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登鸛雀樓教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的登鸛雀樓教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
登鸛雀樓教學反思1
《登鸛雀樓》教學片段
師：老師開始朗讀了，請各位小評委注意聽！
生（鼓掌）：給老師打一百分！
師：謝謝同學們！大家為什么給老師打滿分？
生：因為老師讀得很好！
師：好在哪兒？
生：老師的聲音很響亮。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個字都讀得很重�！坝F千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高，就象在上樓梯一樣。
師：聽得多仔細！沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！
師：現(xiàn)在我們跟著詩人來看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料。
畫面一：多美的景象呀！你們知道這是什么時候的.太陽嗎？課文中稱傍晚的太陽叫什么？那么這行詩句，該讀得快些還是讀得慢些？哪位小朋友愿意來試試？（個別讀，小組讀）
師：除了看到夕陽下山的美景，詩人還看到了什么景象？（黃河）
黃河水進入大海又是一番什么樣的景象呢？請看——
畫面二：（敘述：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來，一直匯入浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”呀�。┒嗝磯延^的場面！你們能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎？
師：這就是詩人登上鸛雀樓舉目遠望，所見到的景色。（板書：看）。美麗的夕陽，連綿起伏的群山，壯麗的黃河！讓我們把上下兩行詩句連起來好好地讀讀。（師生齊讀）
師：小朋友，詩人還想再看到遠一點的壯觀景色，他怎么做呢？對，上樓，想要看到很遠很遠的地方，就要更上一層樓。那么書上哪幾行講的就是這個意思呢？一起找出來。（齊讀三、四句）。
師：小朋友，這兩行詩句就是詩人在鸛雀樓上所想到的，（板書——想：）它告訴我們一個深刻的道理，誰知道呢？（只有站得高，才能看得遠。）（板書：登高望遠）這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進的句子。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來？（生讀，師評）
《登鸛雀樓》教學反思
在教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我先指導學生觀察版畫，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再來我借助課外資料的演示引導學生入情入境，使學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過媒體演示，讓學生感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，進一步理解了“白日依山盡”。在教學“黃河入海流”時，我讓學生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過借助課外資料充實課內(nèi)知識，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，進而感受到“只有站得高才能看得更遠”這首古詩中要闡明的道理。
登鸛雀樓教學反思2
一直以來，我就覺得講授古詩是很枯燥的，短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來，讓學生去體會、感悟，實在是太難了。平時也很少聽到古詩這樣的公開課，只知道在新的課程標準的要求下，更應該充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學生真正享受到審美的樂趣。教完《登鸛雀樓》這一課后，我覺得學前教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的學前兒童并不懂這些。因而在教學中可借助范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有感情地朗讀，比如：你喜歡這首詩嗎？那你想到前面給小朋友朗讀嗎？這時幼兒們興趣盎然，十分活躍。
在讀通古詩的基礎上，帶領幼兒學習校正讀音，在我進行逐行分析詩意時，引導幼兒與我配合，交流討論詩意。此時可適時地引導幼兒觀看黑板上的圖畫。有大多數(shù)幼兒可以說出大概意思，還有的幼兒可以用完整話說出準確的詩意，課堂氣氛活躍，連平時不愛聽講的小朋友也參與到交流當中了。通過課堂律動使幼兒放松心情，這時我會及時注意維持課堂秩序。請幼兒到講臺有感情的`背誦古詩，給予表揚并獎勵粘貼。
