《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思（精選17篇）

　　作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思 1

　　11月28日，聆聽(tīng)了陳xx老師執(zhí)教的一年級(jí)的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課。課堂上，陳教師親切自然，富有童趣，學(xué)生學(xué)得津津有味。師生互動(dòng)，使課堂教學(xué)達(dá)到了輕松愉悅、令人難忘的佳境。

　　1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)新穎有趣

　　“興趣是最好的老師�！鄙险n伊始，陳老師通過(guò)猜詩(shī)、背詩(shī)，認(rèn)識(shí)了題目中的“詩(shī)”字。通過(guò)給“詩(shī)”組詞，認(rèn)識(shí)了“寫(xiě)詩(shī)”這個(gè)詞語(yǔ)。通過(guò)看圖說(shuō)話，引出本文的主人公“青蛙”。這樣設(shè)計(jì)非常巧妙，新穎有創(chuàng)意。不僅復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的古詩(shī)，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2.識(shí)字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)

　　多種識(shí)字方法，使學(xué)生感到新鮮有趣。陳老師巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣和愿望。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重，扎實(shí)高效，陳老師采用了隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。集中識(shí)字時(shí)，運(yùn)用比較法認(rèn)識(shí)了“雨”和“點(diǎn)”的四個(gè)點(diǎn)的不同寫(xiě)法；運(yùn)用偏旁識(shí)字不僅鞏固了以前認(rèn)識(shí)的偏旁，又通過(guò)偏旁認(rèn)識(shí)了新字。隨文識(shí)字，運(yùn)用象形字的特點(diǎn)，通過(guò)圖片“一串小水珠”認(rèn)識(shí)了“串”，并進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練“一串”。最后把識(shí)記“串”字同認(rèn)識(shí)省略號(hào)緊密地結(jié)合起來(lái)。這樣設(shè)計(jì)處理不僅突出重點(diǎn)，而且突破難點(diǎn)，使識(shí)字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時(shí)高效。

　　3.示范讀具有指導(dǎo)性。

　　對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，做到有感情地朗讀，有一定的難度。老師的示范讀具有很重要的`指導(dǎo)意義。課堂上，陳老師通過(guò)示范讀和聽(tīng)錄音的形式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有聲有色。

　　當(dāng)然一節(jié)課有得有失，我覺(jué)得陳老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用課前播放的兒歌《快樂(lè)的小青蛙》直接導(dǎo)入，可以節(jié)省一些時(shí)間。其次在集中識(shí)字環(huán)節(jié)，用先學(xué)習(xí)帶拼音的生字，再學(xué)習(xí)帶拼音的詞語(yǔ)，這樣做到從字到詞，由易到難。說(shuō)的不到之處，請(qǐng)陳老師批評(píng)指正。

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思 2

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是一首朗朗上口的兒童詩(shī)歌。教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、通過(guò)多種識(shí)字方式認(rèn)識(shí)“寫(xiě)、詩(shī)”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁。正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)“下、個(gè)”等4個(gè)字。

　　2、通過(guò)多種情境朗讀課文感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。

　　3、借助具體事物形象感知逗號(hào)和句號(hào)和它們的用法。

　　因此，明確目標(biāo)后，在備教材、備學(xué)生后，根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)合理地寫(xiě)出了本課的教學(xué)過(guò)程。課堂實(shí)踐驗(yàn)證，總得來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，都達(dá)到了預(yù)期的`目標(biāo)。

　　識(shí)字是低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此教學(xué)過(guò)程中的卡片教學(xué)、生活化識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、利用部首加一加的方法識(shí)字，都很好地調(diào)動(dòng)起了孩子識(shí)字的興趣，也達(dá)到了較好的效果。但是，在備課的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的“備”失之偏頗�！肚嗤軐�(xiě)詩(shī)》一課是第六單元的一首詩(shī)歌，要求認(rèn)識(shí)的字有11個(gè)之多。而我們的教學(xué)進(jìn)度則剛剛學(xué)完拼音，進(jìn)入到第四單元的學(xué)習(xí)中。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子當(dāng)堂就能識(shí)記這些生字，未免是太難為了他們。所以在“開(kāi)火車讀生字”的過(guò)程中，有兩三個(gè)“車廂”脫軌了。我想這是值得我進(jìn)行反思的地方。是否該把難點(diǎn)分散，在第二個(gè)課時(shí)中再學(xué)習(xí)幾個(gè)生字，而不要千篇一律地在一節(jié)課呈現(xiàn)。

　　備教材、備學(xué)生，這樣我們才能更好地“有的放矢�！�

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思 3

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。

　　依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫(huà)、生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味的'、形象生動(dòng)的識(shí)字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　從教學(xué)效果看，學(xué)生能根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知，生字掌握的較好。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”與生活中的很多事物聯(lián)系起來(lái)，比如逗號(hào)像豆芽，句號(hào)像旺仔小饅頭和面包圈，省略號(hào)像紐扣在排隊(duì)等等，對(duì)于青蛙寫(xiě)成的那首詩(shī)，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。

