《彩虹》教學(xué)反思[優(yōu)秀]
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《彩虹》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
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《彩虹》教學(xué)反思1
這是一節(jié)美術(shù)課，這節(jié)課圍繞一個(gè)有趣的故事所展開。午睡時(shí)，我為幼兒講述了故事，先讓幼兒對(duì)這個(gè)故事有大致的了解，留下初步的印象。下午教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我再一次講述，不同的是，這次我請(qǐng)幼兒閉上眼睛聽故事，想象故事的畫面。接著，讓幼兒畫自己印象最深的一個(gè)故事情節(jié)。
幼兒作畫時(shí)，我來回的巡視，發(fā)現(xiàn)我班幼兒在自由創(chuàng)作方面比較突出，很多幼兒的作品非常的形象，讓人置身在《彩虹魚》的故事中。有畫“彩虹魚把自己的一小片亮鱗片送給了小藍(lán)魚”的，有畫“彩虹魚去找章魚奶奶，這時(shí)，黑洞中出現(xiàn)了兩只大大的眼睛”的.，有畫“說完，章魚奶奶吐了一口墨汁，就消失在水里”的，有畫“其他魚都游來了，把彩虹魚包圍了”的……
我覺得，以后可以多開展類似的美術(shù)課，拓展幼兒的創(chuàng)作思維。
《彩虹》教學(xué)反思2
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。在課的一開始就設(shè)計(jì)了猜謎語的活動(dòng)，接著，讓學(xué)生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的'生活經(jīng)驗(yàn)和教材結(jié)合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學(xué)生在感官上對(duì)彩虹的形成有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。利用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。優(yōu)美的動(dòng)畫，使學(xué)生感悟到大自然的美，激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情。還較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文感悟，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)，如：讀自己喜歡的小節(jié)等。使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。另外，把讀書權(quán)教給學(xué)生，以讀代講，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，課堂中有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。把說話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學(xué)生們制造人工彩虹就更好了。
《彩虹》教學(xué)反思3
《美麗的彩虹》它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識(shí)。為了較好的突出教材特色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在本課教學(xué)中我注重以下三方面的教學(xué)：
一、注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。
在自讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求并引導(dǎo)他們?cè)谧x書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。隨后分小節(jié)檢查自讀情況時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，這不但做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程，
二、注重識(shí)字的教學(xué)，培養(yǎng)自主合作識(shí)字的能力。
在分析教材時(shí)，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識(shí)字法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在和同桌合作識(shí)字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的，在老師指導(dǎo)下隨文學(xué)習(xí)。如將最難的“戴”字用一個(gè)有趣的謎語打出：一個(gè)土一個(gè)田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個(gè)點(diǎn)。不但減低了難度，學(xué)生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個(gè)階段的識(shí)字，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在最后，設(shè)計(jì)有趣的識(shí)字游戲讓學(xué)生玩中鞏固，識(shí)字效率大大提高。
三、注重讀的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這個(gè)過程是多么重要！其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。
1、指導(dǎo)朗讀，欣賞詩歌的語言美
為了讓學(xué)生能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，讀書是必要的基礎(chǔ)。但如何讀才能有效的利用時(shí)間并使學(xué)生感受詩歌的美呢？我采取了多種的形式:
�。�1）選擇精美的彩虹圖片，創(chuàng)設(shè)情景讀
�。�2）教師適時(shí)的范讀幫助低段學(xué)生更好掌握朗讀要領(lǐng)。
�。�3）學(xué)生練讀怎樣將詩歌的美讀出來。
�。�4）同桌互讀，讀出美感。
�。�5）全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�6）男女生比賽朗讀詩歌等。
