《女媧補天》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的《女媧補天》教學反思，歡迎大家分享。
《女媧補天》教學反思1
教學過程與設計意圖：
(一)創(chuàng)設情境，溫故而知新。
1、復習詞語：“撿石頭”游戲。
2、寫生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）
(1)共同點；(2)該注意哪些地方；（3）范寫“噴”；（4）生練筆；（5）評議
【設計意圖】：課始，我利用課件的動畫效果，讓孩子們延續(xù)第一課時學習《女媧補天》故事的余韻，當一回“女媧”，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補“天”了。一方面調動了學生的學習情緒，另一方面又和課文內容密切聯系。第一環(huán)節(jié)除了復習詞語的讀音，還直接將詞語中這節(jié)課要求會寫的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節(jié)的生字學習，達到一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進行分類，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結構特點——左右結構并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學過程中，我引導學生自主發(fā)現，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識字寫字。
3、師引讀，復習第一自然段。
師：上節(jié)課我們了解了課文內容，還學習了第一自然段，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活�？墒怯幸惶欤ㄌ炜铡樱核铝艘淮髩K，露出一個黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎。）
【設計意圖】：通過師生之間的“一唱一和”，拉近了師生之間的距離，同時通過教師的引讀，讓學生加深對第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會，為下文學習女媧不怕危險，冒著重重困難把天補上的過程作鋪墊。
(二)在讀中悟，在悟中讀
一）、學習女媧補天的過程
1、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事？
2、反饋。（求雨滅火、造船救人、尋石補天。）
生：女媧向雨神求雨來滅火。
師：很好，這是第一件事，你能用四個字來概括嗎？
生：求雨滅火。
師：還有呢？女媧還做了什么？請你學著像這樣用四個字來概括一下吧。
生：造船救人，尋石補天。
【設計意圖】：通過默讀思考，讓學生對課文的主體內容有了總體的把握。經過“輸入”與“輸出”這兩個過程，訓練了學生的快速閱讀能力、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力。讓學生分別用四個字來概括女媧所做的三件事，這有一定的難度，所以在教學中，我采取“由扶到放”的策略。
3、學習第二自然段。
師：這三件事，具體寫了哪件事？
生：尋石補天。
師：那其它兩件事就是（略寫），現在請自讀第二自然段，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火，造船救人的。誰來讀？
一生讀。(因為緊張讀得不夠流利)。鼓勵之后再請一生讀。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀出難過了，但還沒讀出著急來。
師：哦，你覺得還要讀出著急的語氣，你從哪里體會到的？
生：她立刻去找雨神。
師：你來讀一讀吧。
師：真棒！能把“立刻”換成其它詞嗎？
多生：立即、馬上、趕快、趕緊
全班齊讀。
【設計意圖】：通過自讀體會女媧面對如此巨大的災難時的心情，接著請學生把體會到的展示讀出來，然后請其他學生評價，結合自己讀中的體會，聽中的收獲，把自己的理解說出來，通過“讀-聽-說-讀”的環(huán)節(jié)來進一步升華自己的感悟。在教學中，我還特別注意對語言點進行訓練，如給“立刻”換詞，通過舉一反三，既表達了自己的情感體會，又積累了詞匯。
4、重點學習三、四段：
（1）師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了。可是，天上的大窟窿還在——噴火，女媧決定（尋石補天），補天是一件容易的事嗎？.
