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課文《老王》教學(xué)反思(通用5篇)
作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的課文《老王》教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
課文《老王》教學(xué)反思1
。ㄒ唬┱f老王。
先通過播放歌曲《讓世界充滿愛》,吸引學(xué)生注意力,然后讓學(xué)生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象,激發(fā)學(xué)生的興趣,形成學(xué)生的閱讀期待,為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后,以“可以用哪兩個(gè)字準(zhǔn)確概括老王”明確老王是個(gè)苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選信息,達(dá)到初步感知文本的目的。接著,再讓學(xué)生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過齊讀、分角色朗讀,學(xué)生情景演出,對語言進(jìn)行賞析評價(jià),達(dá)到讀文悟道的目的。
。ǘ┱f作者。
先用多媒體展示楊絳當(dāng)時(shí)的境況,讓學(xué)生知道她當(dāng)時(shí)的生活也是不幸的,再設(shè)計(jì)的問題:面對老王的遭遇,作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當(dāng)善良的老王去時(shí),作者為什么愧疚?對于最后一個(gè)問題讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,換位思考,把自己想成老王,想想希望得到什么?以此讓學(xué)生明確本文主旨,領(lǐng)會作者的寫作意圖。
。ㄈ┱f自己。
設(shè)計(jì)的問題是:現(xiàn)在,像老王一樣善良的人還很多很多,我們該如何對待他們呢?多媒體展示弱勢群體的圖片,在看的過程中,我對一些圖片進(jìn)行解說。然后讓學(xué)生寫一些感受,可以使一句話、一首詩、一支歌。接著仿照例句說出心愿。以此拓展延伸,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利,充分地體現(xiàn)了教師的.主導(dǎo)作用,尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn),較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思,我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、把握文本特色,重視情感體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
2、立足語言品味,穿插寫作指導(dǎo)。
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),賞析重點(diǎn)片段的時(shí)候,讓學(xué)生選擇喜歡的一句,結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因,由賞析語言到情感體驗(yàn)逐步提升,并對如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,又訓(xùn)練了學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力。
3、面向全體學(xué)生,小組合作探究。
在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),采用小組合作探究的方式,側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,并說出了他們獨(dú)特的想法。
但是這節(jié)課也存在著不足。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成,在時(shí)間安排上有些力不從心,如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,有些問題挖掘不深,結(jié)論下得過早;最后展示弱勢群體組圖時(shí),應(yīng)該由學(xué)生讀的文字改為自己讀;應(yīng)該在課堂上完成的仿句練習(xí)改為課后作業(yè)等,整個(gè)教學(xué)過程有些前松后緊,這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
課文《老王》教學(xué)反思2
《老王》這篇課文講完了,但我總有種意猶未盡的感覺,覺得還有什么東西需要再說點(diǎn)。反思自己的講課過程,發(fā)現(xiàn)很枯燥,很單調(diào)。本來生動形象滿含作者感情的《老王》,被我一講,成了課前預(yù)習(xí)(生字,詞語,作者)、整體感知、合作探究、課后作業(yè)幾個(gè)板塊的組合。乍一聽,我這幾個(gè)步驟也符合學(xué)案的要求,后來從提問的幾個(gè)問題和課后作業(yè)也看出來,學(xué)生掌握的還不錯?蛇@就算達(dá)到教育的目地了嗎?
