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金錢的魔力教學反思15篇
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的金錢的魔力教學反思，歡迎閱讀與收藏。
金錢的魔力教學反思1
教學這一課，我安排了兩個課時：第一課時：比較、賞析《武陵春》與《望江南》；第二課時、第三課時：比較、賞析《江城子》、《漁家傲》和《破陣子》；改寫練習，深入理解，提高表達能力。
目前我與學生一起學習了兩課時，預定的任務(wù)已完成，學生表現(xiàn)得還不夠踴躍。
第一課時學生的課堂表現(xiàn)比較好，對于文本的解讀比較深刻，尤其是朗讀時情感的把握較之開學初有了明顯的進步（也許朗讀教學可以成為我的教學風格和教學的突破口）。這節(jié)課上我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：讀——品；提出了兩個問題：1、這兩首詞分別寫了什么？請用一句話說出你的理解。提示：誰+干什么（主要人物+主要事件）？表達了什么感情？2、根據(jù)你對詞的品讀、理解，你認為這兩首詞中的哪一個女子的愁更深重些？為什么？
起初學生很沉默，于是我將原定教學設(shè)計的第一步的“讀”改為了“聽”：我播放了李清照不同時期的三首詞《如夢令》（學生七年級學過）、《武陵春》、《醉花陰》（九年級上冊附錄：課外古詩詞）的朗讀錄音，要求學生在聽時注意朗讀者是怎么讀出感情的，簡而言之就是注意語速、語調(diào)、語氣、停頓。聽完第一遍后我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的反應(yīng)并不熱烈，于是我對李清照的三個創(chuàng)作階段及作品作了大致的介紹，分析了這三首詞中蘊含的`不同感情，并要求學生在聽第二遍時不僅要注意朗讀者是怎么處理語速、語調(diào)、語氣、停頓的，而且要思考為什么要這樣讀。聽第二遍時學生明顯更認真了，有的還拿出筆在書上圈點著，批注著。接著，我進行第二步：讀。我先讓學生兩人一組互相朗讀《望江南》和《武陵春》，并根據(jù)語速、語調(diào)、語氣、停頓四項互相評分。然后，我采取了齊讀、分組讀、個別讀、示范讀、評讀等多種方式指導學生讀。這一讀，課堂的氣氛明顯熱烈了，學生的積極性也調(diào)動起來了，更重要的是他們體會到了學習的滿足感與成就感。接下來的第三步“品”，學生終于“動”了起來，雖然愿意舉手發(fā)言的學生并不多，可是愿意在小組內(nèi)交流的學生明顯多了，這讓我看到了希望。更為難得的是學生在比較閱讀這兩首詞時，對于主人公的動作品析得比較準確。如：“倚”——有的說等的時間長，很累；有的說不僅是身體累，更重要是心累了，因為很失望�！熬胧犷^”——連梳妝打扮都沒有心思了，所以說很愁。“欲語淚先流”——還沒說就先哭了，表明她心里都是不高興的事，一天到晚都想著這些愁事，所以情不自禁。我因勢利導：“表達人物的感情，動作是很重要的一個方面，大家剛才的分析準確而全面，我非常佩服你們敏銳的觀察力和理解力。我想請大家再想一想，表達感情除了可以通過動作以外，還可以通過什么？”學生反應(yīng)很快：“心理活動�！薄碍h(huán)境描寫�！薄吧駪B(tài)描寫。”“語言描寫。”“大家對于閱讀知識掌握得很全面，這表示大家以前的語文學習很認真。我相信有了這份認真，我們沒有做不到的。下面請大家從剛才這些方面再去體會主人公的感情，比較誰更愁一些。”接下來學生就從心理活動的變化過程和環(huán)境的描寫分析了人物的感情，最后一致得出結(jié)論：“李清照的愁更深重一些�！边@個時候，我覺得可以對學生的思想進行熏陶了：“是的，同樣身為女子，李清照不僅愁自身命運的多舛，她更愁家鄉(xiāng)的淪陷，國家的滅亡，百姓的疾苦，所以她的愁很重，重得超越了時空，千古流傳。所以說，只看到自身悲苦的人讓人同情，而能夠推己及人，胸懷國家與百姓人讓人敬佩�！弊詈�，全班同學再一次齊讀了這兩首詞，學生讀得蕩氣回腸，尤其是“斜暉脈脈水悠悠”和“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，讀得低回婉轉(zhuǎn)，余音裊裊。
第二課時，我也采用比較賞讀的方式同學生一起學習了《漁家傲》和《破陣子》。這一節(jié)課上，學生又歸于先前比較沉悶的狀態(tài)。我想原因有三：第一，我心太急了，又想保證教學進度，又希望學生自主、探究，要求太高了，使學生步子邁得太大了，一時達不到要求，產(chǎn)生了學習的失敗感；第二，我對于學生的學習方法的指導還不夠具體，只給了他們方向，但沒有告訴他們具體路線，他們摸著石頭過河，自然費時費力；第三，很多學生已經(jīng)習慣了“老師講，自己聽、抄”的教學模式，暫時還不不知道怎么去自主探究。
金錢的魔力教學反思2