生：不容易。
師：請讀課文3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。
交流一：生：我從“女媧決定冒著生命危險，把天補上�！斌w會到女媧不顧危險去補天。
師：你來讀一讀吧。
師：從“決定”一詞你們體會到什么？
生：女媧很堅定，下定了決心。
全班讀。
交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石�！�，可以看出女媧很辛苦。
師：特別是從哪個詞體會到的？
生：她忙了幾天幾夜。
師：你能再把這句話讀一讀嗎？
生讀，師評：從她的朗讀中老師還體會不到女媧很辛苦，誰再來讀一讀？
再請一生讀。
交流三：生：我還找到了“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！保梢钥闯雠畫z特別辛苦。
師：咱們一起來把這句話讀一讀。
【設計意圖】：帶著問題讀文，邊讀邊畫邊標注，這是語文學習的.重要方法，在課堂中讓學生實踐這個學習方法并有一定的時間限制，這是培養(yǎng)學生語文學習能力的一個重要途徑。接著讓學生來交流收獲，雖然注重談感悟，但仍以讀為主，在“讀-悟-讀”中學習、內化。
�。�2）師：你們能想像女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的嗎？
小組討論后交流。
生一：我覺得女媧可能會先去森林，可能會遇到野獸，被野獸咬傷或者抓傷。她還可能會去海邊，遇到鯊魚或者被海藻給纏住。
師：她怎么克服這些困難的？（生還未考慮清楚，先請坐）
生二：她可能去山上找純青石，找不到后來到荒漠，她當時已經精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉邊，在泉水中竟發(fā)現了純青石。
【設計意圖】：通過挖掘文本空白，引導學生想像女媧在尋石過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的。想像的空間很大，但通過三個提示使他們的想像更有針對性。先四人小組討論再全班交流，既保證了全班的參與，又使通過交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享。通過想像、交流、分享，讓學生對女媧不怕危險，冒著生命危險把天補上的奉獻精神和善良勇敢的優(yōu)秀品質有了更深刻的理解。
師：女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石，多么不容易呀！
自讀，指名讀。
師：老師發(fā)現你把“終于”這個詞讀得比較重，能說說為什么嗎？
生：因為女媧歷盡千辛萬苦，經過長時間的尋找，終于找到了。
師：“終于”一詞表示經過一個艱難的過程，最后達到目的。你能用“終于”來說一句話嗎？
兩生造句，師評。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設置目的是將文本理解和語言運用有機的結合起來。學以致用才是語文課文學習的最終目的。
�。�3）默讀第四自然段，畫一畫表示女媧煉石補天時動作的詞語
A.反饋。（挖、放、冶煉、裝、端、對準、潑、補好）
B.談體會。
師：這些動詞用得好不好呢？為什么？
生：用得好，用詞很準確，（除了用詞準確生動，你還體會到什么？）寫出來了女媧補天很辛苦。
師：這段話運用了這些動詞把女媧補天的過程寫得這么具體、生動。平時我們寫作文也用上這樣的寫作方法，一定能把事情寫得更具體、生動、吸引人。
兩生反饋。
C. 同桌讀。（師：同桌之間讀一讀吧，體會作者是怎用運用這些動詞把女媧補天的過程寫具體的。）
《女媧補天》教學反思2
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力。
1、挖掘空白，引導想象：
環(huán)境的描寫，往往是為襯托人物的品質做下伏筆的。在教學第一節(jié)后，我讓學生想象當時的場景是怎樣的？挖掘文本空白處，讓生設身處地想象：“如果你在場，你看到了什么？聽到了什么？”讓無聲的文字形象化，創(chuàng)設情境，帶領學生走進文本，為學生體悟人物精神做好鋪墊。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象飽滿。
2、反復研讀，逐步提升：
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反復的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子，抒發(fā)自己對文本的理解，然后聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受。
課結束了，但是思考并沒有結束：
在指導學生朗讀女媧煉五彩石，補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟文字。以至于后面學生沒有充分感受到故事的神奇之處。
《女媧補天》評課記錄
徐雪梅：在教材解讀方面，魏老師深入挖掘文本�！杜畫z補天》這篇課文是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文，是我國古代的一個神話故事。主題為“民間故事和神話傳說”，魏老師注意聯系學生學習實際認識神話故事及特點，在課上初始回顧我國膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等，感受古人豐富的想像。
