少年王冕教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的少年王冕教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
少年王冕教學(xué)反思1
當我上完王冕這課的第三課時時，我深深的體會到：只要用心去教，定會收到好的教學(xué)結(jié)果。
一、在上課文第6自然段，講了王冕用了三個月時間學(xué)畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學(xué)畫，于是我安排了一次小練筆，要求學(xué)生展開合理的想象，想象王冕在這三個月中是怎樣學(xué)畫的，一陣沙沙的寫字聲后，學(xué)生交流了：“白天，王冕仔細觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來。母親讓他早點休息，但王冕依然沒有在油燈下刻苦的構(gòu)線，涂色……”有的同學(xué)寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學(xué)不會事情，我一定要堅持。經(jīng)過努力，他畫的荷花越來越好。”……通過練筆，學(xué)生更深刻地體悟到王冕的刻苦好學(xué)。
二、學(xué)完了課文，我說：“同學(xué)們，王冕的孝敬母親、刻苦好學(xué)給我們留下深刻的印象，我想同學(xué)們內(nèi)心肯定有很多感觸，你能結(jié)合自己的實際談?wù)勛约旱捏w會嗎？”同學(xué)們發(fā)言踴躍。最后我總結(jié)道：“同學(xué)們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學(xué)，最后成為一位大畫家，更難能可貴的是他非常懂事，對母親非常孝順。我想，當我們還在抱怨父母對自己照顧不周的時候，還在對父母挑三揀四的時候，當我們上課不認真聽講的時候，當我們作業(yè)沒有認真完成的'時候，當我們成績大踏步地退步的時候，當我們每天捧起父母為我們準備的豐盛的晚餐的時候，當我們穿起漂亮衣服的時候，當我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時候，……我們的心里在想什么？……當在坐的每一位同學(xué)想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時候，想到我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件的時候，我們應(yīng)該怎么做呢？……”聽完我的話，教室里一片沉寂，我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，或許會對他們今后的行動產(chǎn)生或多或少的影響吧？
少年王冕教學(xué)反思2
《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標準，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個依托。課文描述了王冕少年時代自學(xué)成才的經(jīng)歷，字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語言經(jīng)過編者的加工后淺顯易懂。在進入今天的課堂時，學(xué)生的起始閱讀狀態(tài)是：了解課文的主要內(nèi)容，能粗淺地讀出他愛學(xué)習(xí)和孝順母親。
針對這樣的情況，我將課文的.重點定在：
1、進一步感知人物形象：王冕是一個怎樣的人。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《儒林外史》的興趣，簡單了解閱讀這類作品要能從人物的語言、動作、神情等入手。難點在于對景色描寫的理解、感受。
從課堂的實際來看，有這樣幾點收獲：
1.用“高手”提綱挈領(lǐng)，作為展開本課學(xué)習(xí)的切入點，激起了學(xué)生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎(chǔ)上，能結(jié)合具體內(nèi)容潛心會文，加工提煉，用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時，在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后，勤奮學(xué)習(xí)等價值觀的引導(dǎo)也就在潛移默化了。最后的遷移欣賞，不是非要學(xué)生對范進的形象有多深刻的把握，主要還是一個學(xué)法的指導(dǎo)和興趣的激發(fā)。
2.正入方教授所言，對于環(huán)境描寫，還沒有進入品位文字的階段�，F(xiàn)在，我們時常重視了“知其然”，而忽視了“知其所以然”。這個環(huán)節(jié)就存在這樣的問題。為什么學(xué)生讀了這么多東西仍不會寫作文，不進行“知其所以然”的寫法方面的指導(dǎo)也是一個問題。
3.這次上課對于我個人來說，也有很大的收獲。我深深懂得了，課堂要尊重學(xué)生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開各個環(huán)節(jié)。此外，這次備課可以說是幾易其稿，每當卡殼時，專家和領(lǐng)導(dǎo)的指點都讓我有恍然大悟的感覺。
少年王冕教學(xué)反思3
今天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進了王冕�！渡倌晖趺帷肥翘K教版五年級上冊第七單元的一篇課文。課文講述王冕幼時家境貧寒，十歲就去給人家放牛，但他仍然努力讀書，之后受雨后景色的啟發(fā)，最后成為一名畫荷花的高手，家境也有所好轉(zhuǎn)的故事。通過這個故事贊美了王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的好品質(zhì)。
