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數(shù)學(xué)合并同類項教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)合并同類項教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)合并同類項教學(xué)反思1
在教學(xué)這一課時，我進(jìn)行我充分的準(zhǔn)備，教學(xué)效果不錯�，F(xiàn)在就這一課的教學(xué)進(jìn)行如下的反思：
一、結(jié)合情境，引導(dǎo)操作
在教學(xué)的過程中風(fēng)結(jié)合主題圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己動手進(jìn)行打操作，充分感受“一圖兩式”的解題方法。把教材中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動物。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本課的教學(xué)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列兩道不同的算式。
二、獨(dú)立操作，形成概念
第一個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。第二個環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列式計算。這樣做，目的在于使學(xué)生能夠從具體的實物中抽象到看直觀的圖列式，由易到難，由具體到抽象，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考時間，又有意識地培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)字的意識。
三、合理安排教材內(nèi)容
教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，合理安排教材的內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法，再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固。這樣，學(xué)生就能夠在理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。然后再用練習(xí)題進(jìn)行鞏固。
四、由易到難
在鞏固“6、7的加減法”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，在情景圖中尋找有用的信息，并學(xué)會選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，解決問題。
1、先以生動、美麗的“秋游”的故事情境出現(xiàn)，讓學(xué)生在體驗情境的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地探索，并找到解決問題的辦法，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)的知識同生活的實際緊密結(jié)合起來，切實感受用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決簡單的'實際問題的過程，在這一過程中，讓學(xué)生明確大括號和問號所表示的意義，讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
2、許多學(xué)生在觀察了插圖后都能較快地用算式表示出圖意，由于是生活中的實景，學(xué)生容易理解，所以能較快地列出算式。但學(xué)生只能簡單地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對應(yīng)，合起來用加法做，而吃掉、用去等都用減法表示，所以在觀察完主題圖后，引導(dǎo)學(xué)生從主題圖過渡到板書上，一方面加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生更清楚地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對應(yīng)。另一方面豐富了板書的內(nèi)容。
當(dāng)然，這一課的教學(xué)過程中，也存在著一些不足之處，如：
1、在引導(dǎo)觀察說話時，對于學(xué)生說不上來的問題，沒有給足夠的時間思考，引導(dǎo)也不夠耐心，學(xué)生的能力受到了限制。
2、在教學(xué)過程中，由于時間安排不當(dāng)，導(dǎo)致后面的教學(xué)有些急，給學(xué)生思考的時間沒了。
在今后的教學(xué)過程中，我會更加注意避免以上的錯誤重現(xiàn)。
數(shù)學(xué)合并同類項教學(xué)反思2
在教學(xué)《測量》時，我是這樣講的：
首先我先讓學(xué)生分組合作用自己的方法測量出十米的距離(在教室外)，然后讓學(xué)生匯報測量方法;接著把學(xué)生按高矮分兩組手拉手看十米需要幾個學(xué)生，再讓學(xué)生走一走，看自己走十米需要幾步，最后讓學(xué)生說一說大約十米的物品。
在進(jìn)行操場測量時，由于學(xué)校沒有操場，我讓學(xué)生先測量了一下學(xué)校院子的東西長度，然后讓學(xué)生試一試在一分鐘內(nèi)走多少米，再讓學(xué)生分組走四百米(學(xué)生不知道)，告訴學(xué)生走四百米用的時間，然后讓學(xué)生估算一下標(biāo)準(zhǔn)操場的長度。
最后的作業(yè)讓學(xué)生完成在“做一做”中的3.
