《平移》的教學反思
作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《平移》的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《平移》的教學反思1
《平移》是一節(jié)從概念引入的實踐型教學課，如按傳統(tǒng)教學方式，讓學生死記概念，再大量練習加以鞏固，這樣的教學必然會造成學生對概念的實質(zhì)不能真正理解，而且也容易遺忘所學知識。
本節(jié)課的教學最大的特點在于讓學生經(jīng)歷自主觀察－探究－歸納－應用的`整個過程。首先，通過創(chuàng)設生活情境讓學生形成直觀上的初步認識；然后，讓學生通過觀察及借助課件演示，使平移運動生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，加深了學生對概念的理解，起到突破難點的作用。從課堂反應的熱烈程度及課后的作業(yè)反饋看是比較成功的。
本節(jié)課的另一個關鍵之處在于充分體現(xiàn)了課堂的互動性。學生在學習的過程中有很強的參與意識，我把握住這一特點，利用參與游戲和課件演示，讓學生動手操作，充分提高學生全面互動的學習效率，也讓他們在動手實踐的過程中深刻認識了平移的要素與性質(zhì)。
不足之處是在人為痕跡比較強，引導學生按老師的思路走，限制了學生思維的發(fā)展。
《平移》的教學反思2
在教學圖形的平移的時候，我主要從以下三點進行了反思：
1、注意結(jié)合生活實際進行教學。
小學低年級學生在學習抽象的幾何概念時，需要借助形象直觀的支持，為此，在新課伊始，利用學生熟悉的喜羊羊、美羊羊來復習舊知，學生的興趣盎然。在教學中，我設計了大量形象、直觀的課件，新課的引入、生活中平移現(xiàn)象的舉例及平移在實際生活中的應用，都使用了多媒體手段，化靜態(tài)知識為動態(tài)呈現(xiàn)，巧妙實現(xiàn)教學重點突出，難點突破。
2、借助操作活動幫助學生鞏固知識。
在教學怎樣才能把三角形平移到指定的位置？請同學們拿出課前準備的三角形圖和格子紙，先動手移一移，再小組討論設計出平移方案時，這里我非常重視學生的操作，給了充足的時間給學生，讓學生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進行研究，在進行自由操作，小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結(jié)的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。經(jīng)過了反復的練習，學生用語言表達完整了很多。
3、準確把握教學目標。
教學時，要準確把握本節(jié)課教學目標，學生應理解什么，掌握什么，學會什么，教師要心中有數(shù)。三年級的時候，學生已經(jīng)結(jié)合實例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上做平移運動。四年級時，要學會判斷圖形在方格紙上沿豎直和水平方向兩次平移的方向和平移的格數(shù)。能在方格紙上把簡單圖形先沿水平或豎直方向平移再沿豎直或水平方向平移。只有對教學目標、重點、難點進行了準確的把握，才會使自己的教學策略易于學生接受、理解。
通過本節(jié)課的教學，使我意識到今后應注意以下幾方面：
�。�1）要注意調(diào)控數(shù)學活動的時間。這樣，才能使你的教學設計發(fā)揮更大的作用。例如，在怎樣才能把三角形平移到指定的位置？這一環(huán)節(jié)，教師的目的是為了讓學生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調(diào)讓每個組的.學生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習題的完成。
�。�2）注意評價的多元化，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生的學習結(jié)果，更要關注他們的學習過程，幫助學生認識自我，建立信心。
《平移》的教學反思3
《平移與平行》的教學內(nèi)容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎上進行學習的。教材設計了五個環(huán)節(jié)：
1、“看一看”讓學生發(fā)現(xiàn)平行線的特征；
2、實際操作“移一移”“折一折”，進一步讓學生體會平行線的特征；
3、“說一說”讓學生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；
4、在此基礎上讓學生“畫一畫”，學會畫平行線，達到知識與技能的結(jié)合；
5、最后在實踐活動中，進一步讓學生運用前面所學知識學會在立體圖形中如何找平行線，達到對知識的鞏固認識的提升。
本節(jié)課的教學中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實現(xiàn)數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個方面的課堂教學過程中：
一、創(chuàng)設情境，架起新知與舊知的橋梁。
《標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，
