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《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思1
《黃河是怎樣變化的》網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)過程實際上是教師、學(xué)生共同參與“黃河”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)和對“黃河”變化這一專題進行研究性學(xué)習(xí)的過程。整個過程真正體現(xiàn)了信息技術(shù)教育與語文學(xué)科的整合；體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，教師是組織者、參與者、指導(dǎo)者的新型師生關(guān)系；體現(xiàn)了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新理念；體現(xiàn)了語文課程學(xué)習(xí)開放性、問題性、綜合性、實踐性、自主性等特點。
具體說來，整個系列探究過程分為三個階段。第一階段是搜集專題資料。師生在初步學(xué)習(xí)課文《黃河是怎樣變化的》以后，圍繞“黃河的變化過程”、“黃河變化的原因”、“如何治理黃河”、“黃河相關(guān)文化”等專題，課后多途徑廣泛搜集資料（包括文本、圖片、視頻、動畫等）。第二階段是建設(shè)專題網(wǎng)站。教師根據(jù)學(xué)生搜集到的各種資料，和信息技術(shù)專業(yè)教師一道，共同設(shè)計、開發(fā)、建設(shè)“黃河是怎樣變化的”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。其專題網(wǎng)包括：
�、冱S河概況；
②黃河變化的原因；
�、埸S河治理；
④黃河文化；
�、萏骄磕繕�(biāo)；
⑥BBS論談等板塊。
每個部分又包括圖片、文本、視頻、動畫等豐富的并經(jīng)過篩選加工過的相關(guān)專題資料，供學(xué)生網(wǎng)上閱讀了解。第三階段是網(wǎng)絡(luò)深化探究。這個階段是網(wǎng)絡(luò)主體探究階段，其過程為：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入創(chuàng)境激情；
�。ǘ└鶕�(jù)興趣確定專題；
�。ㄈ┚W(wǎng)上閱讀自主探究；
�。ㄋ模﹨R報展示交流研討；
�。ㄎ澹┳灾鞣此忌罨骄�；
�。⿲W(xué)習(xí)小結(jié)課外延伸。
經(jīng)過這三個階段探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對黃河的變化和黃河的治理等內(nèi)容有了深入的了解，從而增強了學(xué)生保護環(huán)境的意識。同時，培養(yǎng)了學(xué)生拓展閱讀、自主探究、搜集、處理、運用相關(guān)信息和學(xué)會與人合作的綜合素養(yǎng)。
在與學(xué)生共同經(jīng)歷系列探究學(xué)習(xí)過程之后，師生收獲很多，但留給我們的思考也不少。
一是網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源，但由于小學(xué)生搜集、判斷、處理信息的能力有限，大多是從互聯(lián)網(wǎng)上直接下載的原始資料，具有多而雜，學(xué)生可讀性不強之不足，因此，需要教師為專題網(wǎng)站的建設(shè)作一定的信息代理工作。代理的程度如何把握，是值得研究和探索的問題。另外，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)需要有一定的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的教師參與，并需要大量的時間。因此，僅一個實驗教師和信息技術(shù)教師來開發(fā)，精力和時間是有限的。這就需要一批教師共同參與研制，尤其是提倡校際之間共同開發(fā)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享才是可行的。
二是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，對網(wǎng)絡(luò)交互性的`要求更高，已不局限于僅僅應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為信息搜集的工具，特別是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享交流與自我展示功能在探究性學(xué)習(xí)中日益明顯。原來學(xué)校所建的網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源難以滿足探究學(xué)習(xí)的要求。這就急需要求更新設(shè)備和開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
三是在小學(xué)階段開展網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，特別要強調(diào)教師在專題網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中所起的主研和導(dǎo)航作用。因此教師必須具備先進的教育理念，廣博的專業(yè)知識，還要具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)（包括網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用和指導(dǎo)等）。然而，目前我們教師網(wǎng)上教學(xué)導(dǎo)航能力還非常有限，信息技術(shù)、教學(xué)方法以及教學(xué)觀念等等都需要不斷學(xué)習(xí)和提高。這樣，教師才能在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中起到組織、指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。