整堂課上的很累，一是學(xué)生有點(diǎn)亂，而是感覺教的有點(diǎn)死板，很機(jī)械，課堂氣氛不活躍。
這堂課的優(yōu)點(diǎn)：
教材與實地結(jié)合，學(xué)校沒有操場，怎么辦，這一部分占課堂近二分之一的時間。我將學(xué)校院子的長度作為操場，然后讓學(xué)生走一走，估計一下。這基本上能讓學(xué)生在印象中有一個標(biāo)準(zhǔn)操場的樣子。
自主學(xué)習(xí)。在本課中，因為需要學(xué)生動手的'多，也因為老師的經(jīng)驗不能代替學(xué)生的實踐，我讓學(xué)生分組來進(jìn)行測量，親自動手做，教師只起指導(dǎo)作用，這樣，學(xué)生無拘無束，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提高學(xué)生的動手動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
不足：
測量操場沒有讓學(xué)生自己測，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，感到教材例題與習(xí)題矛盾，你都量了，還讓學(xué)生走什么，估算什么，所以就省略了這一環(huán)節(jié)。
事后，我感覺講這一課經(jīng)驗太少，不知道到底怎樣才能輕松而又有效的上好這一課，因此，懇請同仁多加指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)合并同類項教學(xué)反思3
今天我上了《8、9的組成》這一課，40分鐘的課堂教學(xué)，面對學(xué)生收獲成功的笑容，回顧從研讀教材到教學(xué)設(shè)計，再到課堂實踐，讓我對今天的教學(xué)有了更深的感悟。“給我一個支點(diǎn)，我可以撬起一個地球”，備課就是為了給學(xué)生找出一個學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面地提升。課前精心的備課，我們的數(shù)學(xué)課堂才會時時有亮點(diǎn)，處處有新意，并且將這種亮點(diǎn)變?yōu)榱烁咝В瑢W(xué)生就會輕松得到一份厚重知識。通過這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)體會：
一、本節(jié)課的成功之處。
1、充分讓學(xué)生動手操作
本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實際和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流開展看一看、說一說、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動有趣的活動，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考，在數(shù)學(xué)活動中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情景中，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，變苦為樂。要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求我們組織富有成效的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情景，這樣能使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動又味。從學(xué)生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。為此我在課一開始就設(shè)計了“只要小朋友能學(xué)會8和9的組成，歌星小企鵝就會為大家唱一首動聽的歌曲!“這樣一個有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景，(并將這一情景貫穿著節(jié)課的始終)緊緊“拴住學(xué)生的心，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過比賽進(jìn)行探究。
動手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生直接獲取經(jīng)驗知識的最好的途徑，它可以啟發(fā)學(xué)生積極參與思考，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時，我讓學(xué)生拿出8根小棒，把8根小棒分成兩份，要求6人一組合作進(jìn)行，小組長按號進(jìn)行，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。通過操作、合作交流活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時能力也得到提高。
二、進(jìn)步之處：敢于放手讓學(xué)生進(jìn)行操作。以前我在上課時總是怕學(xué)生太亂而不讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，只是找一個或兩個學(xué)生到前邊來進(jìn)行操作示范。這樣做的效果只是鍛煉了好學(xué)生，而大多數(shù)的學(xué)生沒有動手的體驗，所以理解的`知識不扎實，有些同學(xué)雖然死記硬背下來但對學(xué)習(xí)漸漸也失去了興趣。所以我在這節(jié)課中，放手讓每一個孩子都參與動手，這樣每個孩子都會有自己的體驗，所以記憶的知識就會比較扎實，學(xué)生的興趣也有所提高。
三、存在問題：
1、在學(xué)生擺小棒之前，我雖然有一定的示范但學(xué)生自己擺和說的過程中還是顯得比較亂。這就說明我們在平時的常態(tài)課教學(xué)中對學(xué)生動手和動腦相結(jié)合的訓(xùn)練少，學(xué)生接觸的少，自然就說不上來。
2、在處理個人說和集體交流說的順序上存在問題，應(yīng)先讓每個學(xué)生有一個自己獨(dú)自思考的過程，在指名學(xué)生回答訂正，而在這節(jié)課中我是先指名說再自己說說，這樣處理后效果就大打折扣了，致使好學(xué)生或個別人有練習(xí)的機(jī)會，而大多數(shù)學(xué)生只是學(xué)別人說，自己沒有思考。
3、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步培養(yǎng)，如聽講、說話，尤其在其他學(xué)生回答問題，認(rèn)真去聽，去思考，回答問題說完整話，聲音洪亮。
四、改進(jìn)措施：
1、仔細(xì)鉆研教材、教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。多向同年級的老師請教，盡心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，反復(fù)推敲練習(xí)題。
2、課前做好分析工作，找好每節(jié)課的重難點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。做到有效地落實教學(xué)內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的能力從平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手。
4、努力學(xué)習(xí)提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深入研究，提高自身的教育教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)合并同類項教學(xué)反思4
本節(jié)課課前進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，整節(jié)課上下來有很多的不足之處，反思如下：