　　從這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒(méi)有引起我的重視，更沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，在教學(xué)生字的過(guò)程中，可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況，也可以共同討論識(shí)字方法。我以前總認(rèn)為他們太小，不會(huì)合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)，有時(shí)我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我?guī)��?lái)驚喜，所以我會(huì)更加努力。

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思 4

　　我們都知道教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們教學(xué)的時(shí)候都是先設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，然后為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)選擇有針對(duì)性的教學(xué)策略。那么選定了教學(xué)目標(biāo)之后，我們?cè)趺丛O(shè)置有效的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？作為低段語(yǔ)文老師，我們明白低段課堂更不宜問(wèn)題太多，影響學(xué)生的注意力，更不宜太瑣碎的問(wèn)題讓課堂偏離了低年級(jí)要重在識(shí)字寫(xiě)字的軌道。通過(guò)一年級(jí)課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)我們堅(jiān)持圍繞目標(biāo)設(shè)置有趣的問(wèn)題，對(duì)有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)特別有效。

　　在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課時(shí)，我精心設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1.識(shí)字：用不同的方法識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)會(huì)用4個(gè)生字。

　　2.讀文：抓住模擬聲音的詞訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。

　　3.運(yùn)用：能用“可以”和“一串”說(shuō)話。

　　4.理解：會(huì)分詩(shī)歌的自然段，能根據(jù)板書(shū)說(shuō)出詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　這四個(gè)目標(biāo)包括了識(shí)字、讀文、運(yùn)用、理解四個(gè)方面，全面清楚。一節(jié)課緊緊圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)有效。

　　首先，我采用分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，設(shè)置問(wèn)題圍繞識(shí)字方法的引導(dǎo)和寫(xiě)字是你要提醒大家什么？比如教寫(xiě)“雨”字，先觀察結(jié)構(gòu)筆畫(huà)，然后問(wèn)，要寫(xiě)好這個(gè)字，我們要提醒大家注意什么？提示四點(diǎn)的'位置，框的大小，大家仔細(xì)觀察發(fā)言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長(zhǎng)，左框略小右框大”，接著閉上眼睛書(shū)空，反饋。這樣一到識(shí)字環(huán)節(jié)大家都自覺(jué)的舉手說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　其次，怎么讀好這首詩(shī)歌，我設(shè)定的目標(biāo)是抓住模擬聲音的詞訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。所以開(kāi)始的時(shí)候我說(shuō)青蛙要開(kāi)演唱會(huì)，誰(shuí)來(lái)學(xué)青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發(fā)散了的思維，同學(xué)們用各種強(qiáng)調(diào)讀出了青蛙的叫聲，訓(xùn)練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。

　　第三是說(shuō)話練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是在識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我把“下雨我們可以”三個(gè)包含生字的詞語(yǔ)寫(xiě)到一起，認(rèn)讀后，我問(wèn)大家下雨了，我們可以做什么？同學(xué)們恨不得像小豬佩奇一樣現(xiàn)在就到雨里去，說(shuō)的熱火朝天。再講到“一串”時(shí)，我說(shuō)同學(xué)們喜歡吃糖葫蘆嗎？同學(xué)們說(shuō)想，我說(shuō)那我每人送一串糖葫蘆，那你們打算送給我什么呢？我只要一串的東西，結(jié)果同學(xué)們興致盎然，送老師一串項(xiàng)鏈，一串羊肉串，一串鞭炮等等，練習(xí)了說(shuō)話，達(dá)成了目標(biāo)。

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思 5

　　在教授一年級(jí)語(yǔ)文《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)時(shí)，我深刻認(rèn)識(shí)作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，要上好一堂語(yǔ)文課，必須首先做到：

　　一、我們的教學(xué)語(yǔ)言要符合兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，要有童真童趣，要能針對(duì)性的設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。

　　尤其是導(dǎo)語(yǔ)部分，正所謂“好的開(kāi)頭是成功地一半�！彼�以在教授《青蛙寫(xiě)詩(shī)》時(shí)，我以青蛙的叫聲導(dǎo)入，加上栩栩如生的頭飾，所以從整體感官上便給小朋友們營(yíng)造出來(lái)生動(dòng)和諧的課堂印象，對(duì)后面的小蝌蚪的聲音、水泡泡和一串水珠的語(yǔ)言起到了引領(lǐng)作用，孩子們無(wú)論是分角色朗讀還是自由指讀課文時(shí)都能形象地模仿聲音。課堂充滿色彩的生動(dòng)的語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