使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”根據(jù)這一理念，我在新課導入時，讓學生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的'平行現(xiàn)象的圖片，從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學與生活的距離，更讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動的探索欲望。
二、強化動手實踐，拓寬探究空間。
《標準》指出：“學生的學習過程應是一個主動建構(gòu)知識的過程，必須在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識�！备鶕�(jù)這一理念，我在教學中注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始，我讓學生根據(jù)原有平移知識來平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關系。再讓學生通過“移一移”“折一折” “畫一
畫”“找一找”的實踐活動，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關系和平行的特點，不僅讓學生感受到數(shù)學活動的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗到自已是數(shù)學學習的主人。
三、讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”過程。
學生的數(shù)學學習應該是一種“再創(chuàng)造”的過程。在教學中，我讓學生通過自已的觀察和探索，自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學知識，例如在教學平行線的畫法過程中，并沒有直接地講授畫法，而是讓學生在已有基礎上立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題后，引導學生自已來嘗試解決問題，讓學生經(jīng)歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學生的理解和掌握，更加鍛煉了學生的思維能力。
《平移》的教學反思4
這節(jié)課教學的是在方格紙上把一個圖形沿水平或豎直方向平移后再沿豎直或水平方向平移。學生在以前的學習中，已經(jīng)有了一定的對平移的認識和經(jīng)驗，也初步的掌握了在方格紙上把簡單的圖形沿水平或豎直方向進行平移。
所以說對本課的學習學生已經(jīng)有較好的基礎了，在教學中我也充分的利用了這點。我在例題的教學中沒有急于讓學生動手操作，而是讓學生充分的進行觀察，找到新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，然后才讓學生進行操作。
在觀察比較的過程中讓學生明確今天所學的知識實際上就是原來所學的，只是平移的次數(shù)增加了而已。這樣一來學生立刻覺得很簡單，效果也比較好。對于不同的.移法學生一眼就發(fā)現(xiàn)了，而且還可以說出兩種不同移法之間的聯(lián)系和區(qū)別�？傮w感覺學生對于平移掌握的還是比較好的。
《平移》的教學反思5
關于平移和旋轉(zhuǎn)教學的思考
平移和旋轉(zhuǎn)這是第三單元的數(shù)據(jù)。本單元將圖形的轉(zhuǎn)換（如平移和旋轉(zhuǎn)）作為學習和研究的數(shù)據(jù)，從運動變化的角度探索和理解空間和圖形。由于生活中存在很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在教學中，我盡量結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設情境，實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。
1、圍繞學生展示豐富有趣的例子，讓學生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象&在“平移和旋轉(zhuǎn)”中，升旗和房子的平移讓學生感覺到平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形變換就在他們身邊，而圖形變換在生活中得到了廣泛的應用。
2、在實際操作中，識別平移和旋轉(zhuǎn)，并能夠在方格紙上繪制已翻譯的圖形。在課堂上，我們安排了“動、動、畫、做”等活動。這樣，學生不僅可以加深對圖形轉(zhuǎn)換特征的體驗，提高自身的實踐潛能，而且可以為學生獨特的創(chuàng)造力和豐富的.想象力提供一個平臺。
3、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣。在課堂上，我們讓學生欣賞和收集圖案，引導學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造和展示美，讓學生認識到通過簡單圖形的平移和旋轉(zhuǎn)實際上可以獲得美麗的圖案，從而初步形成用簡單控制復雜的思想。這可以愉悅學生的情緒，提高學生學習數(shù)學的興趣。