1、對沉默很恐慌。當(dāng)點(diǎn)學(xué)生回答問題時，那個學(xué)生講得很慢，還會錯。但是對于我而言，這是一個十分簡單的問題，所以就會想會不會其他學(xué)生都懂了?只是個別學(xué)生還沒有懂?而且通常這個時候，其他學(xué)生都是沉默的，感覺不到他們是不是都懂了!這個時候我就會很恐慌，到底該如何去做呢?盡快結(jié)束這個問題，講下一個?還是繼續(xù)重復(fù)解釋這個“簡單”的問題?沒有開公開課的時候還好，不緊張;但是在公開課的時候有點(diǎn)緊張，所以就更慌了，有點(diǎn)無所適從的感覺。
2、經(jīng)驗不豐富。這個是承接上面的問題的。因為把握不了學(xué)生到底有沒有懂，所以重復(fù)地講知識點(diǎn)，然后最后變成了都是自己在講，學(xué)生的.思考時間太少!上課的有效提問太少，都是一些不用動腦筋的問題，學(xué)生只要回答是不是就可以了。不得不說是這樣，因為這樣問，他們會回答，會讓我覺得他們懂了，放心地講下面的知識點(diǎn)。對于這個問題總結(jié)地說來：對沉默恐慌，需要學(xué)生的聲音來讓我知道他們已經(jīng)懂了，同時也是自己的經(jīng)驗不足，無法自己判斷學(xué)生到底有沒有懂!所以一二兩點(diǎn)的本質(zhì)是一樣的。
3、要明白上課的重點(diǎn)是什么。亮相課的另一個問題是重點(diǎn)不突出，備課的時候需要考慮，這節(jié)課的重點(diǎn)是什么?如何去講這個重點(diǎn)才能讓學(xué)生更加容易地明白?什么樣的例題能更凸顯出這個重點(diǎn)?這些都是我以后備課時需要重點(diǎn)考慮的
4、自己在教學(xué)語言方面還是比較欠缺，一方面，在于對講課內(nèi)容的過渡及講課過程中的語言運(yùn)用，缺乏生動性，無法體現(xiàn)出一個老師對于文字的駕馭能力，此外，還有“羅嗦”的問題，有時我自己說的太多，完全不給學(xué)生說的機(jī)會，但是作為一堂符合要求的課，應(yīng)該是以學(xué)生活動為主的;另一方面，則是對學(xué)生的評價，在講課過程中，我往往會在學(xué)生回答問題后重復(fù)學(xué)生的回答，這樣的評價會直接影響學(xué)生的積極性，另外，也無法對學(xué)生做到有效的引導(dǎo)。
總之，在這次亮相課的整個過程中，我學(xué)到了很多，對自己身上的存在的問題也有了更清楚的認(rèn)識，今后的在教學(xué)中要多思、多問、多實踐，希望自己能在接下來的教學(xué)中不斷地累積，教學(xué)水平能上一個新臺階。
數(shù)學(xué)合并同類項教學(xué)反思5
新課程對數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過程。與此相對應(yīng)的，新教材增添了一些實效性、趣味性較強(qiáng)的，有助于提高學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用能力的章節(jié)，也給教師提供了設(shè)計的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”，與實際生活聯(lián)系并不十分密切，屬于抽象的純數(shù)學(xué)。對于這樣的內(nèi)容如何處理，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念，采用新方法，避免用新書卻走老路的現(xiàn)象。當(dāng)然，這對教師來說，難度也是比較大的。
“合并同類項”這一知識點(diǎn)是整式部分的核心，因為它是本章重點(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ)。這樣一個抽象的“老”知識，如何設(shè)計成適合學(xué)生參與、討論，滿足學(xué)生知識、能力、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計和思考的：
一、認(rèn)識“同類項”
我首先設(shè)計了學(xué)生非常熟悉的一個生活場景：桌面上非常凌亂的課桌，問學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里，書整理成一摞，本放在一起，分別擺放整齊。我問學(xué)生，為什么這樣做，引導(dǎo)學(xué)生意識到“歸類”的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡的目的。
第二步，我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競賽：
求代數(shù)式和的值。
有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗，一部分學(xué)生會聯(lián)想到把代數(shù)式中的、 、，及和、和先結(jié)合化簡再計算。這時，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時會質(zhì)疑：我們以前沒有學(xué)過這樣做，這樣做可以嗎?都什么時候可以這樣做呢?
于是，我安排了一個分組討論活動，論題是：這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見解，互相協(xié)作，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項所包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項叫同類項);把它們結(jié)合在一起(合并同類項)是根據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法分配律”。
第三步，為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個游戲：一個是同類項速配，另一個是“找朋友”。
二、學(xué)會“合并同類項”的方法
正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂和喜悅時，我又提出了本節(jié)的第二個知識點(diǎn)：合并同類項。玩興正濃的學(xué)生顯然覺得這個問題很突兀，于是我設(shè)置了一個非常簡單的問題：5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x。我又問，怎么做的?學(xué)生答：5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律)，學(xué)生又接連做了幾組這樣的`題后，我再讓學(xué)生總結(jié)法則。學(xué)生中無人回答，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項式的構(gòu)成考慮，學(xué)生想到單項式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，馬上就豁然開朗，總結(jié)出“系數(shù)相加，結(jié)果作為系數(shù)，字母及指數(shù)不變”的法則。
可見，教師只要設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感興趣，能主動觀察、猜想、推理，順著教師的引導(dǎo)，自主探究，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會的內(nèi)容，這樣教師則真正從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計者，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員。
在課后的自我評價中的“你學(xué)到了什么”一欄中，學(xué)生除了填寫知識點(diǎn)外，還填寫了諸如“集體的智慧大于個人智慧”、“合并同類項的方法可以運(yùn)用在實際生活中，如垃圾分類處理，辦公室格式化等”，這些是我事先都沒想到的。
