《連加、連減》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《連加、連減》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《連加、連減》教學(xué)反思1
本節(jié)課內(nèi)容選自人教版教材數(shù)學(xué)第一冊第6單元第72、73、74頁。連加和連減是本單元教材的一個難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能計算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
在整個數(shù)學(xué)課堂上，我以師生互動、學(xué)生之間的合作探究、動手操作為主線，通過多媒體課件和學(xué)具使整個課堂充滿了生氣，學(xué)生能集中精力進行課堂活動，收到了良好的效果。但是也存在著不足之處，下面對本節(jié)課進行深刻的教學(xué)反思。
一、優(yōu)點：能根據(jù)教材內(nèi)容確立明晰的設(shè)計思路，確定本節(jié)課的重點內(nèi)容，我認為，學(xué)生在學(xué)前教育中，能熟練地掌握怎樣計算了，而對于應(yīng)該怎樣理解連加、連減的意義，和怎樣操作是非常重要的。所以教學(xué)時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過課件來理解連加和連減的含義，使學(xué)生明白了，什么時候應(yīng)該用連加法，什么時候用連減法，讓他們掌握了學(xué)習(xí)方法，便于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、不足：對學(xué)生現(xiàn)有知識水平?jīng)]有及時了解和掌握。因為用的不是自己班級的學(xué)生，把一年級學(xué)生的動手操作能力估計得過高，可是在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生因為操作減法時，擺三角形卡片的時候耽誤了很多時間，致使后面的練習(xí)部分完成得很少。由于我選擇的課題于前面部分銜接處有空白的地方，知識銜接不緊密，導(dǎo)致學(xué)生理解連減的意義不夠明確，所以“做一做”的.第二個聯(lián)系完成效果不好。
三、改進措施：課下我請教了其他聽課教師，他們也一致認為在做一做的第二個練習(xí)耽誤了時間，如果當(dāng)時靈活處理的話，就應(yīng)該在黑板前板演，使全體學(xué)生都來學(xué)習(xí)一下，重點明確：在整體當(dāng)中，畫斜線的三角形是要去掉的，用減法，畫虛線的部分也要相應(yīng)的減去，使學(xué)生重點掌握�；蛘咴谡n前預(yù)設(shè)，將這個練習(xí)做成課件，用動畫效果演示，使學(xué)生明確連減法的過程和意義。
在以后的教學(xué)過程中，要充分挖掘教材，熟悉學(xué)生掌握知識的水平和程度，做好充分的準(zhǔn)備，爭取使每節(jié)課都達到預(yù)期的效果。
《連加、連減》教學(xué)反思2
這部分內(nèi)容教學(xué)10以內(nèi)的連加、連減，“連加連減”教學(xué)反思。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會10以內(nèi)的加、減法計算的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)使學(xué)生初步體會連加與連減的運算順序，并能正確計算。同時初步體會整體與部分之間的數(shù)量關(guān)系。
1、利用課件情境，理解連加與連減算式在生活實際中的應(yīng)用。
在教學(xué)例1時，課件先出示情境圖中的一部分，讓學(xué)生說說圖意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在讓出示完整的情境圖，根據(jù)情境圖，說說圖意，提出數(shù)學(xué)問題——一共多少個南瓜？并在此基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生列出算式，有的學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗在前面加法的基礎(chǔ)上列出算式——6＋1=7，還有的學(xué)生根據(jù)圖意直接列出連加的'算式——4＋2＋1=7。這樣在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上自然地引出了連加的算式，也能讓學(xué)生體會到連加算式與兩個加法算式之間的聯(lián)系。
緊接著我出示例2的情境圖，直接讓學(xué)生觀察后說說圖意，通過交流讓學(xué)生僅可能地說完整，說準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生列出算式，學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上自然地列出了連減的算式：8－3－1=4（類推）。
2、觀察比較，理解意義，理清順序。
在引出連加和連減算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考：今天學(xué)生的算式與我們以前學(xué)生的算式有什么不同的地方？從而發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加我們可以稱之為連加，連續(xù)相減我們可以說連減。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察連加與連減有什么相同的地方？有的學(xué)生說都得算兩次，也有的說等于號前有三個數(shù)，還有的小朋友說先算前面的再算右邊的……通過交流讓學(xué)生初步認識到連加與連減的運算順序——從左往右計算。
3、嘗試計算，理解算法，練習(xí)鞏固。
在情境圖的理解后列出連加與連減算式后，讓學(xué)生進行嘗試計算，很多小朋友根據(jù)圖意很快的算出結(jié)果。于是我去除情境圖，讓學(xué)生思考，沒有情境圖，我們應(yīng)該怎樣計算呢？學(xué)生關(guān)注的重點集中到算式上來，讓學(xué)生說說可以先算什么？再算什么？讓學(xué)生體會到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運算的順序與圖意結(jié)合在一起，更能讓學(xué)生理解為什么要從左往右計算。
