《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
認(rèn)識(shí)11-20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。教學(xué)“十”的概念時(shí),我先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)出10根小棒,在這過(guò)程中,孩子們發(fā)揮自己的聰明才智,有1根1根數(shù)的,有2根2根數(shù)的,還有5根5根數(shù)的,之后讓孩子們自己動(dòng)手將小棒用一根皮筋捆起來(lái)。在孩子們自己動(dòng)手后,他們對(duì)于一個(gè)十是10,不僅能記住而且能更加深入的理解了。在孩子們深入理解10之后,我邊擺小棒邊讓他們數(shù)數(shù),11、12、13、14……當(dāng)數(shù)到19以后,我問(wèn):再添上1根,是幾呢?這些單根的又夠一個(gè)“十”了,我們又可以把他們……孩子們緊接著說(shuō)“捆起來(lái)”,于是我就是順其自然的接著問(wèn):“20里面有幾個(gè)十”學(xué)生很清楚的就知道了“20里面有2個(gè)十”。雖然孩子在學(xué)“十”的概念時(shí)學(xué)的比較扎實(shí),但在學(xué)習(xí)數(shù)的'組成時(shí),問(wèn)題仍很多,我讓孩子們自己擺一擺,同桌之間討論討論,對(duì)于一個(gè)十和幾個(gè)一組成一個(gè)數(shù)時(shí),孩子在表達(dá)上依舊存在不少小問(wèn)題。
縱觀整節(jié)課,雖然孩子們學(xué)的開心學(xué)的很積極,但依舊有不少的問(wèn)題,我教學(xué)數(shù)的組成時(shí),花的時(shí)間過(guò)多,以至于在教學(xué)后面的內(nèi)容時(shí),顯得有些緊迫,在出示直尺圖時(shí),我讓學(xué)生從0數(shù)到20,又從20數(shù)到0,只強(qiáng)調(diào)了20以內(nèi)數(shù)的順序及大小,并沒(méi)有深化,沒(méi)有拓展到基數(shù)和序數(shù)的認(rèn)知上。同時(shí),我在教學(xué)時(shí)使用的素材不夠豐富,如果能用不同的材料,讓孩子們?nèi)?shù)一數(shù),去圈一圈十個(gè),那么他們的認(rèn)知就不會(huì)僅限于小棒上了。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)教材第六單元的內(nèi)容,20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù),但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn):
1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始,通過(guò)問(wèn)你們喜歡水果嗎?老師這里有很多水果,數(shù)出你喜歡吃的水果,好不好?一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù),再數(shù)數(shù),讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí),我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--提出問(wèn)題--主動(dòng)探究--解決問(wèn)題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時(shí),及時(shí)問(wèn)你是怎么數(shù)的?除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)外,還可以怎樣數(shù)?讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的`思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
總之,在教學(xué)時(shí),我做到了三個(gè)突出,突出主體性,創(chuàng)造學(xué)生參與條件;突出民主性,轉(zhuǎn)變了教師的角色;突出實(shí)踐性,主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué),只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”。
背景分析:
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)、10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對(duì)于11—20的數(shù)數(shù),讀寫11—20的數(shù),學(xué)生并不陌生,已經(jīng)具有這方面的經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)于為什么這樣讀、這樣寫,或者對(duì)一個(gè)具體的數(shù),用數(shù)的組成加以解釋說(shuō)明它的意思,會(huì)感到困難,是需要解決的問(wèn)題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點(diǎn),也是教師必須把握的教學(xué)重點(diǎn)。我以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建教學(xué)思路。為此,我把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為11—20的數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十及讀寫數(shù)三大塊。采用“學(xué)生操作—反饋展示—評(píng)價(jià)討論—?dú)w納點(diǎn)拔”這樣的基本步驟,展開教學(xué)過(guò)程。而小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng),才能使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此,為了符合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),在各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊(duì)游戲、猜數(shù)游戲等,讓學(xué)生全身心投入到游戲中,做到“玩中學(xué)”。另外,以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),讓學(xué)生在獲取知識(shí)技能的過(guò)程中,我覺(jué)得讓學(xué)生獲得有關(guān)數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展,特別是數(shù)感的培養(yǎng)尤其重要。
課堂實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、“考眼力”游戲:分別出示四種動(dòng)物,要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)數(shù)出各種小動(dòng)物的個(gè)數(shù),并把數(shù)填在方框里。
2、引入新課:
師:這些數(shù)都是幾以內(nèi)的數(shù)?
生:10
師:比10大的數(shù)還有哪些?你能舉些例子嗎?
生1:11
生2:15
生3:100
……
師:是啊,比10大的數(shù)多得數(shù)也數(shù)不完,今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)。
二、探索討論,展開新授
1、出示主題圖
師:快樂(lè)的周末到了,老師領(lǐng)著假日小隊(duì)的同學(xué)去李奶奶家?guī)兔ψ龊檬。(電腦出示主題圖)
師:哎,這是什么地方?
生:馬路。
師:馬路上這一條條白色的是什么線?
生:斑馬線。
師:它提醒人們過(guò)馬路時(shí)要走斑馬線,這樣才能保證人身安全。
師:你們看,這位老師正帶著幾個(gè)學(xué)生過(guò)馬路,他們多遵守交通規(guī)則!趕快數(shù)一數(shù)過(guò)馬路的有幾人?生:(異口同聲)10人。
師:周圍這些人在干什么?生:騎車。
師:我們接著10的后面繼續(xù)數(shù),看看一共有多少人?(提示:數(shù)的時(shí)候可以先數(shù)馬路這邊,再數(shù)馬路那邊)接著師生一起數(shù)。
師:馬路上一共有多少人?
生:(搶著說(shuō))19
師:再加上一個(gè)人是多少人?生:20
師:多少人加上1是20?生:19
師:小朋友再看看圖上還有什么?
生:樹、汽車……
師:趕快數(shù)數(shù)他們的數(shù)量各是多少?
。ń處熯x擇性地板書)
2、動(dòng)手操作,理解數(shù)的意義及組成
師:小朋友觀察地真仔細(xì),現(xiàn)在我們進(jìn)行第二次“考眼力”游戲,看看這一次誰(shuí)的眼睛最亮?
。ǔ鍪疽欢褋y七八糟的小棒,馬上消失。)
師:猜一猜一共有幾根小棒?
生1:15
生2:20
生3:11
……
。〝(shù)一數(shù):驗(yàn)證哪些小朋友猜得最準(zhǔn)確?)
師:小朋友猜得都不一樣,那我們就來(lái)驗(yàn)證一下。怎么驗(yàn)證呢?
生:數(shù)一數(shù)。(師生一起數(shù)小棒)
師:(讓生想一想)為什么這一次不容易猜準(zhǔn)?
生1:太快了。
生2:太亂了。
師:怎么擺能讓別人在最短的時(shí)間內(nèi)一眼看出有11根小棒?
。〝[一擺:讓每個(gè)小朋友自己動(dòng)手操作)
師:小朋友可以自己擺一擺,也可以在小組內(nèi)討論一下。(小朋友自由擺)
反饋:隨著學(xué)生的回答,教師隨機(jī)出示畫面,然后消失。(學(xué)生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……)
師:說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一種擺法?
生:第二種。
師:為什么?
生:看的很清楚。
師(隨手拿起一捆小棒):這一捆就是一個(gè)幾?
生:一個(gè)十。
師:這個(gè)十里有幾個(gè)一?生:10
師:剛剛擺的是多少生:11
師:有幾個(gè)十和幾個(gè)一?
生:1個(gè)十和一個(gè)一。
師:那11是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成?
生:11是由一個(gè)十和一個(gè)一組成。
師:(小結(jié))對(duì),11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。
師:如果要擺13根小棒怎么擺?