但是，教學(xué)中我也遇到了一些問題，比如速算環(huán)節(jié)不是每個學(xué)生都能找到簡便途徑，這樣勢必會浪費(fèi)時間，所以必須做好鋪墊，時間上也要控制好。另外，采取這樣的教學(xué)方法，在討論過程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心，而另一部分學(xué)生則仍只是聽眾。如何處理好這些
問題，使教學(xué)更加完善，是有待于我們今后在實施新課程中進(jìn)一步探索和解決的。
數(shù)學(xué)合并同類項教學(xué)反思6
小數(shù)乘法是整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個延伸。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會輕而易舉的掌握知識，對于我出示的例題，學(xué)生在課堂上做題的正確率十分高，但是作業(yè)本練習(xí)做下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤率極高。課后我也對學(xué)生的做題狀況進(jìn)行了分析：
1、方法上的錯誤：不會對位。計算過程出錯。學(xué)生在計算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多，如在豎式計算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍;每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點(diǎn)等。
2、計算上的失誤：做題馬虎、不仔細(xì)�？闯烧麛�(shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)打錯位置;或直接寫出得數(shù)(如2.15×2.1的豎式下直接寫出4.515，無計算的過程)，做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。
應(yīng)對這種狀況，我重新審視了自己的課堂教學(xué)，并對此深刻的.進(jìn)行了反思：教師主導(dǎo)性太強(qiáng)在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯誤時，我總是急于給同學(xué)分析做錯的狀況，而沒有讓同學(xué)自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤。
要給予學(xué)生足夠的時間和空間去自主探究，在學(xué)生自主探究的過程中，不管是獨(dú)立思考還是小組合作，教師都能賦予學(xué)生足夠的時間和空間，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn)，所存在的問題也才能暴露無遺。要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算潛力，在平時的教學(xué)中，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練，以提高計算正確率。
在課后的教學(xué)中，我也教學(xué)生一些檢查的方法，比如驗算，估算。我要求學(xué)生不但要會筆算，而且要學(xué)會“估算”。用估算的策略來解決問題，檢查作業(yè)，從而提高正確率。反思一單元的教學(xué)，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用再加強(qiáng)一點(diǎn)，也許能夠收到更好的效果。
數(shù)學(xué)合并同類項教學(xué)反思7
新課程對數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過程。與此相對應(yīng)的，新教材增添了一些實效性、趣味性較強(qiáng)的，有助于提高學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用能力的章節(jié)，也給教師提供了設(shè)計的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”，與實際生活聯(lián)系并不十分密切，屬于抽象的純數(shù)學(xué)。對于這樣的內(nèi)容如何處理，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念，采用新方法，避免用新書卻走老路的現(xiàn)象。當(dāng)然，這對教師來說，難度也是比較大的。
“合并同類項”這一知識點(diǎn)是整式部分的核心，因為它是本章重點(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ)。這樣一個抽象的“老”知識，如何設(shè)計成適合學(xué)生參與、討論，滿足學(xué)生知識、能力、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計和思考的：
一、認(rèn)識“同類項”
我首先設(shè)計了學(xué)生非常熟悉的一個生活場景：桌面上非常凌亂的課桌，問學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里，書整理成一摞，本放在一起，分別擺放整齊。我問學(xué)生，為什么這樣做，引導(dǎo)學(xué)生意識到“歸類”的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡的目的。
第二步，我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競賽：
求代數(shù)式和的值。
有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗，一部分學(xué)生會聯(lián)想到把代數(shù)式中的、 、，及和、和先結(jié)合化簡再計算。這時，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時會質(zhì)疑：我們以前沒有學(xué)過這樣做，這樣做可以嗎?都什么時候可以這樣做呢?
于是，我安排了一個分組討論活動，論題是：這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見解，互相協(xié)作，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項所包含字母相同，相同字母的.指數(shù)也分別相等(這樣的項叫同類項);把它們結(jié)合在一起(合并同類項)是根據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法分配律”。
第三步，為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個游戲：一個是同類項速配，另一個是“找朋友”。
二、學(xué)會“合并同類項”的方法
正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂和喜悅時，我又提出了本節(jié)的第二個知識點(diǎn)：合并同類項。玩興正濃的學(xué)生顯然覺得這個問題很突兀，于是我設(shè)置了一個非常簡單的問題：5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x。我又問，怎么做的?學(xué)生答：5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律)，學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后，我再讓學(xué)生總結(jié)法則。學(xué)生中無人回答，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項式的構(gòu)成考慮，學(xué)生想到單項式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，馬上就豁然開朗，總結(jié)出“系數(shù)相加，結(jié)果作為系數(shù)，字母及指數(shù)不變”的法則。