想想做做習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)算法，算出答案，說一說你是怎么算的，鞏固提高。
《連加、連減》教學(xué)反思3
《連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個層次：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思 在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的.含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、教方法，熟記運算順序 為了解決連加、連減時，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調(diào)計算步驟，滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。
數(shù)學(xué)是民主化、個性化和活動化的課程，因此在教學(xué)本課內(nèi)容時一定要多提供數(shù)學(xué)活動交流的機會，鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進的地方是在教學(xué)過程中，我自己的教學(xué)語言有時重復(fù)較多，這點還需要注意，語言應(yīng)當(dāng)精煉簡短，課堂效率才能有所提高。
《連加、連減》教學(xué)反思4
《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。
為了有效達到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我在新授課前安排了一個生活情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，是實實在在的東西。同時，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是新課標(biāo)的一個重要理念，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。因此，本堂課我創(chuàng)設(shè)了芳芳和她的弟弟去鄉(xiāng)下的奶奶家玩的'情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過將喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是在理解圖意并說一說時，其實還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也要給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加、連減》教學(xué)反思5
今天我執(zhí)教的《筆算連加連減》是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元里的內(nèi)容。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是在小組合作中探討并掌握用豎式計算連加連減的方法，并會靈活選擇解題策略，提高計算能力。
整節(jié)課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課我的優(yōu)點有：
1、復(fù)習(xí)全面，口算連加連減復(fù)習(xí)到了連加連減是按從左到右的順序計算的，筆算讓學(xué)生再次明白筆算時要相同數(shù)位對齊，從各位算起，加法滿十向十位進1，減法不夠減時要從十位退1。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為本節(jié)課的筆算做了鋪墊，也起到承上啟下的作用。
2、情境創(chuàng)設(shè)貼近生活實際，以國慶節(jié)我回老家?guī)褪迨迨漳瞎蠟榍榫硨?dǎo)入新課，過渡自然。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。
3、整節(jié)課以學(xué)生為主體，從同桌交流到自己寫豎式，再到板演，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生匯報交流后老師點評，說出優(yōu)化算法。
雖然本節(jié)課有一些優(yōu)點，但還是存在很多不足之處，我總結(jié)如下：
1、課堂應(yīng)變能力不夠，導(dǎo)致算法沒有完全展示出來。在讓學(xué)生自己試著把連加的豎式寫在練習(xí)本上時，我轉(zhuǎn)著看學(xué)生們的方法，然后我讓兩個同學(xué)到黑板上把自己的方法板書在黑板上，這兩個同學(xué)代表了兩種不同的.方法，就是書上的簡便寫法，但是沒有展示寫成兩個豎式的方法，因為我沒有看到有同學(xué)寫這種方法（自己沒看到不代表沒有）。在把板書的兩種方法講完后我應(yīng)該問同學(xué)們：你們還有和黑板上不一樣的寫法嗎？然后把兩個豎式的方法也要板書在黑板上，再做對比，讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。
2、老師引導(dǎo)語欠缺，讓學(xué)生起來講過程時，我看到學(xué)生說得慢就著急，沒有給學(xué)生足夠的時間去表達自己的想法。
3、從教學(xué)目標(biāo)來看，第一個目標(biāo)是學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法，這一目標(biāo)算是達成，因為從學(xué)生的練習(xí)來看，學(xué)生基本能寫出整個過程；第二個目標(biāo)是靈活選用解題策略，這一目標(biāo)沒有完成，因為豎式的寫法沒有展示完全，學(xué)生選擇的方法較少，再加上老師說得最優(yōu)化的一種是連著寫的簡便寫法，所以大部分學(xué)生都按照這一種寫，沒有體現(xiàn)算法多樣化。
從這一次的上課中，我知道對學(xué)生分析的不夠，對教材也沒有吃透，歸根結(jié)底是自己備課不夠充分造成的。在以后的教學(xué)中，我要多聽名師的課，汲取其長處，改掉自己各方面的不足，爭取使自己的課堂達到更好。
《連加、連減》教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過動手操作，合作交流，初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，能正確地進行口算。
