《紅領巾真好》教學反思
身為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《紅領巾真好》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《紅領巾真好》教學反思1
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8 個要求會認的字，都是形聲字。教學本課生字我是這樣做的。
一、 以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規(guī)律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。同時，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過教師示范，學生學有榜樣，很快就讀得入情入味。
一開始我讓學生們復習“領”字，重溫形聲字構字規(guī)律，并指導書寫。根據形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子，讀準它的音，并理解它的意思。
二、 類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學習方法，使識字更加自主科學。
學習“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點。引導發(fā)現“嘰、喳”是形聲字，你能當小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）及時評價小結，指導讀準字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個字都是表示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個詞也是表示聲音，請跟老師讀（j īji zh ā zh �。�。我們來學著小鳥的叫聲，把這個詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據形聲字的特點，來猜猜這幾個字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對應“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）
三、在教學中通過實例繼續(xù)有意識地給學生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是“牌”的教學，形象、直觀，直抵學生心靈深處。
1. 學習“棱” 字。“撲棱棱”這個詞也是表示聲音的。“撲棱棱”表示的是什么聲音呢？我們來學學小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。 “棱”也是個形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對這個字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關系？ “棱”還有個讀音是l éng ，指的'是木板的夾角（師邊比劃講臺的棱角），所以帶木字旁。但是在這個詞中表示聲音，可跟木板沒關系，讀作l ēng 。
2. 學習“嶄” 字�！皪洹币彩切温曌帧Ｏ旅娴摹皵亍笔锹暸�，也念做zh ǎn ，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關系？ “嶄”原先指山很高很高、很陡很陡�！皪洹爆F在有“很”的意思�！皪湫隆本褪恰苄潞苄�。你見過嶄新的什么東西？
3 ．學習“牌” 字�！芭啤弊忠彩切温曌�，我們看左邊的“片”﹝圖字結合形象演示“片”字的來由：
“片”字就像劈開的木片。你們猜猜，帶有片字旁的“牌”指的是什么？人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的有哪些？門牌、車牌、撲克牌……
4. 階段回顧生字，鞏固識字效果。
讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認讀單字并組詞: 嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱
四、 教學“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯結聲旁；又由“蓬松”聯系“梳理”，由“梳理”聯想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意完美融合。
學習“蓬”字。引導發(fā)現形義聯系。根據蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關？多角度理解字義。（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來松松散散的。（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為---- 蓬松。詞語搭配訓練。你還知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（ ）”說話。
聯系實際，聯系課文理解“梳理”。
課件出示頭發(fā)蓬亂的一個小朋友。人睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發(fā)又蓬又亂，稱為--- 蓬亂。這時就需要用梳子好好來整理整理，叫做 ----- 梳理。