可見，教師只要設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感興趣，能主動觀察、猜想、推理，順著教師的引導(dǎo)，自主探究，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會的內(nèi)容，這樣教師則真正從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計者，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員。
在課后的自我評價中的“你學(xué)到了什么”一欄中，學(xué)生除了填寫知識點(diǎn)外，還填寫了諸如“集體的智慧大于個人智慧”、“合并同類項的方法可以運(yùn)用在實際生活中，如垃圾分類處理，辦公室格式化等”，這些是我事先都沒想到的。
但是，教學(xué)中我也遇到了一些問題，比如速算環(huán)節(jié)不是每個學(xué)生都能找到簡便途徑，這樣勢必會浪費(fèi)時間，所以必須做好鋪墊，時間上也要控制好。另外，采取這樣的教學(xué)方法，在討論過程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心，而另一部分學(xué)生則仍只是聽眾。如何處理好這些
問題，使教學(xué)更加完善，是有待于我們今后在實施新課程中進(jìn)一步探索和解決的。
數(shù)學(xué)合并同類項教學(xué)反思8
課后查看了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對二次函數(shù)的要求：
1、通過對實際問題情境的分析確定二次函數(shù)的表達(dá)式，并體會二次函數(shù)的意義。
2、會用描點(diǎn)法畫出二次函數(shù)的圖象，能從圖象上認(rèn)識二次函數(shù)的性質(zhì)。
3、會根據(jù)公式確定圖象的頂點(diǎn)、開口方向和對稱軸(公式不要求記憶和推導(dǎo))，并能解決簡單的實際問題。
4、會利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似解。
發(fā)現(xiàn)并沒有提到用頂點(diǎn)式來求二次函數(shù)的解析式，而且在后面的幾節(jié)課的教學(xué)中也沒有要求用頂點(diǎn)式來求二次函數(shù)的解析式。但是我認(rèn)為新課標(biāo)所提出的要求應(yīng)該是對學(xué)生的`最低要求，它并不反對教師結(jié)合學(xué)生的實際對教材的重新處理。并且從教學(xué)的反饋來看，加上了這3個練習(xí)學(xué)生能較好的理解本課的教學(xué)目標(biāo)，同時也能對前面所學(xué)的二次函數(shù)頂點(diǎn)的知識加深印象。適應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。何樂而不為。
數(shù)學(xué)合并同類項教學(xué)反思9
回顧本節(jié)課的教學(xué)，全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與學(xué)習(xí)過程，思維活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注的情境。
情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，必須從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手，才能達(dá)到預(yù)期的效果。本節(jié)課的情境設(shè)計緊扣教學(xué)主題，富有數(shù)學(xué)味。這個情境看似簡單，但不會給學(xué)生一覽無余的感覺，因為每棵樹上都有兩種顏色的蘋果，簡潔中蘊(yùn)涵著層次性。新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中獲取信息的能力。以兩棵樹為基準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式，直奔本節(jié)課的主題，顯示出該情境的直觀性，滿足大多數(shù)學(xué)生成功的愿望。以蘋果的顏色為基準(zhǔn)，部分學(xué)生通過觀察與思考得出7+6=13的算式，這樣給信息獲取能力較強(qiáng)的`學(xué)生一個機(jī)會，顯示出該情境的層次性，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。同時該情境把8、7、6加幾的進(jìn)位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來，極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾，使教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接非常自然，在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。
進(jìn)一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法，我以此為支點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行生成點(diǎn)的選擇。當(dāng)讓學(xué)生說說兩棵樹一共有13個蘋果用算式怎樣表示時，居然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。
數(shù)學(xué)合并同類項教學(xué)反思10
在教學(xué)這節(jié)課之前，我做了大量的工作，多方收集素材，精心制作課件，在制作課件時汲取同事的建議，盡量使預(yù)設(shè)達(dá)到完美。在教學(xué)方案設(shè)計上力圖根據(jù)自己有組織教學(xué)的經(jīng)驗，同時又不走固定模式化的教學(xué)程序，把這節(jié)課設(shè)計的更加新穎，能夠充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育的要求。從中取長補(bǔ)短，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己水平。
教學(xué)設(shè)施中，我非常重視開頭的引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，注意從現(xiàn)實生活出發(fā)，展現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生能夠利用已有的生活知識和數(shù)學(xué)知識，通過知識遷移、類比的方法歸納得出同類項的概念以及合并同類項的概念。使他們不會覺得數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味，逐步提高學(xué)生抽象概括的能力。教學(xué)同類項的概念時，利用字母a和x2分別代替“笑臉”和“鴨子”的感性材料的作用，以啟發(fā)和討論交流為主，讓學(xué)生自己觀察，總結(jié)出合并同類項的特征�！翱偨Y(jié)出兩不變，兩無關(guān)”的觀點(diǎn)介紹給大家，利于大加深對概念的理解。對于例題的教學(xué)，我也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行化簡時，要先觀察，再下手，歸納出一找、二移、三并的步驟，我覺的課堂的有效性效果還可以。
講完這節(jié)課后，我覺得自己設(shè)計時想得太多了，有點(diǎn)怕這怕那的感覺，造成前松后緊的局面。自己講得有點(diǎn)多，雖然學(xué)生思考的時間多，但學(xué)生沒有板演的機(jī)會，所以有些問題只能在作業(yè)中才能發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課通過多媒體呈現(xiàn)習(xí)題，節(jié)省了大量的時間，充分利用了寶貴的課堂40分鐘。但在教學(xué)過程中我覺得還有如下遺憾：