李麗佳：她提到三年級學生已經具有多種識字方法，也能借助字典識字，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學。教學中，她重視指導容易混淆的字形、字音的教學。在寫字方面兩次分析字的結構，提示學生發(fā)現書寫規(guī)律，筆順規(guī)則、運筆方法等。另外，學生的執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢，也特別及時的.加以關注。
梁偉華：注意學習方法的指導，老師在帶領學生學習后講：“同學們真會讀書，把課文中的一段話讀成了一個詞，請你們像老師一樣把這些詞寫在你們書上�！� “同學們，這就是寫批注，這是一種非常好的讀書方法。課文的三、四自然段，也可以用同樣的方法來學習。下面請你默讀三、四自然段，看這兩段分別能用什么四字詞來概括呢，也請你寫在書上�！睂W生都能標出感悟，寫上批注。讀書不再喧鬧，學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣也得到了培養(yǎng)。
王淑珍：魏老師指導學生抓重點詞句來指導朗讀，學生也在細節(jié)中更深入、準確地體驗情感。比如，學生從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間，很辛苦；從“找啊找啊”體會女媧的尋石路程曲曲折折，充滿著艱辛。
林小娟：我認為有一點可以改進的地方，像朗讀了“女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝�！币痪浜�，老師提問“讀了這個句子，你仿佛看到了怎樣的場景，請你用一個詞語來概括！學生回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然，似乎沒有留給學生思考的時間，如果在讀之前就先提出問題，讓學生在讀中進行思考，是否效果會更好些呢？
《女媧補天》教學反思3
《女媧補天》是一篇神話傳說故事，講述的是女媧求雨滅火、造船救人、尋找五彩石補天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“冒著生命危險、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感，凸顯女媧的精神。我是通過學生的體會，想象，朗讀，使人物形象豐滿起來的。
在“上山尋石”部分，感受其艱難環(huán)境中，我讓學生結合課件背景圖，去想象體驗“天上的'大窟窿還在噴火”給人類及女媧帶來的重重困難。為了徹底解決人類的災難，女媧是怎樣做的？她會遇到哪些困難呢？讓學生畫出使自己感動的句子，試著寫簡單的感受，學生通過尋找重點詞，理解體會，談了各自對女媧這個人物的認識，再通過我的引讀，女媧善良、勇敢的精神品質就滲透于學生的內心深處。
“煉石補天”部分，利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險？”“你能想象女媧煉石的過程中，經歷了怎樣的五天五夜?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象充滿神奇色彩。
在教學中，同時學習了《漁夫和魔鬼》這篇神話故事，讓學生充分了解神話故事的神奇，同時學生的自學能力也能循序漸進，學生閱讀的自信心也會日益增強，積累量更會日漸豐厚。然后我在延伸到現實生活中也有像女媧這種甘于奉獻的人，你會想到誰呢？以此來達到思想教育。
最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我為自己是一名語文教師而驕傲！
《女媧補天》教學反思4
《女媧補天》是三年級下冊第八組元的一篇課文，本組元安排的是想象神奇的神話故事和民間傳說，可以讓學生從中感受到古人的想象是多么豐富�！杜畫z補天》是一個流傳千古的神話故事，講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。全文條理清楚、想象奇特、內容通俗易懂、故事性強。本課教學主要是讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的.想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們，不怕困難危險、甘于奉獻的精神和勇敢、善良的品質。學后能用自己的話講述這個故事。
教學時，我以女媧補天的原因和補天過程中“找”五彩石之艱難為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗、拓展中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神。
回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1、教學環(huán)節(jié)設計清晰。第一節(jié)抓住“可怕”展開教學，讓學生在朗讀、想象中充分領悟災難之可怕，體會災難中人們的可憐。然后重點抓住“找”，引導學生在重點詞句中感受其艱難、辛苦，因課文重點在于“補天”，因此第一節(jié)我簡略處理，做到重突出。
2、拓展想象。這是一篇神話故事，其特點就是想象豐富、夸張，為了讓學生更好地感受女媧“找五彩石”的辛苦，我設計了想象寫話，激發(fā)學生的想象力，同時也加深了學生的理解感受。
然而，這堂課也存在著諸多的不足：
1、教材的把握、處理不到位。課文里的語言點很多，我犯了個“力求面面俱到”的毛病，課堂的時間是有限的，教學內容是有輕重的，教學要抓住重難點展開，“面面俱到”的后果就是“蜻蜓點水”。另一方面，因容量過大，教學節(jié)奏過快，學生自主閱讀、思考的時間就縮水了，很多學生跟不上節(jié)奏。
2、朗讀指導不到位。
