秋天的雨教學(xué)反思

時(shí)間：2023-02-11 09:29:29 教學(xué)反思我要投稿

秋天的雨教學(xué)反思(15篇)

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的秋天的雨教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

秋天的雨教學(xué)反思(15篇)

秋天的雨教學(xué)反思1

　　《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章�！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點(diǎn)就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)欣賞美。一節(jié)課下來，總體感覺還不錯(cuò)。

　　好的地方：

　　一、把握整體

　　開課時(shí)通過教師的朗讀，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，繼而以鑰匙為線索展開教學(xué)。為了突破重點(diǎn)，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。

　　對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)，學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

　　二、注重語言文字的積累和運(yùn)用

　　課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了仿說練習(xí)，同時(shí)對(duì)“五彩繽紛”和“勾住”進(jìn)行拓展、進(jìn)行訓(xùn)練，使課堂氣氛濃烈。

　　三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的'板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。

　　因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂中積極主動(dòng)的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。

　　四、能夠創(chuàng)造性的使用教材

　　在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí)，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性，又大大節(jié)約了時(shí)間。

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，這樣學(xué)生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語言。

　　不足之處

　　學(xué)生讀書的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠，在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課。

秋天的雨教學(xué)反思2

　　【案例】

　　師：同學(xué)們秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面？你們想知道嗎？

　�。úシ耪n件：隨著鋼琴曲《秋日的私語》畫面中秋天的大門緩緩地打開了，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅五彩繽紛的世界，到處充滿了豐收的景象）

　　師：你看到了什么？

　　生：我看到了秋天的大門里有許多香甜的水果以及紅紅的楓葉，五顏六色的菊花……美麗極了�。�

　�。ǔ鍪揪渥樱呵锾斓挠�，有一盒五彩繽紛的顏料）

　　師：啊，多美的秋天呀！誰來讀讀這句話？

　�。ㄖ该x）

　　師：讀了這句話，你想知道什么呢？

　　生：我想知道秋天到底有哪些顏色？

　　生：我想知道它把顏色都給了誰？

　　師：你們提的問題都很好，大家趕快翻翻書，看書中是怎樣說的吧？

　�。ㄉ宰x第二自然段）

　　師：你都知道了一些什么？

　　生：我知道了秋天的雨把顏色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子。

　　生：我還知道了秋天的雨把紅色給了楓葉，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。

　　生：我知道菊花仙子得到的顏色最多，還在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢！

　　師：看來同學(xué)們通過讀課文，知道的還真不少，你喜歡哪種顏色就趕快讀讀吧！

　　（生自讀自己喜歡的部分）

　　師：誰來展示一下，讓我們也來分享他的快樂？

　�。ㄖ该x自己喜歡的句子，并說明自己喜歡的理由）

　　生：我喜歡黃色的銀杏葉，因?yàn)樗瓷先ズ芸蓯�。我好象真的感覺到了一股涼涼的風(fēng)拂面而來。

　�。◣煶鍪菊n件：黃色的銀杏葉和相關(guān)的句子）

　　師：大家一起讀一讀，讓我閉上眼睛也來感受一下秋風(fēng)是什么樣的。

　　（全班齊讀，讀中將“扇哪扇哪”讀的輕一些，從中感受到秋風(fēng)的輕柔）

　　師：讀的太好了，誰還想來讀讀自己喜歡的句子？

　　生：我想讀第三句，因?yàn)榫渲邪鸭t色的楓葉比喻成了郵票，我覺得很美，所以我想讀。（大聲的朗讀了一遍）

　　師：你們想看看楓業(yè)是怎樣飄的嗎？

　　生：想。

　�。S音樂播放課件，師結(jié)合楓葉飄過的地方，配上合適的解說詞，不僅讓學(xué)生感受到畫面的美，同時(shí)也感受到語言文字的美。）

　　師：從你們的臉上洋溢出的是興奮，是幸福，是快樂。我想你們也想在如此美妙的音樂聲中，如此美麗的畫面中來抒發(fā)自己對(duì)秋天的贊美之情，那就趕快隨著美妙的音樂讀讀吧！

　�。ㄉS音樂有感情地朗讀第三句“它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽。”）

　　師：第四句、第五句，誰來讀給大家聽聽？

　�。ㄖ该x、找伙伴讀、齊讀）

　　師：我剛才聽出來了，你們?cè)谧x的過程中把“你擠我碰”“爭(zhēng)著”讀的很重。這是為什么呀？

　　生：“你擠我碰”在這里讀的重，是因?yàn)樗�，一個(gè)挨著一個(gè)，有點(diǎn)擠不下的感覺。

　　生：“爭(zhēng)著”說明它們急著想為人類做貢獻(xiàn)的心情，生怕人類看不上它。所以要在這讀重一點(diǎn)。

　　師：說的真不錯(cuò)，就把自己當(dāng)作其中的一種水果，再來讀讀吧！

　�。ㄉR讀）

　　師：瞧，多美的菊花呀！你能說說它的顏色和樣子嗎？

　　出示課件：各種姿態(tài)各異、顏色各異的菊花）

　　生：我看到了紫紅的、淡黃的.、雪白的、大紅的菊花。

　　生：我看到有的菊花彎著腰，有的菊花在風(fēng)中扭著腰，好象在跳舞。

　　……

　　師：是��！怪不得菊花仙子會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢，因?yàn)樗玫降念伾拇_很多，讓我們也來和它分享快樂吧！