1.板書方面做得不好，沒能充分利用好黑板。
2.教學(xué)時前松后緊，學(xué)生沒有板演的機(jī)會少，不能很好的做到對知識的反饋。
(1)成功之處：
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會，數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，提供學(xué)生生活中熟悉的材料作背景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。同時通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生初步學(xué)會探索問題和解決問題的一般方法，使學(xué)生學(xué)有所得。本節(jié)課采用活動—探索—合作—交流的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、勇于探索的精神。
教學(xué)的設(shè)計比較合理，一開始設(shè)置了三個問題，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生從實際生活到數(shù)學(xué)。首先電腦出示一幅圖片，圖片上有葡萄、梨、蘑菇、香蕉，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分類，并說明理由;接著，利用元和元，角和角可以相加，為下面同類項可以合并打下基礎(chǔ);最后用一個多項式，讓同學(xué)們先寫出其中的項，再將這些項根據(jù)自己的思路進(jìn)行分類，引出同類項的概念。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)�！币簿褪钦f當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時，才能使大腦的活動得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師。教學(xué)中，依據(jù)實際情況，使學(xué)生個體全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動中，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，體會做數(shù)學(xué)的快樂
2.嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，要體現(xiàn)新課程的基本理念，落實素質(zhì)教育的要求，不但要從觀念和方法上進(jìn)行變革，還需要組織形式上的創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)形式上的多樣化。在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類項的方法，使學(xué)生興趣主漲，整個課堂比較活躍
在本節(jié)課教學(xué)過程中，感覺最深的就是老師要積極的去設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的機(jī)會，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)的效果會好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學(xué)習(xí)的樂園。
這節(jié)課運(yùn)用新課標(biāo)的理念，按照創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-交流歸納——應(yīng)用拓展的基本模式展開教學(xué)，營造了一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，課堂顯得生機(jī)勃勃。
我將本節(jié)課以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的課堂模式展開教學(xué)活動，核心環(huán)節(jié)均由學(xué)生在動手、動腦與小組交流中順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生表現(xiàn)得興趣盎然，并在探索與合作的過程中體驗了認(rèn)識事物、尋求規(guī)律與解決問題的過程，在掌握知識、發(fā)展能力的同時促進(jìn)了積極的情感的形成。
注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展和變化，每個問題的設(shè)計都以問題串的形式前后聯(lián)系，由淺入深，從具體到抽象，再通過探索交流、反思、歸納，形成一個完整的思考過程，使學(xué)生學(xué)會探索規(guī)律的方法。這樣的安排符合掌握知識與發(fā)展思維、能力相統(tǒng)一的原則、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
但我感覺到存在著一些不足：
1、學(xué)習(xí)活動的組織與控制不同步。由于班容量大，學(xué)習(xí)小組的劃分人數(shù)偏多，小組骨干不得力，出現(xiàn)有的學(xué)、有的玩的情況，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，處在“觀眾席”上，由于小組活動時間所限，也有一些同學(xué)在小組中還沒有得到交流機(jī)會活動便宣告結(jié)束。本節(jié)課的三次小組活動都表現(xiàn)出這一問題。因此，在以后教學(xué)中必須科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組，并加強(qiáng)骨干學(xué)生的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身的課堂控制能力，避免學(xué)生活動走過場、圖形勢。這樣才能真正提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、指導(dǎo)的時機(jī)與方式欠妥。一是在演示搭橋時就有意提示了其形成，這里的暗示對于學(xué)生的自主探究不利;二是在學(xué)生分組活動時的指導(dǎo)。教師應(yīng)在參與活動的過程中進(jìn)行個別幫助，不應(yīng)以權(quán)威自居讓全體“看這里”。干預(yù)過多會抑制學(xué)生的自主探究，撒手不管又會讓困難生無所適從。本課中有一個組由于缺乏指導(dǎo)，僅找出一種式子便停止了活動。三是集中交流時教師的'評點(diǎn)必須隨機(jī)應(yīng)變。教師要充分運(yùn)用課堂機(jī)智，抓住學(xué)生的奇異思維點(diǎn)掀起課堂小高潮。若從贊賞學(xué)生愛動腦子的角度入手，不僅會激勵當(dāng)事人，還會深化全班學(xué)生的認(rèn)識。
3、信息反饋渠道的開辟與梳通必須重視。分組活動時教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動中去;回答問題的學(xué)生應(yīng)既有自主的也有點(diǎn)將的，讓各類學(xué)生都有代表出來交流;學(xué)生練習(xí)情況應(yīng)既有互評，也有教師抽查，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適時抽查;優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評價，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評價，并及時給予個別點(diǎn)撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評價上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。