捫心自問，走上講臺時，我自己也并不十分清楚該如何讀出“可怕、可憐”的感覺，自己心中沒底，那么教學勢必是失敗的。一味地叫學生有感情地朗讀，缺少了指導，學生的朗讀也始終沒有提高。再者，朗讀的評價語言、評價形式單一，評價應以激勵為主，激發(fā)學生的朗讀欲望。同時可以讓學生進行評價，讓學生發(fā)現他人朗讀的長處。
3、缺乏教學機智。
當學生沒有按照自己的教學預設走時，我的心里就慌了，一下子想不出該如何引導，導致被學生“牽著鼻子走”，有些教學設計竟在“慌亂”中漏掉了。
都說語文是遺憾的藝術，誠然，這堂課還有很多值得我思考、改進的地方，我一定虛心聽取他人意見，再思考，再磨練！
《女媧補天》教學反思5
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險，甘于奉獻的精神。
成功之處：
在上這堂課之前我認真仔細的研讀了本課的內容，教學目標以及教學重難點。在教學過程中，我首先讓孩子們讀懂課文，了解大意，并對他們進行適時的.引導，再檢查生字詞認讀情況。在品讀重點，讀中悟寫方面，我先讓孩子們了解大體的情景，接著再讓孩子們閉上眼睛想象著走進天破的時刻，感受女媧當時看到的、聽到的，最后讓孩子們感受到害怕的心理，但同時又著急、看在眼里、痛在心里，很難過也很無耐的狀態(tài)。一再的讓孩子感受到女媧娘娘找五彩石的不容易和辛苦，同時也讓孩子表演出女媧娘娘煤煉五彩石時相應的動作，以增加孩子們對神話故事的興趣。從而體會和學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
不足之處：
本節(jié)課也存在不足之處，在品讀環(huán)節(jié)，就讓孩子們品讀的不是很多；整堂課的氣氛也不是很活躍。
總之，在以后的教學中我會多多努力，更上一層樓的。
《女媧補天》教學反思6
綜合本課教學，我做到了以下幾點：
一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學中，不僅有對課堂內容的學習，還有對神話故事特點的了解。不僅注重了對重點的理解，而且選擇對于相關內容注重了取舍;不僅落實以讀為主的教學策略，還關注了如想象、對比、文本補白等多種教學方法的運用;讀書注重了多種感受，注重了讀的層次的遞進。
二、注重了三維教學目標的落實。知識和能力，過程和方法，態(tài)度、情感、價值觀
本課教學我注重了三維目標的落實。學生在知識的學習中不斷進行了讀書、想象、表演的訓練，能力在老師一次次鼓勵和贊賞中得到鍛煉和提高;學習的過程體現了認知的過程和情感發(fā)展的過程，為什么要補天?怎樣補天?結果怎樣?正式源于事情發(fā)展的過程，也符合人一般性的認知過程。由天破了學生感受很可怕到由此而產生的`對人類的擔心，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補天成功后快樂的心情，都呈現了情感的發(fā)展歷程。而同時學生在學習過程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現出他們對于學習的濃厚興趣和在學習中以主人翁自主參與的寶貴意識，同學們因為天破而感受可怕，通過想象置身故事中，感受著女媧的艱辛，快樂著補天成功的快樂，這不正是孩子們最真誠的情感嗎?神話故事如果不能正確引導，學生的認識有可能停留在神話故事本身，甚至深信不疑神話內容，相信有女媧、人是女媧用泥捏的，女媧真的補天。那么盡信書不如無書，學生會墜入唯心論，帶有了迷信認識。我適時地追問學生：“真的有女媧嗎?真的有女媧補天這件事嗎?”從而讓學生對這件事產生懷疑，老師告訴學生這都是神話，但是為什么神話故事會流傳至今呢?那是因為人類由于科學條件不發(fā)達，對面對災難時無助時的美好向往，對于女媧高尚精神品質的贊揚，和對幸福的渴望。再經過延伸拓展，這樣，學生對于女媧補天所展現的精神和品質就有了正確而深刻的認識，從而有助于培養(yǎng)學生樹立遠大的理想，將來爭取做像女媧一樣的人，為民造福。
三、開發(fā)利用了課程資源。課本只是一個參考，如何利用好課文應該是每一位執(zhí)教者應該深入思考的問題。從文章本身來看，是一篇有趣的神話故事，但是我們要思考女媧補天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢?所以我們還應該從女媧身上挖掘出女媧的神通廣大、不怕困難、造福人類的高尚品質和偉大精神。從而拓展延伸當代的女媧精神，如白衣天使堅持在非典一線，人民子弟兵奮不顧身，環(huán)保衛(wèi)士的無私奉獻都是“當代女媧”，從而賦予女媧補天更新的現代含義。
《女媧補天》教學反思7
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養(yǎng)想象力。
3、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。
【教學重點】
了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。
【教學難點】
在閱讀中感受神話故事的神奇。
【課時】
第二課時
【教學過程】
一、談話激趣。
1、 同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。你知道下面的圖分別介紹的是哪一個神話故事嗎？
《精衛(wèi)填海》、《寶蓮燈》？
2、你知道什么是神話嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《女媧補天》
二、梳理文章脈絡
1、在你的印象中，女媧是一個怎樣的人？（調動學生已有的知識） 生：女媧是一個善良的人。
生：女媧是一個為人類做出貢獻的人。
2、默讀課文，思考：從本文的描寫中，你知道女媧為人類做了哪些事？(創(chuàng)造人類、求神滅火、造船救人、女媧補天）你知道重點是寫哪一件事？
3、讀題，你認為課題的中心詞是哪一個？