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，透過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描述，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學時，我先由人物描述方法的.歸納導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的歸納梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。之后，我又引導學生透過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發(fā)生怎樣的變化？” 。引導學生深入了解文本資料，正因本文人物形象鮮明，學生容易把握，因此體會作者描述人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎樣說的、怎樣做的，之后，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。之后抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫畫描述老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？最后，讓學生再次分主角練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分明白文章資料的基礎(chǔ)上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
在結(jié)束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情-----很多東西，不好把金錢看得太重要。
金錢的魔力教學反思3
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。我就自己教學做如下反思。
一、總結(jié)寫法，為本課打下基礎(chǔ)。
教學時，我先由人物描寫方法的總結(jié)導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，學生對前幾課所學的寫人的方法印象更深了。又為本課的學習做了很好的學習指導。
二、緊抓引讀中的問題。
我引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：他們倆給你怎樣的印象”引導學生深入了解文本內(nèi)容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先讓學生用詞語來概括人物的特點。
三、抓住最能體現(xiàn)人物特點的，最能感受金錢的魔力的語句在讀中來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。再讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的.內(nèi)心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。使學生在對語句的讀與悟中感受到兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。并且在學文的同時學習作者是如何刻畫人物特點的方法要想把人物寫的栩栩如生就要抓住最能體現(xiàn)特點的語言、神態(tài)、動作加以描繪還要注重細節(jié)的刻畫，這樣人物的形象才會深深地給讀者留下印象。
在教學本課時也有不足之處：對時間的把握不好，有些前松后緊；對描寫人物的句子扣得太細，讓學生讀得太耗時，總想著讓學生在讀中來感悟，讀好、讀透而忽略了時間；教學只停留在課文基礎(chǔ)不要以貌取人，忽略了對學生正確的引導既在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情很多東西，不要把金錢看得太重要。在教學時教師由于被作者高超的描寫吸引，把這課幾乎當成講讀課來上了，對學生的引導太多了，對學生的自學能力的訓練不夠。
金錢的魔力教學反思4
在課堂伊始，我就引導學生說出“有錢能使鬼推磨”，并且讓學生找出描寫托德鬼相的句子畫下來，并試著用詞語寫他的鬼品。學生對于這三句話找的都非常準確，而且對于托德人物形象的概括也比較準確，他們從前兩句話中都能感知出托德的“以貌取人、口是心非”等特點。
我重點教學第六自然段，在早自習我讓學生背誦《知識大全》中關(guān)于笑的詞語，因此在課堂中學生能很快反應(yīng)出該文段是描寫托德的笑，并且能一連說出好幾個關(guān)于笑的成語。先標紅出示：恰像你所看到的/維蘇威火山邊上那些/小塊平地上凝固起來的/波狀的、滿是蛆蟲似的/一片一片的熔巖一般。讓學生先把句子讀通順，學生在齊讀的時候讀得都不錯，因此我只讓學生讀了一遍。