生:再加兩根小棒。
師:那么14是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成?1個(gè)十和7個(gè)一能組成幾?再加一根是多少?(18)18是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成?再加一根呢?(19)19是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成?
生:19是由一個(gè)十和9個(gè)一組成。
師:(小結(jié))十幾都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
師:19再加一根是多少?(20)20應(yīng)該怎么擺?
生(想了想說(shuō)):兩個(gè)1捆。
3、聯(lián)系生活,理解數(shù)的順序及大小
。1)出示尺子
師:老師家隔壁的小弟弟非常頑皮,弄壞了尺子,你能幫忙把數(shù)字補(bǔ)起來(lái)嗎?
師:(補(bǔ)好后)老師代表小弟弟感謝大家的幫忙,還要告訴小弟弟要愛(ài)護(hù)東西。現(xiàn)在從0開始按順序數(shù)一數(shù)?
生:0、1、2、3、4、5、6……(從小到大)
師:還可以怎么數(shù)?
生:從大到小
師:剛剛是一個(gè)一個(gè)數(shù),還可以怎么數(shù)?
生:2個(gè)2個(gè)數(shù)一起數(shù)。
師:還可以怎么數(shù)?
生:5個(gè)5個(gè)數(shù)
……
師:在尺子上陳老師能提這樣的問(wèn)題:16比15大幾?誰(shuí)也會(huì)提?
生:20比19大幾?
……
師:(小結(jié))在尺子上我們還可以提好多好多的問(wèn)題?小朋友回家還可以給爸爸媽媽提問(wèn)題?
。2)寫一個(gè)自己最喜歡的11—20的.數(shù),用水彩筆寫在放大的田字格里,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
生1:(學(xué)生發(fā)言積極)我喜歡20,因?yàn)樗畲蟆?/p>
生2:我喜歡15,因?yàn)樗檬?0—20的中間。
……
師:每個(gè)小朋友都有自己喜歡的理由。接下來(lái)同桌互相讀一讀,比一比。然后四人小組讀一讀,比一比,把數(shù)字卡片按從小到大的順序排列。(學(xué)生自由活動(dòng),非常投入)
師:請(qǐng)小朋友按要求上講臺(tái):16先上來(lái)(小朋友高舉自己的數(shù)上講臺(tái))
一個(gè)一個(gè)數(shù),與16相鄰的兩個(gè)數(shù)
兩個(gè)兩個(gè)數(shù),與16相鄰的兩個(gè)數(shù)
師:你寫的數(shù)這里有嗎?如果沒(méi)有,你手中的數(shù)應(yīng)該排在哪個(gè)位置?(小朋友都急著看自己的數(shù),想上臺(tái)排隊(duì))
三、練習(xí)反思,鞏固新知
(1)讀卡片,并說(shuō)出數(shù)字的組成
師:(出示漂亮的水果)小白兔準(zhǔn)備了一堆水果要送給大家,但它有一個(gè)要求:你得讀準(zhǔn)水果后面的數(shù),并說(shuō)出這個(gè)數(shù)的組成,才能拿走蘋果,你行嗎?(學(xué)生興致高昂,教室里只聽到“我來(lái)我來(lái)”的聲音)
(2)猜數(shù)游戲
師:沒(méi)獎(jiǎng)到水果的小朋友不要泄氣,看過(guò)李泳叔叔的幸運(yùn)52嗎?只要你猜出卡片上的數(shù),就可以拿到獎(jiǎng)品。(師讀卡片上的條件,小朋友來(lái)猜。如:比11大1的數(shù);比14大比16小的數(shù);與19相鄰的兩個(gè)數(shù);由2個(gè)十組成的數(shù)等。)(小朋友的興致依舊很高)
。3)說(shuō)一句話,讓別人猜一猜你手中的這個(gè)數(shù)。
四、總結(jié)
師:這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?你還覺(jué)得誰(shuí)的表現(xiàn)特別好?
課后反思:
在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),安排了許多活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,加深對(duì)11—20各數(shù)意義的理解及組成,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我有如下的體會(huì):
1.以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考,這對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的。我們沒(méi)有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考,數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是靠教師講解獲得的,而是要結(jié)合具體情境,通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生,特別是一年級(jí)的學(xué)生,都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,因此,我抓住這個(gè)契機(jī),在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給他們一個(gè)舞臺(tái),讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和交流數(shù)的信息。為此,我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。新課引入時(shí),我就先通過(guò)“考眼力”游戲,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù),猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí),讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位,以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。另外,在尺子上除了讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù)外,還讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè),五個(gè)五個(gè),十個(gè)十個(gè)數(shù)。這些安排不僅加深學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2.玩中求知,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
愛(ài)玩是孩子的天性,讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò):游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí),也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性,還可以活躍課堂氣氛,融洽師生關(guān)系。
小學(xué)生,特別是一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng),學(xué)起來(lái)就常會(huì)感到枯燥乏味,如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合,就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,而又應(yīng)該為生活服務(wù)”,如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時(shí),設(shè)計(jì)了“考眼力”、“幫小弟弟補(bǔ)尺子上的數(shù)”、“按要求上講臺(tái)找位置”、“小白兔送水果”、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中,在玩中探求、合作,體驗(yàn)和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時(shí),教室里只聽到“我要,我要”的聲音,學(xué)生簡(jiǎn)直忘了自己是在上課,只知道我答對(duì)了問(wèn)題就可以拿到水果。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)各數(shù)組成的理解,又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展,拓寬了學(xué)生的思維,內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。
3.尊重學(xué)生,促使全面發(fā)展
新課程的核心理念是:“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”這意味著,我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應(yīng)是全面的,正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的:我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個(gè)維度:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,只有三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一,才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。
為此,在引出11—20各數(shù)時(shí),我讓學(xué)生先數(shù)出過(guò)馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個(gè)數(shù),并通過(guò)順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來(lái),倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)的小下去。這樣的設(shè)計(jì)是尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在一系列的數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。從另一種意義上說(shuō),更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。另外,在寫數(shù)的時(shí)候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫一個(gè)自己喜歡的數(shù),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí),讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒?再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位。這一系列活動(dòng)是既尊重學(xué)生,又讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,在評(píng)議討論的活動(dòng)中獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)和已經(jīng)積累了一些認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動(dòng),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一(個(gè))”“十”,初步理解10個(gè)一是1個(gè)十”,直觀感知11-20各數(shù)的大小和順序。
教材在例題的編排上分為了三個(gè)層次:1、數(shù)出10根小棒捆成1捆。了解10個(gè)一是1個(gè)十。2、怎樣擺12根小棒看的清除。初步感知12的組成。3、通過(guò)四幅小棒圖認(rèn)讀11-20各數(shù)。
因此,我在新授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上就緊緊扣住這三個(gè)層次。第一層,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)、捆捆、填填、讀讀,聯(lián)系直觀體會(huì)什么是“1個(gè)一”、什么是“10個(gè)一”、什么是“1個(gè)十”以及為什么說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”等內(nèi)容。要讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”,把動(dòng)手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并反復(fù)進(jìn)行幾次,逐漸建立“十”的概念。第二層,讓學(xué)生知道十幾都是1個(gè)“十”和若干個(gè)“一”合成的數(shù)。集中精力認(rèn)識(shí)12,再向其他各數(shù)展開。“怎樣擺12根小棒”是挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,為了“看得很清楚”擺成1捆加2根。由于剛教學(xué)1捆是10根,學(xué)生手邊有成捆的`小棒,所以有條件這樣擺。如果出現(xiàn)別的擺法,也可以通過(guò)比較使其改變。只要體會(huì)到這樣擺的特點(diǎn)和好處,就感受了12的意義。第三層,展開時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有“數(shù)一數(shù)”“認(rèn)一認(rèn)”和“擺一擺”!皵(shù)”要看著書上的圖,其中的1捆不必?cái)?shù),它是10根。零散的小棒要數(shù),再和10根合起來(lái)!罢J(rèn)”就是看小棒圖下面的數(shù),各個(gè)數(shù)里左邊的“1”相對(duì)于1捆小棒,右邊的“幾”相對(duì)于幾根小棒,這樣的數(shù)讀作十幾!皵[”是再現(xiàn)十幾的意義,不看著書擺。我說(shuō)數(shù),如13,學(xué)生擺1捆和3根小棒。經(jīng)過(guò)多次數(shù)和擺,發(fā)現(xiàn)“1捆小棒”是十幾的相同點(diǎn),一根根小棒是不同點(diǎn),概括地感受十幾的意義。教學(xué)20,讓學(xué)生經(jīng)歷得出20的過(guò)程?粗筮叺膱D,學(xué)生會(huì)主動(dòng)去數(shù)沒(méi)有捆起來(lái)的小棒,于是產(chǎn)生認(rèn)知矛盾——1捆和10根小棒合起來(lái)是多少?進(jìn)而又想到辦法——把10根小棒也捆成1捆。這樣,就把左圖變成了右圖,得出了20。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,書中的練習(xí)很注重培養(yǎng)數(shù)感。如:
(1)抓抓、估估、數(shù)數(shù)。第79頁(yè)第1題和第4題,通過(guò)操作和觀察體驗(yàn)十幾。抓一把小棒要先感覺(jué)一下再數(shù),知道根數(shù)后再把小棒抓住,仔細(xì)體會(huì)手的感覺(jué)。類似地,要在觀察中估計(jì),數(shù)出草莓和傘的數(shù)量后再看圖,體會(huì)怎樣合理地估計(jì)。因此教學(xué)時(shí)不能疏忽第二次抓、第二次看,這是發(fā)展數(shù)感的最佳時(shí)機(jī)。
。2) 數(shù)數(shù)、看看、比比。第79頁(yè)第6題分別數(shù)10張、20張紙,看看有多厚,讓學(xué)生通過(guò)厚度體會(huì)張數(shù)。如果分別用手摸摸厚度并對(duì)兩次的厚度進(jìn)行比較,效果會(huì)更好。
因此我只增加了猜數(shù)的游戲,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并鞏固了本節(jié)課的內(nèi)容。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容,它既是10以內(nèi)數(shù)的了解和連續(xù),又是100以內(nèi)以致更大數(shù)的了解的底子,同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理底子。在本節(jié)課講授中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)籌劃了一系列動(dòng)手操縱和訓(xùn)練的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中得到知識(shí)使個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到告成的體驗(yàn),了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。在講授籌劃進(jìn)程中,我力求做到以下幾點(diǎn):
一、通過(guò)充實(shí)動(dòng)手操縱,資助學(xué)生純熟數(shù)數(shù),掌握數(shù)的構(gòu)成。
研究評(píng)釋,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操縱等形象的感知才氣在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象,然后通過(guò)表象的中介作用創(chuàng)建起相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。講授中,我讓學(xué)生本身擺小棒,在擺的歷程中視察、掌握數(shù)的構(gòu)成。如許的操縱景象,使學(xué)生的“頭腦發(fā)軔于行動(dòng)”以動(dòng)誘思,以思促動(dòng),“數(shù)形聯(lián)合”、“情理互促”資助孩子們?cè)诓倏v中體驗(yàn),在操縱中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法將11根小棒擺在黑板上,再讓同學(xué)們四個(gè)一小組合作討論“哪種方法能讓大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
總之,整節(jié)課中,我提倡自動(dòng)探索與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法,在存眷學(xué)習(xí)歷程的同時(shí),資助學(xué)生得到樂(lè)成的'體驗(yàn),樹立自大心,加強(qiáng)上進(jìn)心。但是在本節(jié)課的教學(xué)中,單一“你真棒”的評(píng)價(jià)語(yǔ),使孩子的答復(fù)得不到實(shí)時(shí)而公道的反饋,講堂缺乏積極性。同時(shí)一年級(jí)學(xué)生的注意力只能會(huì)合十幾分鐘,整堂課我注意知識(shí)的教學(xué),缺乏游戲關(guān)鍵,沒(méi)有充實(shí)變更學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,沒(méi)有到達(dá)我要學(xué)的教學(xué)結(jié)果。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取讓我的課堂更加生動(dòng),讓孩子們玩中學(xué),學(xué)中樂(lè)。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
成功之處:
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里,學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20 之間的物體個(gè)數(shù),讀數(shù),數(shù)的順序和大小,因此確定這節(jié)課輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,我在注重以下幾點(diǎn):
一、利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣,凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)新課前,我借助圖片讓學(xué)生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù),隨著數(shù)字的逐漸變大,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)數(shù)要認(rèn)真,并從10里抽出了小棒圖10個(gè)一是 1個(gè)十。這既是復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí),又為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。接著新課引入認(rèn)真數(shù)這里的蘋果。提問(wèn):數(shù)字12怎樣表示出來(lái)。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種策略,更是讓學(xué)生通過(guò)想的活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異,把握教學(xué)的重點(diǎn),處理教學(xué)內(nèi)容。
1、教學(xué)時(shí),從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個(gè)問(wèn)題入手,讓學(xué)生拿出12根小棒,讓他們自己擺一擺,看看怎樣擺,才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒?引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓他們感到運(yùn)用舊知識(shí)已經(jīng)解決不了實(shí)際問(wèn)題,從而探索,尋求新方法。學(xué)生想出了2根2根地?cái)[,3根3根地?cái)[,5根5根地?cái)[等方法,讓學(xué)生感悟到把10根成1捆,表示1個(gè)十的'必要性,并用撥珠子的方法表示1代10。在活動(dòng)中,幫助學(xué)生建立以1代10的表象,了解個(gè)和十的實(shí)際大小及相互之間的關(guān)系,通過(guò)計(jì)數(shù)單位,初步感受位值在計(jì)數(shù)中的作用。
2、讓學(xué)生通過(guò)擺小棒,撥珠子再對(duì)齊的方法說(shuō)出12的組成;并用相同的方法學(xué)習(xí)19與20.利用19是由1個(gè)十和9個(gè)一組成的,然后再擺上一根,變成了 20根,這時(shí),我們應(yīng)該怎樣擺?學(xué)生很自然地想出:把這10根小棒扎成1捆的辦法,并得出:2個(gè)十是20.在11教學(xué)時(shí),注意讓學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器中的珠子,提醒學(xué)生看清數(shù)位。在能夠說(shuō)出數(shù)的組成時(shí),通過(guò)自己喜歡的數(shù),說(shuō)一說(shuō)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,練習(xí)數(shù)的組成;通過(guò)搶答題的形式讓孩子練習(xí)數(shù)的組成。
3、11-20的數(shù)數(shù),借助學(xué)生已有的知識(shí)技能,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù),離開實(shí)物數(shù)數(shù)的活動(dòng)。在1120各數(shù)的順序和大小的教學(xué)中,我安排了:
。1)、擺放蘋果并按順序讀,跳著讀的環(huán)節(jié)。
(2)、并安排了習(xí)題讓孩子練習(xí),應(yīng)用到具體的題目中,學(xué)以致用。
不足之處:
1、問(wèn)題比較瑣碎不明確,并提過(guò)一遍的問(wèn)題,在孩子說(shuō)出正確答案時(shí)又提了一遍,此時(shí)應(yīng)該換一種提法誰(shuí)愿意再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生能夠說(shuō)上來(lái)就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),不要拖太長(zhǎng)時(shí)間,這樣也會(huì)使學(xué)生的注意力分散,不專心聽講。
2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意組織教學(xué),表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)較少,沒(méi)有從充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。指名回答問(wèn)題時(shí)只看到個(gè)別同學(xué),沒(méi)有面向所有同學(xué)。
3、讓學(xué)生擺小棒過(guò)程中,應(yīng)讓這幾名孩子拿著小棒到講臺(tái)擺一擺,這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒扎成一捆時(shí),學(xué)生還沒(méi)有理解捆成一捆的原因,而老師也沒(méi)有加以說(shuō)明,所以學(xué)生對(duì)一捆就是一個(gè)十,理解困難。
4、由于12的教學(xué)處理時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)19、20時(shí)有些快,出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
5、在數(shù)序教學(xué)中,我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù),改一種方法如不僅順看數(shù),也要倒看數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來(lái),倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)小下去。這樣處理教學(xué)內(nèi)容,有利于充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在一系列數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。
6、在學(xué)生練習(xí)數(shù)的組成時(shí),可采取猜數(shù)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性:通過(guò)自己擺一個(gè)喜歡的數(shù),只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,讓別人猜猜自己擺了幾;通過(guò)指名學(xué)生上黑板上來(lái)擺小棒,并說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成;讓學(xué)生在擺好一個(gè)數(shù)后,同桌之間互相說(shuō)說(shuō),自己擺的數(shù)是由幾個(gè)一和幾個(gè)十組成的。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小。本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生初步建立數(shù)位概念。
xxxx年11月份,我有幸參加了管城區(qū)青年教師基本功比賽。通過(guò)這次比賽,使我真正意識(shí)到了教師終身學(xué)習(xí)和不斷反思的重要性,F(xiàn)把我講的這節(jié)公開課的一些所得所想總結(jié)如下:
1、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境,讓學(xué)生身臨其境。在本節(jié)課的開端,我以“古人計(jì)數(shù)”的故事導(dǎo)入,當(dāng)我詢問(wèn)學(xué)生“你知道牧羊人一共數(shù)了幾只羊嗎?”學(xué)生竟然有些茫然。事后,我反思了一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì),與其讓學(xué)生成為旁觀者,不如讓學(xué)生成為當(dāng)事人。我應(yīng)該這樣子詢問(wèn):“如果你是牧羊人,你知道你一共有幾只羊嗎?”