整節(jié)課的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生緊緊圍繞新方案設(shè)問導(dǎo)讀的四題來學(xué)習(xí)，按照以往的慣例：獨立思考、小組討論、匯報交流。學(xué)生整節(jié)課都在體會王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容較簡單，學(xué)生較能自學(xué)到位。通過畫文中的句子以及學(xué)生的匯報交流，我可以看到學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)了然于心了。但要想認識一個人，就要通過他的語言、動作、心理，才能真正了解他。所以我沒讓學(xué)生停留在課文內(nèi)容的表面，而是讓學(xué)生走進王冕的內(nèi)心中來。讓學(xué)生體會王冕放棄上學(xué)時的想法，一般來說，言為心聲，這真的是王冕的真實想法嗎?對學(xué)生提出質(zhì)疑，這樣一設(shè)懸念，學(xué)生的`話匣子一下開了，紛紛發(fā)表了自己的見解，學(xué)生也對王冕孝敬母親體會更加深刻了，達到了我所要的結(jié)果。
一節(jié)課下來課堂氣氛比較活躍，學(xué)生積極性很高，而且學(xué)生也能按照自己的思路走。但美中不足的是自己講給學(xué)生的東西太多，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的機會太少，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)路上前進的阻礙者�，F(xiàn)在我們所追求的課堂是把主動權(quán)交給孩子們的，我們只是引路人，只有自己放得開了，學(xué)生才能自主地去學(xué)習(xí)。我們是要扶著學(xué)生走，而不是牽著學(xué)生走。把課堂真正還給學(xué)生，回歸教育的本質(zhì)這也是我所追求的目標。
少年王冕教學(xué)反思4
《少年王冕》節(jié)選自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大義 借名流隱括全文”。這是一篇人物故事。 這篇課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但是仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事 物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。 在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個方面，抓住課文重要語句，或 提出問題，讓他們聯(lián)系全文解決，這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化 中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。
人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理。第二自然段是母親與王冕的一段對話。我引導(dǎo)學(xué)生緊扣語言文 字從讀到議，再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生體會母子情深，更深入地理解文章內(nèi)容，把握人物形象。 由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ) 的.學(xué)習(xí)方法， 因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟， 課文的感情需要朗讀去表達。 所以在本課教學(xué)中， “讀” 突出 的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中 理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
最后學(xué)生知道了王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”是他成才的重要基礎(chǔ)。王冕和他母親過著溫馨而 幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果。學(xué)生從而懂得了人要通過自己的努力才可以改變自己的命運。 可能是有的地方交流得太多，所以兩課時的教學(xué)任務(wù)沒有完成，花了三課時。以后的教學(xué)中，要注意 教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控。
少年王冕教學(xué)反思5
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文，這篇課文以人物故事為主，所以在授課時，我也抓住了王冕這個關(guān)鍵人物，就他孝敬母親，勤奮好學(xué)這兩點優(yōu)秀品質(zhì)進行了具體的闡述。然而，對于我這個剛剛踏上講臺的人，有太多的地方需要我學(xué)習(xí)與反思，教學(xué)方法是否適合五年級學(xué)生，是否適合這個班級的學(xué)生；教學(xué)方向是否正確，教學(xué)理念是否如我所說的那樣，使課堂變得活躍，變得生動，變成學(xué)生的課堂。顯然，我并沒有完全做到，但是，這本身也是學(xué)習(xí)的一部分，因為有思考，所以學(xué)習(xí)。
在對本課的教學(xué)中，我深刻的感知到了學(xué)生身上的靈活多變，他們不會向老師設(shè)定的那樣，對每一個問題乖乖回答，他們有他們自己的思維，自己能夠表述的詞語。我最為一位新老師，在這一點上仍有許多需要改進的地方。我在上課之前幾乎設(shè)定了關(guān)于每個問題的答案，但是，學(xué)生并不一定會按照我的理解來回答每一個問題，他們有他們的`表達方式，而我，則硬是強調(diào)學(xué)生一定要回答到我設(shè)定的那個點上�？此莆易寣W(xué)生主導(dǎo)了課堂的整個方向，其實，我連他們的答案都要精確到每一個詞，這就是我這節(jié)課的硬傷。