　　（生齊讀第二段的最后一句）

　　師：唉！不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這一句里面有個(gè)省略號(hào)，是什么意思呀？

　　生：這個(gè)省略號(hào)在這里說明顏色還很多，說也說不完。

　　師：那誰再來幫忙把顏色進(jìn)行補(bǔ)充，看看還有什么顏色的菊花？

　�。ㄉf出了許多顏色：黑色、紫色、粉色、淡綠色，等等一些顏色）

　　師：這么多的顏色我們能不能用書中的一個(gè)詞概括呢？

　�。ㄉ幌戮拖氲搅艘粋€(gè)詞“五彩繽紛”）

　�。ㄓ眠@種方式教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解詞語的意思來說降低了難度，變得通俗易懂了。）

　　師：你們都是值得驕傲的菊花，你們的回答如此精彩，也不得不讓我向你們頻頻點(diǎn)頭。（師頻頻點(diǎn)頭，讓生從老師的體態(tài)語言中進(jìn)一步體會(huì)“頻頻”的意思。）

　　師：通過這一段的學(xué)習(xí)，我為秋天的雨感到自豪，感到驕傲。它把各種顏色無私地奉獻(xiàn)給了大地，用各種顏色裝扮了我們的生活，讓我們?cè)谶@如詩如畫的季節(jié)里，讓我們隨著音樂，放聲高歌吧！

　�。úシ艃�(yōu)美的音樂，師生共同朗讀第二自然段。）

　　【教學(xué)反思】

　　現(xiàn)在在許多的教育雜志中都提到了語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的問題。有的人認(rèn)為，課件是教學(xué)的輔助手段，應(yīng)充分發(fā)揮其作用，給學(xué)生更直觀的教學(xué)模式；有的人認(rèn)為，課件只適合低年段的學(xué)生用，利用課件創(chuàng)設(shè)情景，在情景中理解課文，掌握相關(guān)的知識(shí)。

　　綜上所述，我認(rèn)為多媒體教學(xué)手段不能亂用，也不能不用。應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，校本特點(diǎn)進(jìn)行合理安排。就拿這一課來說吧：這一課以秋天的雨為線索，將秋天的眾多景物描寫巧妙地串起來，形成了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。語言文字的美感染了每一個(gè)學(xué)生，他們從文字中的確也感受到了秋天的美，如何讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華呢？由愛秋天逐步升華到愛祖國。愛生活呢？所以，為了拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好的理解文本，更好提升學(xué)生的感情，我在本課的多處教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了大量的多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過看、聽、讀、想、說促使學(xué)生的感悟不斷深入。用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅化解了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，真正體現(xiàn)了“畫中審美，讀中感悟”。

秋天的雨教學(xué)反思3

　　《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)出了秋天的美景，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生看畫面欣賞秋天的美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語言美；三是通過擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

　　我在這第一課時(shí)的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎(chǔ)，逐步打開學(xué)生的思路和想象空間，并進(jìn)行了相應(yīng)的句式練習(xí)，由于教學(xué)第一課時(shí)，我在執(zhí)教過程中已經(jīng)安排了初讀課文，生字詞教學(xué)，因此，在這課時(shí)教學(xué)中我直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

　　我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，師生互讀等。

　　本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽�！蔽蚁日�(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著特意安排“飄啊飄啊”“扇哪扇哪”，讓學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作體會(huì)語言的'美。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個(gè)問題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的，是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

　　在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時(shí)語言缺少精練，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的把握還不夠準(zhǔn)確。

秋天的雨教學(xué)反思4

　　《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動(dòng)叢書教師指導(dǎo)用書》中大班上學(xué)期的一篇散文欣賞活動(dòng)。這篇散文語言優(yōu)美、想象豐富、句式生動(dòng)，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來說，篇幅偏長(zhǎng)，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻、描寫的意境對(duì)幼兒來說很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說幼兒難以感悟體驗(yàn)。這篇散文的欣賞，我首先對(duì)教材上的進(jìn)度作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，原教材是放在主題活動(dòng)的第一個(gè)活動(dòng)，我把它調(diào)整到主題活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候開展。為保證教學(xué)的質(zhì)量，我精心準(zhǔn)備，制作了精美的課件、詳細(xì)認(rèn)真地備課，收到了較好的教學(xué)效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個(gè)方面：