關(guān)于其中的兩個比喻句，我重點講解，托德的笑中有這么多的紋路，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子，對此學生們都很能理解，但當我問出“有這么多的紋路，你能想到什么事物呢？”學生想不出來，后來我就出示了沙皮狗的圖片，學生果然哄堂大笑，并且覺得很像，對此的理解也深入了，教學反思《《金錢的魔力》教學反思》。后來再出示維蘇威火山邊上的熔巖的圖片，問學生“托德的笑容像不像？”學生都回答不像，由此引導學生這是運用了夸張的手法。繼續(xù)讓學生朗讀此段，由此可以很快地感知出托德的'“見錢眼開”。
在理解老板的性格特點時，重點聚焦第11自然段，從這一大段的語言描寫中感知老板的廢話連篇。我把重點集中在最后幾句：哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢�！弊寣W生讀后找出哪些詞語看出老板的夸張，學生也能很快地找出來。對于老板形象的教學，我沒有像感知托德的形象特點那樣深入，感覺還是過于膚淺。
之后出示練筆：“我”是怎么走出這個成衣店的呢？請你想象“我”、老板、托德的神態(tài)、動作和語言，用上夸張的手法寫一寫。（選做一題）（1）我走出店門，托德_____________________________________。（2）我走出店門，老板_____________________________________。學生們寫話方面還是比較弱，起來回答的學生都只是從他們的語言方面來寫，沒有從神態(tài)、動作方面入手，而且寫得較短。對此，我應(yīng)該在學生回答之后再出示范例讓學生參考學習。
最后一環(huán)節(jié)介紹作品，延續(xù)閱讀興趣，深化“有錢能使鬼推磨”。學生的興趣很濃，從觀察來看，學生對于在課堂中出現(xiàn)的課外閱讀興趣較濃，以后可以多多拓展閱讀。
金錢的魔力教學反思5
《金錢的魔力》節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》，金錢的魔力教學反思。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點。
看到文章，我首先想到的是一種對比描寫。作者在情節(jié)上的對比，以及通過托德和老板的動作、語言、神態(tài)等方面的變化來細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。
上網(wǎng)看了虞大明老師的教學視頻，真是精彩。尤其是那一段老板的話，演繹得十分逼真。藉著自己還有一點點朗誦的功底，便也模仿起來。“東施效顰”是很認真地，雖然結(jié)果不盡如意。抱著“東施效顰”的心態(tài)去認真地模仿這一段的朗讀，反反復復地，錄音自己聽，再糾正。
再結(jié)合自己的教學設(shè)想，于是有了我的第一次教學設(shè)計。重點放在拖德和老板上，而在這二人之間，重點放在托德身上，抓三處托德的句子（剛好從動作、語言、神態(tài)來描寫托德）。而老板則重點放在朗讀上，學生再交流。最后，用對比名言的方式來正視學生的金錢觀。第一次試教，在自己班級。過程比較流暢，但拖堂明顯。課后交流時，陳老師和虞老師給了我一些建議。
稍作修改之后，理清思路。帶著第二次的設(shè)計，來到羅鳳一小試教。思路很清晰，課堂也很流暢。課后，徐葉瓊老師和秦芳老師很是認真地給了我許多建議。如：
1）在學生找托德是“小人”證據(jù)的時候，劃好后可以先自由交流。既不是浪費時間，又能為后面的'反饋好準備，教學反思《金錢的魔力教學反思》。
2）在學生概括不出來的時候，教師可以自己送給學生一個詞語。
3）描寫“托德的笑”那一段很難讀，當學生不夠理解的時候，放手讓學生自己去多讀幾次，自由可以在讓學生在讀中悟。
4）出示猴子的笑，來形容托德時，很恰當，但出示得太早，容易讓學生思維定式。應(yīng)該在學生充分交流、理解的基礎(chǔ)上再出示，自由可以達到更好的效果。
5）兩句名言太多，去掉一處……
經(jīng)過仔細修改，終于在第八周市中心組塘下小組活動中開出了我這一課，在塘下一小。自我感覺很流暢，學生上課的興趣很高。尤其是在范讀老板說話那一段，讀好之后，學生掌聲如雷鳴般響起，讓我很是高興。課后，幾位中心組塘下小組的老師們，都說我上課進步很大，聽了挺心里美滋滋的。中午時間，指導老師胡利盛、徐如如老師很認真地給我們上課的老師提出了一些寶貴的建議。綜合我這一堂課：
1）課前談話，讀有關(guān)“金錢”的名言，還是比較有創(chuàng)新意識的。導入部分，可以簡單從“魔力”入手來引出課題。課堂以“法官與小人”導入，大大地激發(fā)了學生的興趣。課堂由始至終都在抓小人，讓學生感到很新鮮，課堂氣氛較好。不過，法官與小人之間沒什么聯(lián)系，就直接把“法官”去掉，“我們來抓小人”。
2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是托德和老板不知道“我”有錢。
3）猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很惡心�？梢酝ㄟ^處理，改一改顏色。此時的導讀很及時到位，應(yīng)保留。
4）最后拖堂的原因，在視頻上。應(yīng)當把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學生留下想象的空間更好些。
