《光的折射》教學反思

時間：2024-07-15 17:39:00 教學反思我要投稿

《光的折射》教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《光的折射》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《光的折射》教學反思

《光的折射》教學反思1

　　這次我們參加全縣特崗物理教師優(yōu)質(zhì)課的比賽，本次參賽的是人教版物理八年級上冊第四章第四節(jié)《光的折射》的教學內(nèi)容，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)�？梢哉f，這節(jié)課的設(shè)計參考了很多優(yōu)秀老師的課堂教學，也滲透了我們新課程標準下提倡的有效教學，高效課堂的理念。

　　一．課堂亮點

　　1：本節(jié)課安排了學生實驗，用激光攝入玻璃時讓學生自己觀察什么是光的折射，由于條件的時間的關(guān)系，學生自主探究折射規(guī)律改為老師自己用激光演示儀讓學生觀察總結(jié)光的折射規(guī)律和光路可逆，引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養(yǎng)學生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學意識和習慣。

　　2.講練結(jié)合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要知識點，折射現(xiàn)象和折射規(guī)律都有配有例題，很好的鞏固了知識點

　　3.概括精當，方便同學們理解記憶：書本和許多多資料上對光的折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不方便學生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學生讀來朗朗上口，很快就記住了

　　4.重點難點都很好的進行了突破，時間把握比較準，有主次之分。

　　二：不足之處：我本人不滿意的地方主要有以下幾點

　　1：在進行探究兩角的.大小關(guān)系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示實驗讓學生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的準確讀數(shù)并且三次，顯得有點啰嗦又耽擱了一兩分鐘的時間。

　　2：條件允許的前提下，讓學生自己做實驗來探究光的折射規(guī)律，學生自己親自動手才能掉的他們的興趣和課堂氣氛。

　　3：讓學生做激光斜射入玻璃時學生的實驗效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。

　　4：畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學生很難理解這里說的虛像。

　　難點:

　　1、插在水中的鉛筆不同的位置觀察有不同的現(xiàn)象。很難解釋清楚

　　2、光路可逆不好做

　　3、分析實驗證據(jù)時借助課件，學生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導。

　　4、畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學生很難理解。利用多媒體并畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，例子有：碗中的銀幣，水中的魚，水池底變淺等，能收到較好的效果。

《光的折射》教學反思2

　　成功之處：

　　1、課前的復習

　　復習光是怎樣傳播的和光的反射定律為光的折射規(guī)律做好了鋪墊。

　　2、新課的引入

　　由學生分組實驗先看看碗底深度，再倒入水觀察碗底，及插入水中筷子水中部分向上彎折和筷子豎直插入水中錯位現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)了學生的積極性和求知欲，并且很自然引入新課。

　　3、光的折射規(guī)律的探究

　　由于有了激光器，學生在前面演示光由空氣進入玻璃，發(fā)生折射及當入射光線逐漸靠近法線、遠離法線及垂直射向玻璃效果極佳，學生很容易總結(jié)出光的折射規(guī)律。

　　4、由感性認識上升到理性認識

　　有些學生去過電廠游泳館游泳，提問：對游泳池，當你從池邊雙腳進入水中，向水底踩去的時候，你的腳有什么感覺？學生會說腳有踩空的感覺，眼睛受騙了。進而畫圖用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，密切聯(lián)系實際，從生活走向物理，從物理走向社會。

　　5、整節(jié)課的思路清晰，課堂教學引起了學生極大的興趣。

　　6、在實驗探究過程中由于尊重了學生的猜想，尊重了學生的認知水平，尊重了學生對規(guī)律的認識，使探究教學真正達到了使學生從學習中收獲知識，掌握學習方法的目的.。

　　7、在本節(jié)習題中，安排了圓透明玻璃杯中倒入大半杯水，放入五角硬幣，由上至下看到2個或3個硬幣。以前的教學中，由于用的杯底比較薄，看到了2個硬幣而現(xiàn)在用的杯底比較厚，看到了3個硬幣，是我在今年這節(jié)課教學的最大收獲。

