《動(dòng)物樂園》的教學(xué)反思（通用14篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《動(dòng)物樂園》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《動(dòng)物樂園》的教學(xué)反思 篇1
《動(dòng)物樂園》是一年級(jí)上冊(cè)第二單元第一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)比較物體多少的方法，能正確進(jìn)行大小，多少的比較。在本課的教學(xué)中，我善于關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得成功體驗(yàn)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，而不是一種負(fù)擔(dān)或壓力，既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩。
一、設(shè)境發(fā)趣
興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的事物來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。上課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了去動(dòng)物樂園參觀動(dòng)物的情境，學(xué)生注意力馬上就被吸引了。這時(shí)就讓學(xué)生帶著問題來觀察“動(dòng)物樂園”圖，看哪個(gè)小朋友能把看到的動(dòng)物名稱、數(shù)量告訴大家并說說誰多誰少。先小組說一說，然后再讓學(xué)生當(dāng)小老師向全班介紹動(dòng)物園里的小動(dòng)物。通過在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愛學(xué)、樂學(xué)。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動(dòng)物的多少時(shí)，我不是直接提出要先比較小鹿和小熊，再比較小白兔和小猴子，最后比較小鳥和小猴子的要求，而是讓學(xué)生自己選擇最喜歡的.兩種動(dòng)物來比較。課堂中，大部分學(xué)生選擇了小白兔和小猴子這兩種動(dòng)物先比，順著學(xué)生的思想意愿，讓學(xué)生選擇了比較的對(duì)象，不限制學(xué)生的思維，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就容易被調(diào)動(dòng)起來。按照學(xué)生的思維的方向先教學(xué)“>”、“<”，最后學(xué)習(xí)“=”，打破了教材先學(xué)習(xí)“=”再學(xué)習(xí)“＞”“<”的順序，給學(xué)生留出一個(gè)非常廣闊的思維空間，真正把學(xué)生放在了主體地位，使學(xué)生有自由選擇、自主探索的機(jī)會(huì)。
《動(dòng)物樂園》的教學(xué)反思 篇2
本課的目的是要提高學(xué)生熱愛自然的意識(shí)，培養(yǎng)他們保護(hù)動(dòng)物的美好品質(zhì)。現(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了輕松的談話環(huán)節(jié)，由上一節(jié)講到的小青蛙為突破口，引出本節(jié)課題《動(dòng)物樂園》。讓學(xué)生用自己的語言先來介紹小動(dòng)物。識(shí)字中，通過和字寶寶交朋友，并開火車一同去走進(jìn)了“動(dòng)物王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。
二、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我鼓勵(lì)他們合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入開火車的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，然后讀詞卡，加強(qiáng)鞏固。
《動(dòng)物樂園》的教學(xué)反思 篇3
《動(dòng)物樂園》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的最后一課，它是在《快樂午餐》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固比較的方法。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠通過數(shù)一數(shù)，比一比等活動(dòng)正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小，能正確運(yùn)用“>”、“<”和“=”來比較兩個(gè)數(shù)的大小。
在教學(xué)過程中，首先以動(dòng)物聚會(huì)這一情境導(dǎo)入，學(xué)生比較積極，很快融入課堂。接著通過比較情境圖中各種動(dòng)物的數(shù)量的多和少引入這三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)。最后在認(rèn)識(shí)完這三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三個(gè)符號(hào)的記憶方法，并編成順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)�！�
不足之處：
1、 準(zhǔn)備不充分，教具沒有派上用場，直觀性不夠。
2、 隨機(jī)應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)，在沒有教具的.情況下可以拿身邊的物品進(jìn)行比較，比口頭表達(dá)更形象具體。
3、 板書不夠規(guī)范。
4、 教學(xué)語言不夠貼切，師生互動(dòng)較少，課堂練習(xí)也較少涉及。
基于這么多的不足，我更應(yīng)該努力完善自己，多向老師學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。