4、抓住中心詞“補”質疑。(歸納：女媧為什么補天？——事情發(fā)生的'原因；女媧怎樣補天？——事情的經過；女媧補天的結果——事情的結果。）
5、帶著你們提出的問題再讀課文，思考哪些句子寫了這三個問題？
三、品詞析句，體會人物精神。
�。ㄒ唬⿲W習第一節(jié)
1、出示句子：“遠遠的天空塌下一大塊，......許多人在水里掙扎。
a、自由讀，說說你體會到了什么？
b、你仿佛看到了什么，聽到了什么？
c、你能帶著痛苦、恐懼、焦急的心理把當時悲慘的景象給讀出來嗎？ d、你認為此時他們最需要什么？
e、在這樣的環(huán)境下救人會遇到哪些困難？
f從這里，你體會到女媧是一個怎樣的人？（不怕危險、不怕困難） 過渡：既然天火已經熄滅了，那為什么還要補天？
�。ǘ⿲W習第二、三節(jié)。
1、女媧做了個什么決定？
2、從這，我們可以看出，女媧是一個怎樣的人？
（板書：勇敢 智慧）
3、女媧是怎樣補天的？
過渡：誰愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢？
生：？
�。�1）女媧補天的材料是什么？
（2）這樣的五彩石好找嗎？
（3）想象，“女媧都到哪里去找了五彩石？”
也許？也許？再也許？
�。�4）從哪些語句可以看出女媧補天的艱辛？
生：1、“女媧決定？補上�！�
2、“她忙了幾天幾夜，？純青石�！�
3、“于是，她又找啊找啊？找到了�！�
5、請一位同學有感情的朗讀這三句話。（指名讀、挑戰(zhàn)讀）
課件出示，請大家齊讀，讀出女媧的艱辛。
6、五彩石找齊了，女媧又是怎么做的？請同學們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習：（課件出示）
女媧決定冒著生命危險去補天，她先尋找五彩石，接著她______，然后_________________，再把_____________，裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑。
生：？
7、從這些復雜的過程，我們又一次體會到什么？
（女媧補天的過程很艱辛。）
8、女媧補天的過程很艱辛，那女媧成功了嗎？
生：成功了？
師：女媧補天成功以后，人們又過上了快樂幸福的生活。
有感情的齊讀課文的最后二自然段，想象女媧補天的景象。
四、拓展延伸
師：學了《女媧補天》這課，看到女媧主為了實現自己的志向不斷地努力著，遇到困難也沒有放棄，那么，下面就讓我們一起來夸一夸女媧。（課件出示） 夸一夸女媧：____________________________________。
五、總結：
女媧補天這篇優(yōu)美的神話故事，反映我國古代勞動人民在科學不發(fā)達，不斷受自然災害威脅的情況下，渴望認識自然，改選自然的理想，顯示了人類力量的偉大。我國古代神話故事有很多，老師向同學們推薦一本書《中國古代神話故事》，大家可以讀一讀，以后我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學聽。
六、作業(yè)
1、把故事講給家人和朋友聽
2、閱讀課外神話故事
板書設計：
1、女 媧 補 天
創(chuàng)造人類
略寫求神滅火
造船救人
詳寫女媧補天 不怕危險 不怕困難 甘于奉獻
《女媧補天》教學反思8
她是我國古史神話傳說中的一位女神。傳說她是人首蛇身。女媧是一位善良的神，她為人類做過許多好事。比如說她曾教給人們婚姻，還給人類造了一種叫笙簧的樂器。而使人們最為感動的，是女媧補天的故事。五彩石是伏羲殿下平臺上一塊五彩斑斕的巨石，它也和一段美麗的傳說聯系在一起。
女媧造人后，人類慢慢地繁衍開來，他們采摘野果，追獵猛獸，過著無憂無慮的生活。忽然有一天，一道晴天霹靂閃過，接著一聲驚天動地的巨響同，天空突然裂開一道大口子，大雨傾盆而下，淹沒了田野和村莊就用這些五彩石補住了天空的裂縫。大雨停歇，洪水消退，人們又過上了自在的生活。相傳這塊色彩奇異的巨石就是當年女媧補天后剩下的一塊五彩石。我們用水洇濕石塊后，可以看到上面分布著許多抽象的紋理和圖形，有的人說中部是中國疆域輪廓圖，四周是龍鳳呈祥圖；有的人則說石面上是許多原始人類的影像。
總而言之，這塊石頭是這座山上獨一無二的奇石。傳說當人類繁衍起來后，忽然水神共工和火神祝融打起仗來，他們從天上一直打到地下，鬧得到處不寧，結果祝融打勝了，但敗了的共工不服，一怒之下，把頭撞向不周山。不周山崩裂了，撐支天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現了一個大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來，龍蛇猛獸也出來吞食人民。人類面臨著空前大災難。女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無比痛苦，于是決心補天，以終止這場災難。她選用各種各樣的'五色石子，架起火將它們熔化成漿，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨后又斬下一只大龜的四腳，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開的洪流。經過女媧一番辛勞整治，蒼天總算補上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸僉欠跡了，人民又重新過著安樂的生活。但是這場特大的災禍畢竟留下了痕跡。從此天還是有些向西北傾斜，因此太陽、月亮和眾星晨都很自然地歸向西方，又因為地向東南傾斜，所以一切江河都往那里匯流。讀罷女媧補天這個神話故事，不禁被女媧的善良和正義所感動。這個神話故事，是我小時候經常聽到的故事，今天當我再來閱讀它，尤使我感動的是她的善良，為了人類能夠幸福地生活，為了孩子們能夠死里逃生，繼續(xù)過上美好的生活，她無私奉獻，這種精神非常讓人感動。
