大班手工教學(xué)反思7篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的大班手工教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班手工教學(xué)反思1
為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評價活動。我主要從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：
1、發(fā)現(xiàn)了什么問題？當(dāng)幼兒掌握一定的折紙活動規(guī)則時，他們很愿意對自己和同伴的活動做出評價，這時要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動規(guī)則的.好時機(jī)。于是我就設(shè)計了“你發(fā)現(xiàn)了什么問題？有什么問題，你不滿意，說來大家評一評�！睂τ變核岢龅膯栴}，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析的過程中來提高規(guī)則意識。
2、你有什么困難需要幫助的嗎？幼兒在折紙活動中常常會遇到困難，我總是先鼓勵幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較淺薄，我也讓幼兒在評價時提出自己的困難，并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。
3、為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？折紙活動評價的最后一環(huán)節(jié)，就是為下次活動出謀劃策。鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動做出明確的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動的魅力。
總之，幼兒學(xué)習(xí)折紙要從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，制訂合理目標(biāo)，提供折紙環(huán)境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。
大班手工教學(xué)反思2
成功之處：
1．從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現(xiàn)自己的外部特征，說明活動過程的設(shè)計對于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了一定的指導(dǎo)作用。
2．另外從孩子們作品的構(gòu)圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進(jìn)步，這說明欣賞環(huán)節(jié)對于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。
不足之處：
1．活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個環(huán)節(jié)對于幼兒來說又是不可或缺的，因此我考慮這個環(huán)節(jié)可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達(dá)到提升幼兒繪畫表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、理解自畫像的作用。
2.由于欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導(dǎo)幼兒觀察自己的`五官特點(diǎn)、幫助幼兒梳理自己外貌特點(diǎn)的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點(diǎn)，也有的孩子有偏離主題的想象。
大班手工教學(xué)反思3
本節(jié)課以生動的動物形象，向孩子們講述了小氣球幫助小鳥、小雞脫離困境的情境。在活動中，我主要是讓幼兒通過聽聽、學(xué)學(xué)、說說、演演、親身體驗(yàn)的方式，在理解的基礎(chǔ)上更深刻地懂得當(dāng)別人碰到困難時應(yīng)想辦法幫助，同時讓幼兒明白幫助別人也可以給自己帶來滿足和快樂的道理。
在活動中幼兒能夠積極參與，認(rèn)真投入地參與學(xué)習(xí)活動，在時間把控上較合理，上課流程較清晰，各環(huán)節(jié)銜接得自然流暢。在讓幼兒聽故事錄音時，幼兒較安靜投入。但是在第二環(huán)節(jié)根據(jù)圖片講述故事的時候，直接提問幼兒角色對話內(nèi)容，有些難度，只有幾個能力較強(qiáng)的`幼兒能回答出來。幼兒練習(xí)對話的機(jī)會較少。理解完故事就讓幼兒進(jìn)行表演難度較大，表演的成分也較少。
針對以上問題，大家在評課時積極地提出寶貴的建議。
一、應(yīng)先讓幼兒分段欣賞故事后再進(jìn)行有實(shí)效的提問。
二、出示圖片時應(yīng)留給孩子足夠的時間來思考，每個畫面應(yīng)該有針對性地進(jìn)行小結(jié)。
三、提供更多地機(jī)會給幼兒練習(xí)對話。在借助圖片理解故事后，要把對話單獨(dú)拎出來練習(xí)幾遍，使大部分幼兒掌握對話內(nèi)容，并加上動作引導(dǎo)，為后面的表演做鋪墊。
大班手工教學(xué)反思4
《燈籠》是一個幼兒們都喜歡的一種手工活動，孩子們馬上就要過六一兒童節(jié)了，對每年六一兒童節(jié)的情景記憶還非常的深刻!而掛燈籠是我國每個節(jié)氣的節(jié)日氣象習(xí)俗之一，有過好幾次經(jīng)驗(yàn)的孩子們對燈籠的印象也是非常深刻的!因此孩子們對于這一做燈籠的紙工活動表現(xiàn)出了非常大的興趣!
剛開始，我用提問的方式，將孩子的記憶引入到兒童節(jié)并欣賞圖片幫助幼兒回憶!經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，孩子們對燈籠充滿了好奇和興趣!這是個非常好的現(xiàn)象!
接下來我讓孩子們欣賞范例引導(dǎo)幼兒觀察燈籠的形狀，材料，然后教師進(jìn)行示范，大班手工教學(xué)反思精選。
最后幼兒自己嘗試操作，然后進(jìn)行同伴間的相互欣賞!通過這一活動，幼兒掌握了制作燈籠的方法，能對燈籠進(jìn)行裝飾，鍛煉了幼兒動手動腦的能力。
但是在孩子操作的環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)了一些問題：
一、孩子的動手操作能力差。
1.孩子們對于手工活動都非常感興趣，但是幼兒們的手部肌肉還沒有發(fā)育完善，手、眼、腦的動作都很不協(xié)調(diào).