鳥兒用什么當梳子呢？
人用梳子來整理頭發(fā)，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做--- 梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？（出示圖）
五、“巢”字是象形字，教學中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。漢字在學生眼里不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫；不是干巴巴的筆畫組成，而是流暢的線條揮畫�！俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，學生對幼鳥的憐愛之情、爭當“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的豪情油然而升，很好地辨明了難記字，又生動地幫助理解了課文，真正做到了一舉兩得。
學習 “巢”字�！俺病弊质莻�象形字，畫的就是鳥巢。
圖文結合演示“巢”字的演變：
和同桌說說，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。
鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個鳥兒的家--- 巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥。
六、發(fā)現寫字規(guī)律，正確書寫同偏旁字。
帶有“足”的字意思一般和腳的動作有關，“捉” 是手的動作，怎么和“足”有（示范寫“捉”字并復習“足”字的正確書寫：“口”表示的是膝蓋，口下面的幾筆是腳趾，從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。）
2. 形義結合識記生字“躍”。“躍”也是跳，怎么跳呢，請看右邊的“夭”。
“夭”就像一個人甩動雙臂奔跑。像---- 人跑時歪著腦袋。 “足”放在字的左邊當足字旁時， 好給右邊部分騰位置。
總之，本課生字教學，能夠根據兒童的認知特點與思維水平，把漢字與小學低年級的識字教學巧妙融合，同時，又做到了把科學的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。
《紅領巾真好》教學反思2
《“紅領巾”，真好》是人教版二年級語文第七單元中的一篇課文，第七單元的主題是讓學生走進大自然，感受大自然的美好、感受小動物們的可愛，通過學習這一單元的課文，讓學生樹立起保護大自然、愛護小動物的決心。
《“紅領巾”，真好》是一首瑯瑯上口、活潑清新的兒童詩，內容貼近兒童的實際生活，整篇課文分為三節(jié)，三節(jié)的內容在結構上，基本相同，都是采取自問自答的形式抒寫。課文是由紅領巾、小鳥為主線。書本上圖文并茂，讓學生們容易產生學習的興趣。
在校生活過兩年的二年級學生，在學習上，已經有了一定的預習、朗讀和理解能力。所以，我在設計上，以貼近學生自主、探究學習為主，教師引導為輔，讓學生在朗讀中理解課文大意，再鼓勵學生積極向文章的“紅領巾們”學習。
一、開門見山，課題導入，引發(fā)學生質疑
在教學的一開始，我由“紅領巾，真好”的課題著手。讓學生了解“紅領巾”三個字打上引號的原因是：它不是我們掛在脖子上的紅領巾，而是暗指少先隊員，然后，讓學生質疑，讓他們說說看到課題后有什么疑問？學生大致的問題為：①為什么夸紅領巾真好？②紅領巾，哪里好？③是誰在夸紅領巾真好？我覺得引起疑問是讓學生主動學習的好方法，所以，我讓學生帶著疑問自由閱讀課文，找出答案，并且用橫線把答案畫出來。
二、鞏固生字，理解課文
接著，我通過復習生字，告訴學生理解課文必須先識字的道理。我出示了三組詞語：第一組是帶拼音的生字，我讓小老師帶讀，激發(fā)起學生的學習興趣；第二組生字是不帶拼音的.詞語，我采用開火車的形式檢測學生的識字，第三組是以可愛的（）、蓬松的（）、嶄新的（）、翠綠的（）來讓學生進行說話練習，然后出示課文中的短句，“可愛的小鳥、蓬松的羽毛、嶄新的木牌、翠綠的樹苗”，讓學生齊讀短句，進行課文的初步溫習。
三、鼓勵學生積極討論，激發(fā)學生朗讀興趣
我讓學生說出自己所畫出的答案，直接引入第三小節(jié)的課文，讓學生觀察圖片，進行說話練習：你在圖片上看到了什么？木牌上還可以寫些什么？讓學生在不脫離文本的前提下進行說話，無形中增長了學生的說話能力，接著我讓學生著重理解“！”，讓學生體會感嘆號在不同的語境下應該有不同的朗讀表現，接著回到第三節(jié)，讓通過男孩問，女生答、女生問，男生答、教師問，學生答的多種方式，培養(yǎng)學生進行朗讀訓練。
然后，我要現實互相討論：為什么紅領巾們呀去保護小鳥？讓學生從文章找出答案，并和同桌互相討論，得出結論，紅領巾們是因為小鳥可愛、快樂、機靈、活躍才去保護小鳥，這樣很自然的進入到了第一，第二節(jié)的課文學習，這兩節(jié)的學習，我采取的是讓學生帶動作朗讀課文，體會小鳥的可愛、快樂、機靈、活躍，同時，這一方法也大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，學生樂不思蜀，我想，讓學生在快樂中學習，才是最佳學習方式吧！
四、情感認知，樹立起保護動物們的決心
這一環(huán)節(jié)，我出示圖片和音樂，講解在大自然中很多人都不懂得去保護動物，像渡渡鳥、中國白臀葉猴、加拿大黑足雪貂、西南虎等很多動物都相繼離開了這個世界，接著，我讓學生說出，聽到這一消息，他們有何感受？學生紛紛發(fā)言，“我想對那些傷害動物們的人說，請停止你們的行為吧”“人們?yōu)槭裁催@樣做？我不想看到這樣子的世界”……然后，我及時進行情感疏導，讓學生朗讀課文，來表達自己對動物朋友們的熱愛！