四是在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生判斷處理信息的能力有限，尤其是學(xué)生對信息技術(shù)掌握不夠（如文字輸入、編輯制作演示文稿和通過BBS發(fā)貼子等），造成對網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)有礙，這就要求教師加強對學(xué)生進行信息技術(shù)能力的訓(xùn)練和提高，使之在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)過程中運用自如。
五是走出過分強調(diào)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)作用的誤區(qū)。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，有其不可取代的優(yōu)越性，但它并不是適合于所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不能代替具體實驗、社會實踐體驗和師生人格之魅力對學(xué)生的影響。
總之，通過網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)，使我們找到了信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的切入點，找到了實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的新途徑，使我們建設(shè)開放而有活力的語文課程成為可能，使素質(zhì)教育真正實現(xiàn)已為期不遠了。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思2
這是一篇略讀課文――《黃河是怎樣變化的》，一課時講完。課前，小劉把教案拿給我，一切都按我要求的步驟――教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點……詳細地寫出來了。教學(xué)過程縝密，重點難點突出，一定經(jīng)過了深入的研究�？赡苁茄芯康锰笍亓税�，教學(xué)內(nèi)容比較多。課文越讀越長，教案越寫越短，這就是備課的境界吧。我把教案和課件進行了修改并告訴她怎樣把握重點、如何上好這堂課等等。小劉第二次上課了，領(lǐng)會得很快，講課也沒有了緊張感，課堂上表現(xiàn)得更優(yōu)秀。
本堂課值得借鑒的優(yōu)點：
1、每一次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都有任務(wù)，展示在課件上，使學(xué)生有目標(biāo)的'去自主學(xué)習(xí)。例如：注意正確的讀書姿勢，這點做的很好，可以看出學(xué)生刻意去改變自己的讀書姿勢了。
2、對學(xué)生評價及時，更有針對性。在以后評價的時候可以更加具體的針對：“你讀書這么好一定下了很大功夫�！比绻麑W(xué)生說：“老師，我才讀了一遍。”老師可以說：“才讀一遍就這么好了，說明你很有基礎(chǔ)，可見平時做的很好，下了很大功夫，也是很值得贊揚的。”這時學(xué)生就會產(chǎn)生自信，從而會更加努力。
3、把需要注意的生字生詞標(biāo)亮，比較醒目，也引起學(xué)生們的注意。
4、無論什么時候，在上課前都說一聲“上課”，這樣做會使學(xué)生盡快從課堂外走進課堂內(nèi)，集中注意力上課；上課前主動和學(xué)生們互動交流，夸學(xué)生們有精神，精氣神很足等使得學(xué)生會更加充滿精神。
5、本堂課的生字生詞處理得較好，能準(zhǔn)確把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來進行教學(xué)，對難理解的字多加學(xué)習(xí)和重復(fù)，運用多種形式學(xué)習(xí)生字詞并在課件上用田字格呈現(xiàn)生字，幫助學(xué)生正確認識生字的結(jié)構(gòu)等。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思3
《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
這是一篇半獨立閱讀性質(zhì)的課文（略讀），那天在舟山，特級老師賴正清說，略讀課文應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。但是，黃河對于我們這里的孩子來說，又是陌生的，他們根本沒見過黃河的雄偉氣魄，也沒有看過泥沙翻卷的驚人氣勢。
怎樣讓孩子在熟悉課文背景的情況下自主地學(xué)習(xí)呢？雖然我知道學(xué)生家里一沒有電腦，二沒有課外書籍，他們不可能找到什么課外的資料，但為了讓他們加深對黃河的了解，也只能試試了。于是我利用自己外出的這段時間，讓孩子們?nèi)フ矣嘘P(guān)黃河的信息。
沒想到，學(xué)生能從作文書上找到一些我也要介紹的資料。于是這樣也豐富了背景材料，又合理地讓學(xué)生的交流代替老師的介紹，因為他們的資料不多，所以沒有耽誤多少上課的時間。
一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
在本教學(xué)設(shè)計中，為了增加學(xué)生的具體感知，還是播放了一組黃河以前和后來變化的圖片，加上教師詳細的介紹，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個方面進行感受黃河為什么會由母親河變成禍河呢？一下子把學(xué)生帶入了課文的意境之中，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。又豐富了課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生的.知識視野。
二、圍繞問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
是略讀課文，在設(shè)計教學(xué)時，我決定讓學(xué)生自己提問，再針對問題展開學(xué)習(xí)。所以在出示題目后，讓孩子們提出問題。
總結(jié)歸納這么幾個：1、黃河變化的原因；2、變化的前后有什么不同？3、怎樣才能制止其變化？（治理方案）
提出問題后，就讓他們根據(jù)問題初讀課文，想想課文講了一件什么事？然后根據(jù)問題自己選擇學(xué)習(xí)。
三、鼓勵學(xué)生在自主、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)