　　不足之處：

　　1、對光的折射規(guī)律的探究，由于器材有限沒能做到分組實驗。

　　2、對光的折射規(guī)律的的應用，畫圖說明學生理解的不好，上課時一定要強調(diào)人能看見物體是有光進入眼睛，并且讓學生分辨出光由什么介質(zhì)進入什么介質(zhì)。

　　3、課堂上有個別學生沒做實驗時亂動器材。

　　光的折射在生活實際中很常見，是光學教學的重點內(nèi)容。因此，通過學習，除了使學生獲得知識之外，更重要的是掌握研究新問題的方法，為學生終生學習能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

《光的折射》教學反思3

　　光的折射在生活中很重要，并且是光學教學的重要內(nèi)容。在進行這節(jié)課的教學時，我盡量結(jié)合社會生活的實際，注意培養(yǎng)學生對自然和科學技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。

　　為了體現(xiàn)以“問題為中心”的課堂教學設(shè)計，遵循“六環(huán)”“三步”的教學模式。在教學中，我首先通過實驗創(chuàng)設(shè)出問題情境，使學生產(chǎn)生問題，并想解決問題。我設(shè)計的兩個實驗，一個是“折射斷筷”，一個是“硬幣上升”。通過學生手邊簡單的'器材，進行簡單的實驗，體現(xiàn)物理教學以實驗為基礎(chǔ)的思想。讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。既能激發(fā)學生對知識學習的興趣，還能使學生自然地進入探究情境。我覺得這是本節(jié)的一個成功之處。

　　在講授完什么是折射之后，我讓學生分組討論，“關(guān)于折射，你還有什么想要知道的？”學生以小組為單位提出問題，例如：發(fā)生光的折射時，遵循什么樣的規(guī)律？之后，對學生提出的問題進行整合，形成問題系列，并且確定解決問題的順序和時機。我覺得這是本節(jié)的一個亮點。它很好地體現(xiàn)了“六環(huán)”中整合問題這一環(huán)節(jié)。

　　本節(jié)的另一個成功之處是在最后，在講過池水變淺的道理后，可以讓學生仿照這一問題討論“潛水遠在水下看岸上的路燈，情況會怎樣？”學生以小組為單位進行討論，通過作圖的方法確定看到路燈的實際情況。使學生在合作學習中解決問題。并且通過教學使學生產(chǎn)生出更高更新的問題。

　　本節(jié)的一個遺憾是，由于光的折射現(xiàn)象的實驗可見度不大，我采用了課件來演示實驗。如果可能的話，我覺得這個實驗還是應該讓學生親自動手操作。這樣，學生的感受會更深刻。可以采用如下的方法：將一束光斜射向水杯底，在杯底出現(xiàn)一個光斑，向杯中加水，就會發(fā)現(xiàn)光斑的位置發(fā)生移動，從而得出：從空氣進入水中的光線行進方向發(fā)生改變。再進行光的折射的教學。

《光的折射》教學反思4

　　新課程標準強調(diào)“激發(fā)學生的求知欲，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣”；新課程標準注重“通過科學想象與科學推理方法的結(jié)合，發(fā)展學生的想象力和分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新”；新課程標準注重科學探究，“讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神”。本著這一設(shè)計思想，本節(jié)課的教學設(shè)計從激發(fā)學習興趣入手，落腳于實驗探究，力爭在教學設(shè)計上有所創(chuàng)新，以實現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　一、力求教學過程充滿趣味性

　　教育心理學認為，興趣是最好的老師，本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學習的原始動力，充分調(diào)動學生的積極性，使學生樂于學習，樂于探究。以震撼視聽的電影短片開篇，引起學生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學生零距離感受光的折射，在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

　　二、力求落實學生科學地自主探究

　　誠如英國教育家斯賓塞所說：“學生自己得來的任何一項知識，自己解決的任何一項問題，由于是自己獲得的，就比通過其他途徑得來的更徹底的屬他所有”。教師須充分發(fā)揮學生的主體性，本節(jié)課以學生為主體，以學生實驗活動和自主探究為主要內(nèi)容，引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養(yǎng)學生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學意識和習慣。

