多媒體教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的多媒體教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
多媒體教學(xué)反思1
初中歷史多媒體教學(xué)反思
多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科中起越來越重要的作用，成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)十分必要的教學(xué)手段。信息時(shí)代的到來，孕育著教學(xué)手段改革更新，多媒體輔助教學(xué)，以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。然而，在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新，教學(xué)工具的不斷更新的同時(shí)，不可忽視學(xué)生的心理、歷史科的學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生、學(xué)校、課文的實(shí)際出發(fā)，防止走向多媒體教學(xué)的誤區(qū)。具體注意以下幾點(diǎn)：
一、在教學(xué)中，我們必須牢牢把握學(xué)生的心理——興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ)，為此，我們在做課件時(shí)，必須顧及到這一點(diǎn)。不要以為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，于是乎，竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”，花費(fèi)了大量的時(shí)間在一個(gè)或幾個(gè)課件上。固然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而過分強(qiáng)調(diào)這些則起到了畫蛇添足的負(fù)面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調(diào)動學(xué)生的思維，反而導(dǎo)致學(xué)生只顧新奇而分散注意力，導(dǎo)致教學(xué)中主次不分，喧賓奪主。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣決不是靠課件的花俏所能帶來的，需要老師在教學(xué)中不斷正確引導(dǎo)，靠教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的深刻性和啟發(fā)性以及問題的編排、情景的設(shè)計(jì)、學(xué)生參與活動等等。只有把課件中的情景畫面通過剎時(shí)的興奮轉(zhuǎn)化為思維的轉(zhuǎn)化，知識的升華時(shí)，才算的上是一個(gè)成功的課件和一節(jié)成功的課。
二、提高教學(xué)反饋信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的互動是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要方面，而做好教學(xué)反饋則是教學(xué)過程中的一個(gè)不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學(xué)過程中需要教師注意運(yùn)用科學(xué)的提問方式去反饋學(xué)生信息，我們更需要把教學(xué)看成是與學(xué)生交流思想的一個(gè)過程，更應(yīng)該看成是教學(xué)過程中的一門藝術(shù)，它不是簡單意義上的“yes”，或“no”。對學(xué)生正確的回答，除了及時(shí)給出恰如其分的表揚(yáng)之外，還可能追問為什么?能否把這個(gè)結(jié)果加以引申?這些都是簡單的“yes”或“no”達(dá)不到的.。
三、歷史教學(xué)決不是簡單的填鴨式教學(xué)，不斷創(chuàng)新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶，我們可以通過講故事方式吸引學(xué)生，通過各種游戲來達(dá)到在游戲中學(xué)會知識，可以開展各種競賽活動去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此合理利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)是歷史課成功與否的重中之重。
四、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為歷史教學(xué)提供了一個(gè)十分便捷的手段，但要注意不要把計(jì)算機(jī)當(dāng)成書本再現(xiàn)的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運(yùn)工式的教學(xué)不考慮創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景，不考慮調(diào)動學(xué)生的積極性，不注意再現(xiàn)知識的形成過程。只是簡單的把書本知識投影到屏幕上，計(jì)算機(jī)完全成了課本搬家的電子書，無非是把課本上的內(nèi)容照原樣搬到計(jì)算機(jī)屏幕上，再讓學(xué)生把屏幕上的內(nèi)容抄到筆記本上。按照課件中的內(nèi)容簡單讀一遍，讓學(xué)生感覺枯燥無味，因此，將多媒體計(jì)算機(jī)作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會造成“現(xiàn)代化教育”的假象。令學(xué)生十分反感，也是多媒體教學(xué)的一大敗筆。所以更新教學(xué)技能，錘煉書本知識這是多媒體輔助教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，我們需要把書本中沒有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學(xué)生對書本知識的理解，我們更需要把書本中的重點(diǎn)知識錘煉出來傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的情景中去感受所要學(xué)的知識，并能牢牢記在腦海中。
五、歷史教學(xué)過程是對歷史事件的一個(gè)再現(xiàn)和反思的過程，尤其在新課程改革的今天更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從情感上、思想覺悟上對歷史知識的把握，所以，我認(rèn)為在歷史教學(xué)中一定要注意通過多媒體提供的圖片、視頻、故事讓學(xué)生去反思，去領(lǐng)悟，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。決不能只是為了考試而教學(xué)，把一大堆題搬上屏幕，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的思維能力。