2、在讀的基礎(chǔ)上，利用多媒體發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維
為了拓展孩子的`思維和培養(yǎng)說話能力，我結(jié)合讀課文，創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┛床屎鐖D片模仿課文的句式向彩虹提問題。
�。ǘ┠阌X得彩虹像什么？
�。ㄈ┎屎珉m然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰來說說你是怎樣留住他的？其中“你覺得彩虹像什么？”和“用自己最喜歡的方法留下了彩虹”的活動(dòng)受到了學(xué)生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)來說的，如：①“彩虹像一條色彩斑斕的大蟒蛇”②“彩虹像媽媽的絲巾”③“彩虹是仙女生的小寶寶的搖籃”④“彩虹是五彩的彩帶”⑤“彩虹是彩色的香蕉”⑥“彩虹是五彩繽紛的彎月亮”……這些極富個(gè)性和想象力的話語，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課后我想，假如我沒創(chuàng)設(shè)這個(gè)活動(dòng)，那多可惜呀！在后來學(xué)生們用自己最喜歡的方法留下彩虹的活動(dòng)中，有些孩子用繪畫或剪紙的形式留住了彩虹，有的朗誦起有關(guān)彩虹的兒歌，有的介紹關(guān)于彩虹的小實(shí)驗(yàn)……童趣十足，想象奇特。
上了這一課，我更深地感受到，課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為老師提供了很多創(chuàng)造空間。課堂要充滿活力，離不開學(xué)生和教師的合作努力。在今后的日子里就看我們?nèi)绾稳ァ案弦粚訕恰傲恕?/p>
《彩虹》教學(xué)反思4
在教學(xué)《彩虹的秘密》這課時(shí)，我讓學(xué)生猜謎語看圖片：你知道彩虹是怎樣形成的，有幾種顏色？聽到彩虹的形成，同學(xué)們興趣盎然，求知欲的心情是可想而知的。
首先，我讓同學(xué)們做陽光通過三棱鏡，會(huì)分散成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光的實(shí)驗(yàn)，一是使學(xué)生知道陽光是由七種色光混合成的。二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)三棱鏡，知道三棱鏡能使混合光分散。隨后，利用一盆水和一面平面鏡在墻上投射出彩虹。接著，揭示本課的重點(diǎn)：在什么地方什么時(shí)候看見到過彩虹？有的說在雨后看到的，有的說在灑水車灑水時(shí)看到的，有的說在河邊玩水時(shí)看到的，有的說在瀑布前看到的。你發(fā)現(xiàn)這些地方能看到彩虹有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生積極思考，有的回答的.有陽光，有的回答的有水，我問;大海里有很多水，大海里有彩虹嗎？馬上就有學(xué)生回答：需要小水珠。學(xué)生很快就領(lǐng)悟到：彩虹的形成需要陽光和小水珠。這節(jié)課，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)配合的非常好，而且課堂氣氛活躍，覺得學(xué)生很輕松地就掌握了所學(xué)知識(shí).
《彩虹》教學(xué)反思5
本節(jié)課是激發(fā)兒童對(duì)光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過制造彩虹活動(dòng)讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太陽光，了解彩虹形成的簡(jiǎn)單知識(shí)，發(fā)展積極主動(dòng)地探索和研究科學(xué)的能力。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是以探究為核心的宗旨設(shè)計(jì)的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了猜猜--想想--探究--驗(yàn)證的探究式學(xué)習(xí)過程，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究、匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整，但注意了能對(duì)學(xué)生的.回答適時(shí)補(bǔ)充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵(lì)。學(xué)生能用自己的方法制造出彩虹，還能提出自己的研究問題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……
教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。在活動(dòng)過程中，既做到關(guān)注學(xué)生制造彩虹的方法、又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。
在教學(xué)中存在的不足之處：一、收集的圖片效果不好，影響了學(xué)生的判斷；二、在探究彩虹形成原因時(shí)，有些強(qiáng)加給孩子的感覺，這個(gè)環(huán)節(jié)如果能在孩子們做完實(shí)驗(yàn)后再總結(jié)，效果會(huì)更好；三、學(xué)生制造完彩虹后應(yīng)該在匯報(bào)中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法。
《彩虹》教學(xué)反思6
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對(duì)話的語氣，通過6個(gè)問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，能讀出問句的語氣。這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。讀好長(zhǎng)句子也是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)帶有“的”字的復(fù)雜短語，如“你那把澆花用的水壺”“你梳頭用的那面鏡子”“你系在門前樹上的秋千”。朗讀指導(dǎo)時(shí)，我先讓學(xué)生從較短的短語朗讀，讀出事物的特點(diǎn)。再逐層展開來讀，比如：“樹上的秋千”——“門前樹上的秋千”——“系在門前樹上的秋千”——“你系在門前樹上的秋千”逐層指導(dǎo)，把詞組讀正確，讀明白。這篇課文中長(zhǎng)句子比較多，前一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何讀好長(zhǎng)句子，在本課朗讀教學(xué)中對(duì)方法進(jìn)行鞏固和練習(xí)。