　　三、力求以教學創(chuàng)新實現(xiàn)減負增效

　　黨的十七大報告中指出，要培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”，“建設(shè)創(chuàng)新型國家”。一個國家需要創(chuàng)新，一項事業(yè)需要創(chuàng)新，一節(jié)課也需要創(chuàng)新，這樣才能提高教學效果、效率，減輕學生負擔。光的折射中光路的可逆性理解難，探究更難，教學設(shè)計中采用兩點定線法，簡化設(shè)計難度，又充分利用學生玩樂中已有的激光槍瞄準的經(jīng)驗，方便實驗操作，很好的攻克了這一難點。對于光的.折射規(guī)律的歸納，如果老師引導不夠，學生的結(jié)論就會紛亂細雜，淹沒主題，如果引導過度，又會限制學生思維，甚至會自覺不自覺暗示結(jié)論，失去探究的意義。實踐證明，本課用類比法引導，恰倒好處，收到事半功倍的效果。

　　光的折射學習分析

　　【任務(wù)分析】

　　在學習了光的直線傳播和光的反射之后，本節(jié)課學習光的折射，了解光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，為學習凸透鏡的知識打基礎(chǔ)，所以本節(jié)既是光的傳播三種情況的組成部分之一，也是理解凸透鏡知識的鋪墊。教材中用大量的圖片呈現(xiàn)了折射現(xiàn)象，留有充裕的探究時間來探究光的折射規(guī)律及其應用，讓學生在實驗探究中領(lǐng)略物理的美妙，體會成功的快樂，體現(xiàn)了學生自主性探究的新課程標準。

　　我充分領(lǐng)會這一教學意圖，用多媒體短片激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考并提出問題，進而鼓勵學生設(shè)計實驗，進行探究，用類比法分析和歸納結(jié)論，最后按照“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，引導學生運用自己歸納的結(jié)論解決生活和學習中的相關(guān)問題，進一步激發(fā)和保持學生探究的熱情，培養(yǎng)學生思考和探究的習慣。

　　【學習者分析】

　　與光的直線傳播和光的反射相比，學生對光的折射的生活積累和感性認識要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學生，連鄉(xiāng)村學生見過的也不多，“折射斷筷”在小學看見老師做過，“海市蜃樓”少數(shù)學生從一些媒體上有所耳聞，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀，以引發(fā)學生的疑惑，激發(fā)探究的欲望。由于學生學習物理的時間不長，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導學生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了；由于學生的視角遠不同于老師，在實驗歸納環(huán)節(jié)可能會糾纏于某些枝節(jié)或偏重某一方面得不出完整的結(jié)論，所以在這里采用了類比法，以光的反射規(guī)律為比照來歸納光的折射規(guī)律，同時用多媒體展示臺加強交流和評估，力爭讓所有學生都能獲得正確完整的實驗方案和結(jié)論，以利于規(guī)律運用環(huán)節(jié)的教學和后續(xù)學習。

　　光折射的可逆性探究是本節(jié)的難點之一，學生對可逆的概念理解不到位，逆向思維能力有待培養(yǎng)，影響實驗的設(shè)計和操作，（實驗既要探究可逆性，又要促進學生對可逆性的理解）有必要引導學生用兩點定線法標注折射光線和入射光線，引導學生找到合適的位置逆向入射（如圖一中B點在水槽側(cè)壁上，便于將激光槍對準BO入射），觀察新折射光線是否沿OA射出。改變角度反復做幾次，這樣可以實現(xiàn)實驗的雙重目的，又不必花費大量的時間，分散學生的注意力。

《光的折射》教學反思5

　　本學期我校進行“學導為主講練結(jié)合”的教學改革，要求我們轉(zhuǎn)變教育教學理念，應用這一新的教學模式，以培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和分析問題能力、語言表達能力，成為有較強后繼學習能力的創(chuàng)新型人才。經(jīng)過近二個月的學習和實際教學嘗試，我對課改的理念有了初步的理解，基本能做到立足學情、立足教材，按課改的六個環(huán)節(jié)設(shè)計學生自學學案，在課堂上盡量按照這六個環(huán)節(jié)的流程進行教學活動，引導學生在小組間、班級間進行交流與討論，優(yōu)化課堂教學，充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。