2、讓預(yù)設(shè)成為生成的'基石。吳正憲老師說(shuō)過(guò):“教師要使預(yù)設(shè)的問(wèn)題,是學(xué)生想要研究的問(wèn)題!币觥10根小棒可以捆成一捆”進(jìn)而推出“一捆就代表一個(gè)十”課題后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手操作的游戲環(huán)節(jié):讓學(xué)生依次擺出從盒子中數(shù)出11根、13根等數(shù)量不同的小棒,看誰(shuí)數(shù)得又快又好。令我沒(méi)有預(yù)料到的是,部分學(xué)生竟然把捆好的一捆小棒重新拆開,試圖一根一根地?cái)?shù)。事后,我反思了一下自己前面環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),沒(méi)有突出計(jì)數(shù)單位“十”的在日常生活計(jì)數(shù)或數(shù)數(shù)中的重要作用。其次,教師面對(duì)自己沒(méi)有預(yù)設(shè)到的課堂生成,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也要注重積累一些教育機(jī)智。
3、教師要善于發(fā)問(wèn),努力融愛(ài)于語(yǔ)言的錘煉中。有位我非常敬重的教育家對(duì)我說(shuō)過(guò):“你的語(yǔ)言素養(yǎng)決定你的課堂效率和效果,你千萬(wàn)別把教室變成你的演講場(chǎng)所,哪怕你有超常的表達(dá)天賦!苯處煹恼Z(yǔ)言要精練、吸引人,到達(dá)事半功倍的效果。我在課堂上容易過(guò)于頻繁地提問(wèn)一些看似有效,實(shí)則沒(méi)有真正啟發(fā)孩子思考的問(wèn)題,譬如:“是嗎?”“對(duì)嗎?”“同意嗎?”“你們聽懂了嗎?”
4、教師要學(xué)會(huì)放手,使學(xué)生真正成為課堂的主人。在新授課時(shí),我總是擔(dān)心孩子們回答不出來(lái)、學(xué)不會(huì)怎么辦,總是替學(xué)生去回答。學(xué)生課堂討論和思考沒(méi)有真正做到“不憤不啟,不悱不發(fā)”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)是不利的。比如,這節(jié)課中,我在處理數(shù)一數(shù)的練習(xí)題時(shí),小天使問(wèn)道:“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”剛開始學(xué)生回答不上來(lái),但教師不要過(guò)于心急,應(yīng)該循循善誘,逐步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“十加幾,就是十幾。”
最后,我希望通過(guò)自己的不斷反思,能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊!
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
本節(jié)課是在10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)并理解10個(gè)一和1個(gè)十的對(duì)等關(guān)系,知道1個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾。為了突破這一難點(diǎn),我讓學(xué)生用小棒先來(lái)擺出11,思考如何擺放才能一眼看出數(shù)量的多少,從而引出了10個(gè)一就是1個(gè)十的對(duì)等關(guān)系,把10根小棒變成1捆小棒后,更容易數(shù)出物體的數(shù)量。這種擺法也讓孩子們把11分成了兩個(gè)部分,一捆和一根,即1個(gè)十和1個(gè)一,從而引出11的組成。這一過(guò)程的主要教學(xué)理念就是把動(dòng)手操作與概念的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在想一想、猜一猜的活動(dòng)中,進(jìn)一步感受到了十幾的數(shù)的特征。然后用此種方法,進(jìn)一步來(lái)探索13和15等其它十幾的數(shù)的組成,從而總結(jié)出十幾的數(shù)的組成特征。這一部分既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),所以所占比重比較大。學(xué)生除了需要掌握組成這一目標(biāo)外,本節(jié)課還要求學(xué)生掌握數(shù)數(shù),數(shù)序和讀作,后面的這三個(gè)目標(biāo)比較簡(jiǎn)單,在課堂上一帶而過(guò),通過(guò)習(xí)題加強(qiáng)鞏固。
通過(guò)孩子們?cè)谡n堂上的積極表現(xiàn),可以發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的,對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的.掌握情況也比較好,在今后的教學(xué)中,還需要加強(qiáng)小組成員之間的合作學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的動(dòng)手操作空間,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
準(zhǔn)備這堂課,我首先從制定教學(xué)目標(biāo)開始,目標(biāo)設(shè)定要明確,有針對(duì)性。理清重難點(diǎn),這樣才能有的放矢。初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”,理解10個(gè)一是1個(gè)十,從形象到抽象理解11-20各數(shù)的組成,培養(yǎng)數(shù)感,我覺(jué)得是我這節(jié)課想體現(xiàn)和突破的。
一、追根溯源,品出“數(shù)學(xué)味”
每節(jié)課的導(dǎo)入,我總是思索再三。數(shù)來(lái)源于數(shù),數(shù)的形成發(fā)展是有跡可循的,比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來(lái)的故事情景,我想,讓孩子追溯歷史足跡,感悟智慧的萌生,豈不妙哉!課的開始從古人擺小石子開始,告知擺一個(gè)小石子表示一只羊,兩只羊呢?三只羊呢?古人計(jì)數(shù)用的是小石子,我們小朋友認(rèn)數(shù)用什么呢?孩子們馬上想到了圓片、小棒等,孩子們?nèi)ひ獍蝗,為本?jié)課的學(xué)習(xí)做好了心理上的鋪墊。
二、培養(yǎng)數(shù)感,悟出“數(shù)學(xué)味”
數(shù)感是比較高層次的一種能力。主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。低年級(jí)學(xué)生的數(shù)感需要以認(rèn)數(shù)為依托,通過(guò)豐富的直觀活動(dòng),在建立數(shù)概念的過(guò)程中逐步培養(yǎng)。具體的說(shuō),在這一課中,要重視數(shù)出數(shù)感,讀出數(shù)感,用出數(shù)感。
1.“擺”出數(shù)感
低年級(jí)的孩子以具體形象思維為主,思維活動(dòng)離不開實(shí)踐操作的支撐。因此,在認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)的過(guò)程中,要借助擺小棒來(lái)幫助建立計(jì)數(shù)單位的概念。首先通過(guò)擺、數(shù)、捆10根小棒,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。在數(shù)的時(shí)候,我讓孩子們數(shù)了兩遍,加深印象。就在擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)中,孩子經(jīng)歷了將10根小棒變成1捆的過(guò)程,感受到”10個(gè)一”和“1個(gè)十”是相等的。其次通過(guò)嘗試擺12根,體會(huì)計(jì)數(shù)單位。雖然有了游戲的鋪墊,但是孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),用不同的方法擺出12根小棒,在交流的過(guò)程中自主體會(huì)到擺出“十”更加簡(jiǎn)便。最后在互動(dòng)中擺11-20根,抽象認(rèn)識(shí)11-20。深刻認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“十”,在此基礎(chǔ)上結(jié)合2捆認(rèn)識(shí)20,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)“2個(gè)十是20”。
2.“讀”出數(shù)感
數(shù)感是讀出來(lái)的,孩子在讀數(shù)的過(guò)程中,協(xié)調(diào)眼、口、耳等多感官活動(dòng),看數(shù)的同時(shí)將抽象的數(shù)用嘴巴讀出來(lái),再通過(guò)有韻律的聲音傳入耳朵,在看、讀、聽等一系列活動(dòng)中,感知數(shù)的順序、大小等。在孩子們每新接觸一個(gè)十幾的.數(shù)時(shí),我都要求他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)的組成,讓孩子在別人說(shuō)、自己說(shuō)的過(guò)程中體悟出數(shù)的組成,體會(huì)計(jì)數(shù)單位。
3.“用”出數(shù)感
孩子的數(shù)感只有在用數(shù)表達(dá)的過(guò)程中才能進(jìn)一步得到培養(yǎng)。本節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)了“幫助諾一、夏天、軒軒解決問(wèn)題”中的數(shù),用數(shù)表達(dá)生活中的事情,估一估物品的數(shù)量的環(huán)節(jié),真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西,體會(huì)了估計(jì)在生活中的價(jià)值,以后再在生活中碰到類似情況,會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)思考。
4.“玩”出數(shù)感