　　其實(shí)不同的課文便會(huì)產(chǎn)生不同的聲音，根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言精練，不偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

　　二、在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

　　教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著一種巨大的精神力量，也具有很大的震憾作用。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，不能放任自流。當(dāng)然，也不能要求太嚴(yán)，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力而受影響：

　　1、在教學(xué)課堂中，讓學(xué)生感受一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒(méi)有了死氣沉沉氣氛。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，我采用了生動(dòng)、活潑、探究、思考、訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究，小組合作，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、教師在教學(xué)時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要有激情，上課前應(yīng)以滿腔熱情的積極態(tài)度，將知識(shí)傳受給學(xué)生，使學(xué)生的.心隨著教師的情感而升華。

　　三、在教學(xué)漢字中能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　1、在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，在閱讀上多下功夫，讀出感情，身臨其中，多訓(xùn)練看圖寫(xiě)話，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。使他們樂(lè)意去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上不產(chǎn)生厭倦心理。把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種生活樂(lè)趣。

　　2、低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)生字時(shí)也可以采取“玩游戲”的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。根據(jù)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生富有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

　　我從事多年語(yǔ)文教學(xué)，深刻體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的冗繁與復(fù)雜，因此我常在課堂教學(xué)中變換形式，讓學(xué)生能在“學(xué)”中玩，玩中“學(xué)”！真正愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，為他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思 6

　　1、去除標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)作用。

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動(dòng)有趣的小詩(shī)。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景。這首詩(shī)除了承載14個(gè)生字的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。課堂上如果過(guò)多講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用就會(huì)喧賓奪主，沖淡了本課的識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)。為了兼顧識(shí)字與標(biāo)點(diǎn)這兩方面知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)入新課后，我將青蛙寫(xiě)的詩(shī)去掉所有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以相同的呱字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)谟^察中自己發(fā)現(xiàn)青蛙最初寫(xiě)的詩(shī)有什么特點(diǎn)，與學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同之處，然后通過(guò)朗讀體會(huì)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)會(huì)給人帶來(lái)怎樣的感受，從而感知理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所起的作用。學(xué)生在親身體驗(yàn)中有了切身的感受，理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用也就水到渠成，不必老師再過(guò)多講解，巧妙自然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、集中與分散并重，體現(xiàn)了生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

　　本課共有14個(gè)生字需要識(shí)記，如果每一個(gè)生字都采用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于零散，老師教得忙亂，學(xué)生學(xué)得疲勞，耗時(shí)而低效。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重，扎實(shí)高效，我采用了隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于本課只認(rèn)不寫(xiě)的生字充分發(fā)揮學(xué)生自主互學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生同桌之間合作讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、考一考，然后以卡片抽測(cè)的方式檢查學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，及時(shí)訂正字音，然后以開(kāi)火車的形式給每個(gè)生字組詞，再互相交流識(shí)字方法，總結(jié)規(guī)律，高效識(shí)字。這樣設(shè)計(jì)處理就可以有更充足的時(shí)間去完成會(huì)寫(xiě)生字的教學(xué)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學(xué)生的雙重負(fù)擔(dān)，使識(shí)字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時(shí)高效。

　　3、總結(jié)方法，自主識(shí)字。

　　在隨文識(shí)記會(huì)寫(xiě)的生字時(shí)，我根據(jù)每個(gè)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，努力做到音形義各有側(cè)重，抓住每個(gè)生字的重難點(diǎn)選擇不同的識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，這樣變枯燥為有趣，增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的有效性與時(shí)效性。在學(xué)生能根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字時(shí)，我總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)“泡”字，他們學(xué)得都很主動(dòng)，方法不一，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自主識(shí)字的好習(xí)慣。教學(xué)中我們要盡可能多給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，展示自己親身實(shí)踐中的所得，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。

　　4、鞏固識(shí)字，層層深入。

　　在識(shí)字教學(xué)任務(wù)完成后，我安排了鞏固識(shí)字這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生看著板書(shū)，自己認(rèn)讀生字，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)重新溫習(xí)的過(guò)程，然后選小老師領(lǐng)讀生字，以生帶生，積極參與。接著以游戲的形式在趣味性認(rèn)讀詞語(yǔ)，最后回文鞏固識(shí)字，使生字教學(xué)回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

　　在學(xué)生幫助青蛙修青蛙最初寫(xiě)的那首詩(shī)時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生讀出了詩(shī)中的停頓，與課文中加了標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)完全一致，這時(shí)如果我能及時(shí)加以引導(dǎo)“你還能有其他的改法嗎？”，這樣就能更深入地激發(fā)學(xué)生的求異思維，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出更多的改法，從而更深刻地體會(huì)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，使學(xué)生的創(chuàng)造力充分得以體現(xiàn)，而不僅僅是使學(xué)生的思維停留在固有的`一種形式上。雖然預(yù)設(shè)時(shí)想到了這一訓(xùn)練點(diǎn)，但課堂上卻沒(méi)有及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，錯(cuò)過(guò)了一次精彩的生成，實(shí)在令人惋惜。

