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《一分鐘》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《一分鐘》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一分鐘》教學反思1
《一分鐘》主要內(nèi)容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、游戲?qū)搿?/strong>
上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生閉目端坐，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。
二、抓住重點詞體會人物的.心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。
在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設(shè)身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到一些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
三、結(jié)合實踐，課外延伸
在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡�！弊杂烧f話，你想對元元說什么？我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么？怎么說？當然，我是可以替元元直接和學生對話的。這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。
這篇文章非常貼近孩子們的生活，學生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師可以在黑板上寫一道算式1=20，引起學生的疑問——"1"怎么會等于"20"呢從而導入課文的學習。
文章的寫作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說："要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時候，在趕到學校已經(jīng)遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給學生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進行補白，學生可以模仿課文中的句子，也可以根據(jù)自己的理解和平時的積累進行創(chuàng)作。學生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學去，他一邊走，一邊說：要是早一分鐘就不用步行去上學了！""元元非常后悔，想：要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學生就自然而然地理解了課前提出的1=20。
然后再讓學生統(tǒng)計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用；還可以找來類似的資料，讓學生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。
《一分鐘》教學反思2
優(yōu)點：
《一分鐘》講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二的故事。本單元的主題是了解學生豐富的課內(nèi)課外生活，所以在課堂中我們可以從學生的'生活實際入手，調(diào)動學生豐富的生活經(jīng)驗來展開教學。
在本課的教學中，我教學目標是引導學生準確認讀課文中的9個生字組成的新詞，通過演一演，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗來了解“嘆氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為，引導學生歸類，從而加深對生字的識記。
不足之處：
本次課程體現(xiàn)了和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。應該讓學生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學應再重視一下和朗讀。
《一分鐘》教學反思3
《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律優(yōu)美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是詩歌象征意義強，并且含有歷史典故，學生在理解上有難度，因此在課前引導學生搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。
本以為有了背景資料的補充，學生對人本應該能夠理解了，朗讀起來困難應該是不大的。但是詩中比喻、象征、用典的描寫方法，對學生的'學習產(chǎn)生了挑戰(zhàn)。學生學起來有些含糊不清，感覺學生進入不了狀態(tài)，于是我又將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)現(xiàn)學生感受好多了。通過學生的朗讀，感悟到他們掌握得比較好，但是對于疑難詞句理解的還不夠到位。為此，我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀�！睂W生不是都能說出這句詩的含義。我感覺學生還是理解不透。于是，讓學生仔多讀，讀書百遍，其義自見嗎。因此我結(jié)合詩歌內(nèi)容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫；即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的詩句讀的語氣要高昂，有的詩句讀的語氣要沉重；有的要讀得堅定有力等等。還為了激發(fā)學生讀的興趣，我又讓學生進行小組間的比賽讀、評議；找差距等，進行讀的指導，達到讀的目的，也促使學生對詩歌進一步理解，學生讀的很賣力，也很激昂。
《一分鐘》教學反思4
《一分鐘》講述的是元元正因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學生豐富的課內(nèi)課外生活，因此在課堂中我們能夠從學生的生活實際入手，調(diào)動學生豐富的生活經(jīng)驗來展開教學。
在本課的教學中，我識字教學目標是引導學生準確認讀課文中的9個生字組成的新詞，透過演一演，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。發(fā)奮使檢查字詞這個環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導環(huán)節(jié)，我主要是想透過給生字拉拉手做朋友的方法，向?qū)W生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友，引導學生歸類識字，從而加深對生字的識記。