　　1、把握幼兒認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，找準(zhǔn)散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　幼兒期是人生的啟蒙階段，無論從幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)還是情感特點(diǎn)等方面分析，我認(rèn)為幼兒園散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在這樣幾個(gè)關(guān)鍵字上：初步理解感悟、興趣、喜愛。

　　對(duì)文章的內(nèi)容、表達(dá)的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發(fā)起幼兒對(duì)散文欣賞活動(dòng)的興趣。于是在教學(xué)目標(biāo)的定位上，教學(xué)過程的。設(shè)計(jì)上我沒有更多的知識(shí)點(diǎn)的傳授、字詞句的理解。在活動(dòng)中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問題：你最喜歡什么？你有什么感覺，想法？通過優(yōu)美的畫面、有趣的游戲、快樂的表現(xiàn)等方式讓長(zhǎng)篇的散文欣賞一點(diǎn)也不覺得乏味、枯燥，始終充滿了吸引和樂趣，幼兒樂在其中，對(duì)這樣的欣賞活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的喜愛之情，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)欣賞打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、多媒體創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)。

　　文學(xué)作品來源生活，高于生活，散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的快樂都集中體現(xiàn)在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對(duì)幼兒園的.孩子特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)的城市孩子來說是很難體驗(yàn)到的。因此，多媒體的有效運(yùn)用在這里就顯得尤其的重要。我根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的意境，制作了非常精美的FLASH課件。（課件制作是我園的特色，我的課件制作得到了幼兒園老師們的無私幫助）美輪美奐、詩情畫意的動(dòng)態(tài)畫面配上優(yōu)美抒情的配樂，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境，散文所表達(dá)的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗(yàn)到了。孩子們的興趣和積極性被激發(fā)出來，有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發(fā)，于是他們想說，有了體驗(yàn)也就會(huì)說、會(huì)表達(dá)自己的情感。在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)的送顏色的多媒體互動(dòng)游戲，畫筆一點(diǎn)，色彩奇妙地發(fā)生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對(duì)作品感悟更加深刻，這些難點(diǎn)在多媒體的運(yùn)用下就這樣很輕易地得到了化解。

　　對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用，我還有一個(gè)非常深刻的體會(huì)，散文欣賞的課件制作一定要精美，如果粗糙，寧可不用，因?yàn)椴畹漠嬅娣炊鸬狡茐囊饩�、適得其反的作用。

　　3、多形式欣賞、多感官參與，保持激情，提高效果。

　　散文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容多，為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講述表達(dá)感受的基礎(chǔ)上再視聽結(jié)合欣賞，在此基礎(chǔ)上和多媒體課件互動(dòng)，開展送顏色的游戲。味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上配樂教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現(xiàn)想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內(nèi)化為孩子自身的體驗(yàn)。在動(dòng)植物過冬這段讓孩子們扮演角色，邊說邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與，激發(fā)了幼兒的情感，提高了課堂教學(xué)的效果。

　　4、教師的感染力對(duì)散文欣賞起到重要的作用。

　　優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達(dá)，教師的語言能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中，我在教學(xué)基本功上備足了課。課前，我反復(fù)朗誦散文，推敲自己的教學(xué)語言，努力讓自己的教學(xué)組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語言行為在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進(jìn)入情境，感悟作品。另外，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節(jié)教學(xué)活動(dòng)效果比較好，我自已在語言上下了功夫應(yīng)該也是重要的因素吧。

　　當(dāng)然，活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，我覺得該活動(dòng)我給予孩子更多的主動(dòng)欣賞的時(shí)間和空間還不夠，我想到這樣一個(gè)詞:“留白”，我感覺到，散文欣賞的悟很重要，在活動(dòng)中，很多地方我不需要講的太多、引得太多，應(yīng)該更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞教學(xué)的研究，努力讓自己的教學(xué)更加科學(xué)、生動(dòng)、有效，讓自己的語言教學(xué)課堂充滿活力！

秋天的雨教學(xué)反思5

　　活動(dòng)第一環(huán)節(jié)我通過談話引發(fā)幼兒對(duì)秋天的回憶，為深入理解散文做準(zhǔn)備。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題，我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來回答，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂散文過程中，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們自由表達(dá)自己觀察發(fā)現(xiàn)。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點(diǎn)時(shí)，我將重點(diǎn)放在了第三至第五自然段。過程中，幼兒的發(fā)言很積極，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同小結(jié)達(dá)到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗(yàn)、朗誦環(huán)節(jié)，我借助動(dòng)作、神情感染幼兒，讓他們?cè)诶斫�、傾聽散文的同時(shí)，獲得情感上的共鳴。