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀前一課《端午粽》中學(xué)過的長(zhǎng)句子�！棒兆邮怯们嗲嗟捏柚袢~包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗�！眴枂枌W(xué)生是怎么讀好它的，隨后再出示本課的.長(zhǎng)句子“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？”先讓學(xué)生想一想每一部分寫“我”在干什么？自己練習(xí)讀，圈一圈“我”的動(dòng)作。同桌共同學(xué)習(xí)，一個(gè)讀詞語，一個(gè)讀分句。反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，再讓學(xué)生邊讀邊做做動(dòng)作，加深了對(duì)句子的理解。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：用“小步子”的方法，先讀準(zhǔn)生字和詞語，再讀通每一個(gè)部分，最后把各個(gè)部分連起來，長(zhǎng)句子就不難了。另外在讀好長(zhǎng)句子的基礎(chǔ)上還要讀出問句的語氣。在孩子們的朗讀反饋中，發(fā)現(xiàn)此方法還是非常有效的，大部分學(xué)生都把長(zhǎng)句子讀得流利通順，并能讀出一定的語氣。
本節(jié)課的不足之處是，沒有把握好時(shí)間，兩課時(shí)沒有完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。以至于寫字指導(dǎo)只能放到下節(jié)課的練習(xí)課上進(jìn)行。在以后的教學(xué)中，還要細(xì)細(xì)琢磨如何提高課堂效率，爭(zhēng)取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《彩虹》教學(xué)反思7
優(yōu)點(diǎn)：
1.本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的`熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。
不足之處：
教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。
一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
《彩虹》教學(xué)反思8
我組此次研究主題是“小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的有效性研究”，根據(jù)目前小學(xué)低端識(shí)字教學(xué)中存在的問題，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的實(shí)際操作情況，總結(jié)出了幾種較為有效的識(shí)字教學(xué)策略：圖解識(shí)字，猜謎識(shí)字，編兒歌和順口溜識(shí)字，故事識(shí)字，部件識(shí)字，以及聯(lián)想識(shí)字，且始終要注意識(shí)字要隨文進(jìn)行正音、記字形和解義等。下面就本堂課中對(duì)教研組學(xué)生活動(dòng)研究成果的體現(xiàn)情況進(jìn)行如下反思：
1、隨文識(shí)字。本堂教學(xué)落實(shí)了隨文識(shí)字，從揭示課題開始，就一直貫徹了這一原則。由有趣的謎語引出生詞“彩虹”，及時(shí)認(rèn)讀生字“虹”，同時(shí)借助編順口溜的方法幫助學(xué)生識(shí)記該字，取得了良好的效果。之后也多次運(yùn)用該識(shí)字策略，如“晴”“神”“仙”等等。
2、運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在本次教學(xué)中，運(yùn)用了多種識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)記生字。如“晴”，運(yùn)用了拼音識(shí)記、偏旁識(shí)記，以及通過擴(kuò)詞理解字義的方法�！吧瘛蓖ㄟ^理解課文內(nèi)容來理解字詞的`意思。“巨”通過拓展造句來使學(xué)生理解和識(shí)記新詞生字。
3、課堂上還使用了多種提高學(xué)生識(shí)字興趣的游戲和激勵(lì)的策略，如請(qǐng)小老師帶讀，小組開火車讀字詞等，不僅有效地集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，也檢測(cè)了學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握程度，便于及時(shí)糾正還存在錯(cuò)誤的地方。
當(dāng)然，本次教學(xué)活動(dòng)也存在一些不足之處，如課堂節(jié)奏較慢，尤其是在糾正“銀”字的讀音時(shí)用時(shí)過多，影響了課堂的進(jìn)度。對(duì)學(xué)生運(yùn)用的識(shí)字方法的檢測(cè)還不到位。
總之，本次教學(xué)充分運(yùn)用了教研組研究主題“一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的有效性”的研究成果，體現(xiàn)出了本次教研成果的有效性。
《彩虹》教學(xué)反思9
課文講述了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個(gè)美好的愿望，表達(dá)了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個(gè)自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現(xiàn)這三個(gè)美好愿望。本文富有童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在開始導(dǎo)入時(shí)我是出示圖片把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時(shí)，大部分同學(xué)都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學(xué)就提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。