2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)有條理地表述思考和解決問題的過程。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步體會
1、師生合作、示范“算式接龍”。
板書3+2，讓學(xué)生口算，補書成3+2=5，又讓學(xué)生口算5+1，補書成5+1=6，再讓學(xué)生口算6+3，補書成6+3=9。
講述：像這樣的第一個算式的得數(shù)剛好是第二題開頭的這個數(shù)，第二題算式的得數(shù)正好是第三題開頭的數(shù)——這樣的幾個有聯(lián)系的算式寫出來像條龍，我們把這個游戲叫做“算式接龍”。
2、指定幾人從10-2開頭練習(xí)“算式接龍”。
3、各小組練習(xí)
�。ㄔO(shè)計意圖：利用學(xué)生天真好奇的心理，從生動的游戲情景引入，既復(fù)習(xí)了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關(guān)系打下了伏筆，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動參與到學(xué)習(xí)中來。）
二、主動探索、體會領(lǐng)悟
1、教學(xué)例1
貼出例1的主題圖。
學(xué)生根據(jù)圖意分小組討論交流，編故事
講述：星期天，小紅和弟弟去奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，也應(yīng)該幫奶奶做些事情了。于是她找來了手推車，幫奶奶把南瓜搬回家。第一次運了4個放在一個筐里，第二次又運了2個放在另外一個筐里，還有一個最大的正在推著呢！奶奶一共摘下了幾個南瓜呢？怎樣計算？（學(xué)生自由發(fā)表意見）
談話：可以這樣列算式：4+2+1=（板書）
提問：算4+2+1應(yīng)該先算什么？得多少？再算什么？得多少？
板書成：
4+2+1=7
——
6
提問：你能給這個算式取個名字嗎？（連加法）
談話：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上“+”，就叫它連加。
提問：你能說說連加是按什么樣的順序算的嗎？
談話：對了，我們從做往右連著加，最后寫上得數(shù)�。ò鍟n題：連加）
2、教學(xué)例2
談話：這時弟弟在大聲喊：“姐姐，你快來看呀，奶奶家還種了絲瓜�！�
出示例2的主題圖。
提問：你能看了這幅圖編個故事嗎？
學(xué)生分小組討論交流，形成如下表述：絲瓜架上原來有8條絲瓜，弟弟第一次摘下3條，第二次有摘下1條，還剩幾條？
討論怎樣列式，怎樣計算，根據(jù)學(xué)生的回答板書算式，并讓學(xué)生把書上的算式填寫完整。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：8-3-1連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。（板書課題：連減）做連減和連加一樣都是從左往右，連減從左往右連著減最后寫上得數(shù)。
�。ㄔO(shè)計意圖：算法選擇及計算順序是和“動作、過程”緊密聯(lián)系的，教師通過學(xué)生的看圖編故事，討論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，并進行積極的數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生不僅能學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)知識理解得更加深刻，記憶得更牢。）
三、體驗連加連減的含義：
師：請小朋友想一想，生活中有沒有能用連加連減來計算的例子？
生1：家里原來有3只蘋果，媽媽先買來了2只，又買來了4只，現(xiàn)在一共有幾只？可以用3+2+4=10來計算。
生2：我原來有9本書，送給弟弟3本，又送給妹妹4本，還剩多少本？可以用9-3-4=2來計算。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己舉例，將數(shù)學(xué)與身邊的生活實際緊密相連，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。）
師：學(xué)校里打算組織一次秋游，可以帶一些干糧，媽媽給你10元錢，有這么一些食品，你打算怎么買？
火腿腸果凍面包蛋糕薯片飲料
教學(xué)反思：
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要�！痹陉惻f的模式中，師聲問答沿襲成一個固定框架，學(xué)生只能循著教師的思路前行。對學(xué)生的思維發(fā)展極為不利。為此，我在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生、生生間平等地交流數(shù)學(xué)思想，討論并共同解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在質(zhì)疑的過程中積極思考，不斷地迸發(fā)出智慧的火花。在課堂上，看到了學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中交流、爭辯，從而主動地獲取知識。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
“自主探究，合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。真正實現(xiàn)全體學(xué)生在課堂上主動探究，共同發(fā)展，構(gòu)建合作探究的教學(xué)模式，有著十分重要的意義。在本節(jié)課中在探究連減時，運用了小組合作的方法。我看到了學(xué)生在熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，把自己真正地投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)了新知識。稚氣小臉上透露出成功的喜悅。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與學(xué)習(xí)，積極情感得到了發(fā)展，意志品質(zhì)得到了體現(xiàn)。學(xué)生得到了充分的、全面的發(fā)展。