　　整個(gè)活動(dòng)中，次序較好，幼兒參與度很高。但是也有需要改進(jìn)的地方，比如在幼兒欣賞散文的時(shí)候，紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng)，傾聽習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文，相信效果會(huì)更好。

　　10月11日到16日，我們小學(xué)部舉行校級(jí)優(yōu)課評(píng)比。在講課前，我選了《秋天的雨》一篇文章，希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)秋天的美景，美美來讀課文，美美地積累好詞佳句。10月14日第四節(jié)課，我在錄播室講課比賽。

　　這節(jié)課圍繞課.題，我設(shè)計(jì)了四個(gè)目標(biāo)。一是正確認(rèn)讀本課生詞，會(huì)寫柔、郵兩字；二是認(rèn)識(shí)中心句，并且找到2/3/4段的中心句，體會(huì)本文的寫作思路；三是利用比喻句、抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)秋天顏色的美；四是圍繞給出的兩個(gè)中心句，來寫關(guān)于秋天的一段文字。

　　在課前，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)了助學(xué)單，引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。我發(fā)現(xiàn)，這種引領(lǐng)是有效果的。預(yù)習(xí)單中，同學(xué)們出錯(cuò)較多的字和不明白的地方，我做重點(diǎn)講解，真正做到以學(xué)定教。

　　根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng)，我感覺同學(xué)們對(duì)第一、二個(gè)目標(biāo)的掌握比較好。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了中心句，并且很快能找到中心句，比較順利。但是第三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，教師對(duì)于學(xué)生牽引的'痕跡太明顯，違反了學(xué)生對(duì)課文的整體感知，對(duì)文本挖掘的深度不夠。先是我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)五彩繽紛進(jìn)行理解，在找出文中出現(xiàn)哪些顏色，然后對(duì)第二自然段逐句進(jìn)行分析、理解。這樣，不給同學(xué)體會(huì)感悟的機(jī)會(huì)，剝奪了他們對(duì)美的欣賞，容易養(yǎng)成孩子凡事依賴?yán)蠋煹男睦恚⒆訉W(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒有完全調(diào)動(dòng)起來。

　　在讀文中出現(xiàn)的三個(gè)比喻句是時(shí)，只是一帶而過，并沒有深入挖掘。比如，在講銀杏葉比作小扇子時(shí)，可以問同學(xué)們：為什么能這樣比喻？學(xué)就能明白，打比喻時(shí)要抓住事物的主要特點(diǎn)。這樣有追問，才能使文本向更深處挖掘。

　　第四個(gè)目標(biāo)，由于學(xué)生對(duì)秋天的事物缺乏觀察，加上平時(shí)作文練習(xí)較少，同學(xué)們的語文積累不到位，學(xué)生語言組織不好，詞語匱乏。

　　總之，由于我重感冒，緊張等主觀原因，這節(jié)課沒有到達(dá)我理想的效果。下次一定要記住自己的錯(cuò)誤，馬上整改！

秋天的雨教學(xué)反思6

　　國慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課，假期里我就開始了備課，做課件。今天的第一節(jié)課我按時(shí)講了課，可糟糕的是我沒有很好的掌控時(shí)間，以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下，我反思自己的課堂，結(jié)合本學(xué)科組同事的建議，反思如下：

　　一檢查生字詞費(fèi)時(shí)太多。

　　我借鑒網(wǎng)上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點(diǎn)”上，點(diǎn)擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛�？墒且�?yàn)殚_火車進(jìn)行，給每個(gè)同學(xué)讀字詞的機(jī)會(huì)，既沒調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還耗費(fèi)了時(shí)間�？梢赃x擇兩名同學(xué)比賽，生字只出示生字條里的。對(duì)于出錯(cuò)的生字多讀兩遍即可。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上浪費(fèi)時(shí)間真是不應(yīng)該。

　　二指導(dǎo)朗讀要求過高

　　我本來設(shè)計(jì)把一二段的朗讀作為重點(diǎn)指導(dǎo)。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼，讀出秋天不知不覺的到來，我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體，孩子們思維定勢(shì)認(rèn)為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”，孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到位，就反復(fù)引導(dǎo)，也在無形中浪費(fèi)了時(shí)間。

　　三教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)面面俱到

　　在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上，因?yàn)楸菊n是散文，學(xué)生概括不出來�？梢該Q為課后問題：“課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?”