以上，就是我對《“紅領巾”，真好》的教學淺見，當然，作為青年教師，我還有很多的不足，如：
1、雖然在教學設計上滲透了讓學生自主學習的理念，但還沒有完全放手讓學生參與課文。
2、《“紅領巾”真好》這篇課文是一首優(yōu)美、富有童趣的詩歌，我卻沒有引導學生去美美的朗讀
3、在學生回答問題時，教學語言的反饋還不夠機智。
最后，我要感謝二年級組的老師們對我此次教研課的支持，不論是我試教還是平日的詢問，你們都給予我最真心的意見，在這里，我想說：“砂小一路上有你們，真好！”
《紅領巾真好》教學反思3
這節(jié)課體現了“先學后教-當堂訓練”這種教學模式，整節(jié)課上重點在培養(yǎng)學生的自學能力，分層推進，充分體現了學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生說為主，小課題《“紅領巾”真好》教學反思。
在識字教學中，教師努力創(chuàng)設真實、生動、有趣的識字學習環(huán)境，尊重學生的學習天性，激發(fā)學生自主識字的興趣和自主識字的需求，引導學生在自 主、合作的過程中掌握漢字，注重教給學生的識字法，引導學生發(fā)現掌握漢字的規(guī)律和方法。在教學中逐步培養(yǎng)學生借助漢語拼音、工具書等，同時鼓勵學生用自己 喜歡的方法識字，養(yǎng)成學生自主識字的`習慣，并最終實現獨立識字的教學目的，教學反思《小課題《“紅領巾”真好》教學反思》。使學生成為一個個“發(fā)現者”和“探索新知”的小主人，“生活處處皆漢字”，養(yǎng)成 在生活中識字的好習慣，使識字教學之路變得更輕松、更快樂。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎。
本節(jié)課中選用3個詞語進行說話練習，做到了學以致用，而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。
本節(jié)課的不足是，低年級老師要有親切感，用的就是兒童語言，要盡可能地輕松幽默，態(tài)度要大方，慈祥，給孩子們一種信賴感。而我嚴肅，對孩子的回答未并及時給予相應的表揚，未能讓他們的積極性調動起來。
《紅領巾真好》教學反思4
《“紅領巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對于學生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優(yōu)美的課文，學生們非常樂于學習。而且二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。所以教學中我在挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。
一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。設置紅領巾為什么加引號”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
二、設疑激趣，激發(fā)主動求知的欲望
在明白了“紅領巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質疑問難中激發(fā)了學生的主動求知的'意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。
三、創(chuàng)設情境，體驗情感
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。學生理解小鳥一會兒一會兒體會小鳥在樹林里做什么，讓學生帶著快樂和機靈的感覺讀書。在本節(jié)課的朗讀中讓學生把自己想象成小鳥讀書。 三、把握年級特點，讓學生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、捉”時，讓學生自己發(fā)現其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現”中增知，充分體現學生學習的自主性。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，紅領巾真好為什么加引文預設太早，學生3,4個人都沒有回答到問題實質，搞得自己很被動，這個問題應該放到最后來解決肯定好一些，這是一個的、穿全文的一個問題。在本節(jié)課中為了達到好的朗誦效果，我加了音樂讓學生帶動作朗讀，沒有大大預想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！
《紅領巾真好》教學反思5
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。
上課時我從課題開始，請同學們質疑：“紅領巾指誰？他們?yōu)槭裁春媚�？請學生閉眼聽課文讓學生在質疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。
讓學生自瀆課文后，檢查生字情況，分層次檢查。生字檢查完以后，讀課文。讀完后提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？指導學生按小節(jié)匯報。理解了內容就注重指導學生有感情地朗讀每一小節(jié)，把理解的融入到朗讀中。讓學生在朗讀課文時，分小組讀課文，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性