5）語言朗讀指導上，抓住托德的“啊、哼”兩個語氣詞，比較到位，這個“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老板的話可以讀得再夸張一些，突出他的見錢眼開、唯利是圖……
兩周之后，接到黃老師電話，市中心組專題研討活動于12周在莘塍實驗小學，我要上課。
時隔半個月，重新審視自己的教學設(shè)計。周五與黃老師和其余的上課老師見面，黃老師對我的設(shè)計業(yè)提出了寶貴的建議：學生的課前預習一定要到位。雖說是略讀課文，也要抓關(guān)鍵、抓疑難、抓精讀點。略讀是一種方法，該略的略，該精的還是要精。想想，對比一下，作者為什么要這樣寫？（托德的笑）。他為什么這樣說？是對文本內(nèi)容的理解。作者為什么這樣寫？是對表達方式的領(lǐng)悟。
帶著思考，重新修改細節(jié)。十二周周一，又一次在羅鳳一小試教。畢竟時隔三周了，思路有些亂，過渡語不干脆，有些啰嗦。盡管沒有視頻了，還是拖堂。剩余兩天，不再試教。整理設(shè)計，理清思路。
周四，正式上課。唯一一位男老師，五節(jié)課最后一堂。圓滿完成任務(wù)。張老師說，課堂風格改變較大，聽得出來是對我的肯定與鼓勵，心里很高興。
這一個月多走來，漫長的經(jīng)歷，是辛苦的，卻一路流出的是漫山遍野的語文香。聞著芳香，繼續(xù)憧憬我的語文教學路……
金錢的魔力教學反思6
本冊第七組課文為人物描寫專題，學生在升入五年級之后，隨著閱讀面的的擴大和文學素養(yǎng)的提高，對文學作品中人物的鑒賞已具初級能力，但在方法上的認識還屬感性。本組教材的編寫正是要以提高學生對文學作品的賞析能力為主要目的，兼之以寫作方法的指導。幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經(jīng)典，是指導學生學習鑒賞的好教材。
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個人物個性鮮明。教學時，我先由人物描寫方法的總結(jié)導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節(jié)的梳理，由感性認識到評議、總結(jié)逐步實現(xiàn)。作為自讀課文，學生的探究活動應(yīng)為主，教師只給予適當?shù)奶崾�，學生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個情節(jié)，即百萬大鈔出現(xiàn)之前、之后，板書中再鮮明地體現(xiàn)，學生登時感受到兩個人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。
教授寫人記事的`文章時，我們完全可以引領(lǐng)學生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導學生透過情節(jié)，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收獲作者寫人的方法。
無論如何安排教學環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。
金錢的魔力教學反思7
《金錢的魔力》節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。
這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。閱讀時扣住人物描寫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。
在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
在具體教學時，一開始我就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的'語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情，不要把金錢看得太重要。
金錢的魔力教學反思8
《金錢的魔力》是五年級下冊第七組“作家筆下的人”為主題的最后一篇略讀課文。本組課文已經(jīng)讓我們結(jié)識了不少作家筆下的人——動作描寫突出的小嘎子和胖墩兒，伸著兩個指頭的嚴監(jiān)生，語言描寫突出的.“鳳辣子”，“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”，感受了中國文學作品下的人物形象。
《金錢的魔力》這篇課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
上完這一課，我有一種欲罷不能的愉悅感。
1、緊扣細節(jié)描寫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