　　在處理第二段時(shí)不用把句子一一出示，可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時(shí)，可抓住動(dòng)詞。第四段可用問答的形式理解動(dòng)植物的活動(dòng)。重點(diǎn)了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會(huì)此段比喻擬人的用法。

　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，我卻將之變得復(fù)雜起來。唉。不過感覺自己設(shè)計(jì)的好的.地方也有幾方面：

　　一出示秋天的圖片，讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句，加以指導(dǎo)，就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。

　　二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式，我贊成石頭的“先入模后出�！敝f。

　　三對(duì)“五彩繽紛”的處理還可以，先找出顏色再來用詞語概括，學(xué)生概括得很全面。

　　講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對(duì)癥下藥，才會(huì)更進(jìn)一步，未必不是好事。

秋天的雨教學(xué)反思7

　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，包括顏色、氣味、聲音等，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。作者抓住秋天的特點(diǎn)，把秋雨作為一條線索，將秋天的特色描寫了出來，實(shí)際是想通過課文描寫，讓人體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。從體會(huì)到感受是課文教學(xué)的重點(diǎn)。在這篇課文中使用了多種修辭手法，比如“秋天的雨，是一把鑰匙”，“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”等等，作者把秋雨人格化，或是把秋雨比喻成生活中常見的'東西或植物，或者是含蓄地抒發(fā)感情，藝術(shù)化、人格化的語言給學(xué)生造成理解上的困難，所以這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

　　課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)具體做法如下：

　　1、重視字詞的教學(xué)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)詞語后，我讓學(xué)生把劃紅色的詞語用課文中的話說一句話，根據(jù)學(xué)生的回答，我把每段的總起句課件出示，讓學(xué)生讀后體會(huì)，感覺很美真像一首詩。讀后再讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么。孩子們能發(fā)現(xiàn)到這些句子都是總起句。在教學(xué)第2自然段時(shí)，先讓學(xué)生找出表示顏色的詞，讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？其實(shí)是兩種顏色進(jìn)行了歸類。于是我讓學(xué)生知道一種顏色加上不同的詞可以變成另外的顏色。像這樣這么多顏色聚在一起，課文中說是——五彩繽紛，讀了這個(gè)詞你還聯(lián)想到哪些詞。學(xué)生們又紛紛舉手。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不但會(huì)讀課文中的字詞，還知道了很多表示顏色的詞，還會(huì)變顏色的詞。

　　2、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，借助動(dòng)作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動(dòng)帶讀，把句子讀活。第二自然段下面的幾句都是并列式的，如就讓學(xué)生說說，讀讀，這樣很單調(diào)，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，借助想象，借助動(dòng)作，讓學(xué)生感受到我自己就是蘋果、橙子或是楓葉等。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?”這個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生想象一下果子們?cè)谀銛D我碰時(shí)情景，學(xué)生們一下子活躍了起來，結(jié)合這個(gè)情景我又馬上引導(dǎo)想象：說說果子們會(huì)說些什么，你站在過樹下又會(huì)說些什么？這樣一來，句子教學(xué)就不那么單薄了，因?yàn)閷W(xué)生有了自己的感受，也為后面第二課時(shí)（ )教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

　　3、恰當(dāng)借助多媒體課件，展現(xiàn)文中的美麗景色，在生動(dòng)的形象中，以情助讀。學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀，自然而然地感受畫面的色彩美從而進(jìn)一步感悟秋天里洋溢著的歡樂和豐收。如在學(xué)習(xí)“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭�！边@個(gè)句子時(shí)，我首先是讓學(xué)生自己解讀文本，挖掘文本內(nèi)涵。讓學(xué)生自己說說你覺得美在哪？學(xué)生在思考的過程中應(yīng)該也根據(jù)自己對(duì)文本的解讀進(jìn)行了一番想象，緊接著利用多媒體出示各種菊花的圖片，讓學(xué)生來做菊花再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，在這時(shí)學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以我在本課教學(xué)時(shí)力求以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累。

秋天的雨教學(xué)反思8

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，這篇課文選自人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元，是一篇精讀課文，這篇名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、準(zhǔn)備過冬的情景，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時(shí)，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。

　　這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：

　　1、隨文識(shí)字，認(rèn)讀輕聲詞語，理解“頻頻點(diǎn)頭”“五彩繽紛”等詞語，能仿照課文第二段的句子，說幾句話。

　　2、正確流利有感情地想象朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。

　　3、能用自我的話說說看到的秋天。理解課文資料，感受秋天的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文第二段，理解“五彩繽紛”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)過學(xué)習(xí)體會(huì)秋天的完美，感受課文的語言美。

　　下頭來和大家交流一下執(zhí)教后個(gè)人的.感受和反思：

　　一、把握整體，局部突破。

　　開課時(shí)經(jīng)過聽課文，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本整體感知資料，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊之后讓學(xué)生說說聽后的感受，激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后，以“課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”為題，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，在音樂的陪襯下，讓孩子進(jìn)行朗讀。在下頭的教學(xué)中，讓孩子自主選擇最想去哪個(gè)地方看看景色，從而帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色，各個(gè)擊破，也充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

　　二、想象閱讀，方法引領(lǐng)