通過本單元的教學，我們清楚地感受到學生熱愛學習數(shù)學，學習氛圍濃厚，學習效果較好。它再次證明了“學習興趣是最好的老師”，這就要求我們的老師善于挖掘生活中的數(shù)學學習素材，把學生帶到生活中去理解數(shù)學，體驗數(shù)學
《平移》的教學反思6
在解決問題的過程中，通過思考、分析、發(fā)現(xiàn)、再思考，再分析進而總結(jié)，就會獲得新的知識。創(chuàng)設學生已有的知識經(jīng)驗基礎上的情境，激發(fā)學生學習的.積極性，學生通過在直角坐標下坐標的平移與點的坐標變化規(guī)律的探索，親身經(jīng)歷了知識的形成過程，不但改變了學生死記硬背的學習方式，而且培養(yǎng)了學生自主探究、合作交流等良好的學習習慣。
整個教學過程中,無論是從情境中引入,還是對新知的探究及拓廣,始終體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人。建構(gòu)主人教學理論認為：學習總是與一定的問題情境相聯(lián)系的。本課從新知的引入到新知的拓廣都是以問題的形式呈現(xiàn)給學生，這樣不但能激發(fā)學生的學習積極性，而且也為學生主動建構(gòu)新知提供了保證。本課通過對平面直角坐標系下圖形的平移與坐標變化的規(guī)律探索，使學生更深入體會到平面坐標系的作用，也體現(xiàn)了數(shù)學活動充滿創(chuàng)造與探索的魅力。
《平移》的教學反思7
《用坐標表示平移》是人教版義務教育教科書七年級數(shù)學(下)第七章第二節(jié)坐標方法的簡單應用第二小節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生在第五章《相交線與平行線》中已經(jīng)學習了圖形的平移（從形的角度理解平移），在本章學習平面直角坐標系的基礎知識后，本節(jié)課學習用坐標來表示平移（即從數(shù)的角度刻畫平移）。這節(jié)課不僅探究了平移所引起坐標變化的規(guī)律，也探究了坐標變化引起位置變化的規(guī)律。主要是引導學生運用分類思想，依次經(jīng)過點和圖形的平移的觀察、畫圖、猜想、歸納、比較、分析等活動，最終探究出點的'坐標變化與點平移的關系，圖形各個點的坐標變化與圖形平移的關系。
我的設計意圖是：首先創(chuàng)設一個問題情境，如果某個小鴨在坐標系內(nèi)的位置是（2，-3），它向右游了4單位，則它的坐標變成了多少？如果它向下游4個單位長度，它的坐標又是多少呢？讓學生通過在坐標系內(nèi)畫圖找出答案，同時總結(jié)出變化規(guī)律。通過學生動手畫圖到尋找規(guī)律，由易到難，讓學生自己動手體驗，從而對這一知識點有較深的印象，同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習興趣，為學生學習例題提供必要的前奏。接著出示例題，讓學生自己動手體驗，當點變成三角形后，點的坐標變化與圖形平移存在什么關系，讓學生通過畫出的圖形解答此問題，從而突破學生學習的難點。
通過學習，絕大多數(shù)學生掌握了平面內(nèi)點的坐標平移的規(guī)律及圖形上各個點的坐標變化與圖形平移的關系；大部分學生掌握了圖形平移的規(guī)律，能解決與平移有關的問題。
本節(jié)課的教學過程設計為：情境－問題－探究－反思（歸納）－提高，這充分體現(xiàn)了新課程理念下，數(shù)學課堂教學方式的根本轉(zhuǎn)變。教學中我遇到了這樣的問題：我預設讓學生先總結(jié)點的平移規(guī)律，再由點的平移規(guī)律到圖形的平移規(guī)律。但學生對點的平移規(guī)律很容易理解，而對圖形的整體平移困難很大。比如：將一個圖形先左右平移，再將這個圖形上下平移。很多學生都是第一次平移正確，而第二次平移是將平移后的圖形進行平移，指導多次都無法糾正過來。
不足之處：少數(shù)基礎差的學生連簡單問題都回答不上；教學過程中，我講的較多，給學生探究的機會少，課堂上讓學生展示的時間少，練的也較少。整個教學顯得前松后緊，學生沒有足夠的時間完成達標測試，導致達標測試未完成；課堂中學生由于基礎差，配合不默契，導致課堂氣氛不活躍，教學效果一般。
今后將針對存在的問題，以問題為導向，以探究為主線，優(yōu)化課堂教學設計。
《平移》的教學反思8
本課的教學活動共安排了四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設學生熟知的國旗、抽屜、纜車運動的情境圖拖導入新課，引出平移現(xiàn)象，并讓學生數(shù)據(jù)出自己見過的平移現(xiàn)象的實例，使他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
第二個環(huán)節(jié)為探究新知的環(huán)節(jié)，引導學生通過自主探究，交流，你討論等活動經(jīng)歷，把圖形向左、向上，先向左再向上平移的過程。在此過程中，教師要根據(jù)學生交流的情況，利用課件幫助學生理解平移圖形的方法。
第三個環(huán)節(jié)進行練習，鞏固圖形的平移。
第四個環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)，通過學生談收獲，梳理所學知識需交流，同時教師對學生進行準確作圖的教育。課堂上要以學生為主體，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去交流、去探究，最后達到掌握知識的目的.。在學習的過程中，老師要盡量多聽，把課堂真正的交給學生。