《動(dòng)物樂園》的教學(xué)反思 篇4
在講課前，我認(rèn)真地鉆研了本課教材，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、讓學(xué)生比較真實(shí)的動(dòng)物與經(jīng)過藝術(shù)加工的動(dòng)物有哪些差別？
2、通過塑造心目中最喜歡的動(dòng)物形象，抓住特點(diǎn)來表現(xiàn)。
這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖，我認(rèn)為一是，學(xué)生在比較中明了藝術(shù)的表現(xiàn)是要經(jīng)過對(duì)現(xiàn)實(shí)的加工、夸張、變形、簡化等過程的；二是，在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與他人協(xié)作的能力。
確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我可謂是挖空心思。搜集了著名交響樂《動(dòng)物狂歡節(jié)》的幾個(gè)片段，準(zhǔn)備了相應(yīng)的動(dòng)物圖片，還搭建了一座“動(dòng)物樂園”，設(shè)計(jì)的教具也是經(jīng)過精挑細(xì)選的。
雖然自認(rèn)為準(zhǔn)備得很充分了，但是在實(shí)際的教學(xué)中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些漏洞。激趣導(dǎo)課的部分過于生硬了，讓學(xué)生在接受新課時(shí)有點(diǎn)摸不清頭腦。讓孩子們聽音樂，猜一猜狂歡節(jié)都請(qǐng)來了哪些動(dòng)物？有的孩子說出了正確的`答案，但是由于我引導(dǎo)得不夠，加上音樂聲音太小，大部分孩子都沒聽出來。在后面的設(shè)計(jì)創(chuàng)作環(huán)節(jié)過后，我要求學(xué)生們把優(yōu)秀的作品放到“動(dòng)物樂園”中它們應(yīng)該活動(dòng)的地方，然后應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)我也放棄了，因?yàn)槠毡榈淖髌愤^小，孩子們都看不清楚。
盡管存在著這樣那樣的問題，但是課堂上還是有許多閃光點(diǎn)的。我設(shè)計(jì)的讓學(xué)生將手工動(dòng)物與真實(shí)動(dòng)物圖片進(jìn)行對(duì)比，找出差別的環(huán)節(jié)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們分析問題的積極性，而且回答重點(diǎn)突出、觀點(diǎn)鮮明，較好地達(dá)到了我的要求。我制作的小烏龜姿態(tài)可愛，在演示制作中我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的裝飾方法，讓他們想想，還可以用哪些方法裝飾這只小烏龜?shù)臍ぃ瑢W(xué)生們的回答也超出我的想象，很有創(chuàng)意。我制作的“動(dòng)物樂園”模型造型美觀，很好地吸引了學(xué)生們的注意力，我鼓勵(lì)大家將大膽制作動(dòng)物放到里面，讓這個(gè)“樂園”變得生機(jī)勃勃。最讓我滿意的還是孩子們的表現(xiàn)，他們的設(shè)計(jì)思路并沒有局限于書上給出的少量范作，而是大膽想象，敢于表現(xiàn)。如，有個(gè)孩子做了一只蝎子，把蝎子形體概括成三個(gè)部分，即身體、尾巴和兩只大鉗子，概括而又突出特點(diǎn)。還有可愛的小豬、狠毒的白蛇、逼真的長頸鹿……
經(jīng)過本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，在今后的工作中，我要繼續(xù)揚(yáng)長避短，改進(jìn)教學(xué)方法。
《動(dòng)物樂園》的教學(xué)反思 篇5
《動(dòng)物樂園》是一年級(jí)上冊(cè)第二單元第一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、能認(rèn)識(shí)“＞”“＜”“＝”，能選擇正確的符號(hào)來表示比較的結(jié)果。2、在數(shù)數(shù)、比較等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)比較多少的方法。在本課的教學(xué)中，我善于關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得成功體驗(yàn)，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，而不是一種負(fù)擔(dān)或壓力，既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的事物來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。上課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了去動(dòng)物樂園參觀動(dòng)物的'情境，學(xué)生注意力馬上就被吸引了。這時(shí)就讓學(xué)生帶著問題來觀察“動(dòng)物樂園”圖，看哪個(gè)小朋友能把看到的動(dòng)物名稱、數(shù)量告訴大家并說說誰多誰少。先小組說一說，然后再讓學(xué)生當(dāng)小老師向全班介紹動(dòng)物園里的小動(dòng)物。通過在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愛學(xué)、樂學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、重視學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。如：在練習(xí)2>（）、6>（）、（）<9這三道題中，我鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，讓更多的學(xué)生有回答的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中注意用積極的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
