，可有前、旁、后各個(gè)方位。
B段抖動(dòng)：顫音感應(yīng)，身體抖動(dòng)做沖水動(dòng)作。
�。�2）砂蛋（香皂）
A段香皂輕搓：四拍的感應(yīng)，砂蛋當(dāng)香皂，輕敲身體洗澡。 B段抖動(dòng)：顫音感應(yīng)，砂蛋當(dāng)痱子水撒痱子水的動(dòng)作。（3）水袖（毛巾）
A段：拍子的感應(yīng)，用水袖當(dāng)毛巾在身上大面積洗刷，每四拍換一個(gè)部位。
B段：顫音感應(yīng)，抓住水袖兩端，搓洗背部。
5、洗澡律動(dòng)
（1）梳理洗澡順序。
（2）全體幼兒站成圓圈隊(duì)形，完整伴隨音樂(lè)表演。（注意引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨音樂(lè)，根據(jù)四拍節(jié)奏變換洗澡的動(dòng)作，并注意按洗澡的順序表演）
6、合作表演洗澡
�。�1）請(qǐng)兩位幼兒示范表演雙人洗澡。
�。�2）自主選擇伙伴，嘗試練習(xí)雙人合作洗澡。
�。�3）隨音樂(lè)雙人合作表演洗澡的律動(dòng)。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在A段做互相擦香皂，擦身等合作洗澡的動(dòng)作，并隨音樂(lè)協(xié)調(diào)表演）
7、小結(jié)評(píng)價(jià)
提問(wèn)：勤洗澡，對(duì)我們身體有什么好處？
小結(jié)：洗澡有利于身體健康，小朋友們要做勤洗澡、講衛(wèi)生的好孩子。
六、活動(dòng)延伸
在其余的活動(dòng)時(shí)間播放其他的ABABA曲式的音樂(lè)，讓幼兒自己創(chuàng)編各種小游戲，并及時(shí)的知道與評(píng)價(jià)。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思10
一、教材分析 ：《紅星歌》是電影《閃閃的紅星》的主題歌，它是首老歌，也很經(jīng)典，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，理解上可能有點(diǎn)難。不過(guò)這首歌曲，非常有特點(diǎn)，ABA三段體也很明顯�；顒�(dòng)的重點(diǎn)為初步感受樂(lè)曲，區(qū)分樂(lè)曲中雄壯有力與緩慢抒情的不同音樂(lè)性質(zhì);其難點(diǎn)為初步認(rèn)識(shí)三段體ABA段式音樂(lè)結(jié)構(gòu)，并大膽運(yùn)用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感受。
據(jù)此，我采用的對(duì)策：難點(diǎn)置前消化，適度豐富經(jīng)驗(yàn)。
1.在活動(dòng)前，利用日常生活給幼兒看看視頻電影《閃閃的紅星》，欣賞《紅星歌》舞蹈，讓孩子通過(guò)視頻，了解故事中的主人公的聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神，從而體驗(yàn)歌曲的特性。
2.在平時(shí)的生活中讓幼兒對(duì)比欣賞雄壯有力的歌曲與舒緩的搖籃曲，感受兩者的區(qū)別。
二、教學(xué)反思
活動(dòng)進(jìn)行得有趣，孩子們快樂(lè)，老師感覺(jué)有勁，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，分析其成功原因主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一是教師的巧妙引導(dǎo)。在傾聽(tīng)樂(lè)曲后，教師提問(wèn)：聽(tīng)了樂(lè)曲后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)?龍盧皓小朋友舉手回答：我聽(tīng)到第一段和第三段是一樣的，感覺(jué)像是解放軍叔叔在走路，很精神的，第二段感覺(jué)很溫柔。一下子把樂(lè)曲的性質(zhì)說(shuō)了出來(lái)。看他說(shuō)得這么準(zhǔn)確，而其它幼兒還有點(diǎn)似懂未懂的樣子，我讓幼兒再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看看你的感覺(jué)是不是和龍盧皓一樣，在聽(tīng)的時(shí)候，你也可以把你的感受做出來(lái)。這樣，在播放第二遍音樂(lè)時(shí)，孩子們的熱情就一下子激發(fā)出來(lái)了，他們聽(tīng)出了三段音樂(lè)的不同，并且能夠大膽地用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
二是圖形卡的巧妙運(yùn)用。兩張圖形卡的運(yùn)用，既幫助幼兒明確區(qū)別了ABA結(jié)構(gòu)，知道第一段有六個(gè)樂(lè)句，第二段有四個(gè)樂(lè)句。而且還為進(jìn)行節(jié)奏譜的練習(xí)打下了基礎(chǔ)。在我出示節(jié)奏譜的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：你們看得懂嗎?孩子們說(shuō)看不懂。這時(shí)，我將第一張圖形卡放到了A段的節(jié)奏上面，用手比劃了一下，然后再問(wèn)：你們看懂了嗎?孩子們恍然大悟：原來(lái)圖形卡與節(jié)奏譜表現(xiàn)的是一樣的句子。我接著引：是的，只不過(guò)我們要用身體動(dòng)作把節(jié)奏拍出來(lái)。于是，孩子們?cè)趫D形卡的幫助下，很快拍出了A段和B段的樂(lè)句，并且能夠跟著樂(lè)曲連續(xù)地拍下來(lái)，表現(xiàn)非常棒。
三是課前經(jīng)驗(yàn)適度豐富。我利用日常生活中對(duì)比欣賞雄壯有力的歌曲與舒緩樂(lè)曲的播放，引起了他們對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的回憶。再加上午飯、午點(diǎn)后讓孩子們通過(guò)視頻欣賞電影《閃閃的紅星》和舞蹈《紅星歌》，他們對(duì)此歌曲既不陌生，又不完全理解，只是從中了解故事中的主人公的聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神，體驗(yàn)了歌曲的'特性，這為理解樂(lè)曲、聽(tīng)樂(lè)曲創(chuàng)編動(dòng)作打下了很好的基礎(chǔ)。
三、我的感悟
1.以了解為前提。幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)的情緒體驗(yàn)應(yīng)建立在兩個(gè)“了解”的基礎(chǔ)之上。一是了解幼兒。大班則重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒展開(kāi)豐富的想像，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受。二是了解作品。音樂(lè)欣賞以?xún)?yōu)秀的音樂(lè)作品為載體，幼兒的情緒體驗(yàn)也是在欣賞作品的過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的;并不是所有的音樂(lè)作品都適合幼兒欣賞。