我再次翻看著有關(guān)這一課的參考資料,看到教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè):
1、把握課文,理解老王的苦和善。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會作者的平等意識與人道主義精神,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。
我發(fā)現(xiàn)前三個(gè)目標(biāo)應(yīng)該說都達(dá)到了,只是第四個(gè),應(yīng)該屬于“情感態(tài)度和價(jià)值觀”,我向來不作為課堂的重點(diǎn),覺得這樣的目標(biāo)是長遠(yuǎn)的,一兩節(jié)課怎么也不可能完成。況且我也不善于煽情,讀到動情處,還沒給學(xué)生講,自己就先落淚了。但是學(xué)生們呢,如果老師只考慮自己的感受,對學(xué)生只注重知識與能力的培養(yǎng)(更有甚者,只注重知識的傳授),而不培養(yǎng)學(xué)生健康的感情,這樣的人,即使學(xué)問再高,也只相當(dāng)于一個(gè)冷冰冰的機(jī)器人,怎么指望他回報(bào)親人,回報(bào)社會?十六歲的北航博士生張炘煬不就是這樣嗎?他不顧家庭狀況,逼父母在北京全款買房,父母辛辛苦苦供他上學(xué),他卻體會不到父母的艱難,只想滿足自己的私欲。
我們生活的社會絕對不會那么公平,總有一些不幸者,像孤苦的留守老人和孩子,被病魔掏空了整個(gè)家庭的患者,在惡劣條件下勞作的工人,艱難維權(quán)的消費(fèi)者……,他們的命運(yùn)都值得同情。生活在與外界隔絕的校園里的學(xué)生,他們看不到、聽不到這些弱者的聲音,他們所關(guān)注的只是自己小小的得失:哪天沒跑操,被老師逮住了,倒霉;哪天打飯沒打到好吃的`,或吃飯時(shí)弄臟了衣服,不幸;哪天沒完成作業(yè)或考試考差了,被老師批評了,暗無天日。須知這是成長過程中必須經(jīng)歷的,社會上有更多比他們不幸的人。如果教師不給他們引導(dǎo),學(xué)生接受不到這方面的教育,他們不但不會給弱者以同情,就是將來自己走上社會,遇到了挫折,也可能承受不起。對學(xué)生進(jìn)行思想教育,不只是政治老師的事,語文老師也承擔(dān)著這樣的責(zé)任,可惜很多語文老師常常放棄這樣的責(zé)任,包括我。
如果像我這樣講課文,學(xué)生感受到的老王可能只是作家楊絳身邊的老王,是特定時(shí)代的老王,而不是我們身邊鮮活的人物。所以我想下一節(jié)課我再給他們搜集一些資料,聯(lián)系實(shí)際講講我們社會上的人和事,例如,夢寐以求上大學(xué)卻交不起學(xué)費(fèi)大學(xué)生,小月月事件,帶弟上學(xué)的留守女童等。不只是這一課,其他課文也要這樣做,把思想教育貫穿在講課中,讓學(xué)生潛移默化地受到影響,從而使他們有一顆悲天憫人的心,能夠善待他人,關(guān)注生活中的弱者。
課文《老王》教學(xué)反思3
well,第六周只有三天。星期四兩節(jié)連堂。梁老師說放完長假回來學(xué)生的狀態(tài)不是很好,所以建議我搞一些活動。所以我搞了個(gè)古詩文知識比賽。準(zhǔn)備這個(gè)比賽用了國慶七天的時(shí)間,因?yàn)榕莻(gè)題庫實(shí)在是太麻煩了。不過經(jīng)過這次后,以后再搞類似的比賽就有經(jīng)驗(yàn)了。
比賽的內(nèi)容是我們學(xué)過的古文內(nèi)容和詩歌。重點(diǎn)在背誦和翻譯。其實(shí)也只是換了個(gè)形式上復(fù)習(xí)課。當(dāng)然這種形式更加有趣,更加能吸引學(xué)生。梁老師也說這種形式是很好的。而且我嘔心瀝血做出來的ppt還可以留到以后用。梁老師也覺得這種形式是很好的,她也表揚(yáng)了我。只是還有很多細(xì)節(jié)的問題考慮得不是很周到。例如,在搞這個(gè)活動前我應(yīng)該要想到如果電腦壞了怎么辦?應(yīng)該找出一個(gè)人幫我記錄答題數(shù),一個(gè)人管理紀(jì)律,一個(gè)人按ppt,一個(gè)人念題目(因?yàn)榇舐暷盍藘晒?jié)課題目,我的喉嚨又痛了)但是這些我都沒有想到,所以第一節(jié)課很吵,第二節(jié)課我叫陳靜儀幫我管理紀(jì)律,就安靜很多了。