對于句子的朗讀指導，在學生了解到元元后悔的情緒時，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導學生初步感受，在朗讀中指導一個“又”的用法。在指導朗讀第一段時，我發(fā)奮創(chuàng)設(shè)情境，讓學生換位，聯(lián)系生活經(jīng)驗來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本出發(fā)。當學生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的.時候，我就直接能夠引導學生：那么心里想的句子該怎樣讀呀？隨機進行句子的朗讀訓練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對整體感知課文的概念的明白有所偏差。我是想透過學生自由發(fā)言，了解課文大概意思。但是在教學中，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學設(shè)計幾乎沒什么效果，學生都是一些很零碎的回答，作為老師我們就應及時地幫著學生梳理教材的脈絡，怎樣梳理呢？我似乎也無從下手。對于二年級孩子來說，并不好求他們會概括課文，因此老師能夠帶領(lǐng)學生一齊說一說元元怎樣了？或者讓學生分節(jié)朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。
《一分鐘》教學反思5
今年我參加了南崗區(qū)第28屆校園百花獎的賽課活動，課的題目是“了不起的一分鐘”。課的目的是：
1、讓孩子們體驗一分鐘的長短。
2、讓孩子了解到一分鐘能做很多事情，懂得珍惜時間。
幼兒園教學反思
課的內(nèi)容及課程安排是：通過播放一分鐘的動畫讓孩子感受一分鐘的長短，初步認識時間。之后拿出鬧鐘，讓孩子認識時間的腳步。觀看課件，初步感受一分鐘。在講故事，感受一分鐘的重要性。用一分鐘唱歌，用一分鐘看動畫懂得一個道理，用一分鐘把衣服疊整齊，的方法讓孩子們感知到一分鐘能做很多事情。最后，做涂色和拼圖的游戲讓孩子們知道在生活中如何珍惜時間。
此次活動環(huán)節(jié)很豐富，但環(huán)節(jié)多也存在一些弊端，比如說把整堂課很好的.貫穿難度很大，有些環(huán)節(jié)銜接不是很好，在上課的過程中發(fā)現(xiàn)老師說的做的太多，孩子活動太少，導致幼兒有時會不注意聽講，溜號，做其他的事情，沒能很好的讓幼兒發(fā)揮主導作用。在以后的活動過程中，我要盡量避免自己多說話，想辦法讓孩子們在活動自己多動手，獨立去思考�？孔尯⒆佣鄤邮謥硖岣吆⒆拥淖⒁饬Γ⑶姨岣吆⒆拥呐d趣，讓孩子養(yǎng)成獨立思考的好習慣，以后我也會不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步提高自己編排課件的能力。讓每個孩子都能在活動中得到進步，獲得成功感。
《一分鐘》教學反思6
今天是開學第一天，上了五節(jié)課，嗓子好疼，但是很開心，和孩子們之間的交流很愉快。今天我上的一課是《一分鐘能做什么》。
在上課之前，我先給同學們拜了個晚年，同學們感到很新鮮，臉上充滿了喜悅，紛紛鼓起了掌。好的開始是成功的一半。接下來的.課，在孩子們的笑聲、驚訝聲和略有所悟的疑惑中進行著。一開始在設(shè)計課的時候，擔心內(nèi)容不夠充實，可是幾堂課下來，有幾節(jié)出現(xiàn)了沒上完的情況，反思下來，覺得有的環(huán)節(jié)出現(xiàn)啰嗦、拖沓的情況。比如，首先，在體驗完一分鐘有多長之后，我讓學生說一說一分鐘之內(nèi)想干什么這個環(huán)節(jié)，與之后在教室內(nèi)實際試驗之前想干什么出現(xiàn)重復。其次，在我讓學生談一談感受時，我總結(jié)得太啰嗦，總是擔心孩子們說的不夠清楚、全面，就拉過來多說幾遍，后來想想，真是“多說無益”。
通過感受一分鐘、測試時間觀念的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的時間觀念存在缺失或者很差的現(xiàn)象，我想培養(yǎng)孩子的時間觀念就顯得非常重要了。整堂課孩子很感興趣，并且很樂于計算一分鐘之內(nèi)自己所做的事情。重要的是有些孩子可以體會到、感悟到時間多么寶貴，應該珍惜時間、“擠”時間等一些道理。這就是我的收獲，也希望孩子們有所得。
反思三：一分鐘能干什么教學反思
“一分能干什么”這節(jié)課，是北師大版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。它是在學生認識了“時”的基礎(chǔ)上，進一步了解時間單位“分”�！耙环昼姟边@個概念是比較抽象的，為了讓孩子們很好的感知其時間概念，具有初步地時間感，我根據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計了教學過程。
《一分鐘》教學反思7
這篇文章十分貼近孩子們的生活，學生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師能夠在黑板上寫一道算式1=20，引起學生的.疑問――"1"怎樣會等于"20"呢從而導入課文的學習。
文章的寫作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說:"要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時候，在趕到學校已經(jīng)遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給學生馳騁想象的空間。于是我們就能夠在這些地方進行補白，學生能夠模仿課文中的句子，也能夠根據(jù)自己的明白和平時的積累進行創(chuàng)作。學生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學去，他一邊走，一邊說:'要是早一分鐘就不用步行去上學了！'";"元元十分后悔，想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學生就自然而然地明白了課前提出的1=20。
然后再讓學生統(tǒng)計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用;還能夠找來類似的資料，讓學生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。
《一分鐘》教學反思8
《課標》指出，在教學中，我們要培養(yǎng)學生初步具備搜集和處理信息的能力，這不僅是信息社會的要求，還能更好地體現(xiàn)學科間的相互整合。
在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，十分費時，而且資料中有有些科學知識學生一時半會兒還弄不明白，并沒有對我們的.教學產(chǎn)生互補的作用。聯(lián)系自己平時的教學，我想資料的運用應注意以下幾點：
以前，布置學生搜集資料，總有孩子說：“老師，我家沒電腦�！彼坪�，上網(wǎng)成了搜集資料的唯一途徑。在教學中，我有意識地選擇一些課文，如《鯨》，《最后一分鐘》等，讓學生搜集有關(guān)資料，作為課前預習一部分，有許多孩子帶來了色彩鮮艷的圖片，科普雜志等，在一起交流，從而使他們明白，上網(wǎng)查資料比較快捷，但身邊的書籍，報紙等也是我們必不可少的好幫手。此后，孩子們也就不再為家里不能上網(wǎng)而苦惱了，相反，他們查閱工具書的時間反而多起來了。
《一分鐘》教學反思9
《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：
一、導入部分：
我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。
二、識字教學：
我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學：