在課外拓展中，注重課堂訓練。我讓學生結合生活實例講一講愛好小鳥的故事，課下寫一篇有關小動物的日記，這樣把說和寫結合起來。
另外，在教學中，我還注意課題訓練，訓練學生說話。在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒…… “因為……所以……句子的訓練。
本節(jié)課按計劃完成教學任務，但是在朗讀時時間有點緊，指導的不夠到位，有待在今后的教學中一定把朗讀訓練落到實處。
《“紅領巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
在第二課時我要完成的教學目標有兩個：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在田字格中規(guī)范書寫“羽、領、捉、理、躍、蹦”6個漢字。
本節(jié)課在指導學生背誦時能夠給學生一些方法：首先是回顧全文，在朗讀的基礎上引導學生找到這首小詩的規(guī)律；找到規(guī)律之后，以一問一答的形式讀書；讓學生試著做填空練習；同桌練習背誦，看著老師所給的提示來背誦。這樣的安排給學生的背誦鋪*了道路，降低了難度《紅領巾真好》教學反思。學生背誦起來容易了許多。同時也培養(yǎng)學生與人合作的能力。
在復習詞語這一環(huán)節(jié)，老師不僅讓本課的認讀字進行了識記，還梳理文中的短語，讓學生進行填空練習，讓學生記一記，平時多積累一些這樣的詞語，對孩子后續(xù)的學習一定會打下堅實的基礎。
二年級的孩子已經有了一定的學習漢字的能力，根據這一特點，讓學生自主識字寫字。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。當學生分別說了6個字的記字方法后，老師又讓學生觀察這幾個字，看看他們有什么特點呢？學生說都是左右結構的字
發(fā)現了字的'結構特點。接著老師讓孩子們再仔細看看，能不能細分一下，歸一歸類呢？學生都瞪大了眼睛，在仔細觀察的基礎上認真思考后說：羽和領兩個字左右大小基本相同，而剩下的四個字都是左窄又寬的。
老師追問學生還能再分嗎？學生的興趣被調動起來了，積極性更高了，有的說躍、蹦都是足字旁，老師讓學生說出為什么都是足字旁？學生理解這兩個字的意思很容易記住這兩個字了。還有的同學說把“蹦”單分出來，原因是右面由上下兩部分組成，而其他的5個字右面只有一部分。在這一環(huán)節(jié)中，最大限度地減少老師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需求，盡可能做到讓學生在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現”中增知，充分體現學生學習的自主性。
本節(jié)課也有遺憾之處：老師為了強調足和足字旁是有區(qū)別的，在黑板上寫了一個足字，強化學生頭腦中的錯誤概念。如果學生分析到哪個字順勢指導哪個字的書寫，或許效果會更好。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。提倡學生個性化的學習，提倡自主合作、探究的學習方式是最理想的�？墒且昙壭W生達到這個理想的目標還有一定的難度。通（《記承天寺夜游》教學反思）過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美。使自己的課堂教學能力有更大的提高。
《紅領巾真好》教學反思6
在本次“明星杯”教學設計比賽后，我試上了我設計的小學語文第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的第課“紅領巾真好”。本課插圖形象傳神，內容貼近兒童生活，語言生動活潑。
在備課時我考慮到全詩只有三節(jié)，內容較短小且結構基本相同，因此創(chuàng)設了走進書中大樹林的情境，采用隨文識字的方法進行識字教學，然而在課堂教學中存在許多不足，現將反思總結如下：
1、識字內容把握不夠準確。本課中，我把識字的重點放在會認的字上，占用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應該真正夯實的會寫的字。這也是我今后識字教學中需真正去落實改正的問題。今后在識字教學的同時給予充足的.時間去落實寫字環(huán)節(jié)，是自己本課最大的領悟。
2、缺乏對漢字內涵的理解。漢字是我們語文教學的基礎，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學過程中，作為教師的我們如能多點研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分 發(fā)揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學生更好地感受漢字的魅力。