2、注重價值引導。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。而是引導教育孩子：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情等很多東西，要把握自己，切勿成為金錢的奴隸。
3、由課內(nèi)延伸到課外。在教學時，教者一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說，從課內(nèi)延伸到課外。
金錢的魔力教學反思9
《金錢的魔力》這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
本課的教學重點和難點：一是通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法。三是激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的.重點。
本節(jié)課我認為做到以下幾點：
1、抓住人物的語言和神態(tài)的描寫來體會金錢的魔力，尤其把馬克吐溫小說尖刻的描寫方式抓得比較到位。如教學“我”把錢遞過去后，托德的那張臉是怎樣的變化的?然后問學生你平時是怎么寫笑的，聯(lián)系學生自己的寫作體驗和課文句子的理解，深刻地揭露了托德見錢眼開的丑惡嘴臉。對于托德見到百萬英鎊后的句子的學習，老師是先通過讓學生看火山巖的圖片，然后再學習有關(guān)句子，幫助學生理解這些獨特的描寫人物神態(tài)的句子。這些都是比較到位的。
2、教師注重朗讀，以讀為主，在讀中感悟。如：“啊，是嗎------”讓學生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會到“我”所受到的諷刺和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。這樣的朗讀隨處可見，老師也很
注重對學生朗讀的指導�！白x”始終是最關(guān)鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學生面前，刺激其視覺、聽覺好想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。
3、注重文本的拓展，引入名著《紅樓夢》中的內(nèi)容，幫助學生進一步理解課文的內(nèi)涵，提高學生的語文素養(yǎng)。我認為這是袁老師課堂的最大特點。如一開始老師巧妙地把學生帶入了“金錢”的話題中。在學習完后托德看到我的樣子后的表現(xiàn)后，教師出士了原文中對“我”當時生活景況的一段描述，讓學生默讀節(jié)選，用詞語概括我的生活，這樣既幫助學生了解了我當時的窘?jīng)r，對理解托德的勢利也很有幫助。
在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
金錢的魔力教學反思10
人教版語文五年級下冊第七組是一組人物描寫的文章，要求學生了解人物的性格特點，體會作者的表達方法，嘗試這樣的寫作方法。
這組的課文我特別喜歡，有選自古典小說《紅樓夢》的片段《“風辣子”初見林黛玉》，有選自中篇小說《小兵張嘎》的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，還有選自馬克吐溫的長篇小說《百萬英鎊》的《金錢的魔力》。這些文章百讀不厭，常讀常新。邊讀就邊感慨，作者高超的寫作技巧，將人物描寫得入木三分。
《金錢的魔力》是一篇閱讀課文，細細揣摩，文章韻味無窮。整篇文章中沒有一個字眼和課題有關(guān)。于是，我開題就引導孩子們思考：金錢到底具有什么樣的魔力？隨后，我采用了板塊教學，引導孩子們分析托德和老板對待闊佬前后不同的態(tài)度，從而感悟金錢能讓人的態(tài)度發(fā)生翻天覆地的變化之神奇，感悟托德和老板的見錢眼開，唯利是圖。
最初，托德對待“我”是什么態(tài)度呢？我讓孩子們抓住關(guān)鍵字詞來理解。孩子們匯報如下:
“我等候著”這說明“我”等了很長時間，這說明了托德對“我”的愛理不理�！耙恢薄拧�，進一步說明托德完全沒有將“我”放在眼里，最后，實在沒事做了，才理睬我。
“后面的一個房間”，說明了托德對我的蔑視，因為好衣服一般放在店面最顯眼的地方，后面的一個房間放的衣服一般是過時的，不好看的，有瑕疵的，不容易賣出去的衣服。
“最蹩腳”中的蹩腳的意思是最難看，質(zhì)量最差。這說明托德瞧不起“我”，他只是想隨便找件衣服打發(fā)我，好衣服是舍不得賣給“我”的。
綜上所述，托德的態(tài)度用一個詞來形容就是“怠慢”。
就短短的一句話，孩子們抓住了文中的關(guān)鍵字和短語來理解的托德不友好的態(tài)度。
“刻薄”的意思是冷酷無情，體會出托德對我的態(tài)度很不友好。
“我也料到了你沒有帶零錢”這句話可以看出托德的意思是說“我”沒有錢可以帶，可以看出托德對“我”的蔑視。
“我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！边@句話不是說“我”是真正的的闊人，而是一個窮人，他這句話是在諷刺“我”，這也充分說明了托德對“我”無禮和刻薄。