每個學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)探究的天性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和探究能力，是閱讀教學(xué)的主要方面，發(fā)現(xiàn)探究源于對事物的好奇，源于問題，因為前面問題的提出，于是在教學(xué)時就注意引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探究貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。
由于讓他們選擇問題的探究，他們有的選擇黃河變化前后的模樣，這樣就理順了黃河由“搖籃”變?yōu)椤暗満印钡膬啥握Z言，比較朗讀，感悟變化之大。
有的選擇黃河變化的原因，課文里面有倆，讓學(xué)生在課文朗讀的基礎(chǔ)上進行歸納，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力。
四、讀寫結(jié)合，情感融入
知道了黃河變化的原因，我為了加深孩子們對這樣的危害的認識，就再次從課文中找出幾組數(shù)據(jù)，讀讀、說說哪組讓你驚心動魄？進一步的感受到了黃河變化成為中華民族的憂患。
那么，面對這樣、那樣造成黃河變化的原因，你有什么好的方法加以治理嗎？請你寫下來。（小練筆）
學(xué)生在交流之后也是從植樹、保護、宣傳和管理上進行治理，但是沒有寫到興修水利，老師補充幫助認識。
有了這樣的交流，我再次讓他們?nèi)プx文本內(nèi)容，孩子們發(fā)現(xiàn)：原來我們想的就是研究院的叔叔阿姨想的呀，孩子們興奮了，朗讀的勁頭也足了。
我在最后就結(jié)合剛才的幾種辦法，讓孩子們理解了“數(shù)管齊下”的意思。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思4
課文介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。這是一篇獨立閱讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生先總結(jié)學(xué)習(xí)“怎樣讀懂一篇課文”的方法，并編成順口溜：“一讀明大意，二讀悟情感，三讀品語句，四讀受啟發(fā)，五讀懂遷移”。放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進一步實踐和運用。
把握重點時讓學(xué)生帶著課后問題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的`兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關(guān)系”細讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關(guān)詞句。然后分成四人小組議一議自己對這一部分內(nèi)容的理解。讓學(xué)生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學(xué)生加深對課文重點內(nèi)容的理解。
在交流討論環(huán)節(jié)，我播放了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，讓孩子們體會到：黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護好大自然，激起同學(xué)們強烈的、自覺的環(huán)保意識，以及民族的憂患意識。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思5
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，這正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好機會，于是，我設(shè)計了三個大問題，貫穿全文。
這三個問題是：
1、黃河以前是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？
2、黃河變化的原因是什么呢？
3、怎樣治理黃河呢？
學(xué)生們通過充分的閱讀，認真的討論找到了這些問題的.答案，在整個過程中既鍛煉了他們歸納的能力，也鍛煉了他們的表達能力，更培養(yǎng)了他們自學(xué)能力，可以說是一舉三得。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思6
老師：如果說《自然之道》告訴我們不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，那么《黃河是怎樣變化的》又會給我們怎樣的啟示呢？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上測覽課文，想一想，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生測覽后，教師先和學(xué)生總結(jié)出本文的主要內(nèi)容）
學(xué)生：黃河的變化及變化的主要原因。
老師：你是用什么方法抓出本篇文章主要內(nèi)容的？
學(xué)生：段意歸納法。我認為第一段是總說黃河在“變”；第三、四段分別向我們介紹是怎樣變的；第五段是說變化的原因；第六段是說針對變化的原因設(shè)計治理方案。所以我將幾段歸納概括為黃河的變化及變化的主要原因。
老師：你用的是什么方法？
學(xué)生：我認為他那種方法太慢了。我用的是題目分析法。老師說了有一些文章的題目就是主要內(nèi)容。這篇文章雖然不是，但語言變化一下就是了：“黃河是變化的”不用動，“怎樣變化的'”就是講變化的過程，在這個過程中可能就要涉及變化的原因，讀完一遍后果然有這方面的內(nèi)容，所以我認為題目分析法速度更快。
老師：很好，不管是哪種方法，只要是適合你的就是最好的。下面請學(xué)生們默讀課文，并自行完成練習(xí)題。
1、黃河發(fā)生了怎樣的變化：————————————————————。
2、聯(lián)系自己查找的資料、依據(jù)課文內(nèi)容分析黃河變化的原因：—————。
3、課文給我們的啟示是：—————————————。
�。ń處熝不刂笇�(dǎo)）
老師：在小組交流一下自己的筆記，并進行補充糾正。如果有自己不能解決的問題請舉手示意老師。（師生交流和點撥時，教師要把握住黃河變化原因的兩大點）