《動(dòng)物樂園》的教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課是要抓住動(dòng)物的形態(tài)特征，用粘、接技法進(jìn)行創(chuàng)作。參考相關(guān)資料，結(jié)合自己的理解，采用揉捏粘等技法，臨摹或創(chuàng)作泥塑動(dòng)物形象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注藝術(shù)，增強(qiáng)審美能力、創(chuàng)造能力、探究能力。
在教學(xué)過程中基本完成了本課的內(nèi)容，師生較配合，大部分學(xué)生都能捏出小動(dòng)物，知道自己捏的小動(dòng)物的形態(tài)，并可以用揉捏粘等技法完成作品，培養(yǎng)了熱愛生活，關(guān)注藝術(shù)，增強(qiáng)審美能力。但是在教學(xué)過程中缺少了創(chuàng)作能力和探究能力，在教學(xué)中對(duì)于探究設(shè)計(jì)的不夠，沒有體現(xiàn)出來，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面較欠缺，因此，至于課堂上孩子們學(xué)會(huì)捏小動(dòng)物了，但大部分是學(xué)會(huì)老師示范的小動(dòng)物，還有他們熟悉的小動(dòng)物，沒有捏出自己喜歡的小動(dòng)物，所以再開發(fā)思維方面有點(diǎn)局限性。還有在教學(xué)準(zhǔn)備方面沒有完全的.達(dá)到效果，例如課題的字體偏小，偏花，會(huì)影響孩子辨別能力，過度語和應(yīng)變能力比較欠缺。
在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，今后我會(huì)多加考慮和設(shè)計(jì)課堂，認(rèn)真研讀教學(xué)課標(biāo)及每課的重難點(diǎn)，在備課的時(shí)候要想的更周全，努力改進(jìn)。
《動(dòng)物樂園》的教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課屬設(shè)計(jì)應(yīng)用范疇。是繼《大樹的故事》這節(jié)課的又一節(jié)關(guān)于美術(shù)教師課堂示范有效性研究的實(shí)驗(yàn)課。旨在進(jìn)一步探討美術(shù)教師課堂示范有效性。教師根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)思想,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),以學(xué)生的發(fā)展為原則的基礎(chǔ)上教師采取范畫作業(yè)示范法，過程示范法，提示性示范法，及針對(duì)性示范法,反向示范法。繼續(xù)探索教師示范的有效性。教師一開始就用做好的小動(dòng)物引起大家注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作各種動(dòng)物的熱情，接下來引導(dǎo)學(xué)生討論制作小動(dòng)物應(yīng)該注意那幾個(gè)方面，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力和表現(xiàn)能力。
我在課堂教學(xué)中,提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,以情激趣,創(chuàng)建和諧民主的課堂教學(xué)氛圍。因此,我在講授小學(xué)美術(shù)課《動(dòng)物樂園》時(shí),以新的教學(xué)理念為主導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)加強(qiáng)教師過程性示范的重要性，教師示范，小刺猬制作的全過程,讓學(xué)生很好很直觀的學(xué)到了揉，捏，貼，粘等制作技法。為學(xué)生主體創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。教師有采用針對(duì)性示范對(duì)部分同學(xué)的制作起到了糾正作用。
本節(jié)課中教師又嘗試反面示范法，從而使學(xué)生明白了要注意特征及細(xì)節(jié)的`刻畫。起到了非常好的教學(xué)效果。看來教師示范是非常有必要地。不過也有老師困惑的地方，就是有些學(xué)生照貓畫虎，而沒有創(chuàng)新，但從兩個(gè)班學(xué)生來看，有教師示范的那個(gè)班學(xué)生在刻畫動(dòng)物細(xì)節(jié)上的確做得較為突出。
《動(dòng)物樂園》的教學(xué)反思 篇8
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我為他們創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。把學(xué)生們帶入快樂無比的動(dòng)物樂園，一下就吸引了他們的注意力，調(diào)動(dòng)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。新課程的`特點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動(dòng)物的多少時(shí)，我沒有直接提出具體要求，而是問：你想拿哪兩種動(dòng)物比較？這樣給學(xué)生留出一個(gè)非常開闊的思維空間，真正把學(xué)生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。用特定的符號(hào)來刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+”、“—”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“=”、“<”、和“>”。如何讓剛?cè)胄２痪玫暮⒆诱莆者@三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中體驗(yàn)并理解等于、小于、大于號(hào)的含義。認(rèn)識(shí)了這三種符號(hào)后，我讓學(xué)生說說你用什么好方法來記住這三個(gè)符號(hào)？