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《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思1
《燕子專列》這篇課文講述的是人們關(guān)愛、保護燕子 感人至深的故事。它表現(xiàn)了人類對動物的博大愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生讀了兩遍之后便理解了主要內(nèi)容。因此，在教學(xué)本課時，我沒有領(lǐng)著學(xué)生零散地分析課文，而是把重點放在引導(dǎo)學(xué)生感悟上。
語文課堂我們都期待著“教學(xué)生成”的精彩，但是“生成”與“預(yù)設(shè)”是一組對應(yīng)的.概念，沒有好的“預(yù)設(shè)”很難有精彩的“生成”；期待更多的“生成”精彩，就應(yīng)該在備課時做更周詳巧妙地“預(yù)設(shè)”。本課在設(shè)計時我便從學(xué)生思維發(fā)展特點出發(fā)，做了詳盡巧妙的教學(xué)預(yù)設(shè)。首先，我了解到學(xué)生收集到了因氣候變換而遷徙的鳥有三類，當(dāng)我問到燕子屬于哪一類時，學(xué)生立即判斷出是候鳥，我借機引課“是呀，燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”引導(dǎo)學(xué)生走進課文。
學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容時，我抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，抓住課文的重點句中的重點詞語來設(shè)計朗讀指導(dǎo)，體會含義；抓重點人物小貝蒂的典型事例來深入體會文章思想感情，不平均使用力量，使學(xué)生的理解得以深刻、到位。
本課教學(xué)，我還重視加強讀寫結(jié)合，綜合推進學(xué)生評議綜合素養(yǎng)。中段學(xué)生讀要加強，同時習(xí)作表達能力也要在平時教學(xué)中得到培養(yǎng)。我設(shè)計了“你想對貝蒂說點陣什么？”和“代表燕子對政府和居民說幾句感謝的話”，學(xué)生自主閱讀課文，有自己的見解，因此也有話可說。
通過本課教學(xué)，我深深地體會到：教師知識一定要博，備課一定要深，講課一定要入，激情一定要有，反思一定要寫，思后一定要實踐。惟有如此，教學(xué)水平才會與日俱增。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思2
《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在教學(xué)設(shè)計中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟，在感悟的基礎(chǔ)上交流、升華。
一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入，鋪設(shè)情感
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我聯(lián)系歌曲《小燕子》和第1課《燕子》中的描寫燕子的片段，讓學(xué)生讀讀背背，讓他們通過這些優(yōu)美的句子感受到燕子的機靈可愛，再引出：就是一群這么可愛機靈的小燕子，卻在歐洲瑞士遇到了麻煩，到底怎么回事呢？答案就在——燕子專列。這樣為學(xué)習(xí)課文打下了情感鋪墊。
二、抓重點詞句，感悟險境
在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時，我結(jié)合語境，抓住重點詞句，感悟燕子的險境。教學(xué)時我讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文第二自然段，邊讀邊劃出燕子遇到麻煩的句子，再反復(fù)讀讀劃出來的句子。
看誰能讀出燕子當(dāng)時的處境，你從哪里讀出？（預(yù)設(shè)：處境非常危險）
交流時重點抓�。骸皻鉁伢E降、風(fēng)雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡。”理解燕子寒冷、饑餓、疲勞
�。�1）一路上，燕子要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？
�。�2）饑寒交迫又是怎樣情景呢？“氣溫驟降、風(fēng)雪不止”你看多么寒冷啊！
為什么會饑餓？你知道嗎？燕子是吃昆蟲的，一個夏天就要吃掉25萬只左右的昆蟲。一只小燕子一天就要吃80只左右的蝗蟲�，F(xiàn)在幾乎所有的昆蟲都被凍死了，燕子當(dāng)然非常饑餓了。誰來讀讀這句？
�。�3）饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒你的心情怎樣？
預(yù)設(shè)：非常沉重、著急、擔(dān)心，同情……
（4）帶著這樣的體驗再讀一讀這段話。
就是這樣在具體的語言環(huán)境中學(xué)生感受到燕子的處境非常危險，瀕臨死亡。
三、重視在語言環(huán)境中感悟，在感悟基礎(chǔ)上交流。
教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，在學(xué)習(xí)語言的同時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感悟政府決策的可貴，感悟瑞士居民拯救燕子的高貴品質(zhì)，感悟貝蒂遇到的困難及她的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)時抓住句子： “她的`臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”
引導(dǎo)理解：她不在乎什么？（饑餓，寒冷、疲勞）。她只在乎小燕子。
再看圖，引導(dǎo)想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？怎么想？會說什么？你能把她尋找燕子的過程說下來嗎？自己練習(xí)講一講。 指名說一說。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次交流自己的感悟，使學(xué)習(xí)語言和情感體驗與表達很好得地結(jié)合起來。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視尊重學(xué)生閱讀中的獨特感受和體驗。在平等的對話中學(xué)習(xí)。由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，對閱讀的感受也各不一樣。在教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生有自己的個性體驗，尊重學(xué)生閱讀中的不同感受和認(rèn)識，使學(xué)生的積極性得到很好的保護。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思3