1、本節(jié)課的內(nèi)容比較少，完全可以與下節(jié)課《合并同類項》一起講。但正因為這節(jié)課的內(nèi)容比較少，才可以最大限度地利用本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生參與的意識，啟發(fā)、鼓勵他們大膽發(fā)言、細(xì)心探究。使他們充分感受到探求的樂趣，成功地喜悅，合作的快樂，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自己的自信心。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。這樣既尊重了教材的安排，又能為下節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。
2、“興趣是最好的導(dǎo)師”，心理學(xué)研究也表明，人在情緒高漲時的思維水平是情緒低落時的兩倍。因此，充分激發(fā)學(xué)生熱情，在興趣情境中體驗、接收新知識，是一節(jié)成功課的關(guān)鍵。在教學(xué)《同類項》導(dǎo)入新課時，首先出示幾個色彩鮮艷的三種水果.....。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的‘同類意識’，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的從“激情引趣”入手，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思考的方法，對促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有很好的激發(fā)作用。
3、整個課堂教學(xué)中，老師一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計好的“教案”，但仍然留下很多遺憾，這樣來看，“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計好的，真正的教案，是在教學(xué)之后。
4、心理學(xué)研究和實踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)埂Ｄ欠N不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)行為，敢于質(zhì)疑，敢于釋答，要讓學(xué)的師生關(guān)系為教學(xué)相長的朋友關(guān)系，從情感上縮短與學(xué)生的距離。教師應(yīng)該牢固樹立“學(xué)生無錯”、“言者無罪”的意識。學(xué)生答錯了充許重答;答得不完整的允許補(bǔ)充;不明白的允許發(fā)問;沒想好的允許再想;有不同意見的允許爭論;教師有錯允許提意見。教師在學(xué)生提問、作答時，盡量做到表情專注，態(tài)度和藹，對學(xué)生提出的每一個問題，作的回答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。
新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場所，是以學(xué)科知識為載體，在師生、生生之間的相互活動和對話中，在學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程中，獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，形成良好的個性品質(zhì)。
數(shù)學(xué)合并同類項教學(xué)反思11
這節(jié)課的主要內(nèi)容為同類項、以及如何合并同類項。這節(jié)課的內(nèi)容不是太復(fù)雜，但其中有些比較容易出錯的地方比較多，尤其在合并同類項這一部分，所以我準(zhǔn)備了大量大量的練習(xí)，但多沒有時間做。雖然課前我做了精心準(zhǔn)備，但效果很一般，出乎我的'意料�，F(xiàn)將這節(jié)課的不足總結(jié)如下：
1、備課不充分。不論是備教材還是備學(xué)生都準(zhǔn)備不足，把學(xué)生的能力估計過高，所以當(dāng)學(xué)生回答得與自己設(shè)想的不一樣時，顯得手忙腳亂。應(yīng)變能力比較差。
2、不利于面向全體。由于學(xué)生學(xué)習(xí)中客觀存在的差異性，在自學(xué)時總有一部分學(xué)生很快找到了答案，而另一部分學(xué)生還在思考，而教師又不可能等到全班學(xué)生都想好以后再作交流。結(jié)果是中下學(xué)生還沒想好，就開始討論，他們只能停下來，聽別人說。于是就形成了優(yōu)等生唱主角，中等生唱配角，學(xué)困生當(dāng)群眾演員的局面。一節(jié)課下來，學(xué)困生沒有一個問題能解決掉，當(dāng)然是學(xué)習(xí)困難越來越多，成了名符其實的學(xué)困生。
3、時間把握不夠。本節(jié)課整體呈現(xiàn)前松后緊，在前段時間因小問題消耗不少時間，以致后面的重點(diǎn)講解不祥，課堂練習(xí)及小結(jié)沒完成。學(xué)生對同類項概念認(rèn)識上不能完全掌握。
4、作業(yè)仍然有不少錯，須加強(qiáng)練習(xí)。
數(shù)學(xué)合并同類項教學(xué)反思12
《合并同類項》是我加入周利寧名師工作室的第一節(jié)匯報課，雖然課前也做了不少的準(zhǔn)備工作，但由于對高估了學(xué)生對新知識的接受能力，在課堂的教學(xué)中，我認(rèn)為還有很多的不足，特別是經(jīng)過指導(dǎo)老師鄒秋菊的點(diǎn)評之后，有待改進(jìn)的地方還很多。
1 、學(xué)生練習(xí)的量大，時間太緊，來不及深化與拓展，學(xué)生的思維沒有得到充分發(fā)散。提出的問題，沒有留給學(xué)生足夠的時間思考。
2 、選擇一個例題，進(jìn)行規(guī)范的、完整的板書，給予學(xué)生書寫規(guī)范性的示范與指導(dǎo)。同時，在解題過程中出現(xiàn)了一個小錯誤，即在解答開始時，應(yīng)首先寫“解”，教師發(fā)現(xiàn)后，沒能及時給予指出與糾正。
3 、時間處理方面還存在欠缺，復(fù)習(xí)引入部分花的時間太多，使整個課堂顯得前松后緊。
4 、 教學(xué)設(shè)計過于平淡，沒能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時，整節(jié)課學(xué)生都顯得很緊張，無法放開手腳。
5、板書設(shè)計很重要，這能體現(xiàn)教師的講課內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)。而我的板書在這方面需要改進(jìn)。
6、同類項的概念要讓學(xué)生著重理解到會靈活運(yùn)用。
7、探究過程是一個十分重要的過程。這時老師應(yīng)該特別注意學(xué)生的反應(yīng)。
8、不僅內(nèi)容要傳授準(zhǔn)確，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做題的規(guī)范性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
9、在學(xué)生學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究化簡方法是否能積極思考，主動參與;是否能說出化簡方法的理論依據(jù)，學(xué)生對同類項定義的理解和掌握情況對合并同類項法則的.總結(jié)情況。
10、結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。