“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識(shí)字時(shí)，讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間，并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字�！皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)，讓我們充分信任學(xué)生。因此，對(duì)課文的朗讀，我也是放手學(xué)生，讀好長(zhǎng)句子也是本課的重點(diǎn)，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”以朗讀為主，把長(zhǎng)句子分成詞語、短語、短句子來讀。然后讓學(xué)生分組讀，男女生讀，比賽讀，師生對(duì)讀，讓學(xué)生總結(jié)怎樣才能讀好長(zhǎng)句子。在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的.個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文讓學(xué)生提出不懂的問題，學(xué)生來回答，培養(yǎng)他們思考的能力，如：在上最后一段的時(shí)候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段有3個(gè)問句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨(dú)特，有時(shí)候我們真的不能低估他們的能力。但是基礎(chǔ)不是很好的孩子，我會(huì)單獨(dú)讓他起來讀句子，讀正確通順為主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。
整體來說目標(biāo)的達(dá)成還算可以，但就我們現(xiàn)在所研究的學(xué)本課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，因?yàn)檫�有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測(cè)的過程中，有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時(shí)抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來說這兩個(gè)字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我沒讓學(xué)生來總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說了出來，其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會(huì)直接給學(xué)生講而沒有讓學(xué)生自己來說。還是我們老師心中沒能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，沒能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實(shí)只要放手，孩子就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。接下來我會(huì)在自己的課堂中把說話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
《彩虹》教學(xué)反思10
我執(zhí)教了《我們來造彩虹》，看到學(xué)生能夠積極主動(dòng)地用各種方法探索光的顏色，表現(xiàn)出好奇和興趣。其實(shí)制造彩虹的方法很多，不限于教材上介紹的那些。學(xué)生有的拿了光盤來造彩虹。我盡量鼓勵(lì)他們創(chuàng)造和嘗試其它各種方法，把自己的辦法介紹給大家，并引導(dǎo)他們將學(xué)到的方法應(yīng)用到日常生活或游戲中去，讓生活更有趣味。
對(duì)于本節(jié)課，目的是培養(yǎng)兒童的探究興趣及動(dòng)手操作能力，嘗試?yán)霉庳S富自己的生活，并從中體驗(yàn)到無窮的樂趣。課堂中我沒有要求學(xué)生記憶大量的知識(shí)。由于用三棱鏡或其他方法能看到七色光的道理、制造彩虹的原理等比較抽象，兒童不容易理解，因此在課堂中我重視人人參與，積極探索，感受光的色彩，而沒有講深?yuàn)W的科學(xué)原理。
以上是我在課堂上做得比較成功的地方。本節(jié)課不足的地方也很明顯，例如：（1）學(xué)生造彩虹的活動(dòng)地點(diǎn)問題。我選擇了窗臺(tái)旁邊、走廊，但是這兩個(gè)地方盡管有陽光的'照射，但是卻不夠強(qiáng)烈，影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。
�。�2）學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中，沒有交換各自的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以至于有的同學(xué)始終嘗試了一種造彩虹的方法。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法很單一，如果能夠讓學(xué)生進(jìn)行有序地輪換實(shí)驗(yàn)操作用品，學(xué)生將會(huì)體驗(yàn)到更多的實(shí)驗(yàn)方法。（3）學(xué)生在畫彩虹的時(shí)候，四人小組分工合作得不夠理想。我的本意是讓學(xué)生一起動(dòng)手完成一幅作品，誰料是小組長(zhǎng)做主角，另外的同學(xué)旁觀得多。因此應(yīng)該更具體地引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行分工，怎樣合作完成一份作品。
不足的地方還有很多，希望我能不斷改善，希望能帶給學(xué)生更有活力的課堂！
《彩虹》教學(xué)反思11
由于彩虹是中常見的現(xiàn)象，對(duì)來說并不陌生，因此，在教學(xué)活動(dòng)開始不需要華麗的情景導(dǎo)入新課，而要直奔，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究彩虹的活動(dòng)中去。在學(xué)生觀察彩虹時(shí)，教師沒有直接告訴學(xué)生觀察彩虹的最佳位置，而是讓學(xué)生自己去尋找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)學(xué)探究興趣，給學(xué)生提供自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生到下觀察彩虹，學(xué)生親自參加、親自操作、將會(huì)獲得更多的感性體驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是中最有價(jià)值的本錢。從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三棱鏡的探究逐步延伸到讓學(xué)生思考彩虹現(xiàn)象形成的原因，課不但要啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題做深入的思考，還有鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在尋找的過程中，體驗(yàn)、反思科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的、勇于探索的。