總之，這堂課從讀到理解，理解到背誦，各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，我從朗讀古詩，理解詩意，到有感情的背誦古詩，很好的把握重、難點，完成教學目標。以引導幼兒的興趣為主要目標，在中間加上律動可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過這節(jié)古詩課，可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛上古詩課。我認為還有不足是課題應該用正規(guī)楷體書寫，在黑板上能夠出示全詩就更好了。還有對于我這樣的青年教師，應該加強自身的學習。在學習和實踐中，不斷加強自己各方面的修養(yǎng)。路還很長，我們應該在走的過程中有所收獲，不斷成長。
登鸛雀樓教學反思3
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我分以下三步走：
一、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的'細細體會，一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細了解詩意《登鸛雀樓》
析字義詳細了解詩意，這一步是很關鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個小組進行比賽，看哪個組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。班上總共也只有33個孩子，所以，讓每一個孩子都有機會參與不是難題。最后，又讓同桌進行了過關，每個孩子都完整地將詩意說一遍。
三、講背景體會思想感情
光理解了詩意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當時寫詩的背景。然后引導孩子們將后兩句與學習等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學習等應積極向上。
登鸛雀樓教學反思4
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：
一、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的`一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細了解詩意
分析字義詳細了解詩意，這一步是很關鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，看誰能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。
三、講背景體會思想感情
光理解了詩意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當時寫詩的背景。然后引導孩子們將后兩句與學習等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學習等應積極向上。
登鸛雀樓教學反思5
本季度參與學校擬定的自邀課，因為趕上這首詩歌，擇篇不如撞篇，我就當作常態(tài)課上了。課上狀態(tài)也能感覺到，很多方面還要學習。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評價，特別是在和另一位同時入行的教師教學對比以后，更能感覺到教學這行自己還有還唱一段路要走下去。
《登鸛雀樓》這首詩，我的教學設計以三讀入手，一讀，熟悉字詞，二讀，感受詩景，三讀，感悟詩理，從流程上來看，自以為還是很流暢，同時因為詩歌加大了朗讀的部分，所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的，平仄讀的教學，和三讀對應。
但是個人在課堂上的.狀態(tài)來感覺，在流暢和如清如鏡的角度來說，感覺的過于生硬。特別是各位資深教師的評價，現(xiàn)將其總結擬定，以作后日之鑒。
孫：
1.課時好誒太長時間，課題中無需所有的生字都作板書，只要把重點生字切入就可以了。
2.后鼻音發(fā)音不到位。
3.關于詩人簡介部分可以用很淺顯的語言來簡介，考慮到孩子們的語言認知水平。
4.對于學生的關注面不夠到位，不夠面向全體。來回的巡視也比較少。
5.平仄教學之前要有鋪墊。
胡：
1.生字教學可以讓孩子們自己來，發(fā)揮孩子識記的主觀能動性。
2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富。
余：
1.對學生的評價語可以更多一點兒，更巧妙點兒。
2.課件字體偏小了。
3.針對課題提問題。
李：
關于字的發(fā)音
余校：
1.讀的不夠
2.后鼻音不到位，
3.可以借助圖片說話
4.教學語速偏快，重復提
5.寫字習慣的指導缺位。
6.讓學生成為評價主體。
十分感謝各位教師給予的寶貴評價，個人對本次的自邀課也十分不滿意。自己總結歸納主要問題，我把關注點放在課本上，擬定課件時十分投入，但在生本問題還不夠，關注面不夠面向?qū)W生，對于很多教學上的問題包辦過多。此次的課程以后，我也意識到教學之上所需走的路程還很長，所幸學校給予我這樣好的學習機會。
希望此次的授課以后會有鋼多的長進，為自己加油!