以前，我的老師曾經(jīng)對我說過，做老師的就是要把自己設(shè)定為那個年齡的孩子，真正從孩子的角度思考課本，設(shè)定問題。而不是將老師處在高位在課堂上講述，這樣的課堂，老師是與學(xué)生脫節(jié)的。我一直記得這些，然而，在這節(jié)課上，我才真正覺得，哦，原來我只是將這些停留在我的論文上了。我的課堂上，我只給予了學(xué)生些許自由的時間，作為一個新老師的我，還是習(xí)慣于掌控整個課堂。課堂本就該充滿學(xué)生的聲音，可是，現(xiàn)在想來，滿紙的教案上，幾乎都是滿滿的師說，師說。
認識問題的下一步，就是解決問題，很遺憾，關(guān)于如何解決課堂上以教師為主這一問題，我還沒與想好，但于我自己的實際情況，我倒是有所反省。就我個人而言，我以后會注意，不在使課堂上充斥著滿滿的問題，更多的可能，我應(yīng)該知道學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，然后，引導(dǎo)他們?nèi)绾谓鉀Q問題，而不是幫助他們解決問題。再然后，我會試著多從學(xué)生的角度想問題，設(shè)定教學(xué)思路。當然，想把成年人的思路轉(zhuǎn)換到小學(xué)生的思路當然會有一定的難度，這絕不像兩種模式直接的切換如此簡單。作為老師，我們得天獨厚的條件就是可以與學(xué)生近距離的交流，或許從她們的行為舉止中，我可以感受的到他們的想法，這不僅對教學(xué)有所幫助，這也是幫助學(xué)生成長的重要部分。
老師都不是完人，但這不是我們可以懶惰的理由，除去工作，除去工資，我想我還有著陪伴孩子的熱忱，這，就是不斷努力，不斷進步的理由。 篇
少年王冕教學(xué)反思6
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問的重點，這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的.培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計理念基于：課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到課外，在活動中學(xué)生進一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。
因本人課堂駕馭能力有限，時間沒有掌握好，結(jié)果沒能在一課時內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己覺得無顏，空留遺憾！
少年王冕教學(xué)反思7
前段日子聽了年級組王燕老師在我班執(zhí)教的語文課《少年王冕》，感觸頗深。現(xiàn)結(jié)合我對這片文章的理解，談一些想法。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的層次清晰，過渡自然，如用“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四個年頭過去了”、“到了十七八歲”等語句，承上啟下。另外，課文的語言準確，洗練，生動，形象，對人物和景物的描寫極為細膩傳神。讓學(xué)生通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩是本文的教學(xué)重點。
王老師以一個“孝”引領(lǐng)全文，此舉甚合我意。課文中能表現(xiàn)王冕孝敬母親的地方大概有五處，其中課文六七自然段表現(xiàn)出來的對母親的孝敬很淺顯，學(xué)生讀過課文后就能體會到了，因此在設(shè)計教學(xué)時就沒有安排讓學(xué)生感悟。而是重點抓了兩句話，一句是王冕安慰母親說的那句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些，這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書讀呢�！蓖趺崾莻�非常愛讀書的孩子，他之所以這樣說，是為了安慰他的母親，讓他母親少些內(nèi)疚。在教學(xué)這一處時，主要讓學(xué)生正確認識王冕這樣說是為了安慰母親，然后讓學(xué)生通過朗讀，在體會王冕的這樣孝敬之心。另一處就是課文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌魚臘肉他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親�！睂W(xué)生能感受到王冕的孝敬之心，但就這樣簡單的讓學(xué)生談體會，往往不能真正的`學(xué)生感動，于是就設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“當王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時，他都是怎樣想的?”學(xué)生在聯(lián)系上下文思考這一問題時才真的動了情，所談的感想也才能打動人，然后乘機引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出心中的感動之情。
課文的第五自然段是重點，主要寫了雨后池塘的清新美麗，寫得細膩，生動，形象。在教學(xué)這段時，我除了讓學(xué)生思考這段文字寫了什么，讓他們?nèi)ジ惺苡旰蟪靥恋拿利惥吧�，還讓學(xué)生思考這段文字是怎樣寫的，寫得怎樣，滲透一些寫作的方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生后面的寫荷花做好鋪墊，提供幫助。在拓展練習(xí)設(shè)計理念基于：課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到課外，在活動中學(xué)生進一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。
有道是說起來容易做起來，也許這就是所謂的眼高手低吧，不過，這也是我們能得到不斷提高的原因吧。
少年王冕教學(xué)反思8