　　本節(jié)課的教學主要有以下幾個優(yōu)點：

　　1、先讓學生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學生說出他們看到的現(xiàn)象，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學生感受到神奇就在身邊，調(diào)動學生學習積極性。

　　2、學習了本節(jié)課的學習目標后，引導學生自學“折射光線和折射角”等基礎(chǔ)知識之后，通過精心設(shè)計的兩道練習，及時對這些知識進行鞏固。通過練習的展示，發(fā)現(xiàn)自己學習存在的`問題，再由優(yōu)生帶著中下生學習，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導，將學生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。

《光的折射》教學反思6

　　本難在“探究”，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細的思考，考慮學生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一做鋪墊，所以本學生動手操作降低了一定的難度。但本也有其獨特的難點：

　　1、利用玻璃磚做實驗時看到的.光線很多，借助明確要找哪條如何記錄下。

　　2、光路可逆不好做。

　　3、分析實驗證據(jù)時借助，學生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導。

　　4、為了及時鞏固光的折射規(guī)律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　總而言之，若想降低自己上的難度，就要及時的了解學生在學習每時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到堂當中。電腦美術(shù)教學反思第一時教學反思地理教學反思案例

《光的折射》教學反思7

　　1、通過日�，F(xiàn)象、設(shè)疑、媒體多方位的激發(fā)引導，較好地調(diào)動起了學生的學習興趣及探究問題的求知欲望。為整節(jié)課的學習打下了良好基礎(chǔ)。

　　2、通過探究活動，媒體的輔助教學等手段，對學生的觀察能力、動手能力的培養(yǎng)有很大的'促進作用。

　　3、通過分析、歸納綜合得出結(jié)論的思維過程，一方面使學生基本掌握了所要學的知識，也培養(yǎng)和提高了學生的思維能力及學習方法、學習能力。

　　4、在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生學習興趣欠缺，分析問題、歸納綜合能力較差，特別是運用知識解決實際問題的能力較差、沒有掌握對應的解題思路、方法。

　　因此，在今后的教學中，一要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣；二要注重培養(yǎng)學生的分析、歸納綜合等思維方法、思維能力；

　　三要培養(yǎng)和提高學生的解題思路、解題方法，培養(yǎng)學生的學習能力和運用知識解決實際問題的能力。總之整個教學過程中還存在很多不足之處，請多多提點。

《光的折射》教學反思8

　　十月份，為迎接株洲市青年物理教師教學大賽，我校八年級停下第二章“光現(xiàn)象”的教學，改為學習第五章“電流和電路”，現(xiàn)已結(jié)束。從本周開始，又回過頭來學習第二章，星期一到星期二的教學任務(wù)是第四節(jié)“光的折射”在教學過程中，盡管我們進行了二次備課，但還是有許多不到的情況。

　　考慮到學生的具體情況，我們的教學思路是這樣的，第一步，引導學生復習“光的直線傳播”和“光的反射”，設(shè)計了幾道題；第二步，引入新課，概念教學，引導學生對照光的反射，明確光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，一般會發(fā)生折射，并要求學生弄清“入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角”等概念；第三步，學生自主探究光的'折射規(guī)律。分三個探究實驗，

　　（1）探究光從空氣中斜射到水中的情況；

　�。�2）探究光從空氣中斜射玻璃中的情況；

　�。�3）探究光從玻璃中斜射入空氣中的情況。并且在每一步探究中，都要求學生多次改變?nèi)肷涔饩€的方向，改變?nèi)肷浣�，看折射光線怎樣偏折，如果光秉直入射時又會出現(xiàn)什么情況。在探究過程中，學生很投入，基本能得出實驗結(jié)論。

　　課堂亮點：

　�。�1）由于采用了學生自主探究，教師也省了許多口舌，學生反而學得更扎實；

　�。�2）課堂生成令人興奮不已，如在實驗班上課時，有顏甜等發(fā)現(xiàn)了當光從玻璃中斜射到空氣中時，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我干脆提出了這樣的問題：什么情況下折射光線會消失呢？不一會，又有譚斯琪回答出了這個問題。