登鸛雀樓教學反思6
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。在上課前就發(fā)現(xiàn)有很多學生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。
對學生的情況充分了解后，我在教學時，讓他們先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學生容易讀錯的字詞，我進行重點指導、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。而且，我充分調(diào)動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶；在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，使學生嘗到了成功的喜悅。
在教學中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的'“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。
教學后，我作了認真地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學生時，原先設計好的恰當?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學探索的動力。
登鸛雀樓教學反思7
《登鸛雀樓》是部編版小學語文二年級上冊第四單元的第一課，是唐代詩人王之渙的代表作。本詩通過描寫詩人登上鸛雀樓，看到太陽西沉、黃河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。
為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗誦古詩，隨文學習生字詞，初步理解詩句的內(nèi)容，感知詩的意境及蘊含的道理，我在設計此微課前，首先對低段學生進行了學情分析：大部分學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識字與學習的能力，有的學生甚至已經(jīng)能讀、能背了，但卻不怎么明白詩意及蘊含的道理。《語文課程標準》明確了第一學段對古詩的教學要求：展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的魅力。因此，在微課教學中，我充分利用課件創(chuàng)設情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結合起來，盡量讓學生在身臨其境中識字寫字，讀詩品詩。
一、情景創(chuàng)設來鋪路
在微課伊始的自我介紹里，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小朋友。接著從共同的愛好——旅游直入主題，輕松愉快地利用配圖講解走進了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時，還很自然地激發(fā)了小朋友們學習的欲望和興趣，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩的節(jié)奏，在指導寫字時利用“火眼金睛”來讀帖做了鋪墊。最重要的.是，含沙射影、潛移默化地讓孩子明白：學習是有法寶滴！
二、識字無痕有方法
關于課文要認和要寫的生字，我有效地將“隨文”與“集中”結合起來，不露痕跡地滲透了各種方法。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來趣味識字；“依”“欲”是通過造字特點來認字釋義。至于要寫的生字，我則通過組成不同的詞語（含一成語），在增加語用的同時創(chuàng)造多次與生字見面讀帖的機會；然后再請小朋友們伸出小手，跟著生字的動態(tài)演示，按筆順規(guī)則書空；最后抓住“盡”與“層”兩個代表性的生字做重點，引導讀帖的方法，一看寬窄，二看筆畫。微課雖短，但是識字寫字的教學可謂扎實有效！
三、層層遞進讀中悟
一讀：認識了鸛雀樓和王之渙后，很自然地引申到古詩《登鸛雀樓》，根據(jù)拼音和“金箍棒”，有節(jié)奏地讀準古詩。二讀：隨文識字，借圖解詩后，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂游原》中的名句，體會詩人積極向上的人生態(tài)度，以及“只有站得高，才能看得遠”的人生哲理。此時，去掉拼音，根據(jù)節(jié)奏線，讀出詩人激昂的情感。三讀：欣賞“古詩新唱”和“為詩作畫”后，出示電子課本，一邊想象畫面，一邊讀出自己的理解和情感，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也。如此層層遞進，讀中領悟，既給學生插上了想象的翅膀，又激發(fā)了學習的動力，滲透了學習的方法。結尾的“祝小朋友們學習更上一層樓”將古詩的寓意這個難點輕而易舉地引申到現(xiàn)實生活中，給人滿滿的正能量！
總之，短短十分鐘不到的微課，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”，最關鍵的是：一步一個臺階！一階一個高度！
登鸛雀樓教學反思8
雖然課上還有很多不如意的地方，但是我卻從中收獲了很多。下面就先說說我的收獲吧。
一、教學以識字為主
對于一年級學生的教學重點應該是識字，文本是識字的載體，識字是文本的依托。在教學中不能孤立的把識字和理解文本分開，但也不能重文本輕識字。所以在這節(jié)課上，我先讓孩子們自己讀詩，給他們展示的機會，對于課前學習予以肯定；然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認讀，從帶拼音到去拼音的詞語認讀，再到單個字的認讀，難度一層層加深；最后把“生字寶寶送回詩句中”，生字回文，做到在詩句中準確認讀生字。在認讀生字的過程中，我還設計了讓學生“自己認讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當小考官”等多種形式的活動，以調(diào)動學生參與的積極性。
二、設計情景，以圖代講