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思7
《黃河是怎樣變化的》是一篇說明體裁的略讀課文，學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣，但對于黃河還是比較陌生的，課文中關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語較多，不容易理解。課文的重難點是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。為了讓學(xué)生理解課文中難理解的詞語，突出重難點，我精心設(shè)計了字詞訓(xùn)練，選擇了黃河昔日的圖片及變化后的圖片。但由于沒有考慮到學(xué)生的實際情況，因此出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有完成。
1.檢查會認的生字時，可以直接去掉拼音讀，然后注音。這樣可以節(jié)省時間。
2.檢查詞語理解時，可以挑一些有代表性的詞語，比如“流域、懸河”，沒有必要出示所有的詞語。
3.在引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生逐段說，這樣再引導(dǎo)學(xué)生將各部分內(nèi)容連起來，學(xué)生易于理解。還可以在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，教師進行梳理，最后提出三個問題：黃河發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？如何治理黃河？這樣學(xué)生解決了這些問題也就了解了課文的主要內(nèi)容。概括課文主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)可以略去，就可以省不少時間。
4.引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的`變化時，讓學(xué)生在指定的段落尋找句子，體會。學(xué)生不至于再從頭到尾讀一遍課文。
5.在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容以后，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，一個小組學(xué)習(xí)黃河發(fā)生的變化，一個小組學(xué)習(xí)黃河產(chǎn)生變化的原因，另一個小組學(xué)習(xí)科學(xué)家如何治理黃河，最后再匯報交流。這樣既可以節(jié)省時間更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在以后設(shè)計教學(xué)時一定要深入鉆研教材，了解學(xué)生。避免出現(xiàn)類似的問題。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思8
推薦課文介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
這是一篇閱讀課文，屬半獨立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進一步實踐和運用。根據(jù)教材特點和本單元重點訓(xùn)練項目，我在教學(xué)本文時用如下步驟進行：
一、初讀課文 掃除障礙 理清脈絡(luò)
首先，要求學(xué)生帶著如下問題初讀課文：
�、俨欢淖衷~查字典或聯(lián)系上下文初步理解。
②想一想，這篇課文先講什么？接著講什么？然后講什么？最后講什么？
�、勰膫�部分是課文重點講述的內(nèi)容？你根據(jù)什么確定這一部分是重點內(nèi)容？
�、馨阎v黃河變化的兩個原因的重點句子畫下來。教師通過巡堂查看，指名回答，了解學(xué)生自學(xué)情況，酌情予以指導(dǎo)。
二、細讀課文 理解內(nèi)容
把握重點讓學(xué)生帶著課后問題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的`兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關(guān)系”細讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關(guān)詞句。然后分成四人小組議一議自己對這一部分內(nèi)容的理解．讓學(xué)生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學(xué)生加深對課文重點內(nèi)容的理解。
三、回顧全文 落實重點
順勢引導(dǎo)讓學(xué)生再讀全文，想想作者為什么能把黃河的變化過程揭示得這么具體，使人讀了課文就能清楚地了解這一變化過程。順勢引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，只要善于發(fā)現(xiàn)，仔細觀察，注意積累，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。
四、結(jié)合課文 討論交流
組織學(xué)生交流討論，體會作者所要表達的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。警醒我們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。還可引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護好大自然，激起同學(xué)們強烈的、自覺的環(huán)保意識，以及民族的憂患意識。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思9