六、現(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)，師生、生生之間的互動，也就是我們經(jīng)常所說的要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，更突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行信息交換與傳遞的過程，在教學(xué)之前教師的備課活動十分重要，對書本知識重難點(diǎn)的把握，對學(xué)生心理活動的掌握，對相關(guān)資料的編排，都顯得尤為重要。一堂成功的多媒體歷史課堂教學(xué)需要教師根據(jù)授課的內(nèi)容、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心編制適合學(xué)生實(shí)際和有特色的教學(xué)軟件，選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，講究實(shí)效，緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線——讓學(xué)生學(xué)會用歷史的思維去看待問題。讓學(xué)生去感悟歷史，提高覺悟。所以優(yōu)化課件十分重要，哪些知識點(diǎn)必須突出，哪些歷史事件通過哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時(shí)就不用，該少用時(shí)不多用，使制作出來的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。
在教學(xué)信息化日趨普及的今天，我們在運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，千萬不要忘了如何去用活我們手中的機(jī)器——計(jì)算機(jī)，一定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈。
多媒體教學(xué)反思2
多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺和聽覺環(huán)境。因而必然會促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
一、多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。
二、英語多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語教學(xué)需要一個(gè)反復(fù)、多向、多元化地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料（如英文影片或歌曲、國外風(fēng)土人情簡介等）并適當(dāng)剪接，靈活運(yùn)用，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣；更重要的是，它使英語教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。
例如教學(xué)dragons一課，從magicEnglish——神奇英語剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲，還可以看到活靈活現(xiàn)的龍，真正的美式發(fā)音。也可以在INTERNET沖浪，在國外的一些動物網(wǎng)站中，了解網(wǎng)上用英語介紹關(guān)于動物的資料，下載一些相關(guān)內(nèi)容，如圖片、聲音等，甚至動物短片，作成網(wǎng)頁作為學(xué)習(xí)導(dǎo)引，讓學(xué)生以更直觀的視角去學(xué)習(xí)，從而更明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主題。
三、多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)；課件中的.跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。以往的錄音機(jī)播放，雖然有正確的語音、語調(diào)可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習(xí)也只能盡憑課本，學(xué)生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補(bǔ)這一缺陷。
因此，英語課堂教學(xué)要真正達(dá)到良好的效果，必須注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)外語的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)代英語教學(xué)重在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強(qiáng)并且思維敏捷，而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。
多媒體教學(xué)反思3
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、合理選擇而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程。以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、多媒休教學(xué)對教師的要求
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，體會新課標(biāo)的核心理念，并把它們貫穿在實(shí)際教學(xué)中。教師在每堂課前要多看教師教學(xué)參考書，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)對本章節(jié)的目標(biāo)要求，從而設(shè)計(jì)教學(xué)的達(dá)成目標(biāo)。
2、多參加網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻，并思考如何在自己的教學(xué)中運(yùn)用這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�？梢詫＜业慕�(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)方法作摘抄處理后用在教學(xué)課件中。
3、明確教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)盡量考慮用動畫，以加深學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，強(qiáng)化知識。動畫與文字注解的良好結(jié)合，能提高教學(xué)效果。
二、多媒體教學(xué)的利與弊
多媒體教學(xué)的使用無疑是現(xiàn)代教學(xué)的一大突破。改以往教師枯燥地用粉筆在黑板上寫蒼白文字的方式，代之以形象的圖畫、聲音。筆者通過聽取學(xué)生的反饋意見，總結(jié)出他們對使用多媒體教學(xué)的認(rèn)可之處。
1、教學(xué)內(nèi)容直觀，可以看到難以用語言描述的動畫、圖片、立體圖和生物生理變化過程圖等。
2、可以快捷地找到高考真題，直接與高考題接軌，可加強(qiáng)學(xué)生的分析思維能力。
3、節(jié)省教師板書的時(shí)間，提高教學(xué)效率。
4、可以在緊張的學(xué)習(xí)中通過聽音樂、看圖片等方式來減緩壓力。
5、學(xué)生聽課精力集中度明顯提高。
事有利弊，多媒體教學(xué)也是如此。只有意識到多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)并做到揚(yáng)長避短，才能讓其真正利于教育。多媒體教學(xué)的不足之處在于以下幾點(diǎn)：