總之，在整個(gè)教學(xué)中要讓學(xué)生有目的的去玩，帶著問題去玩，在玩中培養(yǎng)學(xué)生科方法。讓學(xué)生嘗試做光的合成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中親身發(fā)現(xiàn)光的神秘色彩，感受到光與色彩的無窮奧妙。教學(xué)思是了解彩虹的形成原因，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種常用色，通過水粉顏料加水融合的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解幾種常用色之間的聯(lián)系。鞏固理解時(shí)可以出示紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫色的色卡，讓學(xué)生按照彩虹色彩的順序進(jìn)行排列。還可以讓學(xué)生從自己的彩筆中找出和彩虹相應(yīng)的`顏色，并按照彩虹色彩規(guī)律排序，達(dá)到人人都能清楚辨認(rèn)常用色的程度。給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的，讓學(xué)生在繪畫表現(xiàn)中能盡情地將自己的感受和想法表達(dá)出來，讓他們體驗(yàn)到表現(xiàn)的喜悅和滿足感是非常重要的。
因此在創(chuàng)作表現(xiàn)前一定要解除學(xué)生的緊張理，這是促使學(xué)生自由表現(xiàn)的保障。在與學(xué)生交流討論時(shí)，我是學(xué)生最好的聽眾，對(duì)學(xué)生的表達(dá)表示共鳴，在繪畫指導(dǎo)的過程中，我不會(huì)強(qiáng)迫指導(dǎo)，我會(huì)用一種欣賞的眼光，配合適當(dāng)?shù)暮徒ㄗh，因?yàn)槲蚁嘈沤處熽P(guān)懷的眼神和充滿愛心的贊美以及必要的提示，是使學(xué)生鼓起勇氣努力表現(xiàn)的源泉。
反思整個(gè)教學(xué)，也存在一些問題：
1、在課堂上學(xué)生回答問題：每位學(xué)生的答案都是不一樣的，有的準(zhǔn)確一些，有的偏遠(yuǎn)一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來說，對(duì)于學(xué)生回答問題之后的，還有待提高；
2、學(xué)生使用的都是彩鉛、油畫棒等用起來比較方便的顏料，畫出來的彩虹雖然漂亮但不能體現(xiàn)彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺。面對(duì)這幾個(gè)未能解決的的重要問題，我自問才能在教學(xué)過程中靈活輕松地解決這幾個(gè)問題。
經(jīng)過回憶思考，找到了幾個(gè)突破口：
1、提高自己的組織能力。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從正面進(jìn)行鼓勵(lì)。
3、建議學(xué)生嘗試用水彩顏料為繪畫工具來畫彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺也就出來了，而且可以為以后進(jìn)一步學(xué)色彩打好基礎(chǔ)。
調(diào)整、教學(xué)過程與教學(xué)方法后，我在另外幾個(gè)個(gè)班教學(xué)中加以實(shí)施。上課效果突出了很多，課堂氣氛活躍，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了很多探索性的活動(dòng)。學(xué)生通過自己動(dòng)手，看見了美麗的彩虹，有了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，完成的作品豐富多彩且富有新意。同時(shí)，通過教師性的，明白了只要留心觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)，美就在身邊，美就在眼前。
《彩虹》教學(xué)反思12
《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對(duì)理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強(qiáng)烈地感受到彩虹的美。
為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。這兩個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎?”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎?”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎?”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺嗎?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應(yīng)嗎?”、“彩虹，彩虹，你看見我們?cè)趯W(xué)習(xí)嗎?”、“彩虹，彩虹，你在天上看見飛機(jī)了嗎?”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去?”、“彩虹，彩虹，我可以帶上你這條美麗的項(xiàng)鏈嗎?”……這些極富個(gè)性和想象力的提問，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在后來學(xué)生們畫的.彩虹圖中，有些孩子把這些提問內(nèi)容也畫進(jìn)去了，真是童趣十足，想象奇特。
上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐�，如何去挖掘，如何去運(yùn)用了。同時(shí)也要求教師要努力學(xué)習(xí)，接受新的教育思想，做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學(xué)中要充分利用教學(xué)中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新!