2.以對(duì)過(guò)程的關(guān)注為要旨。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們不能僅僅關(guān)注音樂(lè)知識(shí)和技能的傳授，而更應(yīng)該重視幼兒健康豐富的情感的培養(yǎng)。一要關(guān)注幼兒動(dòng)作表現(xiàn)的過(guò)程。動(dòng)作表現(xiàn)是對(duì)音樂(lè)逐步熟悉和理解的過(guò)程。二要關(guān)注幼兒想像表達(dá)的過(guò)程。教師應(yīng)該在理解作品的基礎(chǔ)上拓展幼兒的思維和想像空間，引發(fā)幼兒想像的迸發(fā)。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思11
這次是“雁翔工作室”的一次展示活動(dòng)。我的課是一節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)《趕花會(huì)》。知道要上課的時(shí)候，心里就緊張起來(lái)了。畢竟音樂(lè)欣賞平時(shí)接觸的也不是非常多，而且音樂(lè)欣賞是需要老師對(duì)這段音樂(lè)足夠的熟悉，對(duì)每一個(gè)樂(lè)句、節(jié)奏都要吃透的。
剛聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，我是一頭霧水，幾個(gè)月段，幾個(gè)樂(lè)句，每一句樂(lè)句里有幾拍，都是模模糊糊的。經(jīng)過(guò)師傅的指導(dǎo)有了一個(gè)大致的了解，回家以后我就開(kāi)始抱著錄音機(jī)反反復(fù)復(fù)的聽(tīng)，隨著聽(tīng)音樂(lè)的遍數(shù)逐漸的增多，我對(duì)這段音樂(lè)的樂(lè)句、節(jié)奏也漸漸熟悉起來(lái)。再給孩子們?cè)嚿系臅r(shí)候也就心中有數(shù)了。經(jīng)過(guò)謝老師、師傅和園長(zhǎng)幫助我多次修改了教案后各個(gè)環(huán)節(jié)也清晰了。我這幾天，天天懸著的心終于可以放下一點(diǎn)了。但我想，在我一次次的試教的過(guò)程中孩子們對(duì)我的問(wèn)題所做出的反饋都是不一樣的`，多多少少都會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，所以在上課的時(shí)候還是需要一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，盡量考慮到孩子們可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提早進(jìn)行問(wèn)題的預(yù)設(shè)。
懷著忐忑的心情上完了整個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得我在整個(gè)活動(dòng)中讓孩子們感受的東西還是太單一，《趕花會(huì)》中間的一段作為重點(diǎn)，我只讓孩子們隨著音樂(lè)去學(xué)一學(xué)花會(huì)上各種花朵的樣子，其實(shí)讓孩子們感受趕花會(huì)的人在看花卉的樣子也是一個(gè)要點(diǎn)，我沒(méi)有讓孩子們也去學(xué)一學(xué)。但有一個(gè)比較成功的點(diǎn)就是這個(gè)活動(dòng)讓孩子們感受到了快樂(lè)、歡快，有一個(gè)情緒上的體驗(yàn)，他們的參與積極性也很強(qiáng)。
通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)有了更多的感想和想法，這是我的一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)樂(lè)曲欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)感覺(jué)民樂(lè)合奏的情緒以及風(fēng)格。
2、使學(xué)生了解人民音樂(lè)家——聶耳，熟悉他的作品，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感，激發(fā)學(xué)生的`愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
聽(tīng)賞樂(lè)曲《金蛇狂舞》，了解樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)以及熟悉它的主題節(jié)奏形式，感受打擊樂(lè)器鼓和鑼等營(yíng)造熱烈氣氛的表現(xiàn)力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
如何讓學(xué)生富有生趣地、自主地、輕松地進(jìn)行欣賞并積極參與民族打擊樂(lè)器的演奏活動(dòng)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、打擊樂(lè)器實(shí)物，大鑼、小鑼、鈸、鼓、木魚(yú)。
2、教學(xué)課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└惺苌磉呉魳�(lè)
1、唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，導(dǎo)入新課。
2、作曲者介紹。
人民音樂(lè)家——聶耳，是我國(guó)革命音樂(lè)的開(kāi)路先鋒，重溫他的作品，能感受到鮮明的民族特征和時(shí)代精神。下面，我們來(lái)欣賞他根據(jù)民間樂(lè)曲《倒八板》整理改編的民族合奏曲《金蛇狂舞》。
�。ǘ┳呓駱�(lè)經(jīng)典
1、初聽(tīng)樂(lè)曲，感知基本情緒。
2、認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器：鼓、大鑼、小鑼、鈸、木魚(yú)。
3、討論鑼鼓音樂(lè)的特點(diǎn)及用途：
�、黉秩練g快，熱烈的氣氛，表現(xiàn)節(jié)日的喜慶。
�、谟糜谥笓]，統(tǒng)一步伐。
�、鄢Ｓ糜趹蚯械陌樽�。
�。ㄈ┫硎芴骄繕�(lè)趣深入欣賞樂(lè)曲主題，多媒體出示主題曲譜。
（四）體驗(yàn)成功喜悅
1、再次欣賞《金蛇狂舞》全曲。
2、小組活動(dòng)，配合練習(xí)。
3、動(dòng)一動(dòng)，走一走。和著鑼鼓音樂(lè)有序地走出教室。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思13