1、多媒體教學(xué)淡化了師生課堂情感交流，降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、多媒體教學(xué)速度較快，文字內(nèi)容過于繁冗，學(xué)生難以把握重難點(diǎn)，筆記知識點(diǎn)不夠系統(tǒng)化。
3、上課形式過于單一，教師都按照課件程序教學(xué)，難以滲透教師的創(chuàng)造性思維教學(xué)，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的.發(fā)散性思維。
4、屏幕亮度太強(qiáng)，學(xué)生易產(chǎn)生視覺疲勞，且嚴(yán)重影響學(xué)生視力。
5、學(xué)生思維時(shí)間短，學(xué)習(xí)積極性降低，容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性。
三、多媒體教學(xué)應(yīng)注意與新教育理論相結(jié)合
1、注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景。在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料，它反映知識在實(shí)際中運(yùn)用的方法，它要求考慮實(shí)際問題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、多媒體程序要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過程、反思過程和表述過程。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。
3、對學(xué)生的評價(jià)也是多媒體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，不能過快地點(diǎn)擊出多媒體課件的知識，要對學(xué)生的反思和表述給予合理評價(jià)。
四、教學(xué)過程中如何銜接好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)
學(xué)生對于多媒體教學(xué)需要一定時(shí)間去適應(yīng)，作為一線的教師，需要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使之珠聯(lián)璧合。
1、新課知識點(diǎn)的講解，多用傳統(tǒng)教學(xué)；復(fù)習(xí)課練習(xí)講解，多用多媒體教學(xué)。
2、知識點(diǎn)講解前，結(jié)合教材特點(diǎn)，用多媒體圖像介紹相關(guān)內(nèi)容及人物背景，便于過渡到傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)適時(shí)交換，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，改變單一模式。
多媒體教學(xué)反思4
教學(xué)生涯就像是一條小河，我們不可能用同一只腳踏進(jìn)這條小河兩次，因?yàn)榻虒W(xué)在不斷的改革，我們的教學(xué)方法也需要不斷的更新，生命是一條河，需要流動和吸納；事業(yè)像一列車，只要我們上了這趟車，我們就得勞心，勞力，甚至付出代價(jià)……
為了講好這節(jié)課，我先做了精心的準(zhǔn)備工作，我給校長在教導(dǎo)處先演講了一遍，校長說了不錯(cuò)，于是我信心百倍地在第三節(jié)課走進(jìn)了課堂，和孩子們共同來攻克這篇枯燥乏味的說明文。
為了調(diào)動大家的積極性，我先用優(yōu)美的語言給大家先講述了現(xiàn)在電腦給我們的生活帶來的方便，那大家想不想了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的`更多的秘密？我的一語既出，孩子們的興趣空前高漲，看得出來，他們的求知欲望很強(qiáng)烈，于是我緊緊抓住孩子們的心理，和孩子們共同完成“知識與能力”這一梯度，我用富有感情的話語給孩子們先朗誦了一遍，隨即我問孩子們從中獲得了哪些信息，他們紛紛舉手，想表達(dá)自己心中的感想，成了，孩子們的聽說的能力得到了鍛煉，他們的眼神已經(jīng)向我說明了他們的一切。
接著，我讓孩子們再自己看書，看看電子計(jì)算機(jī)和多媒體到底有什么聯(lián)系呢？孩子們馬上探索新知的思想火花被點(diǎn)燃了，我們采取了小組合作學(xué)習(xí)與交流的方法，使孩子們在讀中感悟，讀中交流，讀中培養(yǎng)孩子們的合作意識，更重要的是在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而將我們的“過程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。
最后，是通過孩子們的讀與交流，從中獲得新知，并且使他們的思想得到了升華，使孩子們產(chǎn)生一種獲得成功的自豪感，并且將文章的主旨顯而易見，電腦就是多媒體，電腦是集多種功能于一身的媒體。所以二者的關(guān)系也就清晰明了了。從而三維目標(biāo)的最后一個(gè)目標(biāo)也就得到了落實(shí)。他們喜歡探索，他們更希望努力學(xué)習(xí)用自己的實(shí)際行動來使我們的電腦變得更神奇！
多媒體教學(xué)反思5
�。ㄒ唬⿲⒍嗝襟w作為一種重要的輔助教學(xué)方式
教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要對多媒體教學(xué)有正確的認(rèn)識，即多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)方式，在外觀制作上無需過于精美，但需融入教師自己的教學(xué)風(fēng)格，要盡力避免華而不實(shí)。避免盲目地展示課件，而忽視了學(xué)生的語言訓(xùn)練；要根據(jù)教學(xué)需要，以教學(xué)目標(biāo)為內(nèi)核，使多媒體技術(shù)為小學(xué)生英語教育錦上添花。在多媒體教學(xué)中還需注意，小學(xué)生長時(shí)間看屏幕容易造成視覺疲倦，要定時(shí)做眼保健操。
�。ǘ⿲⒍嗝襟w技術(shù)與教學(xué)特點(diǎn)有效結(jié)合
小學(xué)英語教學(xué)要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)特點(diǎn)是使他們在愉快中學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與互動合作式學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教學(xué)過程始終，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與合作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用多媒體技術(shù)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫英語故事或歌謠等，相較于單純反復(fù)地去記憶英語單詞、語句，更能培養(yǎng)小學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力與創(chuàng)新精神。教師講解要與情境演練相結(jié)合，互相補(bǔ)充，兩者的`密切配合有利于實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
�。ㄈw現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