　　三年級(jí)的孩子很難僅僅經(jīng)過閱讀而體會(huì)、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景。所以在閱讀中指導(dǎo)中，當(dāng)學(xué)到“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這個(gè)版塊時(shí)，記得當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得異常慢，我便向他詢問這樣讀的原因，并讓其他同學(xué)也像他一樣，一邊想象畫面一邊讀。再一聽，學(xué)生都能把“飄哇飄哇”的樣貌讀出來了。再加上，之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片，在班里讓孩子們欣賞了一番，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，相信孩子們?cè)诿烂赖乩首x課文時(shí)，腦海中將會(huì)出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片。

　　三、內(nèi)化知識(shí)，讀寫結(jié)合

　　《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句，并在有意無意的過程中進(jìn)行內(nèi)化。例如：在讓學(xué)生感受秋天色彩美、多的時(shí)候，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，并及時(shí)豐富學(xué)生的語言庫，又順勢(shì)積累了其他表示顏色多的詞語，如：五彩斑斕、絢麗多彩等。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練，以到達(dá)內(nèi)化語言知識(shí)、運(yùn)用語言的目的。

　　四、質(zhì)疑發(fā)難，咬文嚼字

　　為了讓學(xué)生體會(huì)到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準(zhǔn)確性，我在課堂上把“郵”換成了“帶”，之后向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難：“如果教師把這個(gè)‘郵’換成‘帶’好不好？”學(xué)生能夠體會(huì)到“帶”不及“郵”好，可惜的是，學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的時(shí)候，分析得不夠到位，也在反思教師是不是引導(dǎo)得不夠到位，感悟得不夠深刻。也看到了和水教師班級(jí)學(xué)生的差距。

　　反思語文課堂，教師還沒有很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行年級(jí)定位，也許第一次帶中段，教學(xué)方法還沒來得及進(jìn)行變更。說實(shí)話，和其他教師同上一節(jié)課的壓力也不小，同一篇課文，班級(jí)學(xué)生不一樣的聽講習(xí)慣、朗讀水平、認(rèn)知本事、語言發(fā)展水平的演繹，之間的差距一目了然。在本班的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在提高，可是和其他班級(jí)相比，發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多，學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏，朗讀方面的指導(dǎo)還須落實(shí)在平時(shí)的每一節(jié)課，每一篇課文中。

秋天的雨教學(xué)反思9

　　一直以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學(xué)生才會(huì)樂意學(xué)語文。

　　《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。七、八的孩子很難直接通過抽象的語言體會(huì)秋天的'美好，理解那么有詩意的語言。

　　因此，一開課，我讓學(xué)生聞橘子，讓他們體驗(yàn)秋天的氣味，將生活帶入課堂，使他們?cè)谡n堂中感受生活。理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時(shí)，學(xué)生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。

　　教學(xué)課文第二段時(shí)，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我讓他們聞著各自帶來的水果，學(xué)生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后，對(duì)課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請(qǐng)學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時(shí)的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突破了對(duì)這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳，常被那香味勾住�！钡睦斫�。理解最后一段中“歡樂的歌”時(shí)，讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會(huì)快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

　　可以說，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。

秋天的雨教學(xué)反思10

　　《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗歡樂的'秋天。文章的語言富有兒童氣息，經(jīng)過比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。經(jīng)過美的、充滿詩意的語言體會(huì)秋天的完美，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前。同時(shí)，經(jīng)過模仿句式練習(xí)，幫忙學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)本事。

　　一、把握整體，局部突破

　　本課時(shí)是第一課時(shí)，在初讀后，教師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開頭的總起句，從整體上把握文章資料。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一齊走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。

　　二、注重語言文字的積累和運(yùn)用

　　課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語進(jìn)行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不一樣，讀音不一樣的特點(diǎn)。

　　課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。

　　三、在朗讀指導(dǎo)中感悟

　　教學(xué)中，努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，經(jīng)過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，經(jīng)過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是運(yùn)用了形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。

　　第三單元的'語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

　　是這么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒�；氐睫k公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自我被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。并且，我自我的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

　　上《聽聽秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:"你們聽，這是什么聲音""風(fēng)吹落葉""風(fēng)聲……"

　　劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"

　　一個(gè)趣味生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

　　學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的"啪嗒"聲，農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自我海邊的，山里的童年……

　　感激上帝!我的學(xué)生來自"五湖四海"，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來自然是最好的教師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問我:"教師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個(gè)"秋天為何匆匆而來，匆匆而去"的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了。只可是你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉，'唰'地一下又碰了你的耳朵。"小婷開心地笑了。

　　回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。"為何不和我說一下再走"她大概是沒時(shí)間玩耍吧!我突然一下子理解了這個(gè)上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒有時(shí)間玩……

　　嘿!我的孩子們自我已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，"哇我聽到了風(fēng)聲!""我聽到云跑步的聲音。"