這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學(xué)生新接觸的一種新的寫作體裁。課初，我讓學(xué)生讀課題，圍繞課題提問。學(xué)生說出黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) “變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒有就此停止，而是讓學(xué)生再去細細讀文：課文中例舉了很多的數(shù)目字，請同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)目字，你從中體會到了什么？通過讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的'——近20xx年間竟決口1500多次，改道26次，真是讓兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝。又利用課件，觀看圖片，讓學(xué)生進一步感受黃河發(fā)生的巨大變化，這一系列的數(shù)字，圖片資料都表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，除了專家的治理方案，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。
本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的時間，但仍然不敢放手，不能隨機應(yīng)變，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計好的線路上來。但學(xué)生對問題的理解又是讓人難以預(yù)料的，所以課堂上會出現(xiàn)教學(xué)思路混亂，一個問題重復(fù)講的現(xiàn)象。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點水 ”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時，只抓住了一些數(shù)字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，還要讓學(xué)生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學(xué)忽略了這一問題。
語文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。本節(jié)課的教學(xué)不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學(xué)中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，多像別人請教學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)剡\用媒體資源，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思10
這是一篇比較長的略讀課文，本節(jié)課的重點是讓學(xué)生了解黃河演變的過程和變化的原因，并且培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。告訴人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
課初，我讓學(xué)生閱讀提示的內(nèi)容，看看提示中給我們提出了哪些要求，學(xué)生一下子找到了兩個問題：說說黃河發(fā)生了哪些變化？引起這些變化的原因是什么？然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。
把握重點時我讓學(xué)生帶著課后問題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關(guān)系”細讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關(guān)詞句。然后分小組議一議自己對這一部分內(nèi)容的理解．讓學(xué)生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學(xué)生加深對課文重點內(nèi)容的理解。
組織學(xué)生交流討論，體會作者所要表達的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的`，給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護好大自然，激起同學(xué)們強烈的、自覺的環(huán)保意識，以及民族的憂患意識。
本課列舉了很多的數(shù)字，我讓學(xué)生再去細細讀文：找到這些數(shù)字說一說體會，并告訴學(xué)生這一系列的數(shù)字表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，我重點補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用，使學(xué)生加深了對植樹造林的重要性的認識，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。
在語文課上，針對不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為高年級的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，語文教育既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思11
略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)。主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨立能力�！薄奥宰x課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。”“略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個重點或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果�！庇纱丝梢�，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。教學(xué)略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問題開路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、練相結(jié)合。
其課堂核心：師生交融體現(xiàn)活力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與師生的生命力