針對(duì)低年級(jí)孩子特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)前流行的“搶紅包”,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合孩子興趣的游戲,但是這紅包里裝的不是錢,是與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題,只有回答正確,才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高,在互助合作中既鞏固了知識(shí),又使知識(shí)增加了趣味。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們每個(gè)學(xué)生應(yīng)該在一定程度上有數(shù)學(xué)這一思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是我們老師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。我想,在以后的數(shù)學(xué)課中,也一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好符合孩子心理年齡的情景,將孩子帶入數(shù)學(xué)的世界,讓他們感悟到數(shù)學(xué)之美。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
案例背景:
我多次設(shè)計(jì)并執(zhí)教《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》,似乎一次比一次“成功”,可我越來(lái)越迷惑,學(xué)生需要“10根扎成一捆”的方法嗎?學(xué)生理解十進(jìn)制的概念了嗎?課堂上,學(xué)生圍繞問(wèn)題“小棒怎樣擺放讓別人很快看出根數(shù)”時(shí),擺小棒的方法較多,但把“10根扎成一捆”的同學(xué)極少。因此,學(xué)生通過(guò)比較沒(méi)有達(dá)成共識(shí),只是通過(guò)教師的“引導(dǎo)”,學(xué)生“接受”了十進(jìn)制。當(dāng)然,通過(guò)精心設(shè)計(jì)的習(xí)題訓(xùn)練,學(xué)生也學(xué)會(huì)了解題答題。也就是說(shuō),學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練“記住”了知識(shí),“記住”了數(shù)的組成,但不理解位值制原理,也沒(méi)有建立數(shù)的概念。20xx年10月,在新課程改革的背景下,以“培養(yǎng)數(shù)感”為主題,我又一次重新設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的研討課,感受頗深。
案例描述:
一、課前談話
促使一年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,許多教師制訂了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施,如:表現(xiàn)好的獎(jiǎng)紅花,10朵紅花換一個(gè)金蘋果。我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際,輕松地與學(xué)生聊了起來(lái)。
“今天發(fā)言積極,聲音響亮的小朋友,希望老師獎(jiǎng)什么?”
“紅花和金蘋果,你更喜歡什么?為什么?”學(xué)生興奮地說(shuō):“我喜歡金蘋果,因?yàn)橐粋(gè)金蘋果相當(dāng)于10朵紅花!
[從現(xiàn)實(shí)材料入手,幾句談話既組織了教學(xué),又滲透了以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想,為下面學(xué)習(xí)新知作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。]
二、創(chuàng)設(shè)情境
“小朋友,你們成為小學(xué)生后,爸爸媽媽非常關(guān)心你們的學(xué)習(xí),為你們準(zhǔn)備了許多學(xué)習(xí)用品!苯處熯呎f(shuō)邊拿出一個(gè)放了許多鉛筆的筆筒,“這里有幾枝鉛筆?”“10枝”、“14枝”、“19枝”等,他們猜得興趣盎然,神采飛揚(yáng)。然后運(yùn)用數(shù)數(shù)來(lái)驗(yàn)證,結(jié)果是12枝。再次猜另一個(gè)筆筒的鉛筆枝數(shù),又一次數(shù)鉛筆枝數(shù),結(jié)果是20枝。
[從猜測(cè)到驗(yàn)證,讓學(xué)生感到數(shù)數(shù)不是枯燥無(wú)味的,而是解決問(wèn)題的一種方法。這樣既了解學(xué)生的起點(diǎn),初步感知數(shù)的相對(duì)大小,又體驗(yàn)到1枝1枝地?cái)?shù),數(shù)得速度慢、麻煩,引發(fā)學(xué)主動(dòng)探究的欲望。]
三、自主探究
1.擺小棒,感知“十”。
把12根小棒作為研究材料,學(xué)生圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”進(jìn)行積極地動(dòng)手操作,小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法:①1根1根地?cái)[;②2根2根地?cái)[;③5根5根地?cái)[;④一邊10根,另一邊2根等8種擺法,但一邊擺10根,另一邊擺2根的同學(xué)很少,個(gè)別學(xué)生操作時(shí)無(wú)從入手,他們不理解“這些小棒怎樣擺放,讓別人也很快看出是12根。”“你認(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”學(xué)生各抒己見(jiàn),意見(jiàn)很不一致,根本無(wú)法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。教師不作任何解釋,只是安排了一個(gè)游戲“比一比,誰(shuí)的眼力最好”。師生一起觀看課件,第一幅畫面,1根1根地?cái)[,畫面出現(xiàn)約2秒鐘后馬上消失,問(wèn):剛才畫面上出現(xiàn)的是幾根小棒?學(xué)生無(wú)奈地?fù)u搖頭。第二幅畫面2根2根地?cái)[,方法同上,學(xué)生又是無(wú)奈地?fù)u搖頭。第三幅畫面把10根扎成一捆,當(dāng)課件一出現(xiàn)時(shí),學(xué)生非常興奮,異口同聲地叫起來(lái):21根。其實(shí)三幅畫面上出現(xiàn)的都是21根,現(xiàn)在你喜歡哪一種擺法?“我喜歡10根扎成一捆的方法。”“我也喜歡10根扎成一捆的方法。”……學(xué)生的意見(jiàn)基本統(tǒng)一。
[在比較中,學(xué)生領(lǐng)悟到10根扎成一捆可以使數(shù)數(shù)顯得方便,并初步滲透十進(jìn)制。]
用自己喜歡的方法重新擺12根小棒時(shí),學(xué)生卻遇到新問(wèn)題:不會(huì)用橡皮圈扎小棒(每次執(zhí)教前,學(xué)生會(huì)熟練地用橡皮圈扎小棒成為課前準(zhǔn)備的主要內(nèi)容)。在教師的引導(dǎo)下,扎好小棒后,邊看邊說(shuō),一捆是(10)根,就是10個(gè)一,一捆有(1)個(gè)十,那10個(gè)一是這捆,1個(gè)十也是這捆,那么我們就說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十。
[在感知的基礎(chǔ)上,借助小棒,直觀演示操作,使抽象的概念具體化,從而理解10個(gè)一1個(gè)十。]
2.擺小棒,說(shuō)組成。
師擺小棒,生說(shuō)組成;生擺小棒,生說(shuō)組成;學(xué)生看數(shù),在頭腦中擺小棒說(shuō)組成等活動(dòng),逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平,從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數(shù)學(xué)模型。
[數(shù)感的建立是一個(gè)逐步體驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程,理解數(shù)概念就是數(shù)學(xué)建模的過(guò)程。]
3.看直尺,理解數(shù)的順序、大小。
借助直尺,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再次讀數(shù)(順數(shù)、倒數(shù)),更深入地認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)!翱吹竭@把直尺,你知道了什么?”預(yù)設(shè)讓學(xué)生在寬松的氛圍中,自由地開放地暢所欲言,如17比16大1,19的鄰居是18和20等?蓪(shí)際操作中,有的學(xué)生不知如何回答。
[學(xué)生通過(guò)讀數(shù),了解數(shù)的.順序,比較數(shù)的大小,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)20以內(nèi)各數(shù)。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù),知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)20以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生形成良好的數(shù)感。]
四、實(shí)踐運(yùn)用
“在生活中,你在哪兒見(jiàn)過(guò)我用過(guò)這些數(shù)?”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的。如:整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè),日常行為規(guī)范20條,一盒水彩筆18色,今天是10月20日等。
[搜索生活中客觀存在的數(shù),充分感受數(shù)的意義,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。]
你抓一把糖大約有( )顆,抓一把鉛筆大約( )枝,你的紅花本上大約有( )朵紅花等問(wèn)題的設(shè)計(jì),在估測(cè)中,促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)來(lái)交流表達(dá)信息的能力!澳隳苓\(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí),圈一圈,畫一畫,讓大家一看就知道有朵紅花?”