自從祖先伏羲創(chuàng)造了人類，人們就開始了幸福的生活。突然有一天，天上破了個大窟窿，結果風、雨、雷、電同時出現，把人們都給嚇壞了。為了三界蕓蕓眾生，女媧冒著生命危險找到了補天用的七彩石，沒過幾天，人們又過上了幸福、平安的生活。從《女媧補天》這個神話傳說里，我明白了：做人為的不僅僅是自己，而更多的是為別人。在生活中，我們要多多幫助別人，更要有著舍己為人、無私奉獻的精神。雖然女媧做的是當時轟動天下的大事，但是，如果我們能做一件幫助別人的小事，也應該是非常了不起了。
這篇文章中，給我印象最深刻的是偉大的女媧，她用自己的力量換來了人類的平安，真是了不起。再想想我自己，從來都沒有想過我可以幫助誰，再怎么幫助他（她）。我們以后也要學習女媧這種無私奉獻的精神。
《女媧補天》教學反思9
女媧補天是學生們比較熟悉的一個神話故事。結合本單元的教學目標，我將了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；感受女媧的品質及精神；在朗讀中感受神話故事的神奇作為本課的教學重難點。意在讓同學們在讀課文的基礎上了解女媧補天的過程，感受女媧的品質。
課文的朗讀是重中之重。在同學們初讀課文的基礎上，概括出文章的大意。然后感知可怕，通過情景的想象感受可怕的情形，進而抓住重點詞語進行朗讀。同學們都能讀出那種可怕的語氣。然后是引導學生朗讀女媧補天的經過，從中感受女媧的品質。課文的三四自然段是重點。讓同學們自己先讀，然后小組討論，再指導朗讀。在這堂課上，將朗讀貫穿始終。
除了讀，說和寫的能力也是三年級的.孩子必須具備的。在本課中，我設置了兩個說的環(huán)節(jié)，一是讓同學們想象處在水深火熱中的人們在喊些什么？二是女媧找五彩石的過程中遇到了哪些困難？第一個同學們隨著當時的情景都能聲情并茂的喊出來。第二個孩子們的想象也是五花八門。在感受了女媧的品質之后，我讓同學們寫一寫自己想對女媧說的話，大多數同學都能寫出四五句。
總之，這堂課，做到了讀寫說的結合，通過讀寫說達到了教學目標。
當然，作為一堂公開課，也存在許多不足之處，比如課堂的過渡銜接上還不夠嚴謹；課堂的語言不夠精煉；一部分同學的課堂積極性調動的不夠；板書的內容安排不恰當等等，希望在以后的課堂上加以改進。
《女媧補天》教學反思10
我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。
回憶整堂課的教學過程， 感慨頗多:
1、讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。
2、師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的`悲慘景象。
3、我在教學過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。
《女媧補天》教學反思11
《女媧補天》是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文中處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的精神。我校的張帆老師為我們執(zhí)教了這一課，讓我們一起走入課堂。
片斷一：
師：認真讀第三段，看看哪些句子讓你感動，用波浪線畫出來，畫出來后和同桌說一說，為什么讓你感動？
�。▽W生自己讀課文，勾畫句子，同桌互說）
師：哪些句子讓你感動？
生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。
師：她會遇到什么危險呢？
生：可能會被大火燒死。
生：可能疲勞過度致死。
生：可能會被水淹死。
師：面對這么多的危險，女媧不僅沒有退縮，反而下定決心去補天，誰能讀出她的決心。
生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。（語氣平淡）
師：再請個同學讀讀，看看你能把女媧的決心讀出來嗎？
生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。
師：我聽出來了，女媧的決心很大。女孩子一起讀。（女生一起讀）
師：男孩子讀。（男生一起讀）
師：全班同學一起讀（全班同學一起讀。）
教學反思：老師在引導學生讀懂句子、深入理解句子意思后，知道女媧是冒著失去生命的危險，下定決心去補天的。在這里，老師引導學生去感悟，讓學生悟出該用什么樣的語氣讀，然后請學生朗讀，對學生的朗讀作出正確的評價，引導學生有感情的讀這一句，從中體會女媧的決心。
片斷二：
師：還有哪些地方讓你感動？
生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
師：她忙了幾天幾夜，“幾天幾夜”說明了女媧——
生：“幾天幾夜”說明了女媧很忙。
生：“幾天幾夜”說明了女媧不顧自己。
生：“幾天幾夜”說明她很忙碌，忙的時間很長。
師：是啊，她白天找，夜晚找，也許一天才找到了一塊石頭……找得這樣辛苦，這樣累，她為什么沒有停下來？
生：因為她不想讓人類受苦。
師：是��！誰來讀一讀這句話？
生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。（幾天幾夜讀得慢）
師：你為什么把“幾天幾夜”讀得慢一些呢？
生：因為“幾天幾夜”說明了女媧的辛苦。
師：讓我們一起來讀出女媧的辛苦吧。
全班學生齊讀。