　　聽著聽著，我哈哈大笑起來……

秋天的雨教學(xué)反思11

　　課堂實(shí)錄

　　課前交流

　　師：孩子們，我們又見面了，我是

　　生：吳老師

　　師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個(gè)大會(huì)場(chǎng)，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

　　生齊叫：吳老師

　　師：誰勇敢，自己來

　　一生叫吳老師

　　師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺(tái)上的老師都聽到。來，這個(gè)女孩子

　　女生叫

　　師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮

　　生叫得更宏亮。

　　師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕

　　生：不怕

　　師：請(qǐng)大家一起宏亮地喊上一聲

　　生宏亮地喊

　　師：請(qǐng)你輕輕地喊上一聲

　　生輕輕地喊

　　師：請(qǐng)你甜甜的喊上一聲

　　生甜甜地喊

　　師：真有味道啊，還有難題呢，請(qǐng)你用太原話喊一下

　　生喊

　　師：這不是普通話嗎，你來試試

　　生說

　　師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

　　生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話

　　眾笑

　　師笑著說：請(qǐng)坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個(gè)良好學(xué)語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會(huì)說普通話。我知道你們的普通話說得很好。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、用不同的語氣讀書，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？

　　師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達(dá)出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達(dá)不同的`感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？

　　生宏亮地答：能。

　　師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。

　　2、師：孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽大人們說一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，夏天還沒走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來啦，誰會(huì)讀。生讀。

　　師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的

　　生：雨

　　師：一起來響亮地讀一讀吧。

　　生響亮地齊讀課題。

　　師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好

　　生：好

　　師：請(qǐng)看屏幕

　　出示生字：涼爽。認(rèn)讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個(gè)�。兀賹懸粋€(gè)人字托住他）

　　扇子，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。

　　師：第三行

　　生讀衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。

　　三、讀文感受。

　　1、老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。

　　秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？

　　學(xué)生：難忘

　　老師：誰讓你難忘？

　　學(xué)生：秋天的雨

　　老師：我們合作把話說完整了

　　學(xué)生：秋天的雨真神奇

　　學(xué)生：讓秋天更美麗

　　2、老師：在文章中，作者在每個(gè)自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來。

　　學(xué)生：讀課文。

　　老師：找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧。

　　學(xué)生：秋天的雨

　　老師：畫句子阿。

　　學(xué)生：讀每個(gè)自然段開頭一句。

　　老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。

　　學(xué)生：讀小詩

　　老師：每句話是每段的意思，第一自然段

　　學(xué)生：讀第一自然段

　　老師：指名讀第一句話，其中有一個(gè)詞語。

　　學(xué)生：五彩繽紛

　　師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠

　　3、（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？

　　交流：

　　黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，

　�。�2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？

　　自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。

　　練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？

　　學(xué)生：讀句子

　　老師：為什么喜歡這句呢？

　　學(xué)生：喜歡小扇子

　　老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。

　　學(xué)生：讀句子

　　老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。

　　學(xué)生：練讀

　　老師：指名讀。

　　學(xué)生：讀

　　老師：為什么把飄啊飄啊讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。

　�。�3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？

　　學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子

　　老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？

　　學(xué)生：讀果園的句子，相機(jī)教學(xué)你擠我碰豐收了。

　　老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

　　學(xué)生：讀句子。

　　老師：誰還有自己喜歡的句子？

　　生：讀菊花的句子。

　　讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示？

　　學(xué)生：省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）

　　老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

　　學(xué)生：讀句子。

　　老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請(qǐng)同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學(xué)欣賞。

　　學(xué)生：結(jié)合畫面配樂朗讀。

　　老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點(diǎn)難度，能不看書讀嗎？

　　學(xué)生：能。全體背誦。

　　3、說話訓(xùn)練

　　（1、老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，像

　　學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

　　（2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。

　　誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了，像。交流練習(xí)。

　　學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，）

　　4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。

　　師：誰來讀？

　　生：讀味道的段落。

　　師：誰愿意聽聲音？

　　生：讀聲音的段落。

　　師：正音：蕩。

　　師：過渡引讀寫聲音的一段。

　　四，總結(jié)：秋天的雨是讀

　　引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。

秋天的雨教學(xué)反思12

　　1、隨文識(shí)字，認(rèn)讀輕聲詞語，理解“頻頻點(diǎn)頭”“五彩繽紛”等詞語，能仿照課文第二段的句子，說幾句話。

　　2、正確流利有感情地想象朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。

　　3、能用自己的話說說看到的秋天。理解課文內(nèi)容，感受秋天的美。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文第二段，理解“五彩繽紛”。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。下面來和大家交流一下執(zhí)教后個(gè)人的感受和反思：