雖然這樣的形式是很好,但是我不知道有沒有幫助到他們復(fù)習(xí)呢?我不知道在比賽進(jìn)行過程中,我們班的同學(xué)關(guān)注的點(diǎn)是在題目上,還是在同學(xué)們的答題上呢?這些我都不知道。我等一下去問一下吧。如果這個(gè)活動沒有達(dá)到預(yù)想的效果,那么我就要反思了。
星期五和星期六都是上《老王》。我設(shè)計(jì)的教案是一個(gè)個(gè)題目串聯(lián)起來,我覺得比較有邏輯的。但是指導(dǎo)老師梁老師看完之后對我提出的建議。她認(rèn)為一個(gè)個(gè)題目串聯(lián)起來,有的時(shí)候可能會漏掉,漏了之后又害怕又回頭來講,這樣就變得跟著教案走了。不如把課堂設(shè)計(jì)成幾個(gè)板塊,每個(gè)板塊解決一個(gè)問題就好了,這樣學(xué)生不只能把握到課堂的重點(diǎn),自己也講得自由點(diǎn)。課文不用講得太細(xì),反正無論講得多細(xì),學(xué)生考試時(shí)的閱讀分也不會很高。自己思考了一下,我覺得不用講得太細(xì)還可以不割裂課文。
因此《老王》我設(shè)計(jì)了以下板塊:
1、初步認(rèn)識老王。(命苦)
操作:閱讀1~4段,為老王填寫簡歷
其實(shí)這個(gè)表格的.答案都是從課文找出來的,但學(xué)生在填寫這個(gè)表格時(shí)卻感到很困難。我覺得這里有兩個(gè)方面的原因:第一可能是學(xué)生沒有養(yǎng)成答案從課文找的答案,所以很多時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他們是在猜答案。第二是我又高估學(xué)生的自覺性了,肯定是很多學(xué)生都沒有看過這篇文章(我看到他們好像連段落都沒標(biāo)好)。這提醒了我,以后上新課前一定要有一個(gè)瀏覽課文的時(shí)間;還有要不厭其煩地提醒學(xué)生“答案從原文來”這個(gè)萬年真理。
2、深入認(rèn)識老王。(善良)
這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:閱讀5~22段,你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人,并且找出證據(jù)。(一個(gè)小組至少找一個(gè))其實(shí)我本來的教學(xué)設(shè)計(jì)的。重點(diǎn)也是這個(gè),只是我把它拆分成一個(gè)個(gè)小問題了。果然變成板塊,就容易多了。讓學(xué)生來說,說不出來我再補(bǔ)充。
每一次小組討論,我們班都很熱烈,他們已經(jīng)習(xí)慣了小組討論了,但是昨天我發(fā)現(xiàn)莊澤倩她的參與感沒有那么強(qiáng)了。平時(shí)莊澤倩都是他們組的領(lǐng)頭羊,但是昨天我卻聽到她有點(diǎn)生氣地對寧尚豪說:“你怎么自己不找,就問別人”我意識到可能學(xué)生之間(特別是優(yōu)秀的學(xué)生之間)對小組討論沒待見。這些我都要了解一下情況。
不過小組討論本來就應(yīng)該先自己思考再討論的,這個(gè)我有時(shí)候就忘了,要反省。
3、作者如何對待老王。(同情——愧怍)
這部分是今天講的。其中穿插了第八段和第十六段的語言描寫。我請了兩位同學(xué)分別讀這兩段后,請同學(xué)們點(diǎn)評。點(diǎn)評的時(shí)候我注意說明老王現(xiàn)在身體虛弱的狀態(tài),同學(xué)們也點(diǎn)評得不錯,證明有認(rèn)真聽。我還叫一個(gè)同學(xué)表演那句“滯笨地轉(zhuǎn)身”。他表演完后,我順勢問,大家覺得他表演得好不好。我說,李陽為什么表演不出那種感覺呢?因?yàn)樗很年輕,很有力。但是老王此時(shí)已經(jīng)無力了。滯笨一詞說明了他這種僵硬無力的狀態(tài)。我認(rèn)為我這樣引導(dǎo)是很好的,起碼同學(xué)們比較容易理解。不過就是讀和演的部分,同學(xué)們又high起來了。所以說控制紀(jì)律,還是很重要的。
最后就是重點(diǎn)了,理解“愧怍”相信同學(xué)們都能理解到因?yàn)闂罱{覺得對老王還不夠好,所以愧怍。后來我又補(bǔ)充了,楊絳最后一次看到老王的時(shí)候覺得他很恐怖,她沒有感動,而是恐懼。所以因?yàn)橛X得當(dāng)時(shí)沒有馬上理解老王而愧疚。最后我用“了解一個(gè)人很容易,理解一個(gè)人很難。因?yàn)榱私馐怯醚劬,理解是用心’’來結(jié)束課文了。因?yàn)檎f到最后已經(jīng)下課了,我也不知道他們到底能不能理解到。老王這節(jié)課好像還沒有深入分析“以善良來體察善良”這一點(diǎn),看來我的功力還是不夠啊。