2.幼兒日常生活中手工活動方面缺乏鍛煉，對于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強(qiáng)!
二、缺乏自信
原因：個別孩子在家也不用見剪刀，對于剪刀的運(yùn)用都不怎么靈活，雖然在活動操作時，我會進(jìn)行個別的一對一的輔導(dǎo)，但是仍有個別的孩子在屢試屢敗的'情況下對自己失去了信心，從而對手工活動逐漸缺少了興趣和動力。
通過這個活動我進(jìn)行了反思，有什么好辦法能夠讓孩子對手工活動想做，敢做，會做并做得很好呢?進(jìn)過思考我想出了幾個改進(jìn)的方法：
1.在選材的時候要注意簡易性，難易度符合我班孩子的現(xiàn)有水平。
2.通過家園合作，在家讓家長輔導(dǎo)孩子進(jìn)行簡單的材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠棒等。在班級的區(qū)域活動中投放各種符合孩子現(xiàn)階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓勵孩子多操作。在課上對孩子進(jìn)行簡單的手工技巧知識傳授和嘗試。
3.多關(guān)注那些不自信的孩子，對其進(jìn)行一對一指導(dǎo)，以鼓勵為主的方式。
通過這次的反思，我發(fā)現(xiàn)了自己在這一方面教學(xué)的許多不足，還需更多的努力和學(xué)習(xí)。
大班手工教學(xué)反思5
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。快樂口袋這節(jié)課來自于我們的主題活動，具有一定的教育價值，所以定為本學(xué)期的教研課。
第一次課堂再現(xiàn)：
第一次的目標(biāo)定制為：
�、蓖ㄟ^觀察和探索，嘗試用不同材料制作快樂口袋。
⒉體驗(yàn)幫助他人的快樂感受。
準(zhǔn)備的材料有：各種材質(zhì)的紙張、膠水、雙面膠、口袋
活動中，教師先出示了自制的快樂口袋，口袋上面圖案有：有規(guī)律的排序、連續(xù)剪紙。孩子們在觀察快樂口袋后。教師提問：口袋上有什么圖案？孩子們有的說：“三角形、圓形、三角形”，還有手拉手的圖案。教師立刻表揚(yáng)的孩子們的發(fā)現(xiàn)，而沒有給孩子們進(jìn)行一個梳理。緊接著，孩子們都迫不及待的想表現(xiàn)自己的作品，教師就撒手給孩子自己制作了。在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們麻木的剪貼，頭腦中沒有場景，貼的方法也很隨意，速度也很慢�？上攵@節(jié)課花費(fèi)了大量的時間。
自我反思：這節(jié)課的價值點(diǎn)太多，教師每個點(diǎn)都沒有引導(dǎo)到位�？凑n的老師給出了建議：這節(jié)課可以分為幾個小課來進(jìn)行、可以從圖案上、排列上進(jìn)行分課指導(dǎo)。當(dāng)然教師的提問也比較重要。
策略：通過一研，我們立即調(diào)整了策略，將二研的目標(biāo)定制為：
�、睂W(xué)習(xí)連續(xù)剪紙的方法，合理布置裝飾快樂口袋。
�、残蕾p快樂口袋，感受圖案的美，體驗(yàn)制作的快樂。因?yàn)楦鞣N材質(zhì)比較多，裝飾口袋也不是很美，所以我們改為了各色彩紙，孩子比較熟悉又容易操作。
第二課堂再現(xiàn)：
為了讓孩子剪的又快又好，但發(fā)現(xiàn)我們大班的孩子連續(xù)剪不會，所以決定重點(diǎn)放在連續(xù)剪紙和合理布局上面。教師先請孩子觀看了教師自制的口袋，引導(dǎo)孩子知道圖案的位置。出示了圖示讓幼兒探索連續(xù)剪的方法。這一次的操作，發(fā)現(xiàn)孩子們都局限于嘗試連續(xù)剪紙，對于圖案的美就不是很在意。操作的速度雖然跟上了，但出現(xiàn)了4個太陽的情景。場景不是事先想好的。
分析：自我反思，教授的內(nèi)容太多，本節(jié)課有兩個重點(diǎn)：
1、是讓孩子知道布局。
2、是讓孩子學(xué)會連續(xù)剪。整個過程都是老師在一味的教，孩子的主動性被教師剝奪了。
策略：應(yīng)該多給孩子自由探索的時間，內(nèi)容上面也應(yīng)該縮減。所以下一次我們的方向就變?yōu)椋?/p>
1、從排列上著手，讓幼兒重復(fù)的排列和有規(guī)律的.排列。
2、剪的方法上有重復(fù)剪和連續(xù)剪。這兩種技能，在平時的教學(xué)活動中我們可以進(jìn)行。
第三課堂再現(xiàn)：
本次教師引導(dǎo)孩子觀察口袋上的圖案、圖案的大小、形狀、顏色。讓孩子去自己感受規(guī)律。發(fā)現(xiàn)在操作的過程中，孩子們能將自己平時學(xué)的剪紙技能遷移到這次手工活動中。他們的圖案有ababab/aabbaabb/abcabc/aabbccaabbcc，規(guī)律比較多。圖案上有動物、植物注意到了一定的場景性。速度明顯比前兩節(jié)課快。
分析：一節(jié)手工課看似簡單，但整個過程操作下來發(fā)現(xiàn)問題還是比較多的。知識點(diǎn)比較多，早就了老師抓不住點(diǎn)，孩子不知道老師要干什么？這就需要我們老師平時多看有關(guān)的專業(yè)書，首先自己的對教材要分析的透徹，抓住有價值的東西。每一次新授的知識點(diǎn)少一些。多了解孩子的已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，這些都很重要。