教學反思：在這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學中，老師緊抓“幾天幾夜”這個詞，引導學生理解幾天幾夜詞里面的意思，讓學生讀懂女媧找石頭的艱辛。由于張老師巧妙引導，將“幾天幾夜”這個詞印在孩子們的頭腦中，形成一個個畫面，較好。如果在這個地方，老師再引導學生想象一下女媧忙碌的情景，也許學生就會說，我看到女媧累的停下來捶捶背，我感覺到女媧的腿走得酸酸的，象要走不動了。這樣的話，孩子們頭腦中的畫面可能會更清楚。
片斷三：
師：還有哪些句子讓你感動？
生：到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
師：在這些零零星星的碎石塊中間找，好辛苦��！
師：辛苦之中，女媧已經找到了四種石頭，還差一種純青石，怎么辦？
生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：她找啊找啊，可能去哪兒找？
生：在山上找。
生：在樹下找。
生：在山角下找。
生：在水里找。
生：在石頭下找。
生：在懸崖邊找。
師：在找石頭的.過程中女媧一定很辛苦，她的腳在找的過程中會怎樣？她的手在找的過程中又會怎樣？請你們展開想象的翅膀，填出下面一段話。
女媧來到（ ），她找啊找啊，她的腳（ ），她的手（ ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：女媧來到（泉水邊），她找啊找啊，她的腳（被堅硬的石頭劃破了），她的手（ 被荊棘刺傷了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：女媧來到（山邊），她找啊找啊，她的腳（起泡了），她的手（ 長繭了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：女媧來到（小河邊），她找啊找啊，她的腳（被堅硬的石頭磨破了），她的手（ 被劃傷了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：女媧來到山腳下，她找啊找啊，她的腳磨破了，她的手劃傷了，————
生：終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：女媧來到小河邊，她找啊找啊，她的腳起泡了，她的手長繭了，————
生：終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：誰來讀一讀？
生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。(學生有感情地讀)
師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?
生：她去很多地方找過，找了很長時間。
師：體會的真好，我們一起讀讀這句話。
(學生再次全班讀)
教學反思：這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學中，老師結合書上的句子對學生進行思維的擴散，訓練學生的思維能力和表達能力。在“又找啊找啊”這個詞中，老師引導學生進行思考，女媧會在哪些地方找？擴展學生的思路，在小河邊，在高山上，在山腳下，在大海邊……當學生說出一系列的位置后，老師又及時的引導孩子們想象，女媧在這些地方找純青石的過程中腳會怎樣？手會怎樣？繼續(xù)擴展學生的思路，并用一定的句式幫助孩子們表達出來。這樣，既訓練了學生的思維能力，又訓練了學生的表達能力。這一片斷教學中，老師巧妙地把話變畫，還將理解詞語訓練，抓聯系，句與句群訓練等穿插其中，顯得扎實、有實效。
整個片段教學中，張老師都注重了對學生朗讀的訓練，思維的拓展，語言的發(fā)展，很好的體現了語文的工具性，同時，在教學中，又較好的體現了語文的人文性，她和學生一步步走進文本，去體味和感悟，讀出了女媧不屈不撓、為人類不怕犧牲的中華民族精神。
整個課堂上，老師是簡簡單單地教語文，沒有什么花架子，學生是扎扎實實的訓練，這就是樸實的語文教學風格。今后，我也朝這個方法努力，爭取每一節(jié)課都扎實的訓練學生的基本功。
《女媧補天》教學反思12
語文，要教出語文“味”—《女媧補天》聽課一得上了《女媧補天》，不由得就想起四月份我參加陵水中山小學20xx年春季教學開放日活動，我聽了三年級語文林娜老師上的《女媧補天》。
課堂上，林老師激情飽滿，富有感召力，善于啟發(fā)引導，教學環(huán)節(jié)清晰有序，環(huán)環(huán)相扣。師生互動和諧�？梢哉f，本課堂的教學流程簡潔明快，樸實無華，富有語文味，富有簡約之美：讀題質疑——引導品讀第一自然段，體會災難的可怕——精讀女媧不甜的過程，感悟人物想象——總結全文，評價升華。
引導品讀第一自然段，體會災難的可怕，老師設計了問題：“天塌了一大塊石后是什么情景？從文中找句子讀一讀，并說說自己的感受�！睂W生很自然地回到文本中找出句子讀讀。學生能找出文本的.內容說，已經說明他們感受到了天破了的可怕。于是林老師讓他們跳出文本，想想說話，你還看見那些讓你感到害怕的情景。學生的思維一下子跳到了生活中，有的說看見大樹被洪水淹沒；有的說看見房子被沖毀；還有的說聽見人們的喊叫，看見孩子的眼淚……這些是他們從課外積累的，很好的運用到自己的學習中來。
天破了，女媧做了哪幾件事情？老師抓住主話題“課文哪些地方表現了女媧了不起？”牽一發(fā)而動全身，引導學生與文本深度的對話，激發(fā)學生主動探究，讓他們在反復誦讀中去體味和感悟，在讀書中思考，積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的通過多次誦讀文本，深化了對文本的理解，老師又引導學生挖掘空白，引導想象：課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，老師設計的補白想象有“你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象飽滿。學生不僅感悟出女媧悲天憐人的偉大的愛，還體會了不屈不撓、不怕犧牲的民族精神，更讓女媧這個充滿人情味的神話英雄走進孩子們的心靈。再讓學生說寫贊美女媧的話，使學生在讀書中不斷提升和發(fā)展。