通過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的`大概內(nèi)容，并適時板書。我認為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，但我在教學中由于緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”這里學生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在這里浪費時間直接自己說出了答案，后來經(jīng)過老師們的指點，我認為是應該讓學生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應該抓住學生獨特理解，讓學生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學中所提的問題應該明確，指向性強。
四、寫字教學：
在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。
我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。
2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。
3、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養(yǎng)學生的表達能力。
《一分鐘》教學反思10
節(jié)課我采取游戲?qū)�。上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發(fā)出丁點聲音，之后讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設(shè)身處地想象元元當時的`情緒，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋�，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學校去�！敝械摹暗劝〉�，一向”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學生讀兩次嘆息時，能夠說是水到渠成。結(jié)合實踐，課外延
伸。在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀明白十分到位，因此在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時刻，一分鐘也不能多睡。自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，這樣我和學生反復扮演主角，學生在教“我”珍惜時刻的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時刻。
《一分鐘》教學反思11
《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了意想不到的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)搿?/strong>
上課前，我讓同學們一起來做個游戲：全體同學立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受。你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了�！�
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。
學生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。
三、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性。
閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創(chuàng)設(shè)讀的`情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
當然，在教學中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學生的基礎(chǔ)參差不齊，有些同學參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學生沒有充分參與進來，特別是那些差點的學生根本沒參與進來。
今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設(shè)計教學，更應該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生學會在生活中學習。
《一分鐘》教學反思12
教學目標：
1.認識“零、鬧、鐘、哈、欠、遲、決、悔、嘆”9個生字。會寫“欠、元、包”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感情地朗讀一、二自然段。知道時間的寶貴，不能浪費時間。
教學重難點：
重點：識字與朗讀課文的一、二自然段
難點：有感情地朗讀課文。知道時間的寶貴，懂得珍惜時間。
教具準備：卡片、課件
教學過程：
一、游戲?qū)?/strong>
正式上課前，安排全班做兩件事：
請大家用一分鐘時間跟你的同桌交流你中午來學校途中的見聞。
現(xiàn)在，請全體同學立正站好，兩臂側(cè)平舉一動不動的站立，看誰能在一分鐘里堅持得最好。
然后讓同學談感受。
總結(jié)：大家都說一分鐘做體力勞動更累，是啊，同樣是一分鐘，可以說很短，也可以說很長;在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天就老學課文《7.一分鐘》，大家肯定對“一分鐘”的體會更深。
齊讀課題7.一分鐘。
二、初讀課文
1.范讀，請學生聽清楚字音。
2.自讀，注意不會的地方多讀幾遍。想想課文發(fā)生了哪些事情?
3.反饋提問：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。誰愿意幫元元把這20分鐘找回來?找到的請舉手。板書。
三、識字教學
1.出示課文中帶生字的詞語
dīnɡlinɡlinɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí dào jué dìnɡ hòu huǐ tàn qì
丁 零 零 鬧 鐘 哈 欠 遲 到 決 定 后 悔 嘆 氣
自主認讀、識記
2、拼音去掉再識記。
3、出示帶拼音的本課需要識記的生字：
línɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí jué huǐ tàn
零 鬧 鐘 哈 欠 遲 決 悔 嘆
4、去拼音再識記，交流識記方法。
在這過程中指導學生正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經(jīng)認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：
(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲
(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。
(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。
(4)運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔
5、游戲鞏固。
6、擴詞練習“鬧”“欠”
四、指導朗讀課文一、二段
(一)學習第一自然段
1、指名讀第一段，說說你知道了什么?