　　一、把握整體，局部突破。

　　開課時(shí)通過聽課文，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本整體感知內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著讓學(xué)生說說聽后的感受，激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后，以“課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”為題，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，在音樂的陪襯下，讓孩子進(jìn)行朗讀。在下面的教學(xué)中，讓孩子自主選擇最想去哪個(gè)地方看看景色，從而帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色，各個(gè)擊破，也充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、想象閱讀，方法引領(lǐng)

　　三年級(jí)的孩子很難僅僅通過閱讀而體會(huì)、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景。所以在閱讀中指導(dǎo)中，當(dāng)學(xué)到“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@個(gè)版塊時(shí)，記得當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得特別慢，我便向他詢問這樣讀的原因，并讓其他同學(xué)也像他一樣，一邊想象畫面一邊讀。再一聽，學(xué)生都能把“飄哇飄哇”的樣子讀出來了。再加上，之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片，在班里讓孩子們欣賞了一番，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，相信孩子們?cè)诿烂赖乩首x課文時(shí)，腦海中將會(huì)出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片。

　　三、內(nèi)化知識(shí)，讀寫結(jié)合

　　《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句，并在有意無意的過程中進(jìn)行內(nèi)化。例如：在讓學(xué)生感受秋天色彩美、多的'時(shí)候，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，并及時(shí)豐富學(xué)生的語言庫，又順勢(shì)積累了其他表示顏色多的詞語，如：五彩斑斕、絢麗多彩等。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練，以達(dá)到內(nèi)化語言知識(shí)、運(yùn)用語言的目的。

　　四、質(zhì)疑發(fā)難，咬文嚼字

　　為了讓學(xué)生體會(huì)到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準(zhǔn)確性，我在課堂上把“郵”換成了“帶”，接著向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難：“如果老師把這個(gè)‘郵’換成‘帶’好不好?”學(xué)生能夠體會(huì)到“帶”不及“郵”好，可惜的是，學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的時(shí)候，分析得不夠到位，也在反思老師是不是引導(dǎo)得不夠到位，感悟得不夠深刻。也看到了和水老師班級(jí)學(xué)生的差距。

　　反思語文課堂，老師還沒有很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行年級(jí)定位，也許第一次帶中段，教學(xué)方法還沒來得及進(jìn)行變更。說實(shí)話，和其他老師同上一節(jié)課的壓力也不小，同一篇課文，班級(jí)學(xué)生不同的聽講習(xí)慣、朗讀水平、認(rèn)知能力、語言發(fā)展水平的演繹，之間的差距一目了然。在本班的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在進(jìn)步，但是和其他班級(jí)相比，發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多，學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏，朗讀方面的指導(dǎo)還須落實(shí)在平時(shí)的每一節(jié)課，每一篇課文中。

秋天的雨教學(xué)反思13

　　今天，我執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)上冊(cè)寫景散文《秋天的雨》。教學(xué)反思如下：

　　一、成功之處

　　整節(jié)課條理清楚，重點(diǎn)突出，能站在兒童立場(chǎng)上與學(xué)生展開對(duì)話，并結(jié)合語境啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，并隨文讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一段中能概括段意的句子，叫中心句。中心句在一段開頭又叫總起句。學(xué)會(huì)用摘錄總起句的方法概括一段話的意思。

　　3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

　　二、存在的問題

　　1、PPT課件不夠豐富。在教學(xué)中有好幾處應(yīng)該使用課件，使教學(xué)重點(diǎn)更加凸顯，也更利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

　　2、應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的作用，運(yùn)用多種朗讀形式，讓學(xué)生感受秋雨的`多姿多彩。

　　3、應(yīng)該采取討論式教學(xué)，讓學(xué)生的思想在交流中碰撞。寫作指導(dǎo)方面，教師應(yīng)該寫一寫下水文，使學(xué)生更好的入情入境，練筆更順暢。

　　以上是我的一點(diǎn)教學(xué)反思，請(qǐng)多提寶貴意見，我將在以后的教學(xué)中不斷反思與成長(zhǎng)。

秋天的雨教學(xué)反思14

　　《秋天的雨》是一篇十分優(yōu)美的散文。經(jīng)過欣賞散文，在幼兒理解資料的基礎(chǔ)上，感受散文中秋雨帶來的美景和歡樂。

　　《秋天的雨》是一首歡樂、甜美的散文。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽到的用優(yōu)美的筆觸描述了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受，要想連接這樣的散文可能會(huì)有點(diǎn)困難。

　　為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我們班給幼兒畫了一幅美麗的.秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我對(duì)幼兒進(jìn)行提問:你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭(zhēng)相回答“我喜歡秋天因?yàn)椤薄拔蚁矚g秋天因?yàn)椤薄５诙䝼€(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒完整地欣賞散文，在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺地做起了動(dòng)作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個(gè)部分，讓幼兒找一找這幾段散文資料有什么特點(diǎn)。幼兒互相討論作答。

　　反思這節(jié)課，我班采用了多種教學(xué)方法，讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了秋天的美!