說到這里，我想孩子們都已經(jīng)充分理解了托德對“我”態(tài)度的怠慢和刻薄。于是，我讓孩子們嘗試著用刻薄、挖苦、諷刺的口吻讀一讀托德的語言。有些遺憾，孩子們沒有什么人生經(jīng)驗，無法讀出我期望中的效果。但是，我也頗感欣慰，孩子們是善良的單純的.。我們小結(jié)，作者主要通過語言描寫和動作描寫，來展現(xiàn)托德的性格特點的。
接著，我們體會描寫托德在接過鈔票時句子。
“笑容是遍布滿臉”是寫托德笑開了花，他是看見錢了后笑的，這讓人想到了見錢眼開。
“里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋”，其實就是寫托德的笑，臉上堆滿了笑，但是他笑得不好看，因為是折紋，是皺紋，是螺旋紋，讓人感覺有些丑陋。他笑得太露骨了，完全是見錢眼開的笑。作者這里用了一個排比的句式，就是為了突出托德笑得丑陋。
“恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般”，這里還是寫托德的笑，他的笑容僵硬了，像熔巖，但是這是一塊波狀的，滿是蛆蟲的熔巖，讓人覺得托德的笑很惡心，很囧。
作者抓住了托德的神態(tài)，寫出了托德笑得丑陋，笑得惡心，將托德見錢眼開的勢利小人形象描寫得惟妙惟肖，關(guān)鍵在于作者用了比喻，排比的修辭方法。接著，我和孩子們一起分析了怎么應(yīng)用比喻的修辭，為突出文章的中心服務(wù)，那就要忠實內(nèi)心的感情，選擇合適的喻體。
最后，我們一起去領(lǐng)略了老板說話的藝術(shù)，體會了老板的特點。
“托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情�！崩习逶谂u托德，其實就是在向“我”表示歉意，沒見那張鈔票的時候，老板也知道托德的態(tài)度，但是沒批評過托德半個字，這就說明了老板是見了錢之后態(tài)度來的180度大轉(zhuǎn)彎，體現(xiàn)了老板的見錢眼開。
“請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像公爵穿得那么考究�！边@里就是直接夸獎“我”了，他夸獎我的時候，將所有的溢美之詞都用上了，還嫌不夠多，他是一個媚顏的高手。
“這是一位外國的親王定做的——您也許認識他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因為他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是后來他母親并沒有死�！崩习搴汀拔摇焙眩汀拔摇眹Z嘮叨叨說個不停，說明了老板的熱情，勢利眼。
“不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”
這些句子里也是在使勁夸“我”，甚至文中還多處用了破折號，有的是轉(zhuǎn)折，有的是解釋說明。這也說明了老板的思維跳躍很快，他在想盡一切方法，討好“我”，為“我”服務(wù)。
“無限期！”無限期，意思付款沒有期限�！斑@幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生�！钡�，老板認為無限期都不夠表達他內(nèi)心的真誠，他已經(jīng)肯定了他要認識“我”這個闊佬，衣服不付錢都沒有關(guān)系，他樂意，他情愿。此時的他做生意的底線都沒有了。
“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”老板再見的方式都別具一格，非常謙卑，不讓別人說再見，只準他一個不停地說，感覺有點奴才樣，這也是見錢眼開，唯利是圖的結(jié)果。在金錢面前，他喪失了做人的底線，做人的尊嚴，有點像“我”的一條狗。
這個部分主要抓住了老板的語言描寫來展現(xiàn)人物的特點。
此時，孩子們已經(jīng)充分感受了人物的性格特點，也對作者的寫作手法有了一定的了解。當然，孩子們也明白了，這課中，金錢到底有什么魔力。本打算課堂上讓孩子們寫一個片段，或抓住語言，或抓住動作，或抓住神態(tài)來表現(xiàn)某個人的特點，但是，課堂時間不夠了，只好草草收場了。
最后，我問孩子們，在生活中有這樣的人嗎？孩子們有的搖頭，有的點頭。我告訴他們，這是一篇小說，生活中肯定有這樣類型的人，但是不一定就一定會做出這些事，說出這些話。那么這也就涉及到寫作的一個原則了——來源于生活，但是高于生活。我還順勢引導他們：我們寫作的時候，要注意寫生活中的真人真事真感情，但是，不是說要你原原本本地寫下來，有的時候，也需要高于生活，進行適當?shù)乃囆g(shù)加工。
當個語文教師真不容易，首先要對課文有自己理解，然后，針對孩子們的情況展開教學。有時，我們的理解也不一定是正確的，但是誰說過讀書體驗都必須和“教科書”一致呢？我還有一個感觸，語文教師是孩子們思想的播種者，他們在默默接受我們的觀點、態(tài)度和思維方式，所以，我們還是要盡量嚴謹一些，不能太隨意，不能太敷衍。