《彩虹》教學(xué)反思13
由于彩虹是生活中常見的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來說并不陌生，因此，在教學(xué)活動(dòng)開始不需要設(shè)計(jì)華麗的情景導(dǎo)入新課，而要直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究彩虹的活動(dòng)中去。在學(xué)生觀察彩虹時(shí)，教師沒有直接告訴學(xué)生觀察彩虹的最佳位置，而是讓學(xué)生自己去尋找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生提供自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生到陽光下觀察彩虹，學(xué)生親自參加、親自操作、將會(huì)獲得更多的感性體驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三棱鏡的探究逐步延伸到讓學(xué)生思考彩虹現(xiàn)象形成的原因，科學(xué)課不但要啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題做深入的思考，還有鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在尋找知識(shí)的過程中，體驗(yàn)、反思科學(xué)探究的`方法，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的、勇于探索的精神。
總之，在整個(gè)教學(xué)中要讓學(xué)生有目的的去玩，帶著問題去玩，在玩中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生嘗試做光的合成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)親身發(fā)現(xiàn)光的神秘色彩，感受到光與色彩的無窮奧妙。我的教學(xué)思路是了解彩虹的形成原因，認(rèn)識(shí)紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種常用色，通過水粉顏料加水融合的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解幾種常用色之間的聯(lián)系。鞏固理解時(shí)可以出示紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫色的色卡，讓學(xué)生按照彩虹色彩的順序進(jìn)行排列。還可以讓學(xué)生從自己的彩筆中找出和彩虹相應(yīng)的顏色，并按照彩虹色彩規(guī)律排序，達(dá)到人人都能清楚辨認(rèn)常用色的程度。給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，讓學(xué)生在繪畫表現(xiàn)中能盡情地將自己的感受和想法表達(dá)出來，讓他們體驗(yàn)到表現(xiàn)的喜悅和滿足感是非常重要的。
因此在創(chuàng)作表現(xiàn)前一定要解除學(xué)生的緊張心理，這是促使學(xué)生自由表現(xiàn)的保障。在與學(xué)生交流討論時(shí)，我是學(xué)生最好的聽眾，對(duì)學(xué)生的表達(dá)表示共鳴，在繪畫指導(dǎo)的過程中，我不會(huì)強(qiáng)迫指導(dǎo)，我會(huì)用一種欣賞的眼光，配合適當(dāng)?shù)馁澝篮徒ㄗh，因?yàn)槲蚁嘈沤處熽P(guān)懷的眼神和充滿愛心的贊美以及必要的提示，是使學(xué)生鼓起勇氣努力表現(xiàn)的源泉。
反思整個(gè)教學(xué)，也存在一些問題：
1、在課堂上學(xué)生回答問題：每位學(xué)生的答案都是不一樣的，有的準(zhǔn)確一些，有的偏遠(yuǎn)一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來說，對(duì)于學(xué)生回答問題之后的評(píng)價(jià)，還有待提高；
2、學(xué)生使用的都是彩鉛、油畫棒等用起來比較方便的顏料，畫出來的彩虹雖然漂亮但不能體現(xiàn)彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺。面對(duì)這幾個(gè)未能解決的的重要問題，我自問如何才能在教學(xué)過程中靈活輕松地解決這幾個(gè)問題。
經(jīng)過回憶思考，找到了幾個(gè)突破口：
1、提高自己的組織管理能力。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從正面進(jìn)行鼓勵(lì)。
3、建議學(xué)生嘗試用水彩顏料為繪畫工具來畫彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺也就出來了，而且可以為以后進(jìn)一步學(xué)色彩打好基礎(chǔ)。
調(diào)整、教學(xué)過程與教學(xué)方法后，我在另外幾個(gè)個(gè)班教學(xué)中加以實(shí)施。上課效果突出了很多，課堂氣氛活躍，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了很多探索性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過自己動(dòng)手，看見了美麗的彩虹，有了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，完成的作品豐富多彩且富有新意。同時(shí)，通過教師總結(jié)性的語言，明白了只要留心觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)，美就在身邊，美就在眼前。
《彩虹》教學(xué)反思14
教學(xué)過程：
師：（出示一張黃河瀑布圖）圖的上方有什么？
生：有一條彩虹橋。
生：彩虹太漂亮了！
師：那你見過彩虹嗎？在哪見過？
生：旅游時(shí)我在瀑布前看過彩虹。