一年級的孩子第一次真正地接觸古詩，如果枯燥的逐字逐句理解詩意，學生一定會對古詩失去興趣。在教學理解詩意一環(huán)節(jié)時，我設計了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的情景，先讓學生觀察書上的插圖，然后在黑板上畫出看到的`：山、太陽、黃河等，并結合多媒體出示圖片，幫助學生悟詩意，進而引導學生有語氣地朗讀詩句。由于低年級的學生還以形象思維為主，所以在這部分的教學中，我以圖畫吸引學生的興趣，避免了枯燥的講解，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在圖畫中理解、悟情。學生學習的積極性很高，教學效果較好。
三、寫字教學不容忽視
識字與寫字是不容分割的，在識字的基礎上引導學生正確、工整的書寫生字，也是這節(jié)課的重點。對于本課的4個會寫字，我從識記字形、擴詞運用、指導書寫等幾個方面進行引導。在指導書寫時以學生觀察、老師范寫、學生書空、練寫、展示一順序進行，抓重點字指導。
以上幾點是在備課、上課的過程中，總結出來的點滴啟示。當然，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：
1．生字教學中，只是一味的注重過程與形式，而忽略了學生真正的需要。這首詩中“盡”“欲”“更”等字比較難讀，學生經(jīng)常出錯。在教學之前沒有充分的預設，致使學生讀音不準。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語時，這幾個字制作成點擊變色，讓學生重點認讀或拼讀。
2．在檢查生字認讀過程中，單個學生展示機會較少，沒有做到“每生必會”。
3．對于詩句朗讀指導，我計劃以“讀準字音——讀出節(jié)奏——讀出語感”這一過程進行，但其中節(jié)奏朗讀指導一環(huán)沒有收到效果。此環(huán)節(jié)我以教師范讀，學生發(fā)現(xiàn)、模仿為主，逐句進行指導。耗費的時間很長，但是沒有強調(diào)停頓節(jié)奏，導致學生的朗讀沒有提高。
4．寫字教學進行的不扎實。本課的4個生字學生已有了認知經(jīng)驗，應把重點放在如何把字寫規(guī)范上。但在教學中為了突出記字方法的多樣，在教學“里”時耗費了大量時間。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙，而且沒有抓住重點。雖然預設中是指導“入”的書寫，但在課堂上，欠缺教學機智，完全依從學生的思路，沒有準確的把握重點，使學生課堂學習效果不高。
5．不能有效地組織課堂教學。這一點也是我最值得反思的。教學中缺少教師應有的沉穩(wěn)，只是注意了教學的過程，而不能關注所有的學生。課堂是老師的課堂，課堂更是學生課堂。只有過程，而學生沒有參與或沒有完全參與，都不能算是有效的課堂。在以后的教學中，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力，更加有效的組織課堂教學。一年級孩子正是習慣養(yǎng)成的階段，有效的組織教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣尤為重要。
一節(jié)課的教學，雖然失誤頻頻，但是我卻感到欣喜，因為有失誤才會從中學習經(jīng)驗。我相信在一次次的磨練中，我會學到更多。
登鸛雀樓教學反思9
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。
而這首詩，我們班學生早在每天的晨誦時間就已經(jīng)讀過、背過，因此我決定在簡單地輔導學生讀出這首詩的韻味，教學完本課的生字外，就把教學的重點放在理解詩意上。
那么怎樣讓學生理解詩意呢？對于二年級的學生來說，單獨學習一首古詩，還是第一次，以前都是“文包詩”的課文，學生可以從文中的句子找到詩句的理解。這首詩是先理解字詞的意思，再連成句子呢？這樣的教學學生能接受嗎？于是，我準備以“畫”入手，與學生邊聊邊理解詩意。
我和學生共同板畫這首詩，思考詩中出現(xiàn)的景物，討論該畫在什么地方？最后一致得出：一輪夕陽依著遠處連綿起伏的群山往下沉。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來，又奔騰而去，流向大海。我的板畫，幫助學生理解了詩意，后來我請學生自己說說詩的意思時，幾乎所有的學生都能說了。通過精美的圖畫，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會，讓學生讀文時，文中有畫，畫中有文，這樣感悟內(nèi)化，理解詩意便水到渠成了。
詩的'第三、四兩句揭示了“站得高望得遠”的人生哲理，我請學生談談自己的體會，學生說：“我們平時站在平地，只能看到近處的景物，而如果站得高，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠處一排一排的樓房�！边�有一位學生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠，我看到下面的人都像小螞蟻，汽車像小盒子，向遠處看去，看到了許多的高樓大廈，看到了黃浦江水流向遠方�！苯又矣忠龑W生“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩還成為了千古名句呢，我們還可以用在其他地方，有一個學生說：“我在老師的評語中，看到過‘更上一層樓’這句詩呢！”我告訴他們，你們要想取得更好的成績，就要更加努力。這樣一拓展，學生就更能理解詩意了。
登鸛雀樓教學反思10
俗語說：良好的開端等于成功了一半。利用小學生喜歡繪畫的特點，上課伊始，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。圖畫導入既符合學生年齡特點，又發(fā)展了思維，使學生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學生自然進入到古詩的學習中。課前經(jīng)過了解得知，大部分學生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設計了如下兩步：
1、小老師領讀。讓會背詩的'學生當小老師領讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機會，讓快生吃飽，慢生吃好。
2、師生背詩競賽。