音樂(lè)欣賞活動(dòng)，是敏銳感受音樂(lè)活動(dòng)和理性認(rèn)識(shí)音樂(lè)意義的心理歷程。而音樂(lè)欣賞教學(xué)，則是為實(shí)現(xiàn)這一歷程而提供適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生聆聽(tīng)和體悟音樂(lè)的過(guò)程。 根據(jù)蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂(lè)情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之，以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè)的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗，結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè)，從而提高審美能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，我明確小學(xué)音樂(lè)欣賞的目的，是吸引學(xué)生了解音樂(lè)，熟悉音樂(lè)，進(jìn)而演繹音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：
一、故事形式教學(xué)，拉近與音樂(lè)的距離。
每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂(lè)作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來(lái)欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。 鮮明的音樂(lè)形象、有趣的故事情節(jié)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成，進(jìn)行審美教育都具有重要作用。
以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的電影片段，讓學(xué)生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國(guó)，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學(xué)生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地理解作品，從而樹(shù)立正確的人生觀。
再如欣賞民樂(lè)合奏《三個(gè)和尚》，借助于學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片形式，讓學(xué)生“看”、“聽(tīng)”、“想”結(jié)合，在腦海里形成故事的梗概，再由他們用語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、表演形式體驗(yàn)教學(xué)，演繹音樂(lè)作品。
音樂(lè)表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂(lè)，是將音樂(lè)作品從音樂(lè)符號(hào)變?yōu)橐魳?lè)的過(guò)程，學(xué)生將在二度創(chuàng)作中提高審美能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力。
表演形式是多種多樣的：器樂(lè)表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演??教師可以根據(jù)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí)，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。
根據(jù)以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設(shè)計(jì)的：進(jìn)行到樂(lè)曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后，我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂(lè)器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話音一落，大部分同學(xué)一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗(yàn)、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎？見(jiàn)此，我靈機(jī)一動(dòng)，把打擊樂(lè)器分給個(gè)別平時(shí)不積極的同學(xué)，平時(shí)積極的同學(xué)用各種樂(lè)器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂(lè)器音響來(lái)表現(xiàn)，以保持學(xué)生的積極性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂(lè)器的聲音，有嘴巴模仿各種樂(lè)器的聲音，同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂(lè)在其中。見(jiàn)到如此歡快的場(chǎng)景，我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去，頓時(shí)，表演的同學(xué)更加起勁了，這時(shí)，整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂(lè)的海洋，自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后，個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。 以上的`案例，我緊緊抓住人的第五個(gè)需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。運(yùn)用了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過(guò)音樂(lè)去感受節(jié)日的歡快，通過(guò)參與活動(dòng)去體驗(yàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。
在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中，先由學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)作品較為熟悉后，可以由學(xué)生