　　仍需改進之處：

　　（1）學案有待進一步改進。由于時間比較緊，在備學案時，沒有經(jīng)過多的討論，就形成定案，在使用的過程中發(fā)現(xiàn)還有些地方存在較大的不足。

　�。�2）光從空氣中斜射到水中時，雖然老師想了辦法，在水中加入少量墨水，紅色的激光在水中的路徑清晰可見，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線傳播”一節(jié)的教學過程中，我們采用加煙霧的方法來看到光的空氣中的路徑，這里該怎樣增加可見度，值得我們思考。

　　（3）1、時隔一個月之久，學生對“光現(xiàn)象”中的基礎(chǔ)知識多有遺忘，在學案中我們先設(shè)計了幾個課前鞏固題，引起學生的回憶。而作反射光線時，有少數(shù)學生開始時無從下手，以前全體同學都已經(jīng)過關(guān)的反射定律都記不起來，星期二第三節(jié)課在實驗班上課時，有同學將“光的直線傳播”與“光的反射”混為一談。我相信，所有的教師都會有這樣的體會，該怎樣讓學生克服這個毛病呢，還望能向其他老師學一招。

《光的折射》教學反思9

　　《光的折射》與以往相比，調(diào)整為蘇科版八年級物理上冊第四章《光的折射透鏡》的第一節(jié)。在學生學習了光的直線傳播和光的反射之后，繼續(xù)學習光的折射規(guī)律，既符合八年級學生的認知規(guī)律，由淺到深，由易到難，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。另外，“光的折射”內(nèi)容還是理解后面學習透鏡成像的基礎(chǔ)。

　　光的折射規(guī)律的探究實驗與折射規(guī)律的.得出是本節(jié)課的重點和難點。在實驗過程中，我改變了以前“用加熱水和滴牛奶的方法使學生觀察光在空氣中和水中的傳播路線”的教學，使用了玻璃磚來演示光路，從而清楚地觀察到并能畫出入射光線、折射光線的位置，也能得到較準確的實驗結(jié)論。得出實驗結(jié)論后，最好用動畫再展示實驗現(xiàn)象。另外，在實驗過程中，教師可以先演示，減少學生摸索的時間。讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律。讓學生在實踐中體會到物理學習的實驗特色，從而受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶。發(fā)展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的一個良好時機。

　　在教學的開頭，用美麗的圖片和鉛筆彎折的實驗引入，從日常生活中的現(xiàn)象入手，并讓學生參與實驗，大大地激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。同時也體現(xiàn)了新課標中“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

　　在最后的光的折射規(guī)律的應用上，使學生通過思考討論，解決了課前的疑問“筷子為什么變彎了”，前后呼應。但由于探究規(guī)律的實驗時間過長，用光的折射規(guī)律解釋折射現(xiàn)象、生活實例，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成。都還沒有來得及討論，只能通過學生自行閱讀對其有一定的了解，這是比較遺憾的地方。

　　總體來說，本節(jié)課學生的活動比較充實，以學生為主體，大大提高了學生的學習積極性。有效地把現(xiàn)代教育技術(shù)與物理實驗結(jié)合起來。從學生的反饋情況來看，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地突出教學重點，更好地突破教學難點，課堂容量較大，學生掌握的情況比傳統(tǒng)教學的教學效果好。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，使板書的時間大為縮短，這樣更有利于發(fā)揮學生的主題作用，可以留給學生足夠的思考空間，讓學生自己去探究、討論、實驗，并得出結(jié)論。

　　總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學生在學習每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當中。

《光的折射》教學反思10

　　一、光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的（習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

　　二、豐富的教學用具及設(shè)備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息（，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的'主動性，積極性，創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

　　三、對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰，準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。

《光的折射》教學反思11

　　這堂課是在聽完小欖鎮(zhèn)初二物理教學比賽的4節(jié)課后，我才上的，可以說，這節(jié)課的設(shè)計參考了很多優(yōu)秀老師的課堂教學，也滲透了我們校長提倡的有效教學，高效課堂的理念，本節(jié)課的教學設(shè)計從激發(fā)學習興趣入手，落腳于實驗探究，力求在教學設(shè)計上有所創(chuàng)新，以實現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，力求以教學創(chuàng)新實現(xiàn)減負增效。