1．教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的語言文字來了解王冕，更要以此為訓(xùn)練的契機，給學(xué)生想象的空間，用自己的語言表達來豐富課文中對王冕的描述。我在教學(xué)王冕“勤奮學(xué)畫”部分時，出示一個口頭填空，給學(xué)生一個范例，降低表達的難度。學(xué)生結(jié)合自己的想象和腦中出現(xiàn)的畫面，將王冕勤奮學(xué)畫的'細節(jié)一一呈現(xiàn)。這樣，王冕的勤奮就深入到每個學(xué)生的內(nèi)心，而不局限于教師空洞的說教。有感情朗讀和體會王冕的優(yōu)秀品質(zhì)也落到了實處。
2．課堂教學(xué)過程中能結(jié)合小班的特點，盡量多的關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，盡量給每個學(xué)生或讀或說展現(xiàn)自己的機會。尤其是部分學(xué)困生，能用恰當?shù)墓膭钫Z言讓他們不再有畏難情緒，主動參與到學(xué)習(xí)中來。但還是有一小部分學(xué)生課堂上還不夠積極主動，不敢大膽表達自己的觀點，在今后的教學(xué)中要多給他們留足空間。
3．教師過多的幫扶，沒能盡量多的給學(xué)生自主探究的機會。總體來說，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生都較易完成，沒有能在提升學(xué)生上多花心思，也是需要改進的。
4．教學(xué)時間控制還有欠缺，如果能安排好課堂上的鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不僅僅停留在說上，還可以用筆進行鞏固和反饋。
少年王冕教學(xué)反思9
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點放在對人物精神品質(zhì)的體會上，同時，進行人物刻畫和景物描寫的方法的指導(dǎo)上。
一、板塊為線，感受人物
教學(xué)中把全文分成三個板塊進行教學(xué)：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學(xué)畫，以此為線展開對課文的研讀，讓學(xué)生分別找出描寫的句子，然后交流，品讀，展示，思路清晰，便于教學(xué)。
二、讀中感悟，多元解讀
朗讀是最主要的手段，在朗讀中能讓學(xué)生有所感悟、有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的心情時，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的詞語讀出母親不同的心情（如無奈、傷心、不忍、疼愛等等），學(xué)生是獨立的'個體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們進行個性朗讀，從而有了獨特的體驗。
三、滲透寫法，指導(dǎo)寫作
本文的語言優(yōu)美生動，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時時時注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式；刻畫人物還可以通過神態(tài)和動作的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時也教給學(xué)生細致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫文章時用詞要多推敲仔細斟酌，這些對于學(xué)生今后的寫作一定會有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時評價
在課堂上教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言，細細聆聽并及時的給與評價，在學(xué)生朗讀或是回答后我都會用一些鼓勵性的語言來調(diào)動他們的積極性，因此，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生們也很投入積極，如：聽著你的朗讀真是一種享受呀！別著急慢慢讀，相信這次你定會讀好的！誰敢和他挑戰(zhàn)，比比誰讀的更好！
五、利用媒體，輔助教學(xué)
在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
少年王冕教學(xué)反思10
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問的重點，這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達的'意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。
在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點段落的教學(xué)方法，對課文進行了適當?shù)娜∩�。教學(xué)中塊面比較清晰，達到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計之中也暴露了不少對文本研讀不適當之處。例如，教學(xué)第二自然段王冕對母親說的話。其實當時王冕的心情和說話的表情有沖突之處。雖然帶著學(xué)生不斷通過朗讀去體會人物的心理沖突，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有落到實處，雖說“書讀百遍，其義自見”。但那是一個長遠的過程，并不適合用在課堂上，課堂上有時還是需要老師適當?shù)狞c撥，在學(xué)生并沒有真正明白的時候，沒有給學(xué)生考慮的時間，我也沒有適時指導(dǎo)，一味強調(diào)反而使學(xué)生表面上懂，而心里一無所獲。教學(xué)描寫雨后山水景色的一句，對“青一塊，紫一塊”一句的教學(xué)不夠妥當。當問學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”？”學(xué)生一味的只想到山上樹木花草的顏色，并沒有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時之處加以糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非。