大班手工教學(xué)反思6
今天下午我教小朋友做手工，每次上課的時候都有幾個小朋友動來動去，我馬上停下來，孩子似乎看出了我的心情，馬上安靜下來，當(dāng)我在問小朋友，你們知道雞蛋是怎樣變成小雞的時候，小孩子各抒己見，但是我們班有一個壞習(xí)慣，當(dāng)有人在回答問題的時候，總是有些孩子搶著說，雖然被我制止了很多次，可是孩子就是不能改正這樣的不良習(xí)慣，為了讓小朋友更快的學(xué)會折紙，我每次都回重復(fù)的說兩遍，當(dāng)我問孩子，你們會了嗎?他們馬上胸有成竹的說“老師我會了。我以為他們真的都會了，我提了幾條要求。
一、用完剪刀后一定要小組長收剪刀。
二、廢紙要丟到垃圾桶。
三、在手工的時候不能有聲音。
果真在活動中我提的幾點(diǎn)要求孩子都做到了，當(dāng)我在看小朋友做的時候，有一個小朋友問我怎樣做，我馬上說：剛才你們不是說都會了嗎?這時候他馬上說;我剛才沒有說!后來又有一個小朋友來問我怎樣做，我忽然意識到原來還有很多的小朋友還不會，是我講的不清楚還是說的太快了還是我應(yīng)該讓已經(jīng)學(xué)得的孩子上來示范一下。
很多方法我都要去嘗試，有時候我們要站在孩子的角度上去思考問題，一件看似簡單的事情，可是孩子卻要很長時間才能解決，經(jīng)過這件這樣讓我意識到在備課的時候我們要備幼兒，從孩子的實(shí)際能力出發(fā)，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣孩子才能更快的接受所學(xué)知識，我在工作上才有更大的進(jìn)步。動作都很不協(xié)調(diào)、幼兒日常生活中手工活動方面缺乏鍛煉，對于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強(qiáng)!
四、缺乏自信
原因：個別孩子在家也不用見剪刀，對于剪刀的運(yùn)用都不怎么靈活，雖然在活動操作時，我會進(jìn)行個別的一對一的輔導(dǎo)，但是仍有個別的孩子在屢試屢敗的情況下對自己失去了信心，從而對手工活動逐漸缺少了興趣和動力。
通過這個活動我進(jìn)行了反思，有什么好辦法能夠讓孩子對手工活動想做，敢做，會做并做得很好呢?進(jìn)過思考我想出了幾個改進(jìn)的方法：
1、在選材的時候要注意簡易性，難易度符合我班孩子的現(xiàn)有水平。
2、通過家園合作，在家讓家長輔導(dǎo)孩子進(jìn)行簡單的'材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠棒等。在班級的區(qū)域活動中投放各種符合孩子現(xiàn)階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓勵孩子多操作。在課上對孩子進(jìn)行簡單的手工技巧知識傳授和嘗試。
3、多關(guān)注那些不自信的孩子，對其進(jìn)行一對一指導(dǎo)，以鼓勵為主的方式。
通過這次的反思，我發(fā)現(xiàn)了自己在這一方面教學(xué)的許多不足，還需更多的努力和學(xué)習(xí)。
大班手工教學(xué)反思7
為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評價活動。我主要從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：
1、發(fā)現(xiàn)了什么問題?
當(dāng)幼兒掌握一定的折紙活動規(guī)則時，他們很愿意對自己和同伴的'活動做出評價，這時要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動規(guī)則的好時機(jī)。于是我就設(shè)計了“你發(fā)現(xiàn)了什么問題?有什么問題，你不滿意，說來大家評一評�！睂τ變核岢龅膯栴}，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析的過程中來提高規(guī)則意識。
2、你有什么困難需要幫助的嗎?
幼兒在折紙活動中常常會遇到困難，我總是先鼓勵幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較淺薄，我也讓幼兒在評價時提出自己的困難，并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。
3、為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么?
折紙活動評價的最后一環(huán)節(jié)，就是為下次活動出謀劃策。鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動做出明確的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動的魅力。
總之，幼兒學(xué)習(xí)折紙要從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，制訂合理目標(biāo)，提供折紙環(huán)境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。
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