　　在課堂出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)沒(méi)有保持冷靜，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，組織課堂，讓自己的情緒影響了后面的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)出現(xiàn)偏差的時(shí)候，沒(méi)有做到耐心傾聽(tīng)，善加引導(dǎo)。課堂教學(xué)中我們要隨著學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)，而不是處處想這讓學(xué)生圍著自己的思路轉(zhuǎn)。比如讓學(xué)生說(shuō)“一串什么”的時(shí)候，有的學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)老師的要求，說(shuō)了“串通”這個(gè)詞語(yǔ)。對(duì)于這個(gè)學(xué)生的回答自己應(yīng)該給予肯定：“你說(shuō)了一個(gè)非常好的詞語(yǔ)！你能用一串什么來(lái)說(shuō)一說(shuō)其他的詞語(yǔ)嗎？”這樣就不會(huì)打消孩子的積極性了。

　　對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)雖然預(yù)設(shè)時(shí)準(zhǔn)備得很充分，但實(shí)際教學(xué)中還是忽略了，沒(méi)有做到及時(shí)而富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，以后教學(xué)中一定要在平時(shí)多注重這一方面的訓(xùn)練與養(yǎng)成，這樣才不會(huì)顧此失彼。

　　識(shí)字與學(xué)文還沒(méi)有完全融為一體，后半部分的學(xué)習(xí)與課文有脫節(jié)現(xiàn)象。在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上還要提出要求，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整話。

　　由于間休播放歌曲時(shí)出現(xiàn)故障，耽擱了一點(diǎn)時(shí)間，致使預(yù)設(shè)中想象青蛙詩(shī)歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)沒(méi)能在課堂中得以實(shí)施，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣寡由�，在豐富教學(xué)內(nèi)容上留下了一些遺憾。

　　每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升。在以后的教學(xué)中，我還要潛下心來(lái)，讀懂教材、讀懂學(xué)生，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，用更科學(xué)、更合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓自己的課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思 7

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動(dòng)有趣的小詩(shī)。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景，依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫(huà)、生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識(shí)字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。回憶上課的過(guò)程，因?yàn)檫@是第三次講這節(jié)課了，所以我對(duì)這節(jié)課很熟了，在教學(xué)時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)我都感覺(jué)進(jìn)行的很順利：

　　1、由于是在給自己班的學(xué)生講課我感覺(jué)很輕松自然，和他們交流互動(dòng)很愉快順暢。在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)過(guò)程中我努力的去關(guān)注每一個(gè)孩子，通過(guò)觀察他們的面目表情來(lái)判斷他們對(duì)知識(shí)的掌握的程度。在他們回答正確時(shí)我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，給他們肯定，讓他們知道老師是欣賞他們的。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)中我根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字感覺(jué)識(shí)字教學(xué)落實(shí)得較好，能巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣和愿望。

　　3、本節(jié)課我制作了課件來(lái)教學(xué)，孩子們學(xué)的不僅輕松了，而且能直觀的感受到很多事物的特征，教學(xué)中我是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)事物與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的'聯(lián)系，這樣直觀的展示給學(xué)生，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所感觀并加深印象。

　　不足：從這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，我自己感覺(jué)投入還是不夠，沒(méi)有第一次那么富激情，教學(xué)時(shí)我總是會(huì)想怎樣才能把別的教師給我的意見(jiàn)加在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中去，所以我感覺(jué)對(duì)教材的理解還是有“吃不透”的現(xiàn)象。我想我會(huì)努力學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中多方面的，多角度的去分析，理解教材。

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思 8

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這篇課文是一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇課文，這首小詩(shī)歌共有五小節(jié)，短小精悍。是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、充滿童趣的小詩(shī)。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)與省略號(hào)，從而巧奪天工地組合成了一首生動(dòng)有趣的小詩(shī)。這樣通過(guò)生動(dòng)、具體、形象的事物來(lái)認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，極富有情趣，很適合孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。教材內(nèi)容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下了廣闊的空間。

　　學(xué)生分析

　　1、一年級(jí)學(xué)生樂(lè)于朗讀，想象力豐富，但要把一首優(yōu)美的小詩(shī)讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學(xué)中我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有感情朗讀的指導(dǎo)，從而讀出詩(shī)歌的韻律美。

　　2、本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，本課進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓他們掌握這三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