　　一、課堂亮點

　　1、本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學習的原始動力，充分調(diào)動學生的積極性，使學生樂于學習，樂于探究。以震撼視聽的電影短片開篇，引起學生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學生零距離感受光的折射，在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

　　2、落實學生科學地自主探究

　　本節(jié)課安排了學生實驗，用專用儀器要學生自主探究折射規(guī)律，體驗光路可逆，體驗眼睛受騙，引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養(yǎng)學生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學意識和習慣。

　　3、講練結(jié)合，各個擊破，例題的`選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要知識點，折射現(xiàn)象，和折射規(guī)律都有配有例題，很好的鞏固了知識點

　　4、概括精當，方便同學們理解記憶：書本和許多多資料上對光的折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不方便學生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學生讀來朗朗上口，很快就記住了。

　　5、注意要學生例舉生活中的反射實例，位下節(jié)平面鏡成像做準備.

　　6、課堂教學干凈利落，實現(xiàn)減負增效：這節(jié)課由于知識點不多，我們從預習到課后作業(yè)都是在課堂上完成的，體現(xiàn)堂堂清，檢測的結(jié)果顯示，他們對這部分知識也把握得很不錯。

　　二、不足之處：

　　我本人不滿意的地方主要有以下幾點：

　　1、眼睛受騙舉例太多，好像同學們都不是很理解，這部分的教學自己感覺沒有把握好一個度，不敢拓展開，也不敢深入下去，不知道這會不會給今后的中考帶來麻煩。

　　2、折射光路圖的畫法強調(diào)得不夠，應該演示一下，也給一個題給他們做做，鞏固一下，但是課后習題中沒有這部分內(nèi)容。

　　3、很多學生的實驗效果不好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。

　　4、課前預習沒有強調(diào)，很多同學沒有去預習，上課時跟不上，就不斷指責老師講得太快了。以后要注意加強預習的監(jiān)督，就算沒有預習作業(yè)，也要回家預習。

《光的折射》教學反思12

　　十月份，為迎接株洲市青年物理教師教學大賽，我校八年級停下第二“光現(xiàn)象”的教學，改為學習第五“電流和電路”，現(xiàn)已結(jié)束。從本周開始，又回過頭學習第二，星期一到星期二的教學任務(wù)是第四節(jié)“光的折射”在教學過程中，盡管我們進行了二次備，但還是有許多不到的情況。

　　考慮到學生的具體情況，我們的教學思路是這樣的，第一步，引導學生復習“光的直線傳播”和“光的反射”，設(shè)計了幾道題。第二步，引入新，概念教學，引導學生對照光的反射，明確光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，一般會發(fā)生折射，并要求學生弄清“入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角”等概念。第三步，學生自主探究光的折射規(guī)律。

　　一、三個探究實驗。

　　（1）探究光從空氣中斜射到水中的情況。

　�。�2）探究光從空氣中斜射玻璃中的情況。

　　二、堂亮點：

　�。�1）由于采用了學生自主探究，教師也省了許多口舌，學生反而學得更扎實。

　　（2）堂生成令人興奮不已，如在實驗班上時，有顏甜等發(fā)現(xiàn)了當光從玻璃中斜射到空氣中時，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我干脆提出了這樣的問題：什么情況下折射光線會消失呢？不一會，又有譚斯琪回答出了這個問題。

　　三、仍需改進之處：

　�。�1）學案有待進一步改進。由于時間比較緊，在備學案時，沒有經(jīng)過多的討論，就形成定案，在使用的`過程中發(fā)現(xiàn)還有些地方存在較大的不足。

　　（2）光從空氣中斜射到水中時，雖然老師想了辦法，在水中加入少量墨水，紅色的激光在水中的路徑清晰可見，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線傳播”一節(jié)的教學過程中，我們采用加煙霧的方法看到光的空氣中的路徑，這里該怎樣增加可見度，值得我們思考。