3、解讀文本，領悟文意方面的感悟較淺。在教學中，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學方法。首先從課題入手：是誰在夸“紅領巾”真好？從課文中去找，讓學生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習慣，有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力。接著引導學生理解為什么小鳥會贊“紅領巾”真好？讓學生融入到第一、二節(jié)的課文學習中，讓學生體會小鳥的機靈一節(jié)時，沒有讓學生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會小鳥的可愛，這樣僅限于老師和個別學生的領悟，教師也沒有好好地“扶”學生去體會小鳥的機靈。在體會小鳥的機靈時，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導學生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等�？晌以诮虒W中都只簡單地引導學生體會小鳥忙著去干什么？而忽略了語言文字的訓練。我可以出諸如上面兩個問題去引導學生練說，落實語言文字的訓練及培養(yǎng)學生的想象能力。這些都是待改進的。
《紅領巾真好》教學反思7
《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，我覺得自己在教本節(jié)課時著重體現了如下幾個特點：
一、以讀為本，在讀書實踐中學語文
讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數量，更應該講究讀的質量，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
首先，在本節(jié)教學中，我以問促讀。
其次，以評導讀。
我力求打破以往課堂教學中朗讀指導停留在你好，我好，大家好的同一個層面上，主張讀要有層次性，充分發(fā)揮評價的作用，方式多樣性，師讀生評，生讀生評，自己讀自己評，評價語富于變化，富有情趣，或結合內容贊賞，或委婉提示：“聽了你的朗讀，小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！”潤無細無聲，起到意想不到的效果。
再次，欣賞中仿讀
充分發(fā)揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中加深自己的情感體驗。
二、強化雙基訓練，體現工具性特點。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。我從學科的特點、學生學習基礎、認知規(guī)律、生活經驗等出發(fā)，目標不貪大求全，簡明集中，強調在實踐中學，不論是復習導入中字的正音、還是aabb式詞語的練習，都達到了積累詞句，學語文用語文的觀念，因而使得教學很有層次性。
三、關注人文性，激活學生思維。
選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值，因而在使用教材時，應深入挖掘其內涵，使學生在學習中思想得以升華，本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，我充分抓住了這一契機，在課文結尾處我讓學生大膽地說出，自己還可以與哪些小動物交朋友。使每個孩子從內心中升騰的感受自然而然地宣泄出來，突破了教學難點，教師提供的這一情景平臺，對學生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語文與生活的聯系都起到了水到渠成的作用。
另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達到什么目標、解決什么問題為切入點，把多媒體特有的`優(yōu)勢表達清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評價語也值得贊賞，整節(jié)課用評價語貫穿起來。總之，本節(jié)課的設計主要想呈現給大家的是一節(jié)扎實、平實、真實、樸實的課堂效果。
總之，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，雖然經過了多次的試教，多次的修改。在今后的教學中我還要不斷反思，相信一個善于思考的人一定會不斷進步，不斷成熟，在課改的道路上，我將上下求索，不懈追求！
《紅領巾真好》教學反思8
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，做得好的有三個方面：
（一）媒體導課，激發(fā)興趣。
好奇是小學生的天性，只有抓住學生的好奇心，便能激發(fā)學生的學習興趣。我根據兒童的特點認為低年級的學生，形象思維占主體，采用圖片音樂欣賞導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。因此，一開始用多媒體播放背景音樂，然后老師邊描繪邊用簡筆畫畫出森林里小鳥枝頭歌唱的畫面。最后再出示課文中兩個少先隊員，引導學生欣賞紅領巾再由師提問，小鳥和少先隊員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事？引入下一環(huán)節(jié)的學習。這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
�。ǘ┯螒蚣とぁ㈧柟套R字