　　設(shè)計(jì)理念

　　低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，天真可愛(ài)，他們易于接受直觀形象的事物。雖已積累了一些識(shí)字的方法和經(jīng)驗(yàn)，但由于認(rèn)字量少，詞匯量不足，對(duì)字、詞、句、段間的關(guān)系還不是很清楚，因此對(duì)語(yǔ)文的感受力較差，往往一篇文章讀得準(zhǔn)確、流利都很費(fèi)勁，更談不上對(duì)課文的感悟和理解了。因此，根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我以閱讀教學(xué)為載體，從朗讀入手，遷移出漢字學(xué)習(xí)，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞，提高了識(shí)字效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、情境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學(xué)生文中景物的圖片，學(xué)生在欣賞中感受，在感受中認(rèn)識(shí)生字，在識(shí)字中了解課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：猜字謎、游戲鞏固識(shí)字等，學(xué)生在活動(dòng)中、游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

　　2、追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化”。為了讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)課堂上精心設(shè)計(jì)豐富多彩的.教學(xué)情境，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生找出相關(guān)信息能力。課后第一題是為了培養(yǎng)學(xué)生在課文中找出相關(guān)信息的能力而設(shè)計(jì)的，這也是部編版新教材的新要求，本課只是初步了解，后面還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用圈圈畫(huà)畫(huà)的方法，先找到相關(guān)信息，再引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行完整回答。和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧。課堂上尊重了每一個(gè)學(xué)生，盡力體現(xiàn)了教師的愛(ài)，以情感人。使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有感情。

　　不足：

　　1、從這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，識(shí)字量沒(méi)有達(dá)到一節(jié)課的基本要求，識(shí)字的方法也比較單一。在教學(xué)生字的過(guò)程中，可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況，也可以共同討論識(shí)字方法。我以前總認(rèn)為他們太小，不會(huì)合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)，有時(shí)我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我?guī)��?lái)驚喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會(huì)。課堂鞏固生字的時(shí)間太少，個(gè)別學(xué)生掌握不好，如果前面在說(shuō)記憶方法時(shí)再少用一些時(shí)間，后面就會(huì)多一些鞏固的時(shí)間，這一點(diǎn)是老師沒(méi)有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生。

　　2、教師的語(yǔ)言不到位，沒(méi)能發(fā)揮語(yǔ)言指導(dǎo)的作用。經(jīng)驗(yàn)少，遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)能及時(shí)的解決問(wèn)題。

　　總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會(huì)不斷總結(jié)自己，提高自己。

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思 9

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》選自部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元，是一首輕快的兒童詩(shī)。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，抓住各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合。依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以富有情境的圖畫(huà)，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪孩子的靈性。

　　在教學(xué)中體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：把閱讀和鞏固識(shí)字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語(yǔ)感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。

　　今天，進(jìn)行了《青蛙寫(xiě)詩(shī)》第一課時(shí)的講授。本課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。首先，要把握學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建快樂(lè)課堂。一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，他們對(duì)圖形、色彩、音樂(lè)的感知力比較敏銳。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分把握這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，才能達(dá)到事半功倍的效果。例如：在講授“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁時(shí)，利用文章中的小雨點(diǎn)兒創(chuàng)設(shè)情境，拖動(dòng)課件中的`小雨點(diǎn)兒圖案，擺成四點(diǎn)底的形狀，并配以兒歌“小雨點(diǎn)兒排好隊(duì)，領(lǐng)頭點(diǎn)左甩頭，后面點(diǎn)右甩頭，寫(xiě)在底部四點(diǎn)底”，學(xué)生自然認(rèn)清偏旁形狀、記住偏旁名稱，進(jìn)而認(rèn)識(shí)一串帶有四點(diǎn)底的字。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，十分好奇小雨點(diǎn)兒是怎么排隊(duì)變成偏旁的，注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿歡樂(lè)的氛圍。

　　此外，還要重視學(xué)生閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來(lái)。開(kāi)展一年級(jí)閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀準(zhǔn)確”，要把朗讀有意識(shí)地安排到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進(jìn)，建立充滿瑯瑯讀書(shū)聲的課堂。在《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課中，小青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí)有很多小伙伴幫助它，小伙伴說(shuō)了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開(kāi)展朗讀教學(xué)，有效鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，還有部分問(wèn)題需要加強(qiáng)。第五小節(jié)主要由一個(gè)“呱”字組成，中間由逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)間隔開(kāi)，可見(jiàn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在第五小節(jié)中起到了重要作用。在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，體味不同標(biāo)點(diǎn)的不同作用，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，看到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后怎樣停頓、怎樣讀出不同語(yǔ)氣。不僅授之以魚(yú)，更授之以漁。

　　每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升。在以后的教學(xué)中，我還要潛下心來(lái)，讀懂教材、讀懂學(xué)生，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，用更科學(xué)、更合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓自己的課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思 10