存在的問題：學生很容易對移動幾格產(chǎn)生錯覺，會把移動4格錯誤的理解為兩個圖形中中間的空格是4格，教學中一定要正確引導。在格子圖里畫平移后的圖形時，有些圖形同學會把圖形畫變形，有些同學沒有用直尺的習慣，在這些方面教師都要多做強調(diào)，幫助學生養(yǎng)成良好的作圖習慣。
《平移》的教學反思9
亮點：
1、感受圖形的平移現(xiàn)象，在具體情境中學生獲得對平移的初步認識。
展示國際奧林匹克運動會的會旗的標志圖案，它是由五個半徑相同的圓組成的，象征著五大洲的體育健兒，為發(fā)展奧林匹克精神而團結(jié)起來，攜手拼搏。同學們知道它是經(jīng)過什么變換得到的嗎？請跟我一起學習本節(jié)課，你將會得到答案。這是一個學生都熟悉的圖形，因此把學生的積極性調(diào)動起來了。
2、學生交流并概括出平移的定義及有關概念
給出平移的現(xiàn)象的實例后，引導學生探索平移的定義，平移的決定因素，及發(fā)現(xiàn)經(jīng)過平移后所得到的圖形與原圖形的對應點，對應線段，對應角，平移的方向和距離。在這個過程中，需要板書定義。我是采用我在板書的時候，學生一起讀我的板書的內(nèi)容，讀到我寫完為止。這樣，我的板書結(jié)束后，學生基本就可以會背了，或者再給學生一點時間讀，然后在進行抽背。這樣就可以避免個別學生在老師板書的時候，他做小動作或沒事可做，又可以把本節(jié)課所學的概念在這一節(jié)課中掌握住。
3、訓練，反饋，應用，提高。
練習的設計往往都是在學生進行知識的`整理之后才進行的，主要的目的除了讓出學生進行一定的知識鞏固，除此之外還有一個重要的作用就是讓學生結(jié)合練習對前面的認識進行進一步的完善。不僅能使課堂安排得環(huán)環(huán)相扣，使每一個學生時刻都有事做，大腦處于連續(xù)的、有起伏的思考之中，做到每一個環(huán)節(jié)中不浪費時間，每一個細節(jié)的處理都恰到好處，使學生集中注意力，起到溫故知新、分層講解、突出重點的作用。
本節(jié)課也存在不足之處:
1.個別學生舉不出生活中平移的實例
2.學生討論問題的時間太長，做練習的時間有些倉促。針對第一個問題，我要求學生在日常生活中要善于觀察，從小事做起，做一個有心人。針對第二個問題，我將適當縮短討論的時間，增加練習題。
《平移》的教學反思10
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結(jié)合教學實際，談談自己的一點想法。
一、創(chuàng)設生活情境，學生活中的數(shù)學。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。結(jié)合教材，我創(chuàng)設了“火車開動、電梯升降、國旗升起”的情境，學生利用已有的生活經(jīng)驗，感受它們的運動，并找到共性，然后舉例身邊的平移現(xiàn)象。旋轉(zhuǎn)也同樣。光從學生的掌握來看，似乎效果很不錯，但課后我又重新思考，如果一開始就讓學生觀察生活中常見的動態(tài)的卷簾門、推拉窗、摩天輪、電梯、時鐘、陀螺的運動，引導學生進行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運動方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。第二種的課堂是否會更加開放呢？于是我第二節(jié)在4班的課就采用了第二種方法引入，發(fā)現(xiàn)后一種更能體現(xiàn)學生的主體性，相對來說課堂也更開放。在觀察、討論、分析中學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
二、直觀演示，巧妙突破教學難點。
在這節(jié)課教學過程中區(qū)別平移旋轉(zhuǎn)，學生碰到困難，當孩子們覺得蹺蹺板、秋千的運動是什么時，學生有較大分歧，及時的利用教鞭，直觀演示，大家發(fā)現(xiàn)它們運動的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運動是旋轉(zhuǎn)，而非平移。
同時平移距離是也是本課教學的一個難點，學生常常會認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。“對于數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，學生是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。為讓學生主動學習，我創(chuàng)設“小羊劃船”情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生動手移一移數(shù)出平移的格數(shù)，然后提出更高的要求“假如不能動手移怎么辦”讓學生合作探究——最后交流驗證總結(jié)出“找對應點”的方法。讓學生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數(shù)學探究的方法。我想這樣上也許能更好的突破這一難點。
三、多種感官配合，讓學生“動”起來。