新課標指出:學生是學習和發(fā)展的主體，我們應根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。而低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的'環(huán)節(jié)，多形式識字記字，激發(fā)學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎。因此課上我設計了送小鳥回家、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。在認識生字時，通過出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“喳、巢、嶄、捉、晨�！笔锹N舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為輕聲。在讀詞語的時候，通過多媒體出示詞語，并對學生說，看，生字寶寶帶著它們的朋友來了，只要你大聲叫出它們的名字，它們就會出現在你面前，和你成為好朋友的。這樣的識字環(huán)節(jié)不僅富有趣味性，而且激發(fā)了學生的學習興趣。而后通過游戲引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的，輕而易舉地突破了教學重點。
�。ㄈ┳宰x課文，感悟體驗
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情。在學生讀熟的基礎上設計分小組朗讀。語文新大綱也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分小組讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，是誰在稱贊紅領巾真好？對這個問題，我們抓住這幾個句子進行感悟。“清晨，誰最快樂？是可愛的小鳥。嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳站在枝頭梳理蓬松的羽毛”（這句話寫出了鳥兒的活潑和快樂）；再如，為什么說紅領巾真好？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“他們來放鳥巢，小鳥在枝頭高唱紅領巾真好”這句話寫出少先隊員們?yōu)榱藧圩o小鳥，給小鳥送來了鳥巢，鳥兒們稱贊他們真好。讓學生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。有愛鳥護鳥的意識。在用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階的同時，使學生受到思想道德的教育。解決了教學的難點。
本科的遺憾是教學內容安排過多，導致朗讀的時間不夠，朗讀時間如果更充分，學生自讀自悟的效果會更好。
《紅領巾真好》教學反思9
“書讀百遍，其義自現�！遍喿x，就是要強化“讀”，其中誦讀最適宜我們的漢語言�！丁凹t領巾”真好》這首詩歌，不但形象和畫面很美，而且具有音韻美。在教學時，我沒有抽象分析、沒有脫離言語的想象。我的課堂設計以誦讀來帶動整個課堂的閱讀教學，讓學生從“讀通”到“讀懂”再到“讀活”。
我從課題入手，讀好課題是關鍵，我從讀準字音進行把握，再通過問題“這句話是誰說的？”將學生引導到課文的最后一小節(jié)，著重知道小鳥說的那句話。再通過問題“為什么要愛護小鳥？”隨著學生的回答來學習前面兩小節(jié)。主要通過讀好“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”以及“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗�！边@兩句話來感悟這兩個小節(jié)的內容。整堂課下來，學生的學習興趣較濃，學習狀態(tài)較好，膽識在學寫生字這一環(huán)節(jié)，由于時間的倉促，我的指導過于形式化，不夠扎實。尤其應該在字的筆畫的'占格上有個詳細的指導。
通過這樣的教學，使我深深體會到上好一節(jié)課的不易，也使我有了更強的信心投入到今后的教學工作中。
《紅領巾真好》教學反思10
《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。
在這節(jié)課上我把朗讀和理解詞句緊密結合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習中朗讀。通過課件的播放，讓學生模仿著小鳥，在讓學生體會小鳥的快樂的心情，讀出小鳥的'可愛，再次讀出小鳥的機靈，再次讀出對紅領巾的感謝心情。最后在美美的讀這首詩。通過男女生問答讀，達到了一個良好的教學情境。最后一個環(huán)節(jié)是讓學生組織討論：“我們能為那些小鳥和小動物做些什么？”讓學生主體參與，引導實踐。從而使這節(jié)課達到了一個在閱讀中教學，在品讀中感悟應該怎樣去做。在實踐中去用實際活動去愛護益鳥。為小鳥再創(chuàng)一個溫暖的家，人和自然和諧的相處。
《紅領巾真好》教學反思11
根據設計意圖和預設目標，在教學實施的過程中，努力體現的是：
1、結合特點，感悟體會，表演體驗。
用低年級學生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線，在學生討論之前之后，聽聽小鳥的唱（三唱），調動孩子的聽覺感官，激起孩子的表現熱忱，再輔以觸覺、視覺的刺激，將小鳥”三唱“的內容步步推向高潮。教學實踐表明，學生們通過感悟、體驗與想象唱出了小鳥的快樂，也唱出了小鳥的勤勞，更唱出了紅領巾美好的心靈。
2、問題開放，大膽想象，合理體味。
聽了小鳥的唱，三次想象：猜猜看，這會小鳥在唱什么歌？結合創(chuàng)設的情境，想象的空間大；根據自己的生活經驗，學生有話可說；聯系小詩的內容，體味充分而又合理�！凹t領巾來放鳥巢�！逼鋵嵤恰凹t領巾”愛鳥、護鳥的心愿，而小鳥更喜歡自己搭建的.小屋，雖然在我們看來比較簡陋，但它自己覺得是最溫暖、最舒適的。教師預設的問題：“紅領巾”來放鳥巢，干嘛來這么早，而且是最早？這個問題的發(fā)揮空間是相當大的，因為既然是心愿，有什么心愿不能說，有什么心愿是不對的呢？因此，在教學中學生暢所欲言，愛鳥護鳥的情感由此得到了升華。
3、揭題恰當，情感推進，一觸即發(fā)。