小學(xué)英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的，故在多媒體英語教學(xué)中師生、生生之間要堅(jiān)持用英語進(jìn)行交流。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上要敢于展示自己的個(gè)性、表示自己的疑惑，教師要根據(jù)其對知識的掌握程度科學(xué)地調(diào)整教學(xué)方案，構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成一種新型的英語教學(xué)模式。此外，教師要掌握多媒體技術(shù)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，使自己成為一名合格的英語教師。
多媒體教學(xué)反思6
運(yùn)用多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化方面的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以相比的。它所營造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，使學(xué)生“身臨其境”、倍感親切，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行閱讀或作文教學(xué)。
然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語文課堂，如果控制不當(dāng)也會成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《泰坦尼克號（節(jié)選）》、《一個(gè)都不能少（節(jié)選）》等篇目時(shí)，不少教師往往只是匆匆地組織學(xué)生分角色朗讀一下課文，然后就用大量時(shí)間放映有關(guān)的影視片段；教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文，或是寫作這方面的作文，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件等等。這些課件固然能讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多感官的興奮刺激，但它所占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對文本解讀或運(yùn)思動筆的時(shí)間。在許多“觀摩課”上，學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢�，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”。學(xué)生抱怨“課堂上轟轟烈烈，課后卻空空洞洞”的，常常就是這樣一些課。
為什么學(xué)生們課堂上看得津津有味，聽得如癡如醉，但過后卻猶如過眼云煙：對課文內(nèi)容一知半解，所寫的作文也并不見好——不少學(xué)生甚至于還是寫不下去呢？
主要原因在于：語文課是語言實(shí)踐課，這一本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，而不是相反。借助任何直觀形象的教學(xué)手段，最后還都必須落實(shí)到課文的語言文字上去。否則，就是名副其實(shí)的喧賓奪主，本末倒置。“光看不練假把戲。”以學(xué)習(xí)記敘類的文學(xué)作品來說，運(yùn)用直觀手段，就是為了通過“形象”與“抽象”的鮮明對比，促使學(xué)生領(lǐng)會作者是如何用詞來標(biāo)志和塑造形象的；通過對比來展示這兩種語言的區(qū)別，促使學(xué)生更快的掌握語言文字，而不是簡單的以影視語言替代文字語言。
心理學(xué)告訴我們，對人來說，表象是和語詞聯(lián)系著的，過去的經(jīng)驗(yàn)和回憶也總是憑借表象和語詞的形式保持著的。作文的構(gòu)思和表述的中心任務(wù)，就在于不斷尋求與表象相應(yīng)的語言標(biāo)志。柳布林斯卡婭曾指出：語言是“標(biāo)志完整的對象及其形象（對象、畫片和現(xiàn)象的名稱）的一種手段”，對學(xué)生“具有重大意義的不是形成什么樣的形象，而是怎樣把直觀獲得的感性特征跟確切選擇了來的那個(gè)標(biāo)志整個(gè)對象的詞結(jié)合起來”。語言文字屬于抽象的符號系統(tǒng)，語言符號總是指向或代表某個(gè)事物，但是這種指向已經(jīng)是一種抽象了的概念。任何再“具體”的語詞，例如“饅頭”、“桃子”、“幸�！�，都已經(jīng)不是具體的客觀存在，而只是一種抽象的陳述。因此，只有當(dāng)學(xué)生頭腦中的表象和語詞緊密結(jié)合起來，表象才可能轉(zhuǎn)化為用詞加以描述的具有客觀意義的形象，即把形象的直觀轉(zhuǎn)換為抽象的語詞。
以多媒體作文課來說，倘若忽略了“影視語言”和文字語言之間的不同，教師沒有及時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行二者之間的比較和“轉(zhuǎn)換”，學(xué)生就難免會在“眼花繚亂”之后，拿起筆來卻依然一片茫然，不知所措。這種情況，類似于當(dāng)了一天運(yùn)動會觀眾，甚至“拉拉隊(duì)”成員，然而寫《記一次運(yùn)動會》卻依然空洞無物。
無數(shù)實(shí)踐證明，沒有語詞介入的“觀察”，只能是“感”而不“知”，只能是膚淺的、浮光掠影的`，甚至是“視而不見”、“充而不聞”的。所以，簡單地以多媒體直觀“視聽”取代憑借語言文字——首先是語詞化的“捕捉”、“顯現(xiàn)”和“定格”，學(xué)生的感覺就僅僅停留于視覺和聲音符號的感官接受層面，必然會造成感情浮泛，思維模糊。學(xué)會自覺、及時(shí)地把畫面的視覺、聽覺語言，準(zhǔn)確熟練地“抽象化”，并以“第二信號系統(tǒng)”的密碼重新編碼，使之轉(zhuǎn)換為書面語言，也就是將其語詞化，是任何觀察——寫作活動不可或缺的�？上�，這個(gè)重新編碼的過程，至今還是屬于“灰箱”操作，人類自身對其大腦的動作程序知之甚少。不過，有一點(diǎn)是十分明確的，那就是這一過程頗為艱難，絕非可以一蹴而就。誠然，作家必須具有豐富的生活閱歷，寫作必須具有真情實(shí)感；但是，具有豐富的生活閱歷者極少成為作家，具有真情實(shí)感也未必就能寫出好文章。這中間，能否進(jìn)行語言操作轉(zhuǎn)化是個(gè)關(guān)鍵性因素。
明白了這一點(diǎn)，我們就不難理解，借助影視畫面的閱讀課，最多只能幫助學(xué)生加深對課文“寫什么”的理解，而對于“怎么寫”則極少觸及。尤其是對更基本、更重要的“用什么寫”的探究和把握更是不足。所以，教師務(wù)必及時(shí)憑借畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比性的語言文字的“回放”和“還源”——回歸文本，探究作者是運(yùn)用哪些語言材料和藝術(shù)手法，來塑造人物或者景物的。也就是說，憑借影視畫面以更直接地領(lǐng)悟語言大師是怎樣以典范的語言來表述特定的人物、事物、景物的，這才是我們語文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。張志公先生稱之為“運(yùn)用文學(xué)材料進(jìn)行語言訓(xùn)練”。否則，倒不如把學(xué)生帶到影劇院上語文課，那里的音像效果不是更好嗎？