其教學(xué)特點：粗放結(jié)合，以讀引讀，以讀促思
其課堂教學(xué)理念：以讀促思
其課堂教學(xué)模式：獨立閱讀 合作交流 互動評價 拓展升華
其教學(xué)策略運用：生成型教學(xué)策略大于替代型教學(xué)策略
《黃河是怎樣變化的》是一篇四年級語文下冊略讀閱讀課文，從上述略讀閱讀教學(xué)的'要求，對照教師的課堂實踐，作如下思考：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
開課，老師簡要陳述：黃河是我國的第二大河流，位于我國的中部，全長（ ）千米，始于（ ），經(jīng)過（ ），流入（ ）海面。同學(xué)們，你了解它嗎？
二、提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生閱讀的必要
你知道很早很早以前（昔日）的黃河是怎樣的？促進學(xué)生閱讀（非讀課文不可），從而解決問題。
后來的黃河又怎樣呢？（再讀不可）了解“變化”。
這樣的黃河怎么來的？這樣的黃河給人民生活帶來什么？（再讀才行）深入了解“變化。
多災(zāi)多難的黃河，我們該怎么辦？有什么好辦法？（不讀不行）設(shè)法思考“如何改變。
如今的黃河你知道是怎樣的？（怎么讀也不行）資料拓展，誘發(fā)學(xué)生閱讀思考的愿景，體會“母親河”的美麗而富饒，文明和偉大。從而達到“寫”的目的。
三、閱讀交流評價，提高學(xué)生閱讀的能力
獨立閱讀，了解黃河“變化”的過程。人類發(fā)祥地、搖籃——災(zāi)難不斷、禍河——設(shè)法治理——美麗富饒、旅游圣地、母親河。達到：“讀中感悟”。
交流評價，萌發(fā)學(xué)生對黃河“變化”的情感。達到：“讀中升華”。
拓展升華，一是資料介紹；二是以“如今的黃河、我心中的黃河”為題，讓學(xué)生訴說衷腸，并把所思、所想寫下來。
以上思考，基于略讀閱讀的教學(xué)要求，基于生命學(xué)習(xí)的需要，基于課堂教學(xué)建模而思考的。這樣，也許活力課堂、魅力課堂與生命課堂就能誕生。
“馬后炮”之言，權(quán)當(dāng)交流。目的：一石激起千層浪！！
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思12
本課比較難理解，如果光靠課前預(yù)習(xí)是不夠的，學(xué)生在沒有讀懂課文的情況下老師很難教學(xué)，所以我安排了兩個課時。在教學(xué)前，我預(yù)想男孩子會比較感興趣，女孩子可能積極性不高，所以我盡量設(shè)計更多有趣的情景讓學(xué)生融入到課本中。在自由讀，指名讀，齊讀等多種形式下，學(xué)生大致已經(jīng)對課文比較了解，在此基礎(chǔ)上，提出問題：黃河發(fā)生了什么變化？學(xué)生很容易在文中找出相關(guān)段落或句子，找出后讀一讀，說說你的理解。學(xué)生雖然對黃河比較陌生，可是如果能將學(xué)生身邊的河湖以及生存條件聯(lián)系起來，引發(fā)生活的體驗，激發(fā)起內(nèi)心的情感，把抽象的`環(huán)保意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵲诘沫h(huán)保行為。
另外，本課關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語較多，教師要準(zhǔn)確理解，如：流域（一個水系的干流和支流流過的所有地區(qū)）、河道（河水流經(jīng)的路線）、懸河（河床高于地面，遠遠看去就像懸掛在半空中）學(xué)生如果存在疑問，可以與老師、同學(xué)交流，在理解了這些專業(yè)術(shù)語后，學(xué)生學(xué)起來就會容易許多。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思13
《黃河是怎樣變化的》這是一篇說明文體裁的略讀課文，也是中年級學(xué)生新接觸的一種新的寫作體裁。是一篇檢測學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。從敘寫的內(nèi)容上看，文字淺顯，易懂。聽了米老師執(zhí)教的這節(jié)課，感受頗多：
一、立足評文，合理開發(fā)資源
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力�！闭n前，老師組織學(xué)生通過各種渠道查閱資料，既豐富了課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的知識視野。
二、鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)
每個學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)探究的天性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和探究能力，是閱讀教學(xué)的主要方面，發(fā)現(xiàn)探究源于對事物的好奇，源于問題，在教學(xué)設(shè)計注意把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。上課伊始，老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)課前導(dǎo)讀，梳理出本節(jié)課探究的四個問題，讓學(xué)生帶著問題讀文。在引導(dǎo)學(xué)生理解黃河變化的兩個原因時，進行自主探究，尋找問題的答案，在課堂延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用學(xué)到的觀察、思考的方法，自主探究閱讀，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
三、體現(xiàn)以讀為主，以讀促思的`教學(xué)理念。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑，是體會情感的最直接與最重要的手段。教學(xué)中，老師通過名讀、齊讀、師生合作讀、教師范讀、有感情地朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟課文內(nèi)容，受到思想教育、情感的熏陶，樹立環(huán)保意識。