生：去年國慶節(jié)在世紀(jì)廣場(chǎng)看噴泉時(shí)，我看到了彩虹。
生：夏天，雨過天晴時(shí)，我看到了天空中有彩虹。
生：我暑假游泳時(shí)，向空中噴出一口水也發(fā)現(xiàn)了像彩虹一樣的情景。
生：我在電視里見過彩虹。
生：我在書上看到過彩虹。
……
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)欣賞一下世界各地的彩虹。（出示掛圖）誰來描述一下彩虹？
生：彩虹簡(jiǎn)直太美了！
生：彩虹有的顏色深，有的顏色淺。
生：有的彩虹有明顯的七種顏色，而有的不明顯。
生：彩虹像一座橋架在河上，這是一座由好幾種顏色組成的橋。
生：黃河瀑布上的彩虹真是壯觀��！大自然真神奇！
師：（出示毛澤東寫的一首詞《菩薩蠻·大柏地》）學(xué)過這首詞嗎？大家讀一讀。
生：赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞？雨后復(fù)斜陽，關(guān)山陣陣蒼……
師：多么有氣勢(shì)的一首詞呀！從中你知道了彩虹的哪些知識(shí)？
生：我知道了彩虹是由七種顏色組成的。
生：我知道了彩虹一般在雨后出現(xiàn)。
生：必須有太陽，還有方向，有的方向是看不到彩虹的。
師：關(guān)于彩虹你最想了解什么？
生：彩虹為什么在雨后天晴能出現(xiàn)？
生：為什么彩虹有七種顏色？
生：彩虹為什么是彎彎的半圓形。
生：彩虹是怎樣形成的？
生：彩虹為什么過一會(huì)兒就不見了？
……
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生提的問題，教師有選擇地板書）
師：同學(xué)們提的問題還真不少，那你們先來猜一猜彩虹的形成需要什么條件？
生：需要水蒸氣和太陽。
生：應(yīng)該是小水滴和太陽。如果是水蒸氣的話，我們不是經(jīng)常能看到彩虹了嗎？
師：你想怎樣來研究這些問題以及證明你的猜想呢？
生：實(shí)驗(yàn)。
生：想制造彩虹。
師：那就小組內(nèi)先討論一下，準(zhǔn)備怎樣來制造彩虹。
�。▽W(xué)生小組討論）
師：哪一小組先把想法告訴大家。
生：我們小組準(zhǔn)備用噴霧器在太陽下噴水，可能就會(huì)看到了彩虹。
生：可以嘴里含著水向空中噴出去。
（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
……
師：剛才同學(xué)們制造的彩虹有七種顏色，那你認(rèn)為這顏色藏在哪呢？
生：藏在水中。
生：藏在太陽中。
師：水是無色的，太陽是什么顏色？
生：白色。
生：金黃色。
師：怎樣證明顏色到底藏在哪呢？
生：實(shí)驗(yàn)。
師：你們打算怎么做呢？
生：我看到有的書上說用三棱鏡。
師：現(xiàn)在沒有三棱鏡怎么辦？
生：可以用玻璃瓶裝水放在太陽下，讓太陽照在上面反射到地上，就可以看到七種顏色。
生：還可以用盆裝些水，再把鏡子放人水中，把太陽光反射到墻上也可以看到七色光。
師：下面每一小組選擇自己喜歡的方法，小組成員要相互配合利用現(xiàn)有的材料做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。▽W(xué)生室外實(shí)驗(yàn)觀察，教師巡視，直到大部分小組做成功。）
師：你們看到了什么？
生：我們把鏡子放人水中，發(fā)現(xiàn)慢慢調(diào)整角度在墻上出現(xiàn)了七彩光斑。
生：鏡子角度不同出現(xiàn)的彩色斑的大小也不同。
生：七種顏色跟彩虹的顏色是一樣的。
生：我們小組用玻璃瓶裝水放在窗臺(tái)上，讓陽光照在瓶上，然后移動(dòng)瓶子，也看到了反射在地上的七彩顏色。
生：如果擋住陽光就沒有了這種現(xiàn)象。
師：這說明了什么了？
生：說明了水和鏡子能把太陽光分解成七種顏色。
生：也說明了七色光是藏在太陽里。
師：陽光通過水和鏡子后把太陽光分散成了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色。
生：老師，不對(duì)。剛才詞里是“青藍(lán)紫”，不是“藍(lán)靛紫”
師：對(duì)。那是我們的習(xí)慣說法，現(xiàn)在科學(xué)的說法是“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”
生：老師，我有新發(fā)現(xiàn)。（坐在窗邊的一女生激動(dòng)地叫起來）我用發(fā)夾上的有機(jī)玻璃裝飾物把太陽光反射到墻上也看到了七種顏色。（說完做起了演示，大家一看，果真如此。）
師：真不錯(cuò)。那你認(rèn)為為什么會(huì)這樣呢？
生：我認(rèn)為這個(gè)小裝飾是個(gè)多面體有點(diǎn)像三棱鏡。
師：仔細(xì)觀察你身邊還有沒有這樣的物品也能做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。▽W(xué)生用各種物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）
生：我發(fā)現(xiàn)有的三角板也可以。
生：我以前吹過的泡泡也是彩色的。
師：你們善于動(dòng)腦，沒有三棱鏡就用身邊的物品也達(dá)到了探究的目的，真是了不起。用鏡子等方法把太陽光就分成了七種顏色，但是，在空中沒有鏡子，又是怎樣形成彩虹的？
生：天空中有水滴。
生：下雨后天空中有許多小水滴，這些小水滴相當(dāng)于三棱鏡，把太陽光分成了七種顏色，所以雨后天晴就能形成彩虹。
師：你們認(rèn)為瀑布和噴泉前的彩虹又是怎樣形成的？
生：瀑布和噴泉的上方空氣中有許多小水滴，就把太陽光分散成了七種顏色，形成了彩虹。
師：現(xiàn)在你們知道彩虹形成的條件是——
生：小水滴（小水珠）和太陽。
師：你猜對(duì)了嗎？
生：（大部分學(xué)生興奮地說）對(duì)了！
師：通過研究，我們不僅制造了彩虹，而且發(fā)現(xiàn)了彩虹的許多秘密，但是還有很多問題沒有解決，怎么辦？
生：繼續(xù)研究。
師：除了實(shí)驗(yàn)的方法，還有哪些方法可以進(jìn)行研究呢？
生：可以查資料。
生：可以上網(wǎng)查。
生：也可以到圖書館去找資料。