對文本的理解不深刻，直接影響了學(xué)生對王冕人物個性的感悟。學(xué)生的理解只是停留在字面上，沒有更進一步地走入文本深處，甚至連教師本人也因缺乏對文本的理解而顯得底氣不足，只好在學(xué)生的發(fā)言中隨波逐流，沒能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：只有細心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。
少年王冕教學(xué)反思11
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的.故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全文的重點，這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計理念基于：課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到課外，在活動中學(xué)生進一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。
少年王冕教學(xué)反思12
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫，要孝順自己的父母的道理。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個方面與文本對話，抓住課文重要語句來體會。在第二自然段的教學(xué)中，我覺得人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，因此我主要是緊扣語言文字從讀到議、到填、再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。在第四自然段的教學(xué)中抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學(xué)生認真細致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學(xué)的少年。抓住重點段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。推敲詞語，是感悟的有效策略。王冕不僅孝敬母親，而且勤奮好學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生體會王冕的勤奮好學(xué)時，我抓住重點句：“起初畫得不好，三個月后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的�！蓖魄弥攸c詞，感受了王冕學(xué)畫勤奮刻苦，我根據(jù)學(xué)情設(shè)計了一項想象說話：三個月里，王冕學(xué)畫歷盡了千辛萬苦……讓學(xué)生展開想象的翅膀，放飛思緒，感受王冕學(xué)畫的艱辛。
由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的`。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
希望學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)W習(xí)王冕的一些高貴品質(zhì)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：語文課上，能夠感動學(xué)生的是真摯的感情，高尚的情操，優(yōu)美的意境，率真的童趣，當然，教師的情感投入是至關(guān)重要的，當老師全情投入，感動了自己，也感動了學(xué)生。教師只有細心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。
少年王冕教學(xué)反思13
《少年王冕》這篇課文按時間線索記敘了王冕七歲時父親去世，靠母親微薄的收入讀書，后來因家境貧寒，十歲棄學(xué)替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的取舍
由于課堂教學(xué)時間有限，而學(xué)生需要掌握的知識點相對比較多，那么如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)高效的語文教學(xué)呢？那么如何取舍教學(xué)內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。本人認為課堂活動的設(shè)計要從教材本身的特點出發(fā)，抓住文本的主要線索，提煉出輻射全文的綱領(lǐng)性問題，引領(lǐng)學(xué)生站在整體的高度審視文本。整堂課的活動要做到目標明確，思路清楚，落腳點準，能夠引領(lǐng)學(xué)生緊緊抓住文本中的關(guān)鍵詞句細細揣摩、啟迪思維，在心靈碰撞中感受文本要義，領(lǐng)會文本內(nèi)涵。高年級段的語文閱讀教學(xué)，要突出篇章教學(xué)，重在整體感知，抓住關(guān)鍵語句統(tǒng)領(lǐng)全文�！渡倌晖趺帷肥且黄獙懭说奈恼拢瑢W(xué)生閱讀的重心應(yīng)放在捕捉品味文中的重點句子及片斷上，關(guān)注典型細節(jié)所蘊涵的豐富意蘊及所起的表達作用。這就要求我們在教學(xué)中著力引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物語言、動作、心理活動的關(guān)鍵詞句和典型細節(jié)進行重點細讀品味，召喚起學(xué)生的想象，建立起學(xué)生與文本溝通的橋梁，敞開心靈感悟文本所蘊涵的情境，了解人物的內(nèi)心世界，并透視人物心理，揣摩人物內(nèi)心深處的秘密，使學(xué)生對文本的意義達到個性化的理解，在領(lǐng)悟語言的生動性和形象性的同時走近王冕，與王冕產(chǎn)生感情共鳴，感受王冕身上所折射出的`優(yōu)良品質(zhì)，把人物形象讀豐滿。但是內(nèi)容上還是沒能做到刪繁就簡。