由此，我感悟到：語文教學要教出語文味，就要使語文回歸文本，回歸誦讀，回歸積累，回歸語文文字訓練，回歸生活。
《女媧補天》教學反思13
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。我上的是這篇課文的第二課時。 這節(jié)課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加 上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力。
這節(jié)課我注重運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導學生與文本對話，激發(fā)學生的學習興趣。我引導學生在理解課文的基礎上，展開合理的想象，再現神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現象在學生的`生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。
這節(jié)課的遺憾之處是因為趕時間，給學生的練讀時間較少，學生的朗讀感情不夠。如在學生朗讀描寫災難的句子時運用賽讀的方式，并及時進行評價，孩子們的朗讀會更好些，也不用浪費那么長的時間。在今后教學設計時，我要多給學生時間，多根據學生的需求設定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。
《女媧補天》教學反思14
回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1、在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程。 如：第一自然段中描寫天塌的情景，引導學生體會疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學，引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的'表達效果。朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。
2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。
如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。
3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。
在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
4、挖掘課文的空白點，發(fā)展學生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽�！痹谶@些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。
《女媧補天》教學反思15
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時正確認讀課文中的生字詞，了解女媧為什么要補天。第二課時主要是學習女媧補天過程中的艱辛，從而感受女媧那種勇敢、善良的品質和不怕危險、甘于奉獻的精神。我上的是第一課時，經過老師的指點，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。
在這次課中，成功之處有以下一些：
1、運用多媒體手段，收集了一些有關這次四川汶川地震的照片，創(chuàng)設情境，讓學生感知災難的可怕，為下文學習奠定基礎。
2、注重學生的聆聽習慣的培養(yǎng)。當指名學生回答問題時，要求其他同學要做好姿勢，放下其他事情，認真聽。
3、記得茹茉莉老師在執(zhí)教《淺水洼里的小魚》的時說道：讀好輕聲是讀好課文，不唱調的基礎“”于是在這課字詞教學中，我就特別注重輕讀的詞語“轟隆隆”“零零星星”“窟窿”及多音字“掙”“扎”教學。
4、 把課文改成詩歌的形式，這樣有助于學生的朗讀的提高，讀起來更有節(jié)奏。
5、板書設計的簡明扼要，重點突出。
不足需要改進的地方
1、沒有充分利用好課外資源。在創(chuàng)設情境的時候，我只是簡單的讓學生欣賞圖片。如果當時在欣賞玩圖片之后，提問：你有什么樣的感受？這樣更能拉近學生與文本的距離。
2、講故事《女媧補天》，我沒有讓學生帶著問題去思考，去聽故事，而是單純的在講讀，沒有動作，不像舒老師那樣幽默，繪聲繪色，學生聽的似乎有些疲累，沒有提高學生親自閱讀課文的'興趣。
3、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時，對于學生的回答，我的評價語也不夠多，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現象。
4、學生在這節(jié)課中的練筆時間只有兩分多些，比較少。由于上課沒有安排合理各環(huán)節(jié)的時間，最后學生練筆的時間不足，很多學生都是在很不情愿的放下筆，聽別人所寫的。
通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學中還需努力，多開公開課鍛煉自己。
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