課堂教學(xué)中注重滲透寫作方法，使學(xué)生在寫說明文時也能夠會運用，從而實現(xiàn)教是為了不教的大語文觀。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思14
教材分析：
《黃河是怎樣變化的》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第九冊語文最后一篇選學(xué)文章，自古以來，黃河具有“中華民族的搖籃”、“母親河”之稱，然而，本文卻一字未提它的益處，反而將其在近兩千年間的“禍害”以數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)在文中（如“決口一千五百多次”、“改道二十六次”），為什么呢？文章以此為切口，展開分析，查找原因，最終得出是人們的亂墾濫伐使得黃河變成了一條多災(zāi)多難的禍河，其意無非在告誡人們：要珍惜水土、愛惜家園，同時，也以此來鞭策學(xué)生，使他們從小懂得水土流失嚴(yán)重的原因，從而培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的高尚情操。下邊，本人從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序以及文章小結(jié)等方面進行說課：
目標(biāo)方面：
針對本文的內(nèi)容實際，本人以“黃河發(fā)生變化的原因——治理黃河的方案——培養(yǎng)學(xué)生從小懂得珍惜水土資源和熱愛祖國大好河山的意識”為主線作出目標(biāo)教學(xué)，此目的在于使學(xué)生通過目標(biāo)展示，明了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍；
教法方面：
對本文的教學(xué)我采用的是目標(biāo)教學(xué)法，即：課前先給出教學(xué)目標(biāo)，繼而按所定目標(biāo)進行逐步漸進；
程序方面：
本文是一篇具有一定教育意義的說理文章，其目的在于使學(xué)生從小懂得盲目開荒毀林給水土資源帶來的嚴(yán)重破壞以及對人們生活環(huán)境的惡劣影響，以此熏陶學(xué)生，使他們從小產(chǎn)生保護水土、保護大自然、保護家園的意識，根據(jù)這一主題，我是這樣設(shè)計教學(xué)程序的：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
讓學(xué)生上臺抽名稱卡，將所抽到的卡片介紹給大家，這幾位同學(xué)介紹得真棒，大家掌聲送給他們，下邊，我們一起來了解一下黃河近期以來的變化，（板書課題）
二、進行目標(biāo)教學(xué)：
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生上臺分自然段朗讀課文，教師進行指導(dǎo)（更正）；
（二）引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點段落：
1、帶著“黃河發(fā)生變化的兩個方面原因是指哪兩個方面”的問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然段；
2、帶著“科學(xué)家如何設(shè)計治理黃河的方案”的問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)第七自然段；
3、拓展引申：從“科學(xué)家治理黃河的方案”中我們懂得了要保護水土、保護（ ）、保護（ ）、保護我們賴以生活的`（ ），
在學(xué)校里，我們要愛護（ ）、愛護（ ）、愛護（ ）……一句話：要愛護我們的校園。
三、小結(jié)本課內(nèi)容：
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《黃河是怎樣變化的》這篇文章，現(xiàn)在，請大家一起來回顧一下，本文主要講的是黃河發(fā)生變化的兩個方面原因以及治理黃河的方案，兩個方面原因分別指的是：第一個原因是（ ）、第二個原因是（ ）；治理方案是（ ）。
四、相關(guān)作業(yè)布置：
1、從圖書室中看看有關(guān)寫黃河變化這方面的書；
2、用一兩段話寫寫如何愛護我們的校園和家園。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思15
選擇這一課，是對自己提出的一個挑戰(zhàn)。面對枯燥乏味、以數(shù)據(jù)為主的說明文，怎么把它講好，怎么讓學(xué)生從感情色彩單薄的文字中，讀出自己的感悟，我在設(shè)計教案時犯了難。課堂三維目標(biāo)，我一向重視“情感、態(tài)度與價值觀”，對于這一課的教學(xué)設(shè)計，也同樣如此，將教學(xué)重點之一定為“通過了解黃河發(fā)生變化的原因，體會到環(huán)保的重要性，并用日常行為來踐行�！蔽以噲D通過“想象我們的祖先在黃河流域生活的.畫面”渲染黃河“搖籃”的形象，通過黃河泛濫的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生深入感知黃河作為“禍河”的具體表現(xiàn)，再通過馬爾代夫圖文并茂來深刻感知人們破壞環(huán)境，造成的嚴(yán)重危害。用心營造氛圍，以感性為渠道，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情。
但反思這節(jié)課的不足則著重體現(xiàn)在“過程與方法”這一目標(biāo)，學(xué)生的能力訓(xùn)練未能很好地實現(xiàn)。課堂強化了“人文感悟”，把大量的時間和精力耗費在環(huán)保教育，說明方法的訓(xùn)練淡化了，在工具性的落實方面沒能得到強化。略讀課在“應(yīng)用”方面的作用在課堂上沒能體現(xiàn)出來。離開了語言文字的有效訓(xùn)練來追求人文性，那只能是緣木求魚。
語文再現(xiàn)生活，即使是說明文，也同樣以感性存在，但在教學(xué)過程中，并不能單純地以感性去感悟課文，而應(yīng)該以理性掌握，用工具性的方式去感知人文性的內(nèi)容。反觀我的課堂雖然花大量時間營造了 “人文”的氛圍，但卻無法根植于學(xué)生心靈深處的。整堂課過于強化價值觀教育，思品課味道過濃，學(xué)生看似感悟到位，實則背離了語文課程的初衷，致使課堂不夠扎實。如果能增加說明方法的小練筆環(huán)節(jié)，使言語訓(xùn)練有機地揉合于課堂教學(xué)中，這樣更能突出“語文”的“本味”。
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