自由選擇扮演各種動(dòng)物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)，理解音樂(lè)后，進(jìn)而學(xué)會(huì)演繹音樂(lè)。
三、游戲形式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的理解。
音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于底年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)。但是，音樂(lè)欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開(kāi)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。
四、圖譜結(jié)合教學(xué)，進(jìn)行音樂(lè)的再創(chuàng)作。
曲式結(jié)構(gòu)對(duì)音樂(lè)作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結(jié)構(gòu)就知道了音樂(lè)作品的構(gòu)成。小學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)往往是一理半解，借助圖像可以將音樂(lè)理論淺顯化、直觀化，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結(jié)構(gòu)以后，再根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作就會(huì)容易多了。
《春天來(lái)了》是很簡(jiǎn)單帶反復(fù)的三段體，ABA結(jié)構(gòu)。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)看歌譜，他們很容易就能總結(jié)出歌曲的曲式結(jié)構(gòu)來(lái)，教師可以將曲式結(jié)構(gòu)用圖形表示出來(lái)。然后，讓學(xué)生根據(jù)這種曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行旋律的再創(chuàng)作。學(xué)生從單純的音樂(lè)欣賞中走了出來(lái)，提升到了音樂(lè)創(chuàng)作上來(lái)了。
音樂(lè)欣賞教學(xué)的幾種形式，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助兒童理解音樂(lè)，取得好的學(xué)習(xí)效果，而不是音樂(lè)欣賞教學(xué)的最終目的。音樂(lè)欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜心聆聽(tīng)，全神貫注地感受音樂(lè)，讓思維在時(shí)空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美能力。因此，教師要把握好尺度，音樂(lè)需要的是聆聽(tīng)和想象，尤其在完整欣賞音樂(lè)作品時(shí)要注意，不應(yīng)在欣賞時(shí)干擾音樂(lè)，破壞了音樂(lè)美，不要只重視形式而忽略了音樂(lè)本身。 我們要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā)，采取形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發(fā)展想象力，讓音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)靈魂！
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思14
作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè)本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，通過(guò)教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)欣賞課形成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：1、先介紹作者生平；2、介紹作品時(shí)代背景；3介紹主題（可先聆聽(tīng)一遍）；4、介紹作品結(jié)構(gòu)（可聆聽(tīng)若干片斷）；5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導(dǎo)聽(tīng)之中。而通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸，再結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得有幾點(diǎn)要重視與把握的，現(xiàn)將其分述如下，與大家共勉：
1.改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，以利于音樂(lè)欣賞
初中學(xué)生往往有這樣的觀念：我們來(lái)校的目的是為了升學(xué)。因此音樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，認(rèn)為學(xué)音樂(lè)僅僅是為了娛樂(lè)，這就給上音樂(lè)課增加了難度，不認(rèn)真聽(tīng)講，更不細(xì)心欣賞作品。面對(duì)這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂(lè)給人們帶來(lái)的好處。美國(guó)的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專(zhuān)家聯(lián)合研究得知：音樂(lè)不但可以讓猛獸安靜下來(lái)，對(duì)人類(lèi)有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè)，一出生就對(duì)音樂(lè)有反應(yīng)�？臻g推理能力強(qiáng)可提高思考邏輯能力及解決問(wèn)題的能力，比較能在21世紀(jì)找到好工作，因?yàn)樗行袠I(yè)都會(huì)需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂(lè)可以讓思維更清晰讓人更容易專(zhuān)心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國(guó)家的興旺、民族的強(qiáng)盛，需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，只有較高的素養(yǎng)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，人們才有創(chuàng)造力，社會(huì)才能更快發(fā)展，由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)有多么重要。