怎么來區(qū)別“<”、和“>”？啟發(fā)學(xué)生編順口溜，有的學(xué)生說：“左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)�！庇械恼f：“大于號(hào)開口在左邊，小于號(hào)開口在右邊�！庇械恼f：“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)。”有的說：“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生將符號(hào)“<”“>”的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來，經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過程能加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶。
學(xué)生在這節(jié)課中認(rèn)識(shí)了“=、<、>”，學(xué)會(huì)了用符號(hào)比較數(shù)學(xué)之間的大小，抽象概括了數(shù)字大小問題，充分掌握0~10的運(yùn)用。
《動(dòng)物樂園》的教學(xué)反思 篇9
我講的自錄自評(píng)課是一節(jié)情景識(shí)字課——《動(dòng)物樂園》。教材為學(xué)生呈現(xiàn)的畫面是在美麗的大自然中，動(dòng)物們無憂無慮地生活在草原上、森林里。如何利用教材創(chuàng)設(shè)的情境，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)自然的情感，這也正是本節(jié)語文課承載的任務(wù)之一。任務(wù)之二是認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，掌握“老”的筆順，同時(shí)認(rèn)識(shí)部首“鳥”。
依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程時(shí)，力求做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，樂于識(shí)字
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法,力求實(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！薄秳�(dòng)物樂園》一課，作為一節(jié)情境識(shí)字課，識(shí)字情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于怎樣讓學(xué)生感受到動(dòng)物的悠閑之“樂”和學(xué)生的學(xué)習(xí)之“樂”，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)自然的情感。因此，我在教學(xué)中，寓教于樂，注意增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字過程中的趣味性。充分利用播放動(dòng)畫片《獅子王》、教學(xué)情境圖。讓孩子們?nèi)ビ^察，并運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和生活素材發(fā)展語言，感受動(dòng)物之樂。然后通過媒體課件，為學(xué)生帶來多種影視圖片，讓學(xué)生學(xué)得快樂。
二、尊重學(xué)生已有認(rèn)識(shí)，探究規(guī)律，巧識(shí)漢字
學(xué)生對(duì)于母語的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)。甚至有的學(xué)生在入學(xué)前關(guān)于動(dòng)物名字的漢字就已經(jīng)全都會(huì)認(rèn)了。那么教學(xué)本課生字的字音就已經(jīng)不是本課的教學(xué)重點(diǎn)了，我把重點(diǎn)放在字形和字義上，如：帶有犭的字，鳥字邊的字。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自理識(shí)字。猜字謎、換偏旁、加一加、換一換、數(shù)筆畫等識(shí)字方法。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，感受漢字所蘊(yùn)含的文化，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望，也使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)高效，趣味興強(qiáng)。
在本節(jié)課中，讓學(xué)生自理識(shí)字。猜字謎、換偏旁、加一加、換一換、數(shù)筆畫等識(shí)字方法。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、關(guān)注積累，發(fā)展語言，拓展發(fā)散。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我還關(guān)注學(xué)生的積累，開展豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，創(chuàng)造充滿活力的識(shí)字氛圍。比如：在學(xué)“虎”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生介紹有關(guān)老虎的資料。幫助學(xué)生們積累有關(guān)虎及其它動(dòng)物的成語，在和學(xué)生一起回憶本課所學(xué)生字，我自編了一首好認(rèn)好記的兒歌，鞏固生字，發(fā)展語言，為學(xué)生提供一個(gè)復(fù)現(xiàn)生字的載體。同時(shí)，教師有目的、有規(guī)律、有重點(diǎn)的`向?qū)W生進(jìn)行拓展發(fā)散。讓學(xué)生充分體會(huì)到漢字文化的博大精深。
但是，在教學(xué)過程中還有很多不足的地方。
1、教材的把握上有些偏差：本節(jié)課容量大，只是把識(shí)字弄完了，沒有集中起來。反復(fù)識(shí)字。