從學(xué)生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地利用學(xué)生之間的互動，把大量的時間留給學(xué)生，讓他們有時間相互質(zhì)疑，共同討論，把原本需要教師完成的工作由小組合作完成，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)。同時極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自己生活經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上不斷提出問題，思考問題，在互相質(zhì)疑、釋疑的情景中自主探索，教師只是適時地引導(dǎo)，更多的是于學(xué)生一起探討。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生積極思索，主動發(fā)言的習(xí)慣，又給學(xué)生展示自我的機會，讓學(xué)生體驗到獲取知識的快樂，真正成為課堂的主人。
《連加、連減》教學(xué)反思7
連加和連減是本單元又一難點，如何在動態(tài)的過程中理解算式的意義和計算過程，這是我一直思考的問題。我們學(xué)校教學(xué)條件很差，別說運用多媒體，就連掛圖都沒有，真讓人發(fā)愁。
前幾天，黑板上用來吸卡片的小吸鐵石被學(xué)生拿幾個去了，只剩下幾個了，我說了這件事，這個周三早上上學(xué)時，我看見李子燁拿來幾個吸鐵石放在黑板上，我在班上表揚了他，今天，他又拿來幾個送給我，我說：“謝謝你，夠用了”。要上課了，我靈機一動，心想，我何不用這作為教學(xué)資源？這可是發(fā)生在我們身邊的事��！上課了，我要求學(xué)生看老師的動作說幾句話，我先把原來的3個吸鐵石從黑板角拿到黑板中間，又把李子燁第一次送我的.4個擺在傍邊，最后把后來送我的3 個也擺在一邊，擺完了。我說：“誰能把老師剛才做的事連起來說一遍，并提一個問題？”大部分學(xué)生舉起了手，我點了一個平時不太愛發(fā)言的學(xué)生說：老師原來有 3個吸鐵石，李子燁先送給老師4個，又送給老師3個，請問，老師一共有多少個吸鐵石呀？
我問：要求老師一共有多少個吸鐵石該怎樣列式呢？學(xué)生很快列出3+4+3=，在計算時，孩子們也能理解先把3和4合并起來，再把7和3合并起來。有了連加作基礎(chǔ)，教學(xué)連減就容易多了：我數(shù)出9個吸鐵石，接著拿走2個，又拿走3個。要求學(xué)生完把老師剛才的動作完整說一遍，并提出一個問題，大多數(shù)學(xué)生能說出：老師原來有9個吸鐵石，一個同學(xué)拿走了2個，又有一個同學(xué)拿走了3個，請問老師還剩下幾個呀？在理解算理時，我多次重復(fù)剛才的過程，重點讓學(xué)生明白第一個同學(xué)的吸鐵石是從9個里面拿走的，第二個同學(xué)的是從7個里面拿走的。教學(xué)中，有的學(xué)生說拿別人的東西是不對的，還有的學(xué)生說不是自已的東西不能拿，不知不覺中知識與技能目標(biāo)達成了，情感目標(biāo)也實現(xiàn)了。
這節(jié)課，我利用身邊的教學(xué)資源，順利的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果一定不會比運用多媒體差，因為我們的資源是鮮活的，過程是動態(tài)的，生成是真實的。我想，只要我們留意觀察，教學(xué)資源無處不在。
《連加、連減》教學(xué)反思8
把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。
反思五：連加、連減、混合加減教學(xué)反思
《連加、連減、加減混合》是一年級數(shù)學(xué)下冊學(xué)習(xí)的重點，主要難在計算過程中，都要兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二部計算要用到第一步算出得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)，才能完成任務(wù)。
學(xué)生對于連加連減的`含義理解并不困難，列式也比較快，在解決問題中理解的還不錯，但計算題出現(xiàn)了只做第一步而忘記做第二步現(xiàn)象，摘抄數(shù)，列豎式抄錯數(shù)，但改后還不改下一步的得數(shù)及橫式得數(shù)，還好是一年級學(xué)生受年齡特點限制，注意力易分散，有意注意時間短而導(dǎo)致這一錯誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。
整個教學(xué)過程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
在本課中，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的習(xí)題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習(xí)題中，通過形式多樣、內(nèi)容豐富、多層次的練習(xí)題來。
《連加、連減》教學(xué)反思9
在教學(xué)中確立了以學(xué)生“自主閱讀”為主要學(xué)習(xí)，以老師開放性設(shè)問貫穿始終為主要教學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)中力求做到三點：
一、抓住新知的生長點，讓學(xué)生在已有的知識中自學(xué)數(shù)學(xué)。
在例題教學(xué)中讓學(xué)生自讀課本，引導(dǎo)學(xué)生看什么，怎樣看，有哪些收獲，存在什么問題，讓他們在自讀中體驗計算方法，感悟知識再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的`過程，自讀自悟，自求自得。
二、把握知識的關(guān)鍵點，讓學(xué)生理解算理。
本節(jié)課讓學(xué)生依據(jù)同分母分數(shù)加、減法的計算法則，弄清算理，有根據(jù)地提出多種創(chuàng)見，得出兩種不同的算法。
三、把握能力的發(fā)展點，讓學(xué)生在練習(xí)中提高解決實際問題的能力。
精心設(shè)計練習(xí)，既有與例題程度相當(dāng)?shù)摹氨５住鳖}，又有與生活密切相關(guān)的變式題，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，生活處處離不開數(shù)學(xué)。
《連加、連減》教學(xué)反思10