同樣的道理，盡管借助多媒體可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，豐富他們的寫作材料，但千萬不要認(rèn)為那些課件放映完畢就完事了，教師就可以等著收獲大量佳作了。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視聽語言向文字語言的轉(zhuǎn)換，否則，就會是“竹籃打水一場空”；再者，影視化、圖像化的直觀也并非是“十全十美”的，因?yàn)閺囊粋�(gè)畫面到另一個(gè)畫面的切換，往往還需要通過聯(lián)想、想像進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)造，以填補(bǔ)這種藝術(shù)的跳躍所留下的“空白”。寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)把握其象外之意、言外之意，然后以語言文字傳達(dá)出視聽語言難以表達(dá)的“畫外之音”來。
總而言之，在語文教學(xué)過程中要想用好多媒體，關(guān)鍵就是語言的轉(zhuǎn)化。
多媒體教學(xué)反思7
摘要：化學(xué)是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的主要科目之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于需要記憶的化學(xué)知識較多，很難對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，教師在教學(xué)中就要重視教學(xué)的導(dǎo)入階段，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)。本文主要針對初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的實(shí)踐問題展開討論，從初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思對策進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐措施
隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和我國教育體制的改革，初中教學(xué)體制逐漸向現(xiàn)代信息化轉(zhuǎn)變。化學(xué)是初三年級的一門重要學(xué)科。在初中的化學(xué)教材中，含有較多抽象的知識、實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，比如微觀粒子的運(yùn)動、濃硫酸、濃鹽酸稀釋等。教師在化學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，加強(qiáng)對于多媒體的運(yùn)用，改變化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識。多媒體教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效率，使課堂教學(xué)效果更明顯。但目前，多媒體教學(xué)的運(yùn)用還存在一些問題，教師如何解決多媒體教學(xué)中的困難是現(xiàn)階段備受關(guān)注的問題。
一、初中化學(xué)中多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)多媒體教學(xué)中的形式主義比較嚴(yán)重。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在教學(xué)中更加注重對于理論知識的講解，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂的參與度比較忽視，在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比較機(jī)械化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)的過程中，部分教師對于多媒體的運(yùn)用都是為了應(yīng)付學(xué)校的要求，這也就使得多媒體的運(yùn)用比較形式化，多媒體的作用得不到體現(xiàn)，在一定程度上影響了教師的教學(xué)效果。(二)阻礙了師生之間的交流溝通。在課堂教學(xué)的.過程中，師生之間的溝通是促進(jìn)教學(xué)效率提升的最直接的方式。教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動，使得學(xué)生能夠了解教師講解的內(nèi)容，同時(shí)還能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo)。但在現(xiàn)階段初中化學(xué)多媒體教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)過程過分地依賴多媒體，教師將課件在多媒體中播放，在課堂中學(xué)生大部分的時(shí)間都是通過多媒體在進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間的溝通較少，不僅影響了教師教學(xué)的效率，還增強(qiáng)了師生之間的緊張氣氛，使得學(xué)生逐漸對化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。
二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思對策
(一)加強(qiáng)教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識，促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利開展。在初中化學(xué)教學(xué)中，由于知識的復(fù)雜性，很多學(xué)生對于化學(xué)知識的理解不夠全面，這也是多媒體教學(xué)模式產(chǎn)生的主要原因之一。在教學(xué)的過程中，為了能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)的作用最大化地展現(xiàn)出來，教師應(yīng)該加強(qiáng)對于多媒體教學(xué)的研究，進(jìn)而能夠掌握科學(xué)使用多媒體教學(xué)的方法，最終能夠在教學(xué)的過程中靈活掌握多媒體的運(yùn)用，使得多媒體教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)的過程中，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識具體化。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，有很多的危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，比如濃硫酸稀釋。在學(xué)習(xí)這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以采用多媒體給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到知識，又不會對學(xué)生的安全造成危害。(二)在化學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利進(jìn)行。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師對多媒體教學(xué)的運(yùn)用要適時(shí)、適度。