2、沒有達(dá)到預(yù)定的目的。本節(jié)課學(xué)生的課前收集資料少，即使知道一些，學(xué)生不會(huì)匯報(bào)。
俗話說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。識(shí)字教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,主動(dòng)識(shí)字,樂于識(shí)字，感受漢字的趣味性和漢字所蘊(yùn)含的文化。熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。通過教師的教，不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，更使他們成為樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。為此，在今后的教學(xué)中，重點(diǎn)研究識(shí)字教學(xué)的策略，尋找符合我班學(xué)生的識(shí)字方法，讓學(xué)生自主識(shí)字。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《動(dòng)物樂園》的教學(xué)反思 篇10
老師們都知道，作文指導(dǎo)課，老師做的工作主要是兩個(gè)，一個(gè)是激發(fā)學(xué)生的興趣，一個(gè)是開拓學(xué)生的思路。關(guān)于這兩點(diǎn)，我也很清楚。教學(xué)時(shí)我主要把握好了這兩點(diǎn)。
先說激發(fā)學(xué)生的興趣吧，老師們都會(huì)采取各種辦法激發(fā)學(xué)生興趣。我認(rèn)為最關(guān)鍵的是激趣的形式要實(shí)用又巧妙，不能紛繁而復(fù)雜。教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓多媒體課件具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，通過利用活生生的畫面和音像刺激感官，把學(xué)生的注意力緊緊凝聚在屏幕上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，使學(xué)生的智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。
我還對(duì)學(xué)生說，把他們的童話故事發(fā)到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當(dāng)作家，編一本童話故事書。這么美好的目標(biāo)，讓他們對(duì)自己寫出好的童話有興趣。
再說如何開拓學(xué)生的思路。
一、給學(xué)生充分思考的時(shí)間。在課上，學(xué)生編的故事情節(jié)不但完整具體，而且想象豐富。每個(gè)同學(xué)都有自己的故事，沒有將經(jīng)典童話故事照搬。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關(guān)在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的.說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密……故事內(nèi)容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)來編故事。
二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)。每一次的學(xué)生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評(píng)）。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學(xué)們?cè)诮涣髦�，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學(xué)生都會(huì)從別人的故事中受到啟發(fā)，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內(nèi)交流中同學(xué)之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從同學(xué)的故事中受到啟發(fā)。互相評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，還能及時(shí)檢查學(xué)生是否認(rèn)真傾聽的手段，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，讓老師從學(xué)生的反饋中挑出故事編得最好的同學(xué)在全班交流。
三、在評(píng)價(jià)中滲透習(xí)作要求。不是老師提出習(xí)作要求，而是通過對(duì)話、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，將習(xí)作要求有機(jī)地滲透到教學(xué)中去。這次習(xí)作的要求是：句子通順，故事完整，內(nèi)容具體。為了引導(dǎo)學(xué)生把故事編完整，在學(xué)生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候、在哪個(gè)地方、有幾個(gè)小動(dòng)物、他們?cè)诟墒裁词虑�。在學(xué)生全班交流講故事時(shí)，我先讓學(xué)生說說故事好在哪里并建議，相機(jī)引出編童話要求。學(xué)生“想象豐富”是對(duì)好學(xué)生的一個(gè)高要求。在教學(xué)中，我這樣說，聽了同學(xué)們的評(píng)價(jià)、建議，老師也有一點(diǎn)建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規(guī)定。如果在學(xué)生編故事之前，老師就提出要求，會(huì)讓學(xué)生感到故事難編，也會(huì)禁錮學(xué)生的思路。