教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識。教學(xué)一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。 學(xué)習(xí)是一種個體的認知活動，由于每個人的認識水平，思想方法的不同，所以在面臨一個新的知識時，就會出現(xiàn)不同的解決方法。例如，本人在教學(xué)連加連減的豎式時，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù)。在解決例1時，允許學(xué)生用不同的方法計算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機會。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后，如何對這些算法進行優(yōu)化是一個棘手的'問題。 豎式的兩種寫法沒有對錯之分，但無疑會有優(yōu)劣之分。這時教師要有優(yōu)化的意識，又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生，優(yōu)化的過程是一個學(xué)生思考比較，體驗感悟的過程。在教學(xué)例1時，我不曾多說什么，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點，相互交流，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣�！澳阆矚g哪一種就用哪一種�！边@句話體現(xiàn)我對學(xué)生的尊重，這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在參與的過程中，慢慢感知體會。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。
本節(jié)課連加連減的方法對于學(xué)生來說比較簡單，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。不過，這只是極個別的學(xué)生。從計算正確率來說，還有點讓人擔(dān)憂，以后還要強調(diào)計算時的細心和計算后的檢查！
在這次的教學(xué)過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：
第一個問題：教學(xué)機智的培養(yǎng)。
在導(dǎo)入時我讓學(xué)生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系，因為我的問題問法模糊學(xué)生回答不出來，這是我應(yīng)該及時調(diào)整問的方法說：“第一道算式的得數(shù)，和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。
第二個問題：計算課在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度。
由于我在教學(xué)豎式的不同方法時，比較每一種方法的優(yōu)劣時用的時間過長導(dǎo)致學(xué)生鞏固練習(xí)的時間很少。而且我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，
我沒有抓住這個教學(xué)機智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。
通過這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
同時在這次活動中我還學(xué)習(xí)到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，兩位老師都根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念。在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計算順序上、列豎式方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師主要起引領(lǐng)的作用，這樣就能節(jié)約很多時間用在后面的鞏固練習(xí)上。事實證明在計算課上使用這種方法，收到了很好的教學(xué)效果。而曾老師在整個教學(xué)過程中，始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
《連加、連減》教學(xué)反思11
《連加連減》這一課，教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這樣的發(fā)展目標(biāo)。因此，如何運用新理念，實踐新教材，成了擺在每位教師面前的一個新課題。下面，就《連加連減》教學(xué)過程中的點點滴滴，談?wù)勎业捏w會和思考。
1、動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會
本課設(shè)計了一開始就設(shè)計了“算式接龍”的游戲。通過情景創(chuàng)設(shè)，喚起舊知，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義；學(xué)習(xí)連減時，引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友坐車”游戲中初步動態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)
會連減的意義。
2、重視算法，突破難點
連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的.得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此，本課設(shè)計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。
3、開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價值。
把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？這樣學(xué)生就把自己積累的生活中的簡單的事情聯(lián)系到數(shù)學(xué)中了。
需要改進的地方：
在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加、連減》教學(xué)反思12
為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間：