　　時隔一個月之久，學生對“光現(xiàn)象”中的基礎(chǔ)知識多有遺忘，在學案中我們先設(shè)計了幾個前鞏固題，引起學生的回憶。而作反射光線時，有少數(shù)學生開始時無從下手，以前全體同學都已經(jīng)過關(guān)的反射定律都記不起，星期二第三節(jié)在實驗班上時，有同學將“光的直線傳播”與“光的反射”混為一談。我相信，所有的教師都會有這樣的體會，該怎樣讓學生克服這個毛病呢，還望能向其他老師學一招。

《光的折射》教學反思13

　　課上完了，似乎少了份負擔，但卻多了份回憶，回憶中開始了思索，思索中發(fā)現(xiàn)了遺憾。這份遺憾令自己感嘆，也激起了新的奮戰(zhàn)！

　　當決定上《光的折射》時，自己就開始研讀教科書、教參、課標、其他的課外資料、上網(wǎng)查閱各種相關(guān)資料。在翻閱查找中思索，尋找教學的思路，感悟著物理教學的理念。教學的主體是學生，教師在備課的過程中就要恰到好處的把握住學生的思維從而進行行之有效的引導。而這需要教師對學生有所了解，了解來源于課堂。讓我深刻的認識到面對不同班級的學生要采取不同的教學方式，靈活機動的調(diào)控課堂�？偠灾�，傳授的知識是固定不變的，但傳授的方式卻是多變的。老師在課堂上充當?shù)氖且粋€“導”的角色，“導”的結(jié)果取決于你對學生了解的多少，你對本課難易程度的把握。直到最后講完課，我才發(fā)現(xiàn)我對課所追求的完美不可能實現(xiàn)，因為每講完一課，無論怎樣都會留下一些思考，這些思考才是真正折磨人的.東西，因為它會讓你徹夜難眠、時時處處的用心用腦。折磨的結(jié)果就是領(lǐng)悟了一些教學的真諦，這是別人教不會的、請教不來的。于是帶著留下的遺憾回顧彌補遺憾的足跡最后談?wù)剬Ρ菊n《光的折射》的看法。

　　首先談?wù)勛哉J為較好的方面：

　　1、在調(diào)動學生積極性方面取得了一定的成功，整堂課學生積極參與、積極思考、師生配合、學生合作較好。

　　2、學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律。讓學生在實踐中體會到物理學習的實驗特色，從而受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶。發(fā)展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的一個良好時機。

　　3、學生表演光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)兩角的大小關(guān)系較好，并能總結(jié)出在空氣中的角始終是大角。

　　4、實驗和媒體相結(jié)合，在學校器材不齊的情況下自制教具可折疊的光屏，加深了學生對折射規(guī)律的印象。

　　其次是很多不足和需要改進的地方：

　　【反思一】：整堂課雖然氣氛較活躍，但語氣語調(diào)較緩慢，沒有把握好時間，導致后面時間不夠。應加強學習時間控制，教學中的每一個環(huán)節(jié)，須設(shè)定時間，并根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整，使學生在有效時間內(nèi)，獲得最大收獲，讓本節(jié)課顯得更完整。

　　【反思二】：對本次課的準備不夠充分，有些實驗現(xiàn)象來不及調(diào)整實物展臺的效果。“光的折射現(xiàn)象”演示實驗有待改進。

　　【反思三】：本課難在“探究”，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細的思考，考慮學生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學生動手操作降低了一定的難度。在探究三線共面的時候，由于學生的實際操作水平和表達能力有差異，可以考慮師生共同完成。不要花太多的時間，為在后面用光的折射規(guī)律解釋生活中的折射現(xiàn)象和課堂練習擠出時間。

　　【反思四】：在用光的折射規(guī)律解釋折射現(xiàn)象、生活實例的時候應該作為重點，由于前面的實間壓縮的不夠緊導致重點不突出，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成，天上星星的實際高度......都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。

　　【反思五】：為了及時鞏固光的折射規(guī)律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學生利用光的折射規(guī)律更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。由于時間沒有把握好，所以學生的課堂練習沒有當堂練習反饋

《光的折射》教學反思14

　　實驗中學王建儒“光的折射”這節(jié)課的教學，要體現(xiàn)以科學實驗為基礎(chǔ)的思想。讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律。讓學生在實踐中體會到科學學習的實驗特色，從而受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶。發(fā)展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。