其中適時(shí)就是教師要掌握運(yùn)用多媒體的時(shí)間，進(jìn)而能夠?qū)⒍嗝襟w的作用最大化地展現(xiàn)出來；而適度主要就是指教師在教學(xué)的過程中要對多媒體的使用進(jìn)行控制，過多地運(yùn)用多媒體課件會分散學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如在學(xué)習(xí)粒子的微觀組成的過程中，由于原子、分子等概念比較抽象，學(xué)生很難理解。這時(shí)教師就可以利用多媒體展開教學(xué)，將原子、分子甚至是離子以動畫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對微觀粒子有更直觀的認(rèn)識，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的記憶，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(三)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合運(yùn)用，促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利進(jìn)行。為了能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的興趣，但凡事有利有弊，多媒體教學(xué)的過度運(yùn)用也會分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，合理地對多媒體教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用。利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。另外，教師應(yīng)該及時(shí)地對多媒體教學(xué)的過程進(jìn)行反思，思考多媒體教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而揚(yáng)長避短，促進(jìn)多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。
三、結(jié)束語
綜上所述，初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中加強(qiáng)對于多媒體教學(xué)的運(yùn)用，并及時(shí)地對多媒體教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決，進(jìn)而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的記憶，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效有序進(jìn)行。同時(shí)，多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用還能夠提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對多媒體教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，全面地對多媒體教學(xué)進(jìn)行了解，進(jìn)而確保多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。
多媒體教學(xué)反思8
多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂而具有傳統(tǒng)教具無可替代的作用，所以這個(gè)新型教學(xué)設(shè)備的投入使用便被廣大教師運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，多媒體技術(shù)一進(jìn)入課堂，便以其集成性、富含信息量、直觀性、多樣化、動態(tài)化，為課堂提供了生動活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。它具有突破時(shí)空、擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，并借助聲、光、電、畫、動的奇妙配合，強(qiáng)化了教材的直觀性，且能將教學(xué)中某些抽象、靜態(tài)的元素以形象、動畫的方式予以呈現(xiàn)，從而有助于使學(xué)生直接受到視覺刺激，教學(xué)效果的提升也就自然明顯了。但多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，畢竟只是作為一種輔助工具。眼觀許多多媒體課堂教師不是生搬硬套，就是教師成了電腦操作員，學(xué)生成了屏幕前的看客與聽眾，因此如何更合理地使用多媒體成就課堂效率值得我們反思。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)是提高課堂效率，而不是做秀。
提高教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的是教師課堂教學(xué)的最終結(jié)果，它的過程在于教師的言傳身教，學(xué)生的身體力行。但在實(shí)際教學(xué)過程中，摸爬滾打了二十幾年，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，經(jīng)常會看到先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)要求層次不相符合的現(xiàn)象，課堂上教師從引入教學(xué)到學(xué)習(xí)新知，從練習(xí)鞏固到課后作業(yè)，都通過計(jì)算機(jī)讓學(xué)生過眼煙云，而不屑一顧教室的黑板，不顧學(xué)生主體性及個(gè)別差異性。根據(jù)課前設(shè)計(jì)的思路、方法、步驟。上課時(shí)，在計(jì)算機(jī)上點(diǎn)擊鼠標(biāo)講解，全然教師變成了操作員、解說員，一節(jié)課就算完成。還有我們教師從網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)課件，教案，連設(shè)計(jì)思路都不是自己的，不下功夫整理、修改，照抄照搬，根本就不考慮自己學(xué)生的實(shí)際情況，就讓電腦從頭至尾主宰了一節(jié)課。這樣，我們自己都不知道自己要講什么，怎么講，教學(xué)效果可想而知。計(jì)算機(jī)代替教師成了課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，增強(qiáng)了教師在教學(xué)中的權(quán)威性，演繹了課堂的現(xiàn)代化。殊不知這種電子課堂卻扼殺了許多學(xué)生的主體性，尤其不適合我們義務(wù)教學(xué)階段所強(qiáng)調(diào)的“把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體”的教學(xué)思想。對于這樣多媒體教學(xué)與其作秀，不如不用，又何談提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)是發(fā)散思維，而不是旁觀。