這是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞�！靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時的什么？“掠過”在字典里是怎么解釋的？其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的.優(yōu)美。）最后，學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。同時引導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生在背誦的時候既快又輕松。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思4
作家筆下的燕子同樣寫動物，作家就是作家，總會有獨到的眼光。課文一開始——一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。
寥寥幾筆，就勾勒出活潑機靈的小燕子形象。仔細(xì)品品，這段文字不僅語言精練，而且，抓住了燕子的特點，描寫得特別傳神。教學(xué)中，我讓孩子們也來當(dāng)一回小作家，抓住一種動物，仿照文中的敘述方式，來說一說它的外形熱點。旨在習(xí)得語言、習(xí)得方法。
第二小節(jié)，為什么要寫呢？明明是寫小燕子，可是卻偏偏要寫爛漫無比的春光。細(xì)細(xì)品味，把小燕子置身于這樣一個美好的意境中，才更顯出小燕子的活潑可愛呀！作者不會無緣無故寫景。這一小節(jié)中，還有不少字眼，值得細(xì)讀慢品。讓孩子們說說自己的感受，一幅生機盎然的春景圖就展現(xiàn)在了眼前。
第三、四自然段，燕子的'活動和休息，一動一靜，燕子的活動，兩種姿態(tài)，“斜著身子在天空中了掠過，唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了。”飛行之快。還有一種“橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”，多么輕巧。教學(xué)中，讓孩子們靜思默想，說說自己的感受，描繪腦海中浮現(xiàn)的畫面，讀讀品品中，燕子的形象在孩子們的心中活潑機靈起來。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思5
最近一直在思考這個問題“如何落實教學(xué)目標(biāo)”，上周執(zhí)教了《燕子專列》這一課后，我就對這堂課進行了反思。
一、積極創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)機會，豐富學(xué)生的詞匯量。
在課堂的一開始，我采用如下方式進行，在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我先讓小朋友讀詞語，最后定格于“專列”這個詞，師板書“�！�，能給“�！闭�?guī)讉�好朋友嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，師及時肯定，然后師列舉相關(guān)的詞語：那么買米奇、迪士尼這樣專門服裝的店我們叫做——專賣店；你專門的座位叫——專座；專門接送你的車叫——專車；專門進行的一次采訪叫——專訪；專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫——專列。這一環(huán)節(jié)我是模仿優(yōu)秀教師屠老師的執(zhí)教方式，在課堂上我對“�！边@個字的處理，顯然注重了孩子的發(fā)展性學(xué)習(xí)，不光只停留在本課，讓學(xué)生在有意思的猜詞中，不僅理解了相關(guān)詞語，也盡可能多地積累了詞語。采用了這種方式進行詞語的教學(xué)和積累，學(xué)生學(xué)得十分投入，而且印象深刻。
二、在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、解疑能力。
這堂課里我引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，根據(jù)學(xué)生所提的問題，研讀文本，交流探討，從而解決問題。
有疑而入，學(xué)生解決重點問題：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要漂亮舒適的空調(diào)專列送呢？根據(jù)問題學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，研讀感悟燕子面臨的多種“麻煩”。抓住“寒、饑、累、瀕臨死亡”這四個麻煩進行研讀學(xué)習(xí)，在研讀中我引領(lǐng)學(xué)生抓重點詞“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”研讀，采取多種教學(xué)方式，如查字典理解詞語，圖片欣賞，以及想象說話來感受燕子所遇到的種種麻煩，來感受燕子所遇到的麻煩，從而激發(fā)學(xué)生對燕子的命運發(fā)自內(nèi)心的擔(dān)憂。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心。
看來在平時的教學(xué)中，采用問題教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的主人意識，而且問題引領(lǐng)能更有效的達到教學(xué)的時效性，讓孩子的'思維活躍起來，真正提高孩子的各種語文能力。
三、采用多種方式進行朗讀。
在這堂課里，我堅持“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”，采用不同形式的朗讀貫穿于整堂課，從一開始的自由質(zhì)疑，初讀感知，到品讀感悟，深入情境，在不同情境下的朗讀，在不同導(dǎo)語下的朗讀，激發(fā)了學(xué)生濃濃的愛心。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思6