師：研究彩虹的方法很多，希望同學(xué)們課后繼續(xù)研究。我相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
課后反思：
1、如何“激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛自然的良好情感”是科學(xué)課要完成的重要任務(wù)。過去，我在上六年級(jí)《彩虹的秘密》時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)過毛澤東的詞《菩薩蠻·大柏地》來引入教學(xué)，但沒有盡可能地從學(xué)生的生活實(shí)際入手，沒有注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，在上四年級(jí)科學(xué)課《彩虹》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用兒童的好奇心強(qiáng)、形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，出示了一幅漂亮的彩虹圖，配上青山綠水，這美麗的景色吸引了孩子們，他們贊嘆不已，引起了他們對(duì)見過的彩虹美好回憶，紛紛說出了自己見過彩虹的自然景色。再繼續(xù)欣賞世界各地的彩虹美景以及出示毛澤東氣勢(shì)磅礴的彩虹詩詞后，更加激起了孩子們對(duì)彩虹怎樣形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
2、給予了學(xué)生充裕的時(shí)間。讓他們分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的.設(shè)計(jì)，以及室外再現(xiàn)彩虹的過程，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)問題進(jìn)行討論和解決，提高了全體學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)參與度，使更多的學(xué)生都獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅，在成功的體驗(yàn)中獲得一種學(xué)習(xí)的自信。
3、學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成部分和生成者。教師不僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”和學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，更重要的是教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。當(dāng)聽到一位女生說可以用發(fā)夾上有機(jī)玻璃的多面體去做分解太陽光的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒有質(zhì)疑，而是馬上讓她演示給大家看，并適時(shí)表揚(yáng)了她的富有創(chuàng)新的想法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊還有什么物品能夠把太陽光進(jìn)行分散實(shí)驗(yàn)。通過這一生成的教學(xué)資源，不僅讓學(xué)生感受到了身邊處處有科學(xué)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《彩虹》教學(xué)反思15
《美麗的彩虹》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)北師大教科書一年級(jí)下冊(cè)》第10單元----雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。
今天要上《美麗的彩虹》，雖然備了課，又有二次備課。但怎樣上好這堂課，我心里還是沒有底。走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)由于是第四節(jié)課的緣故，孩子們的注意力明顯不夠集中，所以我先給孩子們出示了一則謎語：它是一座神奇的橋，它是一條美麗的項(xiàng)鏈，它是一個(gè)巨大的滑梯，它是一件繽紛的七彩衣。你知道它是什么嗎？孩子們由于事先預(yù)習(xí)了課文，所以異口同聲地喊出了：彩虹。該板書標(biāo)題了，講臺(tái)上放著一盒彩色粉筆，我靈機(jī)一動(dòng)，用紅黃藍(lán)三根粉筆并排在黑板上寫下了標(biāo)題，這時(shí)，非常美的“彩虹”兩個(gè)字出現(xiàn)在了黑板上�！巴郏妹腊 �，學(xué)生們的興趣一下就來了，我趁熱打鐵，再加上兩種顏色的粉筆在黑板上畫了一道彩虹，這下真正的彩虹出現(xiàn)在了黑板上，學(xué)生被徹底打動(dòng)了，他們興趣盎然地開始了這堂課的學(xué)習(xí)之旅。這堂課的學(xué)習(xí)效率非常高，孩子們學(xué)得起勁，讀得認(rèn)真有感情，識(shí)字又快又牢。值得一提的是，課文內(nèi)容結(jié)束后的拓展練習(xí)仿寫，通過我的引導(dǎo)孩子們抓住了彩虹的顏色和形狀，進(jìn)行了豐富的聯(lián)想。孩子們說出了意大利面、拉面、七彩圍巾、五顏六色的跳繩、神奇的腰帶、彎曲的.尺子等，有了豐富的聯(lián)想為后面的仿寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這堂課給我感受最深的是，教學(xué)中需要靈感，但靈感的來源不是偶然的，需要對(duì)教材有一定深度的挖掘。備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，只有抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，切中要害，才能一針見血，有的放矢，上好課、教好書。
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