[這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,目的是運(yùn)用1個(gè)金蘋果換10朵紅的事實(shí),進(jìn)一步深化十進(jìn)制的概念,但每次的執(zhí)教中時(shí)間總是顯得倉(cāng)促,效果不佳。]
五、課堂總結(jié)
11~20,這條波浪線什么意思。
案例分析:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程,建立數(shù)感和符號(hào)感,發(fā)展抽象思維!辈⑶以趦(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問(wèn)題?梢(jiàn),讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中建立數(shù)感,形成數(shù)感,發(fā)展數(shù)感,是新課程改革十分強(qiáng)調(diào)和重視的問(wèn)題。所謂數(shù)感,實(shí)際就是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí),是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是成為當(dāng)前廣大教師頗受關(guān)注的問(wèn)題。《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課,通過(guò)擺一擺、扎一扎、比一比、說(shuō)一說(shuō),還利用對(duì)比材料,學(xué)生達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)數(shù)、會(huì)讀,理解數(shù)的組成和十進(jìn)制的概念。如果不會(huì)用這些知識(shí)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)或解決問(wèn)題,這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)是“死”的!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了:在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,從而發(fā)展數(shù)感。
一、親歷建模過(guò)程,建立數(shù)感
認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中,教師選擇金蘋果和紅花之間特殊關(guān)系,滲透以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效果。當(dāng)學(xué)生自主探究“怎樣擺放讓別人也很快看出是12根”時(shí),呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見(jiàn),學(xué)生無(wú)法體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱,是學(xué)生必須掌握的。此時(shí),教師沒(méi)有闡述自己的觀點(diǎn),只是巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫面,1根1根地?cái)[,2根2根地?cái)[,10根10根地?cái)[,三幅畫面均以出現(xiàn)2秒鐘的時(shí)間,馬上消失。當(dāng)學(xué)生對(duì)“1根1根地?cái)[”、“2根2根地?cái)[”無(wú)法說(shuō)出根數(shù)感到無(wú)奈時(shí),10根10根地?cái)[卻帶給學(xué)生驚喜、興奮,異口同聲說(shuō)出21根。通過(guò)比較體驗(yàn),讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根,并體會(huì)到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性,激發(fā)學(xué)生我要這種方法,我喜歡這種方法的強(qiáng)烈欲望。然后通過(guò)擺小棒、說(shuō)組成,在腦子中想小棒,說(shuō)組成,看數(shù)說(shuō)組成等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數(shù)的實(shí)際意義,也體驗(yàn)經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生,形成與發(fā)展的過(guò)程,建立數(shù)感。
布魯納強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果,而是一個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號(hào)操作(看數(shù),直接說(shuō)組成)的過(guò)程,從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數(shù)學(xué)模型?梢(jiàn),建立數(shù)概念的過(guò)程實(shí)際上就是建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。
數(shù)感是不能傳授的,它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所體驗(yàn)、有所感受、有所領(lǐng)悟,產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的深刻理解,獲得數(shù)的敏感性,從而建立數(shù)感。
二、重視實(shí)踐應(yīng)用,形成數(shù)感
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際,只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn),內(nèi)化知識(shí),發(fā)展數(shù)感!吧钪校阍谀膬阂(jiàn)或用過(guò)些數(shù)?”一石激起千層浪,學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,尋找教室里的,回憶經(jīng)歷過(guò)的。學(xué)生這分分秒秒地思考,反映出他們對(duì)數(shù)的興趣,16個(gè)整體音節(jié),學(xué)號(hào)13號(hào),12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù),這些不是他們胡編亂造的,而是他們正在運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去描述生活,解釋現(xiàn)實(shí),這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。
三、激勵(lì)猜測(cè)驗(yàn)證,發(fā)展數(shù)感
數(shù)學(xué)猜測(cè)是一種數(shù)學(xué)想象,能簡(jiǎn)縮思維過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。驗(yàn)證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后,需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。引入時(shí),從具體的情境中,讓學(xué)生猜猜“筆筒里有幾枝鉛筆?”既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對(duì)大小,讓他們帶著問(wèn)題去有興趣地?cái)?shù)數(shù),又了解了學(xué)生的起點(diǎn),可謂是一箭三雕。實(shí)踐應(yīng)用部分,抓一把糖約幾顆,抓一把鉛筆約幾枝,紅花本上大約有幾朵紅花等問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)意義的理解,選擇參照物,逐步得出合理的結(jié)果,也促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題,形成數(shù)學(xué)意識(shí),發(fā)展數(shù)感。
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo),學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,能有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
成功之處:
首先,導(dǎo)入比較自然,讓學(xué)生在數(shù)與生活密切相關(guān)的事物中學(xué)會(huì)數(shù)數(shù),導(dǎo)入本課,使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
其次,就是本課中設(shè)計(jì)的一些練習(xí)和游戲很大的豐富了課堂,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,使孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué),并且培養(yǎng)了孩子們樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。課堂氣氛比較輕松,基本做到了人人參與。
最后,就是在這節(jié)課中,我采用了小組合作的.學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、合作探究,在老師的引導(dǎo)下自己擺小棒,如擺十幾,并討論,這是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,同學(xué)們學(xué)得輕松,老師教得也很輕松。
不足之處:
有成功之處,當(dāng)然也有不足的地方,課后在做練習(xí)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)還是沒(méi)有掌握幾個(gè)十和幾個(gè)一組成了十幾這樣的題,說(shuō)明在上課時(shí),我對(duì)這部分內(nèi)容的講授的方法還是不夠恰當(dāng)沒(méi)有讓同學(xué)們都掌握了,這部分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,尤其還為下節(jié)課教授數(shù)位做基礎(chǔ)。所以我又單獨(dú)對(duì)幾名同學(xué)進(jìn)行了輔導(dǎo),究其原因,還是在我課前備課時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況沒(méi)有考慮全面。
另外,在課上,我設(shè)計(jì)一個(gè)摘蘋果并讓學(xué)生計(jì)算的游戲環(huán)節(jié),在引入這個(gè)游戲時(shí),我想說(shuō)同學(xué)們,你們相不想吃蘋果啊?可是到了做這個(gè)游戲時(shí)我突然靈機(jī)一動(dòng),想到同學(xué)們,農(nóng)民伯伯的果園豐收了樹上結(jié)滿了又大又紅的果子,可是他們忙不過(guò)來(lái),你們?cè)敢鈳兔?這樣,同學(xué)們一下子很高興,情緒都很激動(dòng),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又使學(xué)生學(xué)會(huì)了助人為樂(lè)。
如果讓我再來(lái)重新設(shè)計(jì)這一課,我一會(huì)在備課時(shí)把各種在課上出現(xiàn)的狀況都想全面了,備課一定要切合學(xué)生實(shí)際,讓同學(xué)們學(xué)得輕松學(xué)得透徹。
這就是我對(duì)這節(jié)課的一些淺顯的個(gè)人反思,作為初為人師又初次教低年級(jí)的我來(lái)說(shuō),還需不斷的探索學(xué)習(xí)。不過(guò),在這將近一學(xué)期的教學(xué)中,我體會(huì)到了很深刻的一點(diǎn),那就是教師在教學(xué)生知識(shí)時(shí),沒(méi)有什么比愛(ài)更好的方式了,你責(zé)備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)日的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù),但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事,在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始,通過(guò)學(xué)校文明校園,和老師一起出去走走,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈!币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí),我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的'