2.流行音樂(lè)與音樂(lè)欣賞巧妙結(jié)合
把流行音樂(lè)作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè)課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè)的橋梁。流行音樂(lè)易被人們傳唱，具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏，很具體現(xiàn)青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱，并且在音樂(lè)欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品內(nèi)容相關(guān)或相近的作品，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感染力，如：當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過(guò)欣賞讓學(xué)生對(duì)草原有初步的`認(rèn)識(shí)：藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗(yàn)其意境。學(xué)生感受到祖國(guó)的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大的社會(huì)主義祖國(guó)，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養(yǎng)了他們的審美觀念，陶冶了他們的情操。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式和接受方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，促其展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在音樂(lè)藝術(shù)的天空。
3.要“聽(tīng)” 中“思”
音樂(lè)欣賞特別強(qiáng)調(diào)“靜”，這是因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。靜則思，在聽(tīng)前教師有意識(shí)、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如欣賞《光明行》，聽(tīng)前教師出示在黑板上以寫(xiě)好的幾個(gè)問(wèn)題如：這個(gè)曲子是由什么樂(lè)器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽(tīng)后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽(tīng)與思考。結(jié)果，聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨(dú)奏的；速度是：快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，思維想象也因此而積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解，
4.是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”
有些樂(lè)曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述樂(lè)曲形成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè)曲之間的距離，并使他們逐步融入樂(lè)曲所表現(xiàn)得意境。也可以讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭(zhēng)執(zhí)”“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”“清晨”......
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè)欣賞中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析，巧妙設(shè)計(jì)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力，就會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴生機(jī)盎然的春天！
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思15
在流行音樂(lè)泛濫的現(xiàn)在，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們熱衷于各類(lèi)流行音樂(lè)，受其影響頗深，對(duì)于音樂(lè)教材上的歌曲興趣不濃。雖說(shuō)《歡樂(lè)頌》是一首膾炙人口的經(jīng)典老歌，但由于學(xué)生接觸這類(lèi)古典音樂(lè)較少，故并不熟悉。而歌曲簡(jiǎn)短卻朗朗上口的旋律對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)易于接受，雖然歌曲的思想境界很高，學(xué)生不一定能透徹領(lǐng)悟，但可以在學(xué)唱這首歌的過(guò)程中通過(guò)感受它的意境陶冶學(xué)生的.情操。
這節(jié)課總體還是比較成功的，能以不同的教學(xué)方法讓同學(xué)們了解貝多芬，還列舉一些他比較著名的歌曲吸引學(xué)生的眼球和興趣，我覺(jué)得這節(jié)課最成功是我可以運(yùn)用我自己的主專(zhuān)業(yè)——小提琴。吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)樂(lè)器的好奇。所以這節(jié)課能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能與老師互動(dòng)。
成功的一節(jié)課離不開(kāi)積極充分的準(zhǔn)備，今天這節(jié)音樂(lè)課，孩子們從聽(tīng)覺(jué)上、視覺(jué)上都達(dá)到了極大地刺激，從而帶動(dòng)了孩子們的積極情緒，積極的情緒是上好課的關(guān)鍵。
存在不足：對(duì)于在孩子們的演唱中，我用的時(shí)間比較少，而且引導(dǎo)的也不夠。
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