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人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《確定起跑線》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《確定起跑線》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《確定起跑線》教學(xué)反思1
《確定起跑線》是一節(jié)利用第一單元圓的周長(zhǎng)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)研究在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)比賽的起跑線的問(wèn)題的實(shí)踐研究課。
課的開(kāi)始我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)不公平的比賽，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了比賽中存在的問(wèn)題，并且提出問(wèn)題。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表了解決問(wèn)題的方法，從而找出問(wèn)題的結(jié)果：彎道之差其實(shí)就是圓的周長(zhǎng)之差。問(wèn)題：如何確定每一條跑道起跑點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生得出要確定起跑點(diǎn)，就要計(jì)算出相鄰跑道的長(zhǎng)度之差，怎樣計(jì)算相鄰跑道的長(zhǎng)度之差？通過(guò)帶學(xué)生觀察體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)讓學(xué)生知道計(jì)算相鄰跑道的長(zhǎng)度之差，與直道沒(méi)關(guān)系，實(shí)質(zhì)是計(jì)算由兩個(gè)彎道合攏的圓的周長(zhǎng)之差，再推導(dǎo)出：相鄰跑道的.長(zhǎng)度之差=道寬Ⅹ2∏，讓學(xué)生知道確定起跑線位置只需知道道寬即可，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的突破。最后讓學(xué)生練習(xí)解決相關(guān)的不同問(wèn)題。如，小型運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)置200米的半圓形跑道，每條跑道寬1.2米。第2跑道比第1跑道提前多少米？這時(shí)則需要學(xué)生要靈活應(yīng)用即求相鄰的半圓跑道=道。
問(wèn)題從實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，較好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐目標(biāo)。
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這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，是學(xué)生在掌握?qǐng)A的概念和周長(zhǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)：一方面讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確定起跑線的方法，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。課堂由問(wèn)題“他們起跑線的位置相同嗎”質(zhì)疑，到“為什么起跑線位置會(huì)不同”，引入讓學(xué)生明確確定起跑線位置的過(guò)程是活動(dòng)的重點(diǎn)，理解起跑線的位置與什么有關(guān)是教學(xué)得難點(diǎn)。
六年級(jí)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的.內(nèi)容并不陌生，所以課堂用多媒體課件展示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，開(kāi)門見(jiàn)山的提問(wèn)“他們起跑線的位置相同嗎”，“為什么起跑線位置會(huì)不同”，學(xué)生通過(guò)觀察、討論達(dá)成共識(shí)：“因?yàn)槊織l跑道的長(zhǎng)度不同，所以起跑線的位置也不同，外圈的起點(diǎn)應(yīng)該往前移�！比缓蟪鍪居嘘P(guān)信息，充分讓學(xué)生借助計(jì)算器，通過(guò)小組合作計(jì)算每圈跑道的長(zhǎng)度，從而確定起跑線的位置。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不但使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，合作精神。
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