為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學概念，在教學“想想做做”第2題時，我分三步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，一看：引導觀察樹葉平移，發(fā)現(xiàn)在平移的過程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特點：“位置變化了，但本身的.方向沒變�！倍⻊樱悍攀肿寣W生利用文具盒創(chuàng)造平移運動，然后同學用動作自由表演平移和旋轉(zhuǎn)，三思：2、4、6號樹葉也能與綠色樹葉重合嗎？你有什么好辦法。充分調(diào)動學生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。
四、通過反思發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足
1、要大膽地把課堂還給學生，讓學生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎上，用手勢比劃，用肢體語言來表演平移和旋轉(zhuǎn)，這樣更有利于學生直觀的理解。
2、展示時，我試圖讓學生的展示做到最精，所以對于比較簡單的知識，我選擇了讓學生口頭展示，這樣既節(jié)省了時間，也鍛煉了學生的口頭表達能力。對于重點、難點，我們可以讓學生重點展示、多種方法展示，每個組都進行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點。
3、在對重點內(nèi)容的處理上，可以選擇了組內(nèi)交流和全班交流相結(jié)合，學生說，教師適時點撥、引導，不至于使交流留于形式。
4、教師的評價要多元化，要真正激發(fā)學生的興趣，調(diào)動起學生的積極性。
針對以上不足，我會不斷學習、探索，使自己的課堂變得更扎實、有效！
《平移》的教學反思11
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。是培養(yǎng)學生空間觀念的一個重要內(nèi)容。我是從以下幾個方面進行教學的。
一、準確定位教學目標
《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”因此，我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的活動分類，讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎上，促使學生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的`價值。
二、創(chuàng)設生活情境，初步感知平移旋轉(zhuǎn)
首先，我讓學生觀察課件中物體的運動方式，讓學生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運動；讓學生根據(jù)這些物體的運動方式進行分類，使學生進一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關、電風扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學的興趣便更加濃厚。
三、運用多種感官，促進空間觀念的發(fā)展
“重視學生的動手實踐活動，使學生從數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)”是課改中的一個新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點要讓學生用語言表述很難。于是，我用動作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語言表達的不足。讓學生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式，充分調(diào)動學生手、腦、眼、口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學生主動參與、積極探究，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。
在實施課程標準的實踐中，我們不應停留在理念的學習上，還應把內(nèi)化了的理念通過課堂教學的實踐活動外化出來，但在實踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評價學生的發(fā)言時，有些單調(diào)，有時不夠確切，激勵性的語言不夠豐富，教學語言還不是很精練、準確，突發(fā)事情上，教學機智還不夠等，我會在以后的教學中努力學習，注意提高。
《平移》的教學反思12
平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。通過這部分知識的學習，學生能初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。但學會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形，這是本節(jié)課的難點。要感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。下面我就結(jié)合教學實際，談談自己的一點想法。