總之，習(xí)作指導(dǎo)課我們要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，不要在寫什么、怎么寫上限制學(xué)生。從作文指導(dǎo)來說，特別是從三年級(jí)作文指導(dǎo)來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。
《動(dòng)物樂園》的教學(xué)反思 篇11
興趣是最好的老師，我在開課處，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。我在設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比?怎么比?比的結(jié)果怎樣?”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參與課堂學(xué)習(xí)。
算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。
現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的`數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“=”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。
波利亞曾說，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)，這是充分貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。此外，我認(rèn)為教學(xué)過程中，小組合作的意識(shí)不夠強(qiáng)。學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識(shí) 。
《動(dòng)物樂園》的教學(xué)反思 篇12
《動(dòng)物樂園》是一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述數(shù)的大小，而且初步建立符號(hào)意識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材以“動(dòng)物樂園”為情境的主題圖引入，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，在主題圖中選比較的對(duì)象進(jìn)行比較，既尊重學(xué)生的選擇，又能達(dá)到教學(xué)的目的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；最后，讓學(xué)生舉出生活中的事例，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問題，又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。在教學(xué)中要注意記住“>”、“<”對(duì)孩子來說不是件容易的事，不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”，而應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解記憶。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個(gè)初步的表象，只是還沒有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念，更沒有符號(hào)意識(shí)。因此這節(jié)課中利用各種形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生很快掌握比較方法以及建立數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。
要培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，就必須先樹立符號(hào)意識(shí)，有目的'、有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。在一年級(jí)“認(rèn)數(shù)”單元，教材十分注意加強(qiáng)對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，在認(rèn)識(shí)了1—5以后，教學(xué)幾和第幾的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)一個(gè)數(shù)可以用來表示物體的個(gè)數(shù)，也可以用來表示物體排列的順序。教材還十分重視幫助學(xué)生建立數(shù)的大小概念，把握數(shù)的大小關(guān)系。在教學(xué)“=”“>”“<”
的認(rèn)識(shí)時(shí)，例題提供了童話場景“動(dòng)物樂園”，從不同動(dòng)物只數(shù)的比較中，抽象出數(shù)的大小關(guān)系。比較兩種物體數(shù)量的多與少，基本方法是一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合。通過一一對(duì)應(yīng)的排列讓學(xué)生明確它們的只數(shù)，以此建立“同樣多”的概念，在此基礎(chǔ)上用數(shù)形結(jié)合的方法抽象出“4=4”，認(rèn)識(shí)并理解“=”的含義，使學(xué)生知道，當(dāng)兩個(gè)物體個(gè)數(shù)“同樣多”時(shí)，可以用“=”來表示。接著引導(dǎo)學(xué)生比較運(yùn)動(dòng)會(huì)上松鼠和小熊的只數(shù)，通過一一對(duì)應(yīng)的排列，使學(xué)生明確松鼠只數(shù)比小熊多，小熊只數(shù)比松鼠少，從而建立“多”“少”的概念，并以此為基礎(chǔ)還用數(shù)形結(jié)合的方法抽象出“5>3”和“3<5”，認(rèn)識(shí)理解“>”“<”的含義，學(xué)會(huì)用“>”“<”表示兩數(shù)之間的關(guān)系。