其他工作:本周還帶了初三的自習(xí)課。帶自習(xí)課算是常態(tài)了,不過初三居然比我們初二要吵,這是我沒有想到的。
課文《老王》教學(xué)反思4
本課主要是通過抓住《老王》這篇文章中的關(guān)鍵詞來分析文章,主要通過合作、探究、自主的方式,通過老師所指出的“三輪”、“病了”、“愧怍”這三個(gè)詞來構(gòu)建整個(gè)課堂,學(xué)生進(jìn)而由淺入深的體會《老王》這篇文章的內(nèi)涵。
整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利,充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn),較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。觀看視頻后經(jīng)過反思,我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、由淺入深,合理安排。
本節(jié)課的中心就是抓住文中的詞來分析把握文章,于是老師在安排學(xué)生所要分析的詞語時(shí)是由淺入深,層層遞進(jìn)的,由“三輪”到“病了”再到“愧怍”,這樣從一個(gè)事物到一件事再到一種心情的安排,其實(shí)也就是對于這篇文章的由淺入深的較為全面的分析,通過短短的三個(gè)詞就可以清晰把握《老王》這篇文章,從而一步一步的感受到楊絳先生的內(nèi)心豐富的情感。
二、尊重學(xué)生,發(fā)散思維。
在整個(gè)過程中老師并沒有讓學(xué)生僅僅圍繞自己所設(shè)計(jì)的三個(gè)詞語進(jìn)行進(jìn)行分析,反而是在討論之中給了學(xué)生發(fā)揮的空間,讓他們來說出自己所認(rèn)為關(guān)鍵的詞語,在這樣的過程中學(xué)生就不會局限于老師的思維而無法發(fā)表自己的看法,而是可以得到機(jī)會說出自己的想法,在這樣的過程中其實(shí)不僅僅是為學(xué)生開拓了思維空間,激勵學(xué)生去獨(dú)立思考,也是給老師打開了思路,是一個(gè)共贏的環(huán)節(jié)。
三、合理引導(dǎo),恰當(dāng)總結(jié)。
整堂課上下來,在老師與學(xué)生的'問答過程中,老師始終在引導(dǎo)學(xué)生,對于每一位學(xué)生的回答都進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),同時(shí)這些總結(jié)對于學(xué)生把握《老王》這篇文章也起著一定的引導(dǎo)作用,從而對于每一個(gè)詞語的分析都達(dá)到了很細(xì)致的程度,這樣對于這篇文章的分析也就較為深入,學(xué)生理解起來也較為容易,對于楊絳先生心中的“愧怍”之情有了更為清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知。
但是我覺得其實(shí)在最后說到楊絳先生對于老王的“愧怍”表現(xiàn)了一位知識分子的悲憫情懷以及純美人性,同時(shí)也說到楊絳先生因?yàn)闆]有為老王做什么而“愧怍”,而在那個(gè)年代楊絳先生那樣的處境就是要去做什么也是做不了的,在這個(gè)環(huán)節(jié)里不妨打破常規(guī)不在最開頭而在這里引入文章的寫作背景以及作者的介紹,這樣可以在已經(jīng)分析完文章后來更加直觀深入的體會到老師所說的這最后的情感。
課文《老王》教學(xué)反思5
此課上后,我感覺不錯。不論其他,單單學(xué)生從說到想說再到樂意說爭著說,多我來說是最大的成就。哪怕學(xué)生說錯了。不過,也存在許多問題,在議課組成員的愛心幫助下,我覺得這節(jié)課要上的更好,還課在下方面努力:
1、導(dǎo)課不宜太長。只要達(dá)到激起興趣,導(dǎo)入新知即可。
2、課堂語言要有文起。要鼓勵督促個(gè)別學(xué)生說普通話,說話多用詞語,多點(diǎn)文氣。
3、課前應(yīng)出示課堂目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)時(shí)有目標(biāo),學(xué)后便與檢測學(xué)習(xí)效果,自己的任務(wù)完成了嗎。
4、在漢字書寫,板書設(shè)計(jì)上要多下功夫。這也是我致命的弱點(diǎn),在今后的`日子里,我就在這方面下功夫的。
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