金錢的魔力教學反思11
《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功作者表現(xiàn)的情感是復雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的我認為，本文的教學，應(yīng)加強朗讀，通過朗讀體會文章的韻味，通過反復誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。
本文的教學，我力圖引導學生了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義綜觀全文，《荷塘月色》其實揭示了人類心靈棲居的三個世界（文章的普遍意義之所在，教學中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理解），亦即人類的三個心靈家園現(xiàn)實世界造成了人類心靈的種。種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬種難”作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點明現(xiàn)實世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個“家”，去追尋另一片寧靜的天地但現(xiàn)實世界又是人類心靈無法逃避超脫的逃避只能是暫時的（也許只有生命的終結(jié)才是永久的逃避），現(xiàn)實終須面對《荷塘月色》中作者最終回“家”是必然的結(jié)果理想世界則是人類心靈之夢想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會在現(xiàn)實的苦難中沉淪、墮落（古人采蓮那個“熱鬧的'季節(jié)”“風流的季節(jié)”其實就是作者的理想世界）而處于現(xiàn)實與理想之間的那個心靈家園（有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”），她常能使我們在現(xiàn)實與理想的沖突中得到暫時的排解（比較明顯的反映在中學教材中的古有柳宗元、蘇軾等）清凈、自由的“荷月世界”，使作者一走進月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里”“像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理”心靈上的一切煩惱、疲憊，在進入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時的超脫與自由，它與現(xiàn)實世界相鄰，現(xiàn)實世界的種。種煩惱與苦悶，可能會在不經(jīng)意間隨風而起，乘隙而入文章結(jié)尾，作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中，“輕輕地推門進去”““輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進屋回到家中，卻“什么聲息也沒有”，作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實世界┅
金錢的魔力教學反思12
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的總結(jié)導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。接著，我又引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發(fā)生怎樣的變化?”引導學生深入了解文本內(nèi)容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。接著抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的`心里可能在想些什么?并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里?最后，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
在結(jié)束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情-----很多東西，不要把金錢看得太重要。
金錢的魔力教學反思13
《金錢的魔力》這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張一百萬英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的`故事。作者采用前后內(nèi)容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)等變化淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