信心。同時(shí),設(shè)置問(wèn)題如“每次都這樣一根一根數(shù),感覺(jué)怎么樣?”“看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng),感覺(jué)怎么樣?”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),主他們通過(guò)有目的的操作、觀察、、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成,我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶,而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟,在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì),使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。
整節(jié)課中,我感覺(jué)自己還有許多不足,如,認(rèn)識(shí)11時(shí),我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自己拿出11根小棒有什么方法,可是在實(shí)際教學(xué)中,我擔(dān)心學(xué)生拿出學(xué)具后很難維持紀(jì)律,不敢放開讓學(xué)生自己拿出小棒,而改為看圖說(shuō)話,整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的動(dòng)手的時(shí)間有點(diǎn)不足。總之,在以后的教學(xué)中,吸取經(jīng)驗(yàn),更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,提高自己的教學(xué)水平。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰提出了活動(dòng)教學(xué)理論,他指出知識(shí)是由兒童通過(guò)他的心理結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用而構(gòu)建的,這種作用又是通過(guò)個(gè)體積極主動(dòng)的活動(dòng)而產(chǎn)生的。因此,從兒童認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來(lái)看,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須重視兒童的活動(dòng),充分發(fā)揮兒童的主體性。通過(guò)教師布置情境,提供必要的材料、工具和設(shè)備,讓兒童自由操作、擺弄、實(shí)驗(yàn)、觀察和思考,自已認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出答案,而不是被動(dòng)地聽教師講演。這一節(jié)課,正是為學(xué)生提供了這樣的條件,學(xué)生在活動(dòng)有了施展才華的機(jī)會(huì),使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中成長(zhǎng)。
一、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生成為快樂(lè)的體驗(yàn)者。
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),獲得體驗(yàn),得到發(fā)展,是新課程的重要特點(diǎn)。因此,在教學(xué)中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種愉快的探究實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程。
在以上的教學(xué)片段中,學(xué)生愉快地操作,自由地體驗(yàn),不僅獲得了知識(shí),而且提高了能力,獲得了精神上的愉悅?梢(jiàn),只有讓學(xué)生真心感悟,親身體驗(yàn)到的東西才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處,成為一種素質(zhì),一種能力,伴其一生,享用一生。
二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生成為積極的合作者。
教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”與“合作”;顒(dòng)過(guò)程既是學(xué)生自主探索的過(guò)程,更是“合作學(xué)習(xí)”、“相互溝通”的過(guò)程。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)單靠教師的單向傳遞顯然不行,必須在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,貫徹學(xué)習(xí)者之間的橫向交流為主的操作方法,通過(guò)多種“探究式”學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)活動(dòng),為這種交流、溝通提供了機(jī)會(huì),讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中,成為積極的合作者。
以上片段中,學(xué)生或是兩人合作,或是四人合作。他們合作的活動(dòng)過(guò)程中,相互討論、交流、啟發(fā),施展出自己的才能,張揚(yáng)出自己的個(gè)性,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂(lè)在其中的有趣活動(dòng)。
三、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生成為主動(dòng)的探索者。
活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式;顒(dòng)既是兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的源泉,又是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),他們的理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的探索欲望不斷地升騰,他們?cè)谔剿髦兴伎迹谒伎贾刑剿,每一位學(xué)生的潛能被發(fā)揮出來(lái),他們不再是被動(dòng)地接受者,而成為了主動(dòng)的探索者。
四、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生成為偉大的創(chuàng)造者。
長(zhǎng)期以來(lái),被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性,給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),提供活動(dòng)的空間,便是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造了條件。
在擺11根小棒的過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生自由地?cái)[,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我清醒地認(rèn)識(shí)到我的任務(wù)就是千方百計(jì)地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間,以上的活動(dòng),充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情,點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花。
當(dāng)然,這堂課也有不少遺憾。主要是以下幾個(gè)方面:
1、“十”的概念沒(méi)有深入人心。在課堂上,出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識(shí)11之后,認(rèn)識(shí)15時(shí),請(qǐng)小朋友擺一擺,大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開,重新一根一根地?cái)?shù)出10根,有的小朋友重新用皮筋扎起來(lái),有的小朋友則仍然采用左邊10根,右邊5根的擺法。直至后面認(rèn)識(shí)14、18、20、13時(shí),還是出現(xiàn)這樣的情況。只是人數(shù)有所下降。我起初百思不得其解,為什么會(huì)這樣?考慮再三,覺(jué)得出現(xiàn)這種情況是因?yàn)椤笆钡母拍顩](méi)有建立好,而問(wèn)題是沒(méi)有把11的擺法處理好,沒(méi)有對(duì)多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時(shí),選擇左邊10根,右邊1根這種擺法的很少,學(xué)生認(rèn)為10根放一起,數(shù)起來(lái)麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f(shuō),我們就來(lái)看這種擺法。通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”,“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對(duì)哪種擺法好這個(gè)問(wèn)題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺15時(shí),仍舊1根1根地?cái)?shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)探討,(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺(jué)得哪種擺法好,為什么?通過(guò)比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計(jì)數(shù)單位“十”的概念,建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。自然,“12—20”各數(shù)的組成,學(xué)生就能輕而易舉,只要拿出1捆再加上幾根就可以了。
2、課堂上數(shù)數(shù)的活動(dòng)過(guò)少,影響目標(biāo)的達(dá)成!稑(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的.事物,通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用,初步建立數(shù)感!币虼,在這節(jié)課中,培養(yǎng)數(shù)感也是一個(gè)重要方面。教學(xué)時(shí)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、比一比等手段,加強(qiáng)感性經(jīng)驗(yàn),逐步培養(yǎng)數(shù)感。但是,在課堂上數(shù)數(shù)的活動(dòng)安排的太少,雖然絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)數(shù),可不排除個(gè)別學(xué)生還不會(huì)數(shù)的可能。如果能夠安排多種形式的數(shù)數(shù)活動(dòng),不但能加深學(xué)生對(duì)數(shù)序、大小的理解,而且有助于學(xué)生形成數(shù)概念,發(fā)展數(shù)感。
3、課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本,要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā),順著學(xué)生的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上,雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想,但是礙于時(shí)間關(guān)系,我沒(méi)有讓學(xué)生繼續(xù)探究,而是按照原來(lái)的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,可是我回避了。雖然有了這方面的意識(shí),但是還沒(méi)有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。