　　在教授《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這一課時(shí)，我深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，進(jìn)行了生動(dòng)活潑的教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是我的教學(xué)反思：

　　課程導(dǎo)入：我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入新課，模擬青蛙在雨天“呱呱”叫的情景，引發(fā)了學(xué)生對(duì)青蛙如何寫(xiě)詩(shī)的好奇心，成功吸引了他們的注意力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)。

　　文本解讀：在講解課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與理解，利用圖片、聲音等多媒體手段幫助他們感受詩(shī)歌的.韻律美，同時(shí)關(guān)注到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在詩(shī)歌中的重要作用，使學(xué)生明白小蝌蚪、水泡泡、一串水珠分別代表了逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，既形象又有趣地完成了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)目標(biāo)。

　　課堂互動(dòng)：我組織了多種形式的課堂活動(dòng)，如角色扮演、分組討論等，讓學(xué)生參與到青蛙寫(xiě)詩(shī)的故事中，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

　　情感教育：在解讀青蛙寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中，我適時(shí)滲透了熱愛(ài)大自然、尊重生命的情感教育，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和人文情懷。

　　不足之處：回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得在個(gè)別環(huán)節(jié)上還可以優(yōu)化，例如，在引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)作詩(shī)歌的部分，可以給予更多樣化的示例和更充裕的時(shí)間，以便讓每個(gè)孩子都能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出屬于自己的小詩(shī)。

　　總的來(lái)說(shuō)，《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這一課的教學(xué)實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到寓教于樂(lè)的重要性，以及在語(yǔ)文教學(xué)中充分挖掘文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力的價(jià)值所在。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)努力改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)更加高效且富有啟發(fā)性的課堂教學(xué)。

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思 11

　　在教授《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這一課時(shí)，我深入挖掘教材內(nèi)容，以情境教學(xué)法為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，以下是我在教學(xué)過(guò)程中的反思：

　　情境創(chuàng)設(shè)：我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小青蛙寫(xiě)詩(shī)”的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)入課文。然而，在回顧過(guò)程中，我認(rèn)為在情境設(shè)計(jì)上可以進(jìn)一步豐富細(xì)節(jié)，比如利用多媒體手段展示青蛙生活的環(huán)境，讓學(xué)生更加直觀地感受到詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

　　識(shí)字教學(xué)：本課生字較多，我在教學(xué)中結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，將生字學(xué)習(xí)與閱讀理解相結(jié)合，提高了教學(xué)效率。但反思中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于個(gè)別難字的教學(xué)，還可以更細(xì)致地講解字形、字義以及記憶方法，以便于學(xué)生更好地掌握。

　　閱讀理解與朗誦指導(dǎo)：在解讀《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的韻律美，體驗(yàn)大自然的和諧美妙。但在朗誦環(huán)節(jié)，雖然大部分學(xué)生能較好地把握節(jié)奏和情感，但對(duì)于個(gè)別內(nèi)向或者朗讀基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我應(yīng)提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　實(shí)踐活動(dòng)：我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)小詩(shī)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用詩(shī)歌的`形式表達(dá)自己的觀察和感受。但今后可以進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，讓每個(gè)孩子都能在創(chuàng)作中獲得成就感。

　　總結(jié)，本次教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)，因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思 12

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是一篇富有童趣、充滿想象力的語(yǔ)文課文，通過(guò)青蛙以雨點(diǎn)、小蝌蚪、水泡泡和荷葉為“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”來(lái)寫(xiě)詩(shī)的故事，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。以下是對(duì)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)的反思：

　　教學(xué)亮點(diǎn)：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用情境教學(xué)的方式，將枯燥的'標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的故事中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演、模擬創(chuàng)作等方式深入理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，鍛煉了他們的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)改進(jìn)：盡管課堂氣氛活躍，但在具體實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用仍存在模糊之處。因此，在今后的教學(xué)中，除了創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，還應(yīng)結(jié)合更多的實(shí)際例句進(jìn)行解析和練習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確掌握各標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則。

　　深度挖掘：本課內(nèi)容還可以進(jìn)一步拓展，如引入更多關(guān)于自然界的科普知識(shí)，以及與文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合，讓學(xué)生理解到生活處處有詩(shī)意，提升他們的人文素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己編寫(xiě)類似的小故事或詩(shī)歌，以提高其語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力。

　　評(píng)價(jià)反饋：在教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑和困難進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和集體講解，形成良好的教學(xué)互動(dòng)循環(huán)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　總之，《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課的教學(xué)既體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，也反映出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)。在后續(xù)的教學(xué)工作中，將持續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)化教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思 13

　　在教授《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這篇課文時(shí)，我深刻體會(huì)到寓教于樂(lè)、情境交融的教學(xué)方法的重要性。以下是我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的反思：