研究表明，動手操作，親身體驗(yàn)的東西最容易形成永久性記憶。動手操作是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)散、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的開始，在動手操作中，學(xué)生清楚了知識的來龍去脈，容易獲取基本的知識理論體系和得到知識的動因，進(jìn)一步培養(yǎng)思維能力。因此，教師在運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)切不可忽略了學(xué)生動手操作的能力和權(quán)力，需留一部分或大部分時(shí)間給學(xué)生，把發(fā)揮、創(chuàng)造、想象的空間交給學(xué)生。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，我們有一位教師電腦技術(shù)很熟練，他精心制作了一個(gè)圖形面積推導(dǎo)公式的課件，展示了將要學(xué)習(xí)的圖形通過轉(zhuǎn)化、簡化、扯分成已學(xué)的圖形，最終一一歸納總結(jié)，方法很多，形式得當(dāng)，學(xué)生看得目瞪口呆。正因如此，他在上課時(shí)忽略了給時(shí)間和機(jī)會讓學(xué)生動手實(shí)踐和操作思考的能力，倒不如充分放手，讓學(xué)生模仿平行四邊行，三角形的面積公式的推導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考如何將其轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形？調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動參與，通過動手實(shí)踐得到知識：各種圖形之間可以相互轉(zhuǎn)化后再求出面積。學(xué)生作為知識的`容器在被動接受知識的同時(shí)又有多少主動積極參與和努力認(rèn)知的意識呢？讓他們在實(shí)踐的成就感中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
三、運(yùn)用多媒體是整合傳統(tǒng)教學(xué)手段，而不是丟棄。
多媒體教學(xué)雖然有其傳統(tǒng)教具不可比擬的優(yōu)勢，而我們的一塊黑板、一支粉筆也有計(jì)算機(jī)無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，有效的教學(xué)就是能夠結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)對象來選擇決定教學(xué)方法和教學(xué)手段。課堂教學(xué)的成功與否，要以實(shí)際教學(xué)目標(biāo)要求出發(fā)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評價(jià)。我們相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)新技術(shù)，運(yùn)用多媒體是解放了教師，跟上了時(shí)代教育改革的步伐，于是就有了瘋狂的課件而照本宣科。其實(shí)有一些多媒體課件一直是相同的幾個(gè)問題不間斷地在屏幕上出現(xiàn)，然后讓學(xué)生回答，起的是小黑板的作用，除了離開了粉筆灰以外，也看不到有什么高明之處。那么針對這么多實(shí)際問題我們該探究一下具體哪些類型的知識適合多媒體課件展示，什么樣的課堂適于傳統(tǒng)教學(xué)手段。比喻象語文教學(xué)中抽象知識的介紹、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的突破或者文章和作者的相關(guān)知識介紹；數(shù)學(xué)課中工程、行程問題的演示，學(xué)生較難理解同向與相向、背向而行的區(qū)別，采用幻燈片的演示、電腦動畫，抓住本質(zhì)，以繁代簡，形象生動的向讓學(xué)生很直觀地感知，并最終掌握。英語教學(xué)當(dāng)中的語音教學(xué)，單詞學(xué)習(xí)，聽力鞏固通過課件展示可以讓學(xué)生調(diào)度感官全身心投入練習(xí)，直觀地進(jìn)入記憶庫，達(dá)到認(rèn)知
多媒體教學(xué)反思9
多媒體是集圖形、圖像、動畫、聲音、視頻和文字等功能于一體的一種技術(shù)，它以其豐富的教學(xué)資源、形象生動的情境和鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，備受教師和學(xué)生的青睞。巴甫洛夫曾說過，在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加，就可以提高大腦皮層的興奮性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)的感染力。但是在近幾年的實(shí)踐中也暴露出一些問題，本文就多媒體教學(xué)發(fā)展中的一些問題談?wù)剛�(gè)人的體會和看法，以期引起廣大教師的關(guān)注。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1、優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，容易激起學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。
2、豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果顯著。多媒體的運(yùn)用，大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)“板書”的時(shí)間，不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)的機(jī)會，通過使用多媒體真正達(dá)到了“小課堂，大社會”的最優(yōu)化效果。
3、活躍課堂，師生互動。多媒體的使用，使課堂氣氛輕松了，就某一問題互相提問、互相論證，課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了，有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。
二、多媒體教學(xué)中存在的問題
1、多媒體教學(xué)過程中的主體性問題。在我們普遍的觀念里，多媒體教學(xué)一直被認(rèn)為是一種輔助手段，其不能占據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)的主體，然而在使用多媒體教學(xué)的最初階段，由于教師和學(xué)生對多媒體教學(xué)手段的陌生，往往會導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)主體性的缺失。整堂課花花綠綠的幻燈片一張接一張，學(xué)生嘰嘰喳喳、混亂無序，或是幻燈片幾十張、課堂主要內(nèi)容和外延內(nèi)容、學(xué)生提問、小組討論、課堂練習(xí)……以致整堂課容量過大，學(xué)生很難消化。
導(dǎo)致這種結(jié)果的根本原因是教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識模糊、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其不清楚課堂教學(xué)過程中的主體應(yīng)該在哪里，是以多媒體或是教師哪個(gè)為主體；或是雖然知道卻在課堂教學(xué)過程中把握不好，這是多媒體使用初級階段最常遇見的一個(gè)主要問題。對此，要在對多媒體的使用上下功夫，而且應(yīng)該在多媒體教學(xué)的培訓(xùn)上下功夫，既要認(rèn)真反思每堂課的教學(xué)過程，還要不斷向同事、專家等學(xué)習(xí)，更要及時(shí)獲得多媒體教學(xué)后的學(xué)生反饋信息，內(nèi)在因素和外在因素同時(shí)作用，以盡早克服。