新課標提倡：“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式�！币荒昙壭W生對古詩的朗讀節(jié)奏從未接觸，需要教師的教。而如果教師機械地范讀，不利培養(yǎng)學生探究學習的能力，也不易調(diào)動學生的主動意識和進取精神。多種形式，學習生字
本課除背誦古詩外，還有一個重要任務，就是認識生字。在識字環(huán)節(jié)，我設計了以下幾步：
3、定位聯(lián)想，認識生字
首先，學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置，長什么樣子?然后睜開眼睛，對照板書檢驗自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識字法給學生充分的思考、記憶的時間，強調(diào)了學生的自主學習。
4、學生合作，學習新詞請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
(1)男生領女生讀，女生領男生讀。
(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字認識也告訴同桌。
(3)開火車游戲給生字組詞。
5、識字游戲：登鸛雀樓
黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。
6、登高望遠，想象說話
當全班同學都登上鸛雀樓之后，安排一個想象說話練習：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)展思維。
一個好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調(diào)動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產(chǎn)生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外。所以小結時，教師語重心長地告訴學生：“這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會永遠記住他們。古語說：‘熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟�！蚁肴绻銜车脑姸嗔�，你也會寫詩了，說不定將來也會成為一名大詩人。以后有機會，我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽�？凑l能成為背詩大王、小詩人!
登鸛雀樓教學反思11
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學前對學生進行了學習情況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發(fā)現(xiàn)學生通過以往的學習，已經(jīng)積累了一定的學習方法，具備了一定的學習能力，而且，他們能說的喜歡自己說。
對學生的情況充分了解后，我開始對學生進行有的放矢地教學。我在教學時，充分體現(xiàn)以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的.生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學生容易讀錯的字詞，我進行重點指導、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。而且，我充分調(diào)動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶；在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，使學生嘗到了成功的喜悅。
在教學中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。
教學后，我作了認真地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學生時，原先設計好的恰當?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學探索的動力。
登鸛雀樓教學反思12
我在教學時，充分體現(xiàn)以學生為主，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)了學生的'自學能力和在學習中互相合作的精神。而且，我充分調(diào)動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，使學生嘗到了成功的喜悅。
在教學中，我還充分利用課文插圖，媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，更好的自主學習。讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。
教學后，我作了認真地反思，覺得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學生的自主學習，問題由他們提出一些，并解決，體現(xiàn)了學生主體，教師主導的作用。當然還存在著許多不足之處，今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學探索的動力。
登鸛雀樓教學反思13
我認為，低年級孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩，這其中是有層次可循的。
在教學古詩《登鸛雀樓》時，我注意了讀的指導的層次，從讀準、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。
孩子們學齡前就有不少孩子學過這首古詩，然而在一年級學習拼音糾正讀音學習普通話的時要，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩是很有問題的。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點。在課堂上，我先請基礎較差的學生讀，發(fā)現(xiàn)問題，引起全班同學的重視，并且進行學法指導，讓學生在書上用著重號把這些易錯的生字讀音作上記號，指導較差學生能學會并努力掌握好這些生字的讀音，通過讀帶有該字的詞及詩句，達到逐步正音的目的。