一、創(chuàng)設情境，從生活中尋找數(shù)學。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。所以在教學中我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，帶孩子進入海底世界去觀看動物們做的運動，有了這一吸引孩子目光的導入和形象逼真的動畫，學生能夠清楚的.分辨出是兩種不一樣的運動，有了這一表象，對今天的課來說是很有幫助的，但孩子在看的同時，卻發(fā)出了一些質(zhì)疑的聲音：老師，這不是真的動物;老師，這都是假的;老師，你騙人??我只是想通過這個情境來引入，孩子卻特別較真的來看待這些事，有時老師的話語有一丁點錯都不行，我為有這群認真觀察的孩子不知是高興還是傷心。雖然有個不好的插曲，但孩子還是從情境中發(fā)現(xiàn)了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種截然不同的運動現(xiàn)象。學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題，從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
二、直觀演示，區(qū)分兩種運動現(xiàn)象。
有了一個直觀的導入，接著讓孩子觀看一些圖片，分辨圖片中的運動現(xiàn)象對于孩子來說并不難，所以這一過程過得很快，學生分辨得也很準，并且在一幅圖中出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象時也能從孩子嘴中聽到不同的聲音，比如在升國旗的圖中，國旗向上升是平移，國旗靠滑輪上升，滑輪是在旋轉(zhuǎn)的。孩子通過有多媒體的展示，有了更為直觀的觀察，這幫助了孩子看那不會動的課本，讓學生更貼近生活，感知運動。
三、從點開始，解決平移問題
讓學生學會區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象并不是本節(jié)課的難點，本節(jié)課的難點是教會孩子怎樣畫平移圖形，而為了突破這一難點，我層層深入，從點——線——面，一步一步的往下。在點的教學上，我不僅僅讓孩子自己動手操作，并在黑板上演示，再在電腦上演示，有了這三步，歸納出點平移的要點。而線的平移，我先將線轉(zhuǎn)化為點，再讓孩子來說怎么移，最后用電腦演示。面則轉(zhuǎn)化為線，線又變成點，最終都回到點的平移。就這樣，孩子清楚的知道了平移一個圖形時先移點再連線。而對于數(shù)圖形平移了幾格時，直接在孩子建立了平移圖形的表象上，讓孩子來完成，而問題出現(xiàn)了，不同的答案都出來了，但也有正確的答案，我讓他自己來描述自己是怎么數(shù)的，讓孩子來教孩子，教的孩子更自信了，學的孩子更認真了。所以在有些問題的教學中，我經(jīng)常讓孩子自己來說，有時比我自己說上一百句都還要管用。就這樣，本節(jié)課的難點也被我一一突破。
四、總結(jié)回顧，知識升華
在總結(jié)時，我讓孩子來說說自己的收獲，孩子能說出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點，并能說出畫平移圖形時要先移點再連線。最主要，我在最后還設置了一道思考題，這道思考題是讓孩子來看看火車停下時，哪節(jié)車廂走的路最長，說了是思考題，但有的孩子比較輕率，胡亂猜，并沒有進行思考就直接判斷，在這里我提醒孩子要思考，看看每節(jié)車廂走了幾格之后再來判斷，有了思考過程后，孩子恍然大悟，每節(jié)車廂走的路程是一樣的。就這樣，孩子對平移圖形的方法又得到了一個提升，也間接的提醒了孩子凡事不能輕易的去對待，凡事都得認真仔細的對待。
通過對這一節(jié)課的反思，我對自己的這堂課有了更深的認識，如果再上的話，我在自己的語言上會進行修改，讓孩子不鉆我的空子，并且給孩子更多的發(fā)言權(quán)，這是他們自己學習的領域，得給他們更多更廣的空間。
《平移和旋轉(zhuǎn)》教學實錄
教學內(nèi)容：
人教課標版二年級下冊P41、42
教學目標：
1、 知識與技能：通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換
和旋轉(zhuǎn)變換，并能正確判斷圖形的這兩種變換，結(jié)合學生的生活實際，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、 過程與方法：通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡
單圖形沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。
3、 情感與態(tài)度：初步滲透變換的數(shù)學思維方法。
教學重點、難點：
重點：感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在方格紙上畫出平移后的圖形。 難點：體驗平移的思想方法和旋轉(zhuǎn)的思想方法。
《平移》的教學反思13