以往，揭題總在學文前，作為引出教學內容的一個環(huán)節(jié)，本課教學將題揭在課文的高潮處，先讓小鳥充分地唱，快樂地唱，最后小鳥由衷地唱出“紅領巾真好！”時，進行揭題，將孩子的情感醞釀到極致，一觸即發(fā)，符合文章的中心主旨，準確、鮮明。
《紅領巾真好》教學反思12
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。
二年級的學生已經具有一定的.自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節(jié)的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有很好的發(fā)揮學生的主體性。今后要不斷學習,好好提高自己。
《紅領巾真好》教學反思13
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。
課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……
二、解決“教什么”的問題
以前備課的時候我總是迫不及待地上網找名師課堂實錄，然后汲取其精彩部分，拼湊教案，然后再確定教學目標，經過這兩個月的理論學習，我才知道以前的備課方式是多么的本末倒置。閱讀教學有兩個基本問題必須解決：一是“教什么”的問題，二是“怎么教”的問題。“教什么”比“怎么教”更重要，它是課堂的指揮棒。我決定上《26“紅領巾”真好》的第一課時，結合《小學語文新課程標準》和自己以往的教學經驗，我第一次確定了教學目標：1、認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，聯系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領、捉、躍、蹦”4個字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。確定教學目標后我精心準備了第一次教案，采用隨文識字方法將生字教學和課文朗讀同時進行，試教后我發(fā)現教學內容太多，課堂容量太大，根本上不完，于是我馬上調整教學目標：1、認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，聯系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”“撲棱棱”等新詞；會正確、工整地書寫“捉、躍、蹦”3個字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文一、二小節(jié),體會小鳥的快樂和活躍。第一次的教案全盤推翻，重新開始第二次備課，由于目標的調整，我將隨文識字改為了集中識字，教學分為兩大模塊：生字教學，課文一、二小節(jié)教學。通過試教，這次教學目標的制定是科學合理的，教學反思《《26“紅領巾”真好》教學反思》。這堂匯報課讓我深刻體會到了備課的關鍵所在。
三、解決“怎樣教”的問題
怎樣有效地達成教學目標呢？我想到了黃朝霞老師上課給我們講的閱讀教學的“四不教”原則：1、學生已知已懂的不教；2、學生自學能弄懂的不教；3、教了暫時也不懂的不教。4、某些內容放到別的課文中去教更合適的不教。所以我的教案在了解了學情的基礎上一步步進行細節(jié)修改。
在遵循學生認知規(guī)律的基礎上，第一次備課，生字教學的備課環(huán)節(jié)我是這樣設計的：1、出示帶拼音的單個生字，小老師帶讀；2、出示帶拼音的生字詞語，小老師帶讀；3、去掉拼音的.單個生字，開火車認讀；4、交流識字方法；5、游戲鞏固。試教后，我發(fā)現孩子們認讀生字的本領比我想象的要強，比如，拼音可以直呼出來，根本不用拼讀了；8個生字有5個比較熟悉，只有“蓬、棱、嶄”比較陌生。根據學情，我將生字教學環(huán)節(jié)進行了調整：去掉第一個教學步驟，直接從第二個開始，同時將學生較陌生的生字在“交流識字方法”時進行強調。這樣一調整，生字教學由原來的23分鐘縮短到了15分鐘，課堂效率大大提高了。
閱讀教學應以培養(yǎng)語文能力為基點，這堂課設計哪些語用點呢？第一次備課時，我設計了以下幾個語用點：1、創(chuàng)設情境理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”，同時拓展積累AABB式詞語；2、用“一會兒……一會兒……”進行說話練習；3、填空：蓬松的（ ），機靈的（ ），翠綠的（ ）。根據學情我將語用點進行了調整，刪掉了情境理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”的環(huán)節(jié)，保留積累AABB式詞語；刪掉了用“一會兒……一會兒……”說話環(huán)節(jié)。
第二次試教后，有一個教學環(huán)節(jié)王莉老師給我提出了異議：“森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？這個問題應該是科學老師解決的，而不是語文老師。我認為這個問題得改一改�！蔽宜伎剂艘幌�，覺得她說得很有道理，于是我將這個問題進行了小小的改動，“機靈的小鳥帶來了它的朋友，我們一起叫出它們的名字吧。（課件出示圖片：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑）這些小鳥都是捉蟲高手呢!”課后我發(fā)現效果還真是大不相同呢！
課文第二小節(jié)教學最先我是這樣設計的：