本文大量運用了語言描寫來表現(xiàn)托德和老板見錢眼開的丑態(tài)。在前幾課的反思中，我已意識到自己教學中對朗讀指導的忽略，所以這節(jié)課，我時刻對自己說，多讀少講，多讀少講……讀好了、讀透了，也就懂了。先讓學生找出兩人前后不同態(tài)度的對話，再細細品讀，揣摩他們不同的內(nèi)心，這時根據(jù)體會讀出語氣。此時，再次請同學分角色扮演，一比賽的形式激發(fā)朗讀興趣，在同學們的評價、指導中反復朗讀，逐步提高。這節(jié)課，給學生提供了充足的表達機會，不僅使他們輕松感受到了托德和老板金錢至上的拜金主義丑態(tài)，還提高了朗讀水平、活躍了課堂氣氛。體現(xiàn)了以人為本的教學原則，學生自主探究，合作交流，在讀中質(zhì)疑、讀中感悟。也使他們進一步掌握了讀書方法。
金錢的魔力教學反思14
教材的本身就是智慧結(jié)晶。這節(jié)課我就以學生比較喜歡的“小品”——課本劇為突破口，在表演中，托德的見風使舵、以貌取人、刻薄，老板的見錢眼開，都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致，讓觀眾們?nèi)炭〔唤�。這樣的設(shè)計有利于幫助學生進一步理解新知識，在參與中深刻感悟人物的內(nèi)心世界，升華人物的情感體驗，大大縮短讀者與作者心靈對話的距離。使學生更快地掌握課文內(nèi)容和重點，讓他們通過聯(lián)系自己的生活體驗去感悟人物性格，由知識的被動接受者，知識的主動探索和積極體驗者。
本節(jié)課“聯(lián)系生活實際分析人物”這個環(huán)節(jié)的`設(shè)計可以說是一個亮點。學生由對課內(nèi)人物的分析而聯(lián)系到生活中的人，拉近了教材與生活的距離，引發(fā)學生的共鳴，能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容并真正受到啟迪，還能引導學生更好地懂得生活，學會生活，提高對生活中人與事的認識，真正地讓生活與課堂成為一體。
回想這節(jié)課，我感覺整個課堂始終都處“萬紫千紅總是春”的勃勃生機之中。學生積極投入，熱情很好，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。直至課上完了，熱潮還久久不肯退去。我想：這是因為整個教學設(shè)計是立足在“生活”這縷“東風”之上的緣故吧！
金錢的魔力教學反思15
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。
這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。在感受托德這個人物形象時，教學中在讓學生感悟托德語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
《《金錢的魔力》教學反思》全文共271字
�。�、本文是本組的最后一篇課文，教學時，要注意承前和小結(jié)。教學本文前，先組織學生交流：通過學習本組的幾篇課文，自己結(jié)識了哪些人物，作家的哪些描寫給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎(chǔ)上順勢轉(zhuǎn)入閱讀本文。本文的教學仍可按照“學生自學、師生討論”兩個環(huán)節(jié)來組織。本文人物形象，學生容易把握，討論的重點可放在描寫方法的.體會上。最后，小結(jié)本組課文的學習情況。
�。�、體會作家描寫人物的方法，這是本文教學的重、難點。教學時要注意以下幾點：一是要抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么做、怎么說的，后來呢，他為什么這樣做、這樣說，這樣寫有什么好處。二是要抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨”一段話，先指導學生理解，老板為什么吹了一聲輕快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解這段話所表達的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫老板一系列動作的詞語，讀讀說說“望、吹、鉆、翻、說”這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里。
�。场⒈疚囊髮W生認識４個生字，要重點指導學生讀準“攆”字的字音，特別是讀準聲母“n”。“佬、熔、鈔”，可讓學生用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記。文中有許多優(yōu)美詞、句，要注意幫助學生積累。
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