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的.生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力，連加連減教學(xué)反思，教學(xué)反思《連加連減教學(xué)反思》。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。
《連加、連減》教學(xué)反思13
“連加連減”是10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)重點，特別是連加連減的運算順序是這節(jié)課的重點。我根據(jù)這一具體情況，從實際出發(fā)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，以動手操作的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得形象，活潑，在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。并從中自主感悟出連加連減的運算順序。反思整個教學(xué)過程，體現(xiàn)在以下幾個方面： 1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的欲望
在教學(xué)中，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、感興趣的“小鳥圖”和“飛機圖”的問題情境。讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在描述時，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學(xué)習(xí)中去。
在“飛機圖”情景問題中，出現(xiàn)了不應(yīng)出現(xiàn)的錯誤，是教師的.疏忽。在這一環(huán)節(jié)中給學(xué)生造成了誤解，本來連加連減是很抽象地知識，又出了技術(shù)的錯誤。使學(xué)生在理解上出現(xiàn)了扭曲，在本環(huán)節(jié)中應(yīng)以動態(tài)情節(jié)出現(xiàn)，由抽象轉(zhuǎn)化為直觀會更容易讓學(xué)生接受。
2、開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價值。把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？生舉例：我原來有5支鉛筆，媽媽先買來了3支鉛筆，又買來了1支，現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆？可以用 5+3+1=9 來計算。生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？10-2-3=5，引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實踐，解決實際問題，對知識有一種實質(zhì)性的理解，從而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。
需要改進的地方：時間安排可以更合理一些，低年級孩子的學(xué)習(xí)時間主要集中在前20分鐘，所以可以將新課的內(nèi)容更集中的放在前20分鐘進行，將練習(xí)集中在后面的時間進行，不要采本課的一題一練的形式。而且對計算順序的練習(xí)，應(yīng)該是在反復(fù)的不同的題目的講解的過程中掌握的，不要想著在第一次、第一道題目里就讓所有學(xué)生完全掌握，也就是不要過
多地重復(fù)例題的運算順序的敘述，可以空出時間完成后面的習(xí)題，在對后面習(xí)題的講解過程中，讓學(xué)生逐步掌握運算順序。
《連加、連減》教學(xué)反思14
這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊72頁，連加、連減教學(xué)反思。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念，教學(xué)反思《連加、連減教學(xué)反思》。
為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題變成一個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過芳芳喂雞這一主題圖，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達。連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的`計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記住？你是怎么記的？”強調(diào)在先計算的兩 個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《連加、連減》教學(xué)反思15
這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，計算時都要分兩步計算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。為了突破這一難點，我采取了兩項措施：
一、把連加、連減的情境圖制成了動畫課件，動態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計算，算出第一步的得數(shù)后提問：第二步怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進行計算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計算順序，并克服了看不見第一步計算得數(shù)的計算障礙。
二、增加了學(xué)生的'學(xué)具拼擺練習(xí)，讓他們在學(xué)具拼擺的活動中解決兩個問題：
1。根據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個加數(shù)的和、連減算式中前兩個數(shù)的差。
2。根據(jù)擺的過程說算式，并說出相應(yīng)的計算過程。通過學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。
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