　　情境導(dǎo)入：以“小青蛙寫(xiě)詩(shī)”的生動(dòng)故事為引子，吸引了學(xué)生的注意力，成功激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。但在反思中，我認(rèn)為可以進(jìn)一步優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，例如結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生模擬青蛙視角觀察自然，深化他們對(duì)詩(shī)歌主題的理解。

　　識(shí)字與閱讀：本課生詞豐富且富有詩(shī)意，我在教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解和記憶新詞。然而，在今后的教學(xué)中，我打算采用更多元化的.方式，如制作字卡游戲、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律等，以提高識(shí)字教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

　　文本解讀與朗誦：在解讀詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美，并鼓勵(lì)他們模仿青蛙的心情和語(yǔ)氣進(jìn)行朗誦。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌情感表達(dá)的理解還有待加強(qiáng)，未來(lái)應(yīng)更細(xì)致地講解詩(shī)歌中的象征手法以及青蛙的情感變化，同時(shí)提供更多的個(gè)性化朗誦指導(dǎo)。

　　創(chuàng)新實(shí)踐：在課程結(jié)束階段，組織學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的“動(dòng)物寫(xiě)詩(shī)”，這既鍛煉了他們的想象力和創(chuàng)造力，也讓他們更深入地理解了詩(shī)歌創(chuàng)作的樂(lè)趣。但回顧整個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得還可以在作品分享環(huán)節(jié)增加討論和互評(píng)，以提升學(xué)生們的批判性思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　總的來(lái)說(shuō)，《青蛙寫(xiě)詩(shī)》的教學(xué)不僅是一次文學(xué)鑒賞之旅，更是培養(yǎng)孩子們觀察生活、感悟美、創(chuàng)造美的重要實(shí)踐。每一次教學(xué)反思都是為了更好的改進(jìn)與成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)努力，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生需求，助力他們?cè)谡Z(yǔ)文世界中快樂(lè)探索、全面發(fā)展。

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思 14

　　在教授《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這一課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)，并進(jìn)行了反思：

　　課程導(dǎo)入：以“小動(dòng)物也有情感和故事”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣。通過(guò)展示青蛙實(shí)物圖片或者動(dòng)畫(huà)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，初步理解青蛙的生活習(xí)性，為后續(xù)理解青蛙寫(xiě)詩(shī)的故事情境做好鋪墊。反思點(diǎn)在于，是否能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，能否將生活實(shí)際與文學(xué)創(chuàng)作緊密結(jié)合。

　　文本解讀：在講解課文內(nèi)容時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生把握青蛙借助自然景物（水泡泡、荷葉上的露珠、一串水珠）來(lái)“寫(xiě)詩(shī)”的創(chuàng)意想象，同時(shí)，也借此教育學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。反思點(diǎn)在于，解讀過(guò)程中是否真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，使學(xué)生既能理解詩(shī)意，又能培養(yǎng)觀察力和想象力。

　　互動(dòng)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿青蛙“寫(xiě)詩(shī)”，讓學(xué)生親身參與到詩(shī)歌創(chuàng)作中，感受語(yǔ)文的'魅力。反思點(diǎn)在于，活動(dòng)設(shè)計(jì)是否充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，是否有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

　　德育滲透：通過(guò)對(duì)課文的理解，強(qiáng)調(diào)尊重每一個(gè)生命，每個(gè)生命都有其獨(dú)特的情感和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)觀念和人文關(guān)懷。反思點(diǎn)在于，德育內(nèi)容是否自然融入到教學(xué)中，是否對(duì)學(xué)生的思想品德產(chǎn)生了積極影響。

　　作業(yè)布置與反饋：布置以“假如你是小動(dòng)物，你會(huì)如何寫(xiě)詩(shī)？”為主題的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，然后及時(shí)收集并反饋，給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。反思點(diǎn)在于，作業(yè)設(shè)計(jì)是否能夠鞏固課堂教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以及教師對(duì)作業(yè)的批改和反饋是否精準(zhǔn)有效。

　　總體來(lái)說(shuō)，《青蛙寫(xiě)詩(shī)》的教學(xué)過(guò)程旨在營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新意識(shí)，但在具體實(shí)施過(guò)程中，還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思 15

　　在《青蛙寫(xiě)詩(shī)》的教學(xué)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)反思：

　　內(nèi)容解析與情境創(chuàng)設(shè)：課文以富有童趣和想象力的方式描述了青蛙通過(guò)觀察自然現(xiàn)象寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程。我在教學(xué)中成功地運(yùn)用多媒體工具展示了雨滴、小蝌蚪、水泡泡等元素，幫助學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的情境，但反思起來(lái)，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)際與詩(shī)歌創(chuàng)作相結(jié)合，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力是我需要進(jìn)一步探索的方向。