小學數(shù)學三年級下冊第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容，要求同學初步體會平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點，并能對一些常見的運動現(xiàn)象做簡單判斷。本節(jié)內(nèi)容是認識簡單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教材通過引導同學對生活中一些運動物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的觀察和考慮，使同學認識平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運動的方式，再通過組織同學尋找生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動，協(xié)助同學建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)知識，建立概念。從而組織同學應用所建立的空間概念，進行問題解決，判定運動物體在運動過程中的運動方式，深化對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，建立和發(fā)展同學的空間觀念。在本節(jié)課的教學中，我使用了多媒體課件，利用生動形象的畫面協(xié)助同學更好地認識與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，收到了事半功倍的效果，著重體現(xiàn)在：
1、讓同學在生活情境中學習。
新《課程規(guī)范》強調(diào)同學的數(shù)學學習內(nèi)容是“實際的”，“重視從同學的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學�！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此，運用多媒體課件提供日常生活中的實例，創(chuàng)設具體的生活情景十分重要。本課設計從兒童喜愛的游樂場中游樂器械的運動引出課題，再讓同學到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，同學從中體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在自身的生活中，從而學會數(shù)學地看問題和關心、解決數(shù)學問題。
2、讓同學在愉悅的氣氛中學習。
在課堂教學中，多媒體課件可以活躍課堂氣氛，讓同學快樂地學習，激起同學的學習情感，從而提高課堂的教學效果。由于同學年齡小，特別渴望得到老師的褒揚、同學的肯定，因此我在多媒體課件中，交叉一些“真聰明”、“真棒”等嘉獎性的短語或彈奏幾秒鐘愉快的音樂，這就能很好地激勵同學的學習積極性。反之，假如同學答錯了，計算機會打出“想一想”、“再想一想”等鼓勵的短語，激發(fā)同學再一次沖擊的力量。如在做練習題時，同學邊判斷是否平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，計算機邊和時給出答案，最后出現(xiàn)了“真棒”的畫外音，同學們受到了很大的鼓舞。這樣做，就極大的調(diào)動了同學參與學習活動的熱情，使同學真正樂于學習。
3、讓同學在重難點突破中學習
多媒體輔助教學的核心是要提高教學質(zhì)量。多媒體課件不但能為同學提供更直觀、更形象、效率更高的圖像和動畫演示，將同學帶進生動豐富的知識世界，而且可以將籠統(tǒng)的道理通過課件輔助手段，形象地表示出來，妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕同學的.認知難度。同時為同學的數(shù)學學習、全面開發(fā)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等提供了廣闊的天地和有效的途徑。在數(shù)學教學中，突破教學重點、難點，是每個教師備課的關鍵。本節(jié)課的重難點是使同學感受和認識運動物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運動特點，能正確判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點、突破難點，我在教學中運用多媒體課件依次演示每個游樂項目的運動方式，生動形象地為同學展示了每個游樂項目的運動特點，使同學在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識。
《平移》的教學反思14
現(xiàn)在我們的數(shù)學已經(jīng)越來越接近我們的日常生活, 來源于我們的生活,這些生活中的學習素材是學生在生活中可以接觸到的,也是對他們的生活有意思的.所以學習起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的,有意義的學習活動中,是在數(shù)學與生活中架起一座橋梁.現(xiàn)對本節(jié)課反思如下:
1、 精心設計問題
問題是思維的核心，只有提出了一種有一定深度的問題，才能引發(fā)學生的積極思維，才能培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。學生在積極探索的過程中，不僅學帶的基礎知識得到了應用，解決問題的能力也得到了培養(yǎng)，更主要的是學會自主學習，積極探究、創(chuàng)新的精神也得到充分的培養(yǎng)，從而形成了一種能力。