11、在授課前要想辦法，用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生，用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生，用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生。
總之，應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機(jī)會講述自己的見解，我們要有“度”的進(jìn)行課堂管理。不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長。
數(shù)學(xué)合并同類項教學(xué)反思13
我讓學(xué)生體會可以用對折的方法來制作對稱圖形。如果說第一次的動手操作是體會運(yùn)用所學(xué)的知識，那么這一次的動手操作就是讓學(xué)生體會運(yùn)用我們所學(xué)的知識來進(jìn)行創(chuàng)造——自己制作出美麗的對稱圖形。這一次的`動手操作是讓學(xué)生在原有的認(rèn)識、運(yùn)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)入體會和運(yùn)用的層面，是一次體會創(chuàng)造的過程。
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值�！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。只有讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，學(xué)生才會愿學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)中，引入對稱圖形，我注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，尋找生活中對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物，從中體驗數(shù)學(xué)的價值。
“我聽了，我忘了;我看了，我記住了;我做了，我理解了�！北竟�(jié)課我充分體現(xiàn)了這個理念。從學(xué)生在生活中聽說過“對稱”的基礎(chǔ)上提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看，折一折、說一說、“做”一個對稱圖形等活動，使學(xué)生對對稱圖形的特征由模糊到清晰，由粗略感知逐步上升為理性認(rèn)識——對稱圖形是“對折后邊沿完全重合”。這些活動，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，逐步深入地體會對稱圖形的特點(diǎn)。正所謂“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。
這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課，但是它所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍，與美術(shù)、美學(xué)都有交叉。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識——對稱圖形，但同時也感受到了對稱美，感受到數(shù)學(xué)中處處存在著美。數(shù)的美，形的美;對稱的美……本課正是從數(shù)學(xué)角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類圖形，了解其特點(diǎn)，但無論是起始部分的導(dǎo)入，還是研究學(xué)習(xí)部分……無處不在滲透一個字---美!
看到數(shù)學(xué)課能給孩子們帶來歡樂，我的心情很好。學(xué)生不在被動地接受知識，他們都很活躍，都很主動，都很積極，接受知識也很快。孩子學(xué)得快樂，學(xué)得扎實。我看到了學(xué)生的聰明、活潑、自信。也使我看到了新課改的燦爛前景。
數(shù)學(xué)合并同類項教學(xué)反思14
(1)、發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中發(fā)展。教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時,我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時間,說生活中的.百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識,以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
(2)、精心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上�？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮�、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。
數(shù)學(xué)合并同類項教學(xué)反思15
透過小數(shù)乘法的教學(xué)，學(xué)生明白了根據(jù)積的變化規(guī)律，即：先按整數(shù)乘法的計算方法得出積，再看兩個因數(shù)共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。積的位數(shù)不夠，要在積前用0補(bǔ)足后再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。
這時有一道決定題引起了不小的爭議。這道題是決定“三位小數(shù)乘一位小數(shù)，積必須是四位小數(shù)”。對于這道題，大家眾說紛紜，結(jié)果理由各不相同。
有的同學(xué)認(rèn)為是對的，意見歸納如下：
書中關(guān)于小數(shù)乘法計算法則說：“計算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)”。兩個因數(shù)一共有4位小數(shù)，那么積肯定是四位小數(shù)。
有的同學(xué)認(rèn)為是錯的，意見歸納如下：
三位小數(shù)乘一位小數(shù)，如果積的末尾有0，那積就不是四位小數(shù)，如0.125×0.8的積本來是0.1000，但因小數(shù)末尾的零能夠省去，便得到積為0.1，于是就出現(xiàn)了三位小數(shù)乘一位小數(shù)，積不必須是四位小數(shù)的狀況!
針對學(xué)生出現(xiàn)的不同意見，我先讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。最后我提醒同學(xué)們，數(shù)學(xué)講究嚴(yán)密性，處理后的積不能與原先的原始積混為一談。做1.25×0.08時，我們先用125×8=1000，然后看因數(shù)當(dāng)中一共有4位小數(shù)，于是就從積的.右面起數(shù)出4位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)!而不是先去零后，再數(shù)位數(shù)!要注意的是我們在點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)時就已經(jīng)確定了一點(diǎn)：積是四位數(shù)!雖然為了書寫簡便，在不影響積的大小的狀況下，我們根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)將小數(shù)部分末尾的0省略掉。但省略不等于沒有。我們在決定小數(shù)乘法的積是幾位小數(shù)時，要根據(jù)小數(shù)乘法的計算法則，對原始的積進(jìn)行決定，所以三位小數(shù)乘一位小數(shù)，積必須是四位小數(shù)。
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