二、學(xué)生的主體角色
《語文課程標準》要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，教師的職能不再主要是傳道、授業(yè)、解惑，其主要職能已從知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，語文教師尤其如此。一篇課文，學(xué)生已基本能夠閱讀理解，或在老師的幫助下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，老師偏要細嚼慢咽地講解分析，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，掠走了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。新課程理念的教師要完成角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗到，原來語文學(xué)習(xí)是充滿情趣、有滋有味的。
在小學(xué)高段，有些課文完全可以放手讓孩子自學(xué)完成或者在教師適當?shù)摹胺龀帧毕聛硗瓿山虒W(xué)目標。在學(xué)習(xí)《少年王冕》之前，學(xué)生已經(jīng)“認識了解”了豹子頭林沖，學(xué)生完全有能力根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活的積累自主研讀課文。為此教師可以設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)深度做到心中有數(shù)，同時導(dǎo)學(xué)提綱也能使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果。本課教學(xué)圍繞著：“少年時的王冕是個怎樣的人？”展開。先讓孩子自學(xué)，自學(xué)后圍繞這一問題組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行討論、匯報，為學(xué)生提供展示的平臺，在匯報活動中完全尊重每個孩子獨特的閱讀體驗，這樣做能夠提高學(xué)生主動參與的意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。但是問題過于繁多，沒能充分地相信學(xué)生，給他們充足的時間思考問題。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段。小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法是指小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的方法。常言道：授人以魚，不如授人以漁。由此可見，對學(xué)生進行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。無論是知識還是能力，都需要在教師的指導(dǎo)下，讓他們主動地獲取。在抓好課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的同時，必須重視課外的指導(dǎo)，將課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)結(jié)合起來，把課內(nèi)學(xué)到的方法動用到課外中去。語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)不斷地向?qū)W生進行學(xué)法指導(dǎo)，經(jīng)常指點學(xué)生進行學(xué)法遷移，使他們會學(xué)�！敖淌菫榱瞬唤獭保谭☉�(yīng)成為學(xué)法的示范，讓學(xué)生會學(xué)是我們語文教學(xué)的重要目的。
少年王冕教學(xué)反思14
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的幾個時間段把課文很好地串聯(lián)了起來，并且，“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”蘊含于每一個時間段中，由此看來，文章的脈絡(luò)還是比較清晰的。學(xué)習(xí)本文，就是學(xué)習(xí)王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。教學(xué)中，抓住文中的重點詞句幫助理解，并配以有感情地朗讀。
課文的五六自然段是全文的重點，這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達的'意境。學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。
少年王冕教學(xué)反思15
我在教學(xué)這課前，先給學(xué)生講了關(guān)于《儒林外史》的幾個故事，介紹了文章作者，這樣，對學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文取到了比較好的效果。在課堂上，學(xué)生通過具體事例的'學(xué)習(xí)，對王冕的敬佩感情都迫不及待想于表達，那么，此時不拘泥于任何形式的鼓勵學(xué)生說說對王冕這個人物的認識，使學(xué)生在不知不覺中受其影響，情感上達到一個頂峰。
像這樣的課文的教學(xué)，要緊緊圍繞著自由度開展。因為課文淺顯易懂，容易明白。課后，我建議學(xué)生閱讀《儒林外史》的一些故事，增加閱讀量，擴大知識面。
【少年王冕教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《少年王冕》教學(xué)反思02-26
少年王冕教學(xué)反思02-25
少年王冕的教學(xué)反思02-22
《少年王冕》教學(xué)反思15篇02-26
少年王冕教學(xué)反思(15篇)04-17
《少年王冕》教學(xué)反思(15篇)04-02
少年王冕教學(xué)反思(合集15篇)04-17