五言詩句的節(jié)奏，都是前二后三處斷開，字斷音連。在課堂上我讓學生聽老師范讀，劃出小節(jié)，個人練讀，展示成果，學生便掌握了五言詩讀的節(jié)奏。
為了讀出古詩的韻味，我引導學生觀察圖畫，了解詩的大意，帶著自己的'動作讀，并教學生學著古人遙頭晃腦地讀。
通過這樣幾個層次，學生讀起古詩來，就比較有韻味了。
然而，學習薛法根老師的古詩教學，他在過程中學生的誦讀貫穿始終。他精心設計了古詩誦讀指導的三個層次：
第一個層次，要求“會讀”，老師范讀以后，先是學生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”；然后是指名4、5個學生讀，最后是全班一起讀。這一組讀的設計，時間不長，但學生連聽帶讀有10多遍，學生對這首古詩從陌生到熟悉，從不會讀到會讀，有效性應該是很高的。
第二個層次，是“讀懂”，“一行一行地讀，一行一行地想”。老師沒有讓學生集體討論，而是先讓學生自己認真地讀，細細地想，自己開動腦筋讀懂詩句，（這一過程中重點是老師的指導和點撥，）然后再是同桌交流，“你說給他聽，他說給你聽，”教師追求的不僅是讀懂的結果，而是讓每個學生都切切實實地體驗理解古詩的過程。
第三個層次，要求“吟誦”，引導學生讀出對詩歌畫面的感覺，想想古詩的“意境、情境，感覺是什么樣子”，然后用一個詞或一句話來概括自己的這種感覺。指導過程仍然是先讓學生自己試著誦讀，然后指名交流，交流時也是先誦讀，然后談自己的感覺。整個古詩教學的過程就是循序漸進，由淺入深，引領學生反復誦讀，在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體味詩韻，在誦讀中感悟詩境。
由表及里，今后，我的古詩教學還要朝著優(yōu)化的目標努力。
登鸛雀樓教學反思14
《登鸛雀樓》這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理。
我在教學前對學生進行了學習情況調(diào)查。通過和學生進行交流，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發(fā)現(xiàn)學生通過以往的學習，已經(jīng)積累了一定的學習方法，具備了一定的學習能力，而且，他們能說的喜歡自己說。對學生的情況充分了解后，我開始對學生進行有的放矢地教學。
俗語說：良好的開端等于成功了一半。利用我們班小孩喜歡繪畫的特點，上課伊始，我以請學生簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。圖畫導入既符合學生年齡特點，又發(fā)展了思維，使學生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學生自然進入到古詩的學習中。
在通過朗讀來感受詩意的教學時，我充分體現(xiàn)以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子，從而進一步培養(yǎng)了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。其次，我在教學中，我還充分利用課文插圖、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生入情入境，讓文字所代表的`客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理。
古詩教學很容易走入模式化的狀態(tài)，即只是通過教學使學生理解詩意，但是我覺得教師應在古詩的教學中，挖掘教材中所蘊涵的情，以情育情，激發(fā)學生的學習情緒，從而更好地感受詩歌的美感。
登鸛雀樓教學反思15
在教學《登鸛雀樓》這首古詩的時候，我采取了讀——聽——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學生參與到教學互動中來，同時讓思維開闊、想象力豐富的學生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩教學變得具有趣味性，以此激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果。
一、讀先讓學生根據(jù)拼音自讀古詩，要求標記生字及不理解的字詞。通過預讀，學生對詩歌有一個整體的認知，并提出疑問，初步引出討論的話題。
二、聽在課堂設計上，既可以讓學生聽配樂朗讀錄音，也可以當堂播放古典音樂，教師即興朗誦�？傊�，就是要讓學生在音樂的渲染下，走進詩歌。在讓學生聽之前，應該對學生提出要求，要求學生認真聽字詞，聽停頓，聽節(jié)奏，聽語調(diào)。
三、講講分為兩部分，一部分為教師的講，即教師講個別字詞的意思，教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景；一部分為學生的.講，即引導學生談詩句意思，在談詩句意思的基礎上引導學生展開想象講詩歌的意境，最后讓學生講學習這首古詩后的收獲。特別是通過指導學生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩，讓學生聯(lián)系學習、生活實際講認識、講收獲。
四、讀這一次的讀可以以分組競賽的形式進行，一來
能讓所有學生參與到讀的活動中來，二來能激發(fā)學生的讀詩熱情，培養(yǎng)學生的集體主義思想。比賽讀的時候，要對各組讀的情況作比較，評判字詞讀得是否準確、節(jié)奏停頓是否合理，感情是否表達。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓，“樓”字則將音拖長。
五、背古詩的學習，不光要求我們會讀、理解，也要求我們能背誦，特別是對于一些經(jīng)典古詩文，更是如此。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進對詩歌意思意境的理解。由于小學生的記憶力極強，通過前面的朗讀訓練，大部分學生在課堂上即能把這首詩背誦下來。
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