一方面，在問題的關鍵處要讓學生想到，另一方面，要能提出尖銳的問題讓學生大膽地想象，特別是整節(jié)課看下來,教學設計過程明確,教態(tài)從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學習氣氛之中.在引入階段時引用了學生熟悉的平移,接著再引出本課要學習的《用坐標表示平移》,過渡的很自然,有層次.通過小組之間的討論和交流,學生能夠比較清楚的闡述了平面直角坐標中圖形平移與坐標變化之間的特點,說出用坐標表示平移變化之間關系等知識點.同時也注重培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達的能力,讓他們能夠通過自己的觀察表達出數(shù)量的變化規(guī)律.
2、 營造“對話”的環(huán)境
主動營造師生對話的環(huán)境。教師不僅要擔當知識的`傳授者，還要在不同的場合擔當輔導者、咨詢者、合作者、朋友等復雜角色。教師應當創(chuàng)造機會接近學生、了解學生，與學生展開平等的對話和交流，學生才愿意在課堂上主動參與教學活動，把握學習的自主權(quán)，從而提高學習的能力和效率。教師切忌“一言堂”、“滿堂灌”要善于營造寬松有趣，生動活潑的思考氣氛，努力為學生創(chuàng)設活動的機會，最大限度地調(diào)動學生參與的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
我想在今后的實踐中我要更多地改進方法，最終找到一種真正適合的最有效的方法，讓學生學得更輕松，老師也教得很快樂！調(diào)動學生的積極性
《平移》的教學反思15
本課教學主要是培養(yǎng)學生的空間觀念。理解平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學難點。由于本學段的學生正處在直觀形象思維階段，他們觀察圖形的平移常常會被表面現(xiàn)象所迷惑。學生往往會把兩個物體之間的距離看作是平移的距離。教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上，目的是加強兩種變換的對比。這節(jié)課我做到以下幾點：
一、注重直觀形象來幫助學生形成概念。
利用課件創(chuàng)設活動的游樂場這一學生喜聞樂見的生活情境。同時讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后，又讓學生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的.形成了概念。
二、緊密聯(lián)系學生的生活實際，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。
課的導入是動態(tài)出示學生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉(zhuǎn)椅，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學生認識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機開車轉(zhuǎn)動方向盤師旋轉(zhuǎn)；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙的拉進了數(shù)學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
三、巧妙突破平移圖形的難點。
判斷某圖形平移后的圖形是本節(jié)課的一個難點。新課程指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！耙虼�，教學中，我將問題情境化，童趣化，設計了平移小房子，很自然的把學生的注意引向了圖形的移動。通過平移的特點，啟發(fā)學生只要觀察圖形的方向和大小不變，這樣的圖形平移后才能互相重合，只要有任何一個條件發(fā)生改變都不是平移。
此外，我發(fā)現(xiàn)，大部分學生在表述平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時，只能說出某一事物，如：“纜車是平移現(xiàn)象，電風扇是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”，而無法正確說出“纜車前進是平移現(xiàn)象，電風扇旋轉(zhuǎn)時旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”，為此，我在教學中，我一邊講述，一邊用手勢比劃演示，以此彌補語言表達的不足。并讓學生也用手勢比劃、演示平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式；讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗學生這些現(xiàn)象，讓學生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，同時在數(shù)學活動中掌握數(shù)學知識。為何如此以及怎樣糾正學生的說法，是我對本節(jié)課要思考的問題。
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