《燕子專列》一課應(yīng)該很有積極性，再加上如今春光燦爛，燕子從南方趕來增 添了無數(shù)生機，孩子們自然對這活潑機靈的鳥兒不陌生，反而更多了一份親昵，這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎(chǔ)，為此我信心百倍。果然不出我所料，開課就很順利，孩子們對題目就很感興趣，舒適的空調(diào)火車居然裝了一車燕子，這真是不可思議的事情！小小的懸念一產(chǎn)生，興趣隨之而來，我和孩子們一起走入了這個和燕子有關(guān)的感人故事之中。
本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心。因此課堂上我所設(shè)計的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來達到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。當(dāng)燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來語調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點準(zhǔn)備都沒有，真是沒有想到它們就要死了”。有的說：“小燕子能 吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長時間，真可憐�。⊥牡纳屏加纱丝梢娨话�。此時，孩子們對燕子的愛蒙上了深深的同情。
難道眼看著燕子就這樣死亡？緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，馬上宣布了瑞士政府的決定，孩子們歡呼雀躍，看著他們的高興勁，我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定好好讀讀，讀后又通過 小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現(xiàn)場直播。孩子們有的當(dāng)播音員，有的當(dāng)電視主持人，熱情洋溢且激動萬分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語表達了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，生態(tài)的平衡將會遭到破壞，害蟲將無法消滅……此處的教學(xué)將孩子們 對燕子的愛上升到了環(huán)境保護的層次，真是一個突破，我分外高興，孩子們的表現(xiàn)真棒！
隨之而來的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點，即領(lǐng)會描寫惡劣氣候與 環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。我主要來抓重點詞句，反復(fù)朗讀來感受。孩子們從那些帶點的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急，體會到了人們不畏嚴(yán)寒的高尚品德。此刻我并沒有要求學(xué)生按著課文順序來 一段段讀，而是讓他們選擇自己最感動的句子或段落來讀，勿需我強加給他們什么樣的.感情，孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂，因為他們已被愛深深感動！
列車開動了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個問題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會說什么？你還能講一個這樣的故事嗎？”這正是這個感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來了：親愛的人們，感謝你們所做的一切，人與動物是朋友，應(yīng)該和諧相處！
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思7
反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、
深入研讀文本，走進語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機結(jié)合。
二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。
三、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進文中�！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受�！痹趯W(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。
四、 注重對學(xué)生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。
五、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的.讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。
六、運用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
七、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思8
《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。
在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進入課文，本課中的`燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文，被人們的愛感動了。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思9
《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護燕子的感人至深的故事。文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動物，人與自然的和諧。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的.意識。
1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計教學(xué)
“燕子專列”這個題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢？為了解開疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計問題練習(xí)：“專列”指專門送（ ）的火車�！把嘧訉Ａ小敝笇ｉT把燕子從（ ）送到（ ）的火車。