1、師：快樂的小鳥讓森林立刻變得熱鬧起來，看�。úシ乓曨l）你看到了什么情景？（自由發(fā)言，小鳥有的在唱歌、有的在跳舞、有的在扇動翅膀）（課件出示“撲棱棱”）這個詞表示的就是鳥撲打翅膀的聲音。誰會讀？（指名讀）學學鳥兒撲翅膀的動作，把這個詞連讀兩遍。（齊讀）
2、師：森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？（自由發(fā)言）
（課件出示圖片：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑）
3、師：你最喜歡誰，把誰的名字加到詩歌里夸夸它。（生讀，師相機評價）你還喜歡誰，也這樣說給同桌聽。
4、在你們的夸贊下，小鳥們捉蟲子捉得更起勁，它們在林間飛來飛去，真活躍呀�。ò鍟夯钴S）齊讀兩遍，剛才你們積極發(fā)言，也是活躍的表現。
我發(fā)現，閱讀教學遵循“四個不教”原則后，課堂教學變得“少而精”，效率大大提高了。
四、總結
這節(jié)課我最大的收獲就是：老師應該根據學情及時調整教學內容，遵循“四不教”原則，最大限度提高課堂效率。導師給我指出了需改進的地方：教師評價語應具有評價和引導的作用，不能空洞，是為教學內容服務的。建議學習王崧舟老師和孫雙金老師的課堂實錄，體會課堂評價語的魅力。
《紅領巾真好》教學反思14
《“紅領巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，學生們樂于接受。
在教學時，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，引導學生采用多種形式來讀文，充分感受小鳥的可愛和人與自然的和諧，這對于已有一定朗讀能力的二年級學生來說不是太大的難題，學生們搖頭晃腦讀得甚是投入。
為了進一步激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥的公益活動，用自己的實際行動來表示自己的決心，我在學生充分理解、朗讀好課文之后，給學生提出了這樣一個問題：在日常生活中，你準備怎樣保護我們人類的朋友-----小鳥呢？這個拓展性的問題并沒有難住像小鳥那樣機靈的孩子們，他們紛紛舉手表達了自己的想法，“不用彈弓打鳥！”“有人打鳥要上前制止！”“看到受傷的小鳥要把它送到動物醫(yī)院救治！”“不要隨便拿鳥蛋，那也是一個小生命！”等等，許多我自己都沒想到的問題，學生們都考慮到了，學生們仍在嘰嘰喳喳地說著自己的想法，處在這種熱鬧的氛圍中，我也頓時激動起來，覺得對學生的德育滲透很到位，學生們知道了要愛鳥護鳥。
下課之后，我那被興奮沖昏的頭腦冷靜了下來，我覺得學生那些愛鳥護鳥的想法說法都很好，但那僅僅是想想、說說而已，怎樣把他們變成實際行動呢？要把課堂上的知識延伸到課下，得組織綜合實踐活動，通過活動把想法、說法變成現實，為了使課堂教學真正收到實效，我決定采取如下做法：一、讓學生收集各種益鳥每年捕捉害蟲的具體數字，用大量的數字說明鳥類的重要性；二、收集人類直接、間接扼殺、殘害益鳥的圖片，用生動、真實的畫面對學生的靈魂進行觸動，同時也讓學生明白，要保護小鳥，不僅僅是不傷害小鳥，保護環(huán)境也是在保護小鳥，保護小鳥生存的家園。
通過這些具體的數字、圖片對學生進行愛鳥護鳥的.教育，他們一定會受到震撼，更加激發(fā)他們愛鳥護鳥的決心，接著我準備讓學生參與到愛鳥護鳥的行動中來，做鳥巢、寫護鳥標語、給找不到食物的小鳥喂食、保護環(huán)境等，讓小鳥真正享受到人類的關愛，共建人鳥和諧相處的畫面，我想這樣的教學才算是比較成功的教學。
《紅領巾真好》教學反思15
課文中的紅領巾加上了引號，這種情況在上學期已經學過的了。所以學生能夠知道這個引號的作用就是代表一些帶紅領巾的人。圖中的插圖非常的形象，所以理解課文并不是難事。只是學生不明白為什么要放鳥巢呢？這是為了愛護小鳥�？墒切▲B不是自己會做家的么/可能是怕被風雨刮落吧。我們這里這樣的活動幾乎沒有，所以我也弄不明白這是為什么/感覺上應該是這樣的，可是小鳥會喜歡人做的家么？這方面的實際知識實在是太少了。本文很有趣，可是與我學生生活差得太遠。所以讀起來沒有真情實感。
《紅領巾真好》教學反思
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的'畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。
看了課題你想知道什么？讓學生在質疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？注重指導學生有感情地朗讀課文，請學生在讀中悟，悟中讀，較好地培養(yǎng)了學生的語感。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
另外，在教學中，我還注意強調語文的基礎訓練，體現語文工具性這一特點，比如，在復習詞語時，強調難點字的讀音，在學習課文時，aabb、abb式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”句子的訓練。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練，因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。
【《紅領巾真好》教學反思】相關文章：
紅領巾真好教學反思02-18
“紅領巾”真好教學反思04-13
《“紅領巾”真好》教學反思04-14
《紅領巾真好》教學反思04-14
“紅領巾”真好教學反思15篇04-13
紅領巾真好教學反思15篇04-13
紅領巾真好教學教案09-26
《這兒真好》的教學反思03-03
樹真好教學反思09-30
真好吃教學反思06-11