　　識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言積累：本課的生字詞較多，且富有詩(shī)意，我在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在理解語(yǔ)境的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和記憶。然而，未來(lái)我希望能嘗試更多的互動(dòng)方式，如角色扮演、詞語(yǔ)接龍等游戲形式，讓識(shí)字教學(xué)更加活潑有趣，同時(shí)加深他們對(duì)漢字美感的認(rèn)知。

　　閱讀理解與朗誦指導(dǎo)：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和感知詩(shī)歌韻律、節(jié)奏是難點(diǎn)。在此次教學(xué)中，雖然我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐段解讀，并引導(dǎo)他們模仿青蛙的'情緒進(jìn)行朗誦，但反思發(fā)現(xiàn)，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在情感的理解和表達(dá)還需更為細(xì)膩深入的指導(dǎo)，例如結(jié)合音樂(lè)元素，強(qiáng)化詩(shī)歌的音韻美，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

　　創(chuàng)新思維與實(shí)踐應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文創(chuàng)作自己的“小動(dòng)物寫(xiě)詩(shī)”，但在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能存在畏難情緒或思路局限。因此，后續(xù)教學(xué)應(yīng)更加強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，提供更多的創(chuàng)意引導(dǎo)和實(shí)例參考，讓他們?cè)趯?shí)踐中真正體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思 16

　　在教授《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這篇課文時(shí)，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

　　情境創(chuàng)設(shè)：本課通過(guò)講述青蛙以雨點(diǎn)、小蝌蚪、水泡泡和荷葉為“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”寫(xiě)詩(shī)的故事，富有童趣且貼近生活。我在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多媒體手段展示青蛙生活環(huán)境以及“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的形象，讓學(xué)生身臨其境地感受青蛙寫(xiě)詩(shī)的情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

　　知識(shí)與能力并重：在講解過(guò)程中，不僅關(guān)注了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如識(shí)字、詞語(yǔ)理解，還特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解與運(yùn)用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙如何使用“自然標(biāo)點(diǎn)”，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍下理解和掌握了逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

　　互動(dòng)與實(shí)踐：在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，比如模仿青蛙寫(xiě)詩(shī)，自己動(dòng)手創(chuàng)作一首以自然界事物為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的兒歌，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

　　德育滲透：在解讀青蛙以大自然為靈感進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，我也適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然、尊重生命、善于發(fā)現(xiàn)生活美的情感教育。

　　總結(jié)來(lái)說(shuō)，《青蛙寫(xiě)詩(shī)》的.教學(xué)過(guò)程是一次寓教于樂(lè)、學(xué)以致用的嘗試，但同時(shí)也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化個(gè)性化教學(xué)，讓每個(gè)孩子都能在課堂上找到自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成就感。

　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思 17

　　在教授《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這一課后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思：

　　課程導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)：本課以青蛙為主角，通過(guò)富有童趣和生活氣息的方式講述了它如何以自然界的元素為靈感創(chuàng)作詩(shī)歌。在教學(xué)之初，我嘗試通過(guò)動(dòng)畫(huà)、故事講述等方式構(gòu)建情境，讓學(xué)生仿佛置身于雨天的荷塘邊，感受青蛙的世界。但反思起來(lái)，盡管情境營(yíng)造取得了一定效果，但對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生更深層次的同理心和想象力，我還需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

　　識(shí)字寫(xiě)字與語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練：課文中的生字詞既豐富又形象，我在教授時(shí)注重結(jié)合圖文并茂的方式講解字義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和模仿書(shū)寫(xiě)。然而，在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃強(qiáng)化字詞在具體語(yǔ)境中的應(yīng)用練習(xí)，以及創(chuàng)新漢字教學(xué)方法，比如運(yùn)用象形、指事等造字原理幫助學(xué)生理解和記憶。

　　閱讀理解與情感體驗(yàn)：在解讀詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感知詩(shī)歌的韻律美，并結(jié)合生活實(shí)際理解“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”象征的意義。然而，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，深度理解詩(shī)意仍有一定難度，因此在以后的教學(xué)中，我將更加注重借助肢體語(yǔ)言、音樂(lè)等多元手段，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感意境的理解和感悟。

　　課堂互動(dòng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)：在課堂教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮想象，嘗試自己編寫(xiě)類似的詩(shī)歌，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。不過(guò)，在反思中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的.個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)還有提升空間，未來(lái)會(huì)加強(qiáng)小組合作、分享交流等活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在參與中得到成長(zhǎng)。

　　總結(jié)，《青蛙寫(xiě)詩(shī)》的教學(xué)過(guò)程既讓我看到學(xué)生們的積極反饋和進(jìn)步，也讓我意識(shí)到在教學(xué)策略和方法上存在的改進(jìn)點(diǎn)，這將有助于我在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)優(yōu)化，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和全面發(fā)展。