2、體味“艱難” 孩子們在第一次朗讀時，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，多讀之后讓學(xué)生在說的同時，以各種方法幫助學(xué)生加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思。
3、在聚焦“救護”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于學(xué)習(xí)小貝蒂的做法時，處理得不太理想。我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真鉆研教材，研讀課標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思10
周三，我和學(xué)生學(xué)習(xí)了《燕子專列》。在上周結(jié)束的第一單元的《燕子》教學(xué)后，學(xué)生對小燕子的可愛機靈已經(jīng)非常熟悉。此時正值春天，小燕子又是春天的使者，是為春天增添生機和活力的小精靈�？墒窃谶@篇課文中，燕子卻坐上了專列，怎么回事呢？課堂開始，我把這個問題拋給學(xué)生，一石激起千層浪，學(xué)生迫不及待的去到課文中去找原因，學(xué)習(xí)的興趣盎然。
讀完課文后，學(xué)生交流起來熱火朝天。我引導(dǎo)學(xué)生用幾個詞來概括燕子遇到的困難。學(xué)生很自然的找到了“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、瀕臨死亡”學(xué)生你說我聽，不同意見來補充。接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如情況繼續(xù)進行，會發(fā)生怎樣的后果？學(xué)生體會到成千上萬的燕子很可能就全都死在瑞士，瑞士境內(nèi)將到處是燕子的尸體，這種情況讓人慘不忍睹，痛徹心扉……在學(xué)生小小的童心里是不能容忍這種情況發(fā)生的。我接著補充，瑞士政府和人民是怎樣做的？學(xué)生找到瑞士政府的行動，找到瑞士人民的行動，感受瑞士人民對燕子的救護是多么的及時，徹底，這是一種人和自然和諧相處的典型例子。
在引導(dǎo)學(xué)生感受瑞士人民對燕子的.救護時，我抓了關(guān)鍵詞語如“紛紛”“到處”“踏著”、“冒著”、“頂著“這幾個詞語，引導(dǎo)學(xué)生想像都有哪些人走出家門，學(xué)生交流“有老人，孩子，媽媽，青年教師工人律師……”各行各行，男女老少，這只龐大的救護隊，是前所未有的團隊，他們不怕嚴(yán)寒，不嚴(yán)困難，他們的目標(biāo)只有一個，拯救燕子。這種人類愛鳥的舉動深深地打動著孩子。這時我的教學(xué)目標(biāo)就順利達成了。
引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中出生入死，死去活來，是我作為語文老師的責(zé)任和義務(wù)，我深深地感到自豪和驕傲，我愿意和孩子們享受在文字中穿梭，積累的快樂，也愿意看到孩子們在語文課堂上積極交流，插上想像的翅膀，在文字中縱橫馳騁。
我愿意，我幸福，我快樂！
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思11
這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事，反映了人與動物之間的友好和諧之情。這篇文章敘述平實，語言淺顯。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。學(xué)習(xí)本課時我讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強人與動物是朋友，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識。
課堂上我設(shè)計的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。引領(lǐng)學(xué)生深入研讀文本，走進語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對 “紛紛”、“一點不在乎”等重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生理解句子，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
在學(xué)生理解課文三四小節(jié)之前，我通過圖片和充滿激情的語言引領(lǐng)學(xué)生回顧了課文前兩個自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到小燕子的遭遇是多么危急，多么的'可憐，多么的需要人們的幫助，為學(xué)生理解瑞士居民救護燕子的行為奠定了一定的感情基礎(chǔ)。在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學(xué)生看著貝蒂跪在雪地里，雙手捧著燕子的圖畫展開想象，通過對貝蒂神態(tài)、動作的觀察，感受到貝蒂對燕子關(guān)愛，再問學(xué)生對貝蒂說點什么，這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，整節(jié)課下來學(xué)生對語文這門學(xué)科有了別樣的感受。
總而言之，教學(xué)是一門博大精深藝術(shù)，我還需我要潛下心來，認(rèn)真鉆研，細(xì)心學(xué)習(xí)。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思12
今天上完了《燕子專列》這篇課文，感覺比較好。學(xué)生的朗讀情感在這節(jié)課上發(fā)揮得非常好，這是我沒有想到的。剛開課時，我只告訴學(xué)生這是一篇發(fā)生在人與動物之間感人的故事。只要大家用情去讀，一定會被文章的內(nèi)容所感動的。接著我就讓學(xué)生自己讀課文，把讓自己感動的地方做上記號，讀完后用自己的話說說課文講了一件什么事？而且我還鼓勵和啟發(fā)學(xué)生最好能用一個字來概括自己對課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生充分讀書后，我檢查了學(xué)生的讀書情況。在我指名朗讀的學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)今天的孩子個個非常用情，使我非常受感動。學(xué)生通過自己讀書也知道了課題為什么叫《燕子專列》。特別是我問學(xué)生，讀完課文后給自己感受最深的是什么？誰能用一個字來概括時。馬上就有學(xué)生說出了“愛”字。