由此可見，符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)需要堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在交流、分享的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)符號(hào)化的多種途徑，允許個(gè)性化地表示符號(hào)；逐步體會(huì)用數(shù)、形將實(shí)際問題“符號(hào)化”的優(yōu)越性，感受符號(hào)在理解和解決問題過程中的價(jià)值。
《動(dòng)物樂園》的教學(xué)反思 篇13
我在開課處，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。我在設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參與課堂學(xué)習(xí)。
算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。
現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的`數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“=”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。
《動(dòng)物樂園》的教學(xué)反思 篇14
《動(dòng)物樂園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元最后一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)對(duì)我的教學(xué)做如下反思：
從知識(shí)技能目標(biāo)來說：主要是正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小以及會(huì)讀寫“等于號(hào)”“大于號(hào)”“小于號(hào)”，并運(yùn)用這些符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系
從過程與方法來說：主要是在操作中感受相等與不等關(guān)系，通過“比一比”的操作活動(dòng)，體會(huì)“一一對(duì)應(yīng)”的方法，直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量間的相等和多與少的關(guān)系
從情感體驗(yàn)來說：體驗(yàn)學(xué)習(xí)比較的樂趣
這節(jié)課存在的問題有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)沒有完成，學(xué)生并沒有通過直觀的操作清晰的認(rèn)識(shí)“大于號(hào)”與“小于號(hào)”，在這兩個(gè)符號(hào)的認(rèn)識(shí)過程中存在著機(jī)械重復(fù)背誦的影子，重點(diǎn)是沒有通過直觀操作的方式或者說更嚴(yán)格意義上的數(shù)學(xué)方法來幫助記憶這些數(shù)學(xué)符號(hào)，而是僅僅基于對(duì)這兩個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的表面圖像來讓學(xué)生記憶，問題還在于這兩個(gè)符號(hào)并沒有深刻的、一眼就能看出來的表面圖像，所以這種認(rèn)識(shí)發(fā)對(duì)于學(xué)生來說根本就不起作用。失敗原因是：第一，自己對(duì)這兩個(gè)符號(hào)的數(shù)學(xué)來源認(rèn)識(shí)不足，第二，在教學(xué)過程中沒有把直觀操作和數(shù)學(xué)符號(hào)聯(lián)系起來。所以說在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是目前來說最適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是最好的幫助記憶的和理解的方式，今后應(yīng)該在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)、記憶知識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，學(xué)生學(xué)得很不開心，學(xué)生似乎在機(jī)械的記憶這些數(shù)學(xué)符號(hào)，無論從感性認(rèn)識(shí)還是理性認(rèn)識(shí)來看，學(xué)生都沒有很好的機(jī)械這些數(shù)學(xué)符號(hào)，所以從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來評(píng)價(jià)，這是一節(jié)很失敗的課。
3、在組織教學(xué)方面把握不足，操作的效率不高，如何提高操作的'效率和有效的學(xué)習(xí)知識(shí)？一方面需要教師組織能力、另一方面需要教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，那么在這兩個(gè)能力的相互轉(zhuǎn)化過程中，對(duì)于新老師而言，課堂時(shí)間就會(huì)浪費(fèi)在這兩種能力的相互轉(zhuǎn)化過程中。而現(xiàn)在關(guān)鍵的問題是如何融合這這種能力，把課堂組織融合在教學(xué)知識(shí)過程中，使得教學(xué)知識(shí)在課堂組織的過程中得到有效的落實(shí)，這樣課堂上就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，有效的學(xué)習(xí)時(shí)間、有效的組織操作活動(dòng)都可以順利的完成。而現(xiàn)在最最缺乏的就是組織能力和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。所以今后應(yīng)該更好的學(xué)習(xí)如何在有效的40分鐘之內(nèi)融合這兩種能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
【《動(dòng)物樂園》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
動(dòng)物樂園教學(xué)反思01-05
學(xué)校是樂園教學(xué)反思04-11
兒童樂園教學(xué)反思02-22
動(dòng)物教學(xué)反思02-21