2、說說元元心里為什么會這么想。
3、打哈欠，翻身應該是在干嗎?
4、帶著你的理解讀第一段
(二)學習第二自然段
1、自由朗讀，討論：元元為什么嘆氣說“要是早一分鐘就好了”，他會想些什么?
(1)先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的.心情;
(2)小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理;
(3)派代表到全班交流;
(4)通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。
2、隨文訓練本段的語言點
(1)“背”是多音字;
(2)用“要是……就……”造句。
3、設(shè)置懸念：元元接下來能順利到達學校嗎?他在路上還可能遇到什么麻煩嗎?我們下節(jié)課接著學習。
四、指導寫字“欠、元、包”
特別強調(diào)“包”字里邊是“巳”，不是“已”。
附板書設(shè)計：
7.一分鐘
多睡一分鐘 → 遲到20分鐘
紅燈亮了 汽車開走了 走到學校
《一分鐘》教學反思13
一分鐘到底有多長？我們在語文二年級上冊中就學習了一篇課文，它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。但是現(xiàn)在的學生對于時間的概念是非常淺的，要讓學生了解一分鐘，珍惜一分鐘成為了重點。
正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文的第一自然段�！�
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。
咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設(shè)身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
在學生找到元元遲到２０分鐘的`原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳個繩，能踢個鍵，能寫個字，能算道口算，能讀個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛１１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷１３３張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”
古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧�！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學生。
時間就是金錢。
——【美】富蘭克林
一年之季在于春，一日之季在于晨。
——【中】蕭繹
今天的事不要拖到明天。
——【美】富蘭克林
合理安排時間就是節(jié)約時間。
——【英】培根
這樣的課堂結(jié)尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學反思14
《一分鐘》是人教課標版小學語文二年級上冊第二單元中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、質(zhì)疑課題，游戲?qū)?/strong>
板書課題，并讓學生質(zhì)疑課題，提出問題后，出示課件鐘表，看著鐘表走一分鐘，試著寫認識的詞語，體會一下，一分鐘能寫多少個字。讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文的第一自然段。”
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。學生的感悟深淺，多數(shù)來源于自身的實踐體驗。只有讓學生親自參與實踐活動，才能在語文教學中加深學生的情感體驗。
二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)
咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈
前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設(shè)身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導學生觀察、想象，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
三、結(jié)合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點
在學生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學生改編“第二天的元元??鬧鐘響了??”。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，能踢個幾毽子，能寫幾個字，能算幾道口算，能讀多少字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷１３３張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，??學生的.眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，
把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧�！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條名言，送給學生。
這樣的課堂結(jié)尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘�！盎顒哟袤w驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學中得到的初淺體會。
我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。
2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。
3、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養(yǎng)學生的表達能力。
通過這次公開教學，在同事們的指點幫助下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課，提高教學的有效性是我努力的方向。
《一分鐘》教學反思15
跳繩是我國民間傳統(tǒng)的體育項目，特別在學生中廣為流傳，而且跳繩也是我國學校體育的基本教學任務，尤其是小學一年級的重點教材，是必須考核的項目，但該項目對于協(xié)調(diào)性比較差的學生來說，要學會還是比較困難的，因為 跳繩要求上下肢協(xié)調(diào)靈敏，思維敏捷，有節(jié)奏感的技巧運動，但對于剛學跳繩的一年級新生來講，這是一件痛苦的事情，因為手腳配合不好。我剛教小朋友們學習跳繩時，首先不會跳的原因是腳和手的配合不好，繩子還沒搖下去，還在頭頂上，腳已跳躍一次，結(jié)果繩落在地上，第二次跳已來不及。其次，是腳跳的好，可手搖不好，雙手從頭頂搖繩后跳過一次，雙手就伸直垂在身體的.兩側(cè)，這就影響到第二次的搖繩，所以不能連續(xù)跳。最后，手搖的好，可腳跳不好。我查閱了很多體育資料，發(fā)現(xiàn)單側(cè)搖繩，中間把跳繩生跳繩的水平比以往幾屆要差，很多班級特別是男生都不會跳，而不會跳的小朋友課中不努力，課間和在家中不練習，不會跳的害怕跳繩還有很多人不能連跳。相信只要努力多加練習就會進步，一年級的小朋友們加油噢！
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