4、這個(gè)問(wèn)題該不該提?課后,大家探討了一個(gè)問(wèn)題:教師提出要小朋友擺得讓老師一看就知道是11,是否合適?因?yàn)樾∨笥褯](méi)有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。那么這個(gè)問(wèn)題到底該不該提呢?提,還是不提?實(shí)際上反映出來(lái)的是兩種不同的教學(xué)理念,關(guān)注過(guò)程還是關(guān)注結(jié)果。教師最終目的是得到正確的答案,還是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生自主探索。我想應(yīng)該是后者,所以這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該提,或者可以改變一下提法。那么學(xué)生缺少這方面的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),怎么辦?可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的探索活動(dòng)作一些鋪墊。只是需要把握好一個(gè)度,點(diǎn)到為止。在這節(jié)課中,我也利用課前活動(dòng)為學(xué)生后面的探索活動(dòng)作了鋪墊。只是從實(shí)際情況來(lái)看,效果不是很理想。
新理念的貫徹落實(shí)是新舊觀念激烈碰撞的過(guò)程,需要我們不斷地實(shí)踐,不斷地探索,不斷地創(chuàng)新。
活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式,成長(zhǎng)中的他們需要活動(dòng),需要有趣的活動(dòng),需要富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),更需要有意義的活動(dòng),只有在有意義的活動(dòng)中他們才會(huì)施展出自己的才能,張揚(yáng)出自己的個(gè)性,發(fā)揮出自己的潛能,才會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂(lè)在其中的有趣活動(dòng),才能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué),筆者認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。
成功之處:
在這節(jié)課里,學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在 11~20之間的物體個(gè)數(shù),讀數(shù),數(shù)的順序和大小,因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的`數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中,力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
我校學(xué)生中午由路隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)下排隊(duì)回家,每天放學(xué),班主任老師領(lǐng)著他們排隊(duì)出校門,穿過(guò)馬路,這是多么熟悉的情景啊,一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級(jí)的思維以具體形象思維為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng),使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過(guò)操作(擺小棒)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
不足之處:
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時(shí)速度較慢,一頁(yè)一頁(yè)地翻,有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順序后,讓學(xué)生翻翻書,根據(jù)數(shù)的順序來(lái)確定往哪邊翻;體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來(lái)確定大概還要翻多厚,增快翻書的速度。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
本節(jié)課是我這學(xué)期上的一節(jié)教研課。經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n,集體教研,反復(fù)修改我們把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、通過(guò)生活化的實(shí)例認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”,初步了解“十進(jìn)制”,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、會(huì)讀11-20各數(shù),知道數(shù)的順序、組成和大小比較。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程,在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)初步的數(shù)感和實(shí)踐能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我潛心研究,反復(fù)琢磨每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)問(wèn)題要達(dá)到什么目的,怎樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還是有一些不盡人意的地方。
“情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣”環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我利用書上“過(guò)馬路”的主題圖讓學(xué)生找出圖上都有什么,數(shù)量是多少,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則和安全教育。但是我把數(shù)數(shù)的目標(biāo)安排在了這一環(huán)節(jié),孩子們自己數(shù)出了數(shù)量以后,我又讓他們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō),然后全班匯報(bào),把圖上數(shù)量在11~20的所有物體都一樣一樣的數(shù)了一遍。之后讓孩子們舉例說(shuō)一說(shuō)生活中用11~20各數(shù)表示的例子,我又提供了生活中的實(shí)際素材,課件出示:鐘面,日歷一年有12個(gè)月,今天是11月4日,運(yùn)動(dòng)員身上的號(hào)碼,門牌號(hào)等,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的'生活中。講了這么多內(nèi)容以后才進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),浪費(fèi)了很多時(shí)間,使后邊重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足。我應(yīng)該把這一環(huán)節(jié)處理得簡(jiǎn)單一些,去掉學(xué)生小組交流的環(huán)節(jié),把數(shù)數(shù)的目標(biāo)移到例1進(jìn)行。
教學(xué)例1時(shí),我手上抓了一把鉛筆,先讓學(xué)生猜一猜共有多少支?這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。從“有什么好方法可以讓自己和別人一下子看出有12根鉛筆?”這樣一個(gè)問(wèn)題入手,目的是讓學(xué)生感受用一捆表示1個(gè)十的必要性。學(xué)生用不同的方法表示鉛筆的支數(shù)時(shí),由于我們班孩子在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)經(jīng)歷了擺小棒的過(guò)程,孩子們擺出的方法很多,有的擺成了4個(gè)三角形,有的擺成了3個(gè)正方形,有的擺了2個(gè)6,也有的把10根小棒捆成了一捆等等,對(duì)孩子們擺出的方法我都給以了夸獎(jiǎng)。在展示評(píng)議討論的活動(dòng)中,讓學(xué)生比較哪種擺法最好?雖強(qiáng)調(diào)了把10支捆成1捆這種方法,也讓他們動(dòng)手?jǐn)?shù)出10根小棒,然后捆成一捆,但一部分孩子還是覺(jué)得自己的方法受到了老師的表?yè)P(yáng),認(rèn)為還是自己的方法好,以至于后面我讓他們擺十幾時(shí),他們還是按照自己原來(lái)的方法擺成正方形或三角形。如果把12根小棒換成11根,這些擺法就會(huì)少些。在學(xué)生擺出各種方法后,我不應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià),而應(yīng)該在孩子們匯報(bào)時(shí)把這些方法都展示在屏幕上,讓他們共同去比較哪種擺法最簡(jiǎn)便。我還可以這樣說(shuō):用剛才的辦法,你會(huì)用小棒擺出十幾的數(shù)嗎?說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的?我想這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
在教學(xué)例2時(shí),我先講十幾的組成,通過(guò)邊擺小棒邊說(shuō)數(shù)的組成,以及師生、生生對(duì)口令,使學(xué)生對(duì)十幾是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的有了較熟練的掌握。之后讓孩子們擺出19根小棒,再添上一根是幾根?該怎么擺才能讓人一眼看出是20根呢?通過(guò)操作使學(xué)生體會(huì)滿10進(jìn)一,20是由2個(gè)十組成的。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上如能及時(shí)總結(jié)出方法,先擺1捆就是1個(gè)十,再擺幾根就是幾個(gè)一,1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是十幾,學(xué)生對(duì)數(shù)的組成掌握得就會(huì)更好。
一個(gè)數(shù)的大小,總是與數(shù)軸上的某一個(gè)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)擺卡片和觀察學(xué)生尺,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)的位置與數(shù)的大小之間所構(gòu)成的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,這也是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法,而且讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時(shí)速度較慢,一頁(yè)一頁(yè)地翻,有的甚至不知往前還是往后。在練習(xí)時(shí),我組織學(xué)生進(jìn)行翻書比賽,根據(jù)數(shù)的順序來(lái)確定往哪邊翻;體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來(lái)確定大概還要翻多厚,增快翻書的速度。我還利用翻書進(jìn)行了巧妙的過(guò)度:這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)這么好,數(shù)寶寶準(zhǔn)備了一份禮物送給大家,你們猜猜是什么?把書翻到87頁(yè),第二題從1到20,按順序把點(diǎn)連起來(lái)就知道了。這樣過(guò)度即自然巧妙又增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。
通過(guò)孫主任和年組教師的評(píng)課,使我對(duì)這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)有了清楚的認(rèn)識(shí),如果再上這節(jié)課,我一定會(huì)去粗取精,把這節(jié)課上得更好。
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