小畫眉教學反思

小畫眉教學反思

　　導語：《小畫眉》這一課是一篇富有童趣的童話故事。講述了一只小畫眉因為只看到猴子、大象、老鷹的長處，覺得自己很沒用，很悲傷；在媽媽的幫助下，他發(fā)現了自己的長處，變得很高興的故事。接下來小編整理了小畫眉課文教學反思，文章希望大家喜歡！

　　小畫眉課文教學反思

　　《小畫眉》這一課內容淺顯易懂，文章最典型的特點是運用對話描寫，把人人有長處，我們要學會看到自己的長處，學會賞識自己的大道理娓娓道來。

　　新課程理念倡導教學過程是學生學習的過程，強調重過程輕結果，教師應引導學生去探究知識的發(fā)生，并從中培養(yǎng)學生的能力，這就要求教師將自己的職業(yè)角色由教轉向導。教學中，我努力以新課改理念為指導，積極進行課堂教學探索，努力構建民主、和諧的課堂氛圍，讓學生在寬松的環(huán)境中得以自主的發(fā)展。

　　一、寓教于樂，提高學生的學習愛好

　　由于小學低年級學生特有的生理和心理特點，課堂上，他們的注重力極易被分散。因此在教學中，我根據教材內容，運用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學，增加一些游戲或創(chuàng)設某些情景，寓教于樂，啟發(fā)學生心智與愛好，達到身心愉悅的'效果。在教學《小畫眉》時，我指導學生用傳統(tǒng)的分角色朗讀后，又教學生用獨角戲方式進行朗讀，即課前我請學生將課文中幾個小動物的頭像畫在白板紙上，稍小，大概兩個手指寬，朗讀時，將小動物的頭像貼在指尖上，哪個角色說話，哪個手指就搖動，學生一個人便可扮演幾個角色進行朗讀。學生看著指尖上的小動物，朗讀時愛好高漲，完全進入意境，快樂無比。

　　二、營造氛圍，加強自主、合作、探究式學習

　　自主、合作、探究的學習方式是現代教育理論所倡導的充分關注學生主體地位的學習方式。課堂上，我給予學生充分的時間和空間，讓他們質疑、思考、釋疑、自我反思和評價，并與同伴一同分享學習的快樂，共同進步。

　　小畫眉課文教學反思

　　在教學本課時，我是從這幾個方面入手，完成教學目標的：

　　一、緊扣要點，突破重點：

　　本課課后練習第一題，要求就是“分角色朗讀課文”。這是本冊書第一次出現這個要求，因此，這也被列為本課的教學重點。為了突破這個重點，我在教學中采取了以下措施：

　　1、弄清角色。首先，我要學生自由朗讀第4至6自然段，找出媽媽說的話劃下來。這樣，引導學生先分清本文的2個角色分別是小畫眉和畫眉媽媽。

　　2、重點指導。課文第4至6自然段是本課分角色朗讀訓練的主要部分，在教學中，我力求以這一部分為突破口，逐步引導學生讀好不同角色說的話，體會出不同角色的不同語氣。

　　3、練習朗讀。分別讀好小畫眉和媽媽說的話，我設計了同桌練習分角色讀、指名表演分角色讀、師生合作讀等多種形式，充分完整地練習這一部分的分角色朗讀。

　　4、全文鞏固朗讀。學習完課文，我設計學生分角色朗讀全文，再次鞏固分角色朗讀的方法。

　　通過以上幾個步驟，力求突破重點，有實效的完成教學任務。

　　二、循序漸進，提升語感：

　　低年級閱讀教學中朗讀是重點，每一課老師都會思索用合適的方法進行訓練。本課教學時，我嘗試用循序漸進的方法提升學生語感。

　　在教學第4自然段時，我花了大量時間指導學生朗讀。以前在教學時，我采取的'是多次指名讀為主，想借助老師評價指導學生朗讀，可效果并不太好，學生朗讀沒有層次。后來，經過專家的教導，這次我在教學中采用了以下方式：

　　1、先指名讀句子，通過老師評價“讀得溫柔、親切”，引導學生理解詞語“和藹”。

　　2、明白“和藹”后，再指名讀這句話，此時，教師的目光關注到句子的內容，“孩子，別哭�！弊x到這，我們體會到媽媽是在給小畫眉信心，鼓勵自己的孩子啊！因此，我通過評價語言引導學生慢慢體會句意。

　　3、當我再次指名讀，這次讀的要求就上升為關注學生的語氣、語感，引導學生在理解句子的基礎上讀出不同角色的語氣、讀出自己的感受。

　　由理解詞到體會句再讀出情，這樣循序漸進地指導，有效提高了學生朗讀水平。

　　通過這次教學，使我深刻的認識到教學時要更好的研究教材和學生的情況，運用正確的方法，這樣才能吃透教材，更好的掌握新課程標準，達到課堂實效。

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