2、多媒體教學(xué)過程當(dāng)中的節(jié)奏性問題。在多媒體教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往準(zhǔn)備了大量的知識內(nèi)容以及課堂以外的信息，而這大量的知識和信息同時(shí)又必須輔以教師的課堂講解，要學(xué)生在短短的一節(jié)課里消化，因此導(dǎo)致很多老師在課堂教學(xué)過程中把握不好整個(gè)課堂的節(jié)奏，忽快忽慢，忽左忽右。那么，如何把握多媒體教學(xué)過程中的節(jié)奏？這要因課而異，要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、教師的講授風(fēng)格等要素具體確定。但是學(xué)生的`認(rèn)知狀態(tài)、學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境等因素也是不可忽視的。應(yīng)該明確的一點(diǎn)是，課堂節(jié)奏不能因多媒體的使用而變得雜亂，而應(yīng)該協(xié)調(diào)。
3、課件制作勞心費(fèi)時(shí)，卻只為外觀漂亮，實(shí)用性差。當(dāng)前，在很多教學(xué)評比中，多媒體課件占有很重要的地位，因此，眾多教師為評優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課等做了許多精良的課件，運(yùn)用了大量的圖片、動畫、MTV等，令人目不暇接。很多獲獎(jiǎng)?wù)n件的制作都是幾個(gè)人花了幾十天完成的，是集體制作的成果，然后由一人去參評，且事先在班級中反復(fù)演練、幾經(jīng)修改，使其不斷完美；有的甚至在各級教學(xué)評比中重復(fù)使用同一課件，也不考慮其教學(xué)對象的變化，教師的講課幾乎到了自動化的程度。這類課件往往非常漂亮，要顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”，這是許多人用多媒體上公開課的心態(tài)。這樣搞出來的課大部分是很好看的，這種課，我們最常聽到的評價(jià)是“課件花了很多時(shí)間和精力，課堂氣氛好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好”等等。“花了很多時(shí)間和精力”這能說明是好處嗎？“課堂氣氛好”，學(xué)生不是天天在多媒體教室上課，一學(xué)期上不了幾次，感覺新鮮，又加上是公開課，有那么多老師來聽課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？“信息量大，效果好”，大多數(shù)多媒體課例，信息量是很大的，這是事實(shí)，這個(gè)課件是花了幾十甚至上百個(gè)小時(shí)的艱辛勞動弄出來的，效果當(dāng)然會顯得好一些。
總之，教學(xué)情況千差萬別，不是所有的課都必須由多媒體來上，多媒體終究只是一種輔助教學(xué)手段。要正確處理好教師與多媒體的關(guān)系，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，在內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章，而不能一味代之以多媒體、搞教學(xué)手段的“一刀切”，從而保證教育教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。
多媒體教學(xué)反思10
21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，是人才競爭的時(shí)代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不能適應(yīng)，以現(xiàn)代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個(gè)新的天地。
下面我以小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的情況來談?wù)勊镊攘蛢?yōu)勢。
一、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動、劍不動的動畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：古人到了岸邊會找到劍嗎？由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣�？赐炅虽浵衿螅瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。
三、巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進(jìn)樹坑了》時(shí)，先讓學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的.同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維。
四、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。
a)觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。
b)在教學(xué)中，利用多媒體手段開展教學(xué)活動進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。
多媒體具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨(dú)特功能，老師要充分利用其資源，在平時(shí)的教學(xué)中多運(yùn)用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。
多媒體教學(xué)反思11
【摘 要】本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，探討了高中英語課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢，以及對多媒體教學(xué)在高中英語應(yīng)用中進(jìn)行了反思。
關(guān)鍵詞:高中英語；多媒體；教學(xué)
隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展,將多媒體運(yùn)用到教學(xué)方面也是未來教育發(fā)展的趨勢。為了培養(yǎng)出符合新時(shí)代需求的人才，我們需要新的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，將其與傳統(tǒng)教學(xué)融合，取長補(bǔ)短，建立一個(gè)更加完美的教學(xué)體系。在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)無疑是一種非常有效的教學(xué)方式，合理的運(yùn)用將會讓課堂的氣氛更加活躍，教學(xué)的有效性也會大大增加。另一方面，對這一新技術(shù)、新方式，我們也必須保持謹(jǐn)慎態(tài)度，充分認(rèn)識其利與弊，再加以運(yùn)用。
一、高中英語運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢
隨著新課改的進(jìn)行，多媒體技術(shù)也越來越多的被應(yīng)用到高中英語的課堂上。下面筆者將結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诟咧杏⒄Z中運(yùn)用多媒體教學(xué)的意義。