　　本節(jié)課通過“光的折射”知識的學習，讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的一個良好時機�？紤]到學生的好奇、對形象直觀的東西接受能力較強的特點，我設(shè)計了一個小實驗。具體做法是：在一個較深的透明容器中讓一名學生將手放進水中，讓其他學生觀察，同學們爭先恐后的觀察、爭論，還有很多同學也爭著將自己的'手放進有水的容器內(nèi)觀察，大家都感覺很有趣，在水外的手還好好的，一放進有水的容器內(nèi)為什么就變了呢？這樣就在不知不覺中給學生創(chuàng)設(shè)了疑問情景，這時再啟發(fā)學生：看到魚，說明有光從手處進入了我們的眼睛，為什么看到的手臂和實際的不一樣了？把學生引到看（光）和（手臂）的對比上來。經(jīng)過這樣巧妙、合理的設(shè)置情景，又用符合學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學生引向要探究的知識，使學生自己提出問題便顯得水到渠成。另外我還準備了其他的實驗，就是把鉛筆放在裝有水的杯子里，可以觀察到筆被折斷了。

　　猜想和假設(shè)是探究教學中不可或缺的部分，也是學習科學的重要方法。在課堂教學中，我常積極鼓勵學生進行猜想。但當放手讓學生猜想時，也會遇到以下尷尬的局面：

　　一是學生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；

　　二是學生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。

　　為了避免這兩種情況的發(fā)生，我在教學中反復思考、歸納、總結(jié)，覺得對于猜想難度較大的內(nèi)容，教師應先做好鋪墊，循序漸進，以便引導學生在科學研究的方向上進行猜想。比如在光的折射教學中，我先回憶光分別在空氣中和水中時的傳播情況。因為舊知識的鋪墊，學生都知道會沿直線傳播。然后與學生共同做三個玻璃杯的實驗，其中的兩個杯子里裝有水。在杯中分別放進三根鉛筆，（其中在一個有水的杯中放進半支鉛筆，讓學生觀察）問，同學們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（實驗中有一只鉛筆發(fā)生了彎折）那光的傳播方向會不會發(fā)生變化？此時猜想無非兩種結(jié)果：會，不會。接著我再用玩具激光筆演示光從空杯中通過，再在空杯中慢慢地注入水讓學生觀察玩具激光筆光從水中通過時到紙屏上的情況，他們便很直觀的知道了光會發(fā)生偏折。此時如果再接著問“光為什么會發(fā)生偏折？”、“光怎樣偏折？”等問題，便會給學生造成較大的猜想困難，使猜想陷入尷尬境地，也不利用學生猜想能力的培養(yǎng)。針對這個問題，我沒有急于求成，而是讓學生再認真觀察光從空氣射入水中的情況，并讓他們將觀察到的現(xiàn)象試著用圖表示出來。然后借助于圖象先介紹界面、法線、入射光線、折射光線。此時再問學生光的偏折情況，學生便能夠輕而易舉的猜出是向法線偏折。這樣層層遞進，學生能從猜想的過程中體會到成功的喜悅，進而逐步培養(yǎng)出自信和科學的學習方式。因此在科學課的教學活動中，我們要多給學生創(chuàng)造一些機會，不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學生逐步學會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題，還要在猜想的同時發(fā)動學生動手探究，進行交流、討論，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使他們真正成為善于學習的人。教師也能真正做到“受人以漁”，何樂而不為呢�？偠灾�，若想讓學生學好科學課，降低自己上課的難度，就要及時的了解學生在學習每課時可能否出現(xiàn)哪些問題，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些問題。若想調(diào)動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當中。

《光的折射》教學反思15

　　本節(jié)的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學設(shè)計是先通過教師的演示實驗，學生根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)，再通過學生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。

　　這里學生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學習，共同建構(gòu)一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的.知識。老師將課堂讓給學生，在此只起到了“導”的作用，讓學生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學生真正成為學習的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。

　　學習了光折射規(guī)律后，設(shè)計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”，進一步感受科學知識對生產(chǎn)生活的指導作用，讓學生倍感學習物理的必要性，增強他們學習物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標。

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