緊接著我問學(xué)生，燕子在我們的眼里本來就是很可愛的生靈，那么在這篇課文中，從哪些地方表現(xiàn)出了人們對燕子的愛呢？有學(xué)生說，是瑞士政府和瑞士人們不怕寒冷四處尋找動僵的'燕子的行為。學(xué)生有了這樣的理解后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生把文中描寫的感人的句子找出來讀一讀，說一說。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)了，在一節(jié)課里，學(xué)生都充滿了非常飽滿的熱情，無論是朗讀課文還是表達自己的情感，都非常的好。尤其在學(xué)習(xí)第三節(jié)時，學(xué)生抓住了“紛紛”、“冒著”、“頂著”、“踏著”和“四處尋找”這幾個詞語，而且他們還會把去年剛剛下過的大雪和課文聯(lián)系起來，有學(xué)生說，下大雪人們一般都會待在家里不出去，可是從這些詞語中我仿佛看到了瑞士人們在嚴(yán)寒中尋找燕子的情景，這是我非常受感動，人們?yōu)榱司茸o燕子不怕嚴(yán)寒的精神值得我們學(xué)習(xí)。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思13
《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的`燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人，再加上敘述平實，語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。上完本節(jié)課后，感覺自己有成功的地方，也有很多不足的地方。
一、導(dǎo)入自然，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過圖片展示，再加上老師動情講解，讓學(xué)生感受到了人與自然的和諧之美，再出示燕子圖片，讓學(xué)生說說對燕子的了解，然后引出課題，學(xué)生自然會提出疑問：會長途飛行的燕子，怎么需要坐專列呢？自然就激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣。
二、重研讀感悟。
在上課文第2自然段時，我重點抓住了“麻煩”來進行教學(xué)，燕子究竟遇到了什么樣的麻煩，讓學(xué)生先劃出有關(guān)句子，并多讀幾遍感受感受。在學(xué)生體會理解“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了�！边@一句時，讓學(xué)生重點理解“氣溫驟降”“風(fēng)雪不止”這兩個詞，在學(xué)生自主感悟后，我借助一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進入教材所描寫的特定情景中。當(dāng)播完這段視頻以后，我再引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗，想象小燕子的處境如此艱難，它會對人們說些什么？讓學(xué)生的情感心弦得到撥動，感情得以勃發(fā)，從而產(chǎn)生對燕子的同情，憐憫之心。最后讓學(xué)生感情朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。在理解“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞……瀕臨死亡�！边@一句中，讓學(xué)生理解體會“長途跋涉”這個詞時，我讓學(xué)生想象燕子會飛過哪些地方？又告訴他們燕子要飛5000公里，平均每天要飛一百多公里，讓學(xué)生體會到燕子長途跋涉的艱辛。“饑寒交迫”這個詞語。學(xué)生理解的很好。有的學(xué)生能聯(lián)系前文來理解：“幾乎所有昆蟲都被凍死了”燕子是捕食害蟲的能手，現(xiàn)在昆蟲都死了，燕子找不到食物，再加上天氣寒冷，這就是饑寒交迫�！崩斫獾梅浅５轿弧�
不足之處：
1、在學(xué)習(xí)生字和新詞的時候， “麻煩”這個詞語比較難讀，因為煩在這個詞語中讀輕聲，孩子們的掌握情況不好。雖然多次正音，但還是有學(xué)生輕聲讀得不到位。
2、在理解“呼吁”的意思后，讓學(xué)生代表政府寫幾句呼吁的話，對學(xué)生來說有點難度，改成：“如果你是一名電視臺的記者或是廣播電臺的播音員，你會怎么呼吁？”這樣應(yīng)該會好一些。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思14
《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育 。 因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀的方式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。
在教學(xué)設(shè)計中我以愛作為主線貫穿全文來打動學(xué)生。著重讓學(xué)生抓住重點的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥ρ嘧拥脑诤�，對動物的愛，再通過對學(xué)生進行有感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的'感情升華。一開始我先讓學(xué)生欣賞美麗的小燕子圖片后，感受到小燕子非常美麗可愛，從而都愿意做這樣一只小燕子，這時的教室就變成了燕子專列。這樣寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中，然后讓學(xué)生進入課文。一進入課文，就思考本課中的燕子遇到了什么麻煩？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著。接著讓學(xué)生說說我們的小燕子得救了,都有誰的功勞。通過抓住重點詞句感受到人們對動物的愛。此外，在整個課堂上我還注重了教師情感的帶動性,只有教師自己對文章內(nèi)容有了情感上的體驗，自己先被文章中的瑞士人民愛動物的舉動所感染，所震撼，才能用自己的情去感染學(xué)生。同時，我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計，讓學(xué)生在教師充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，感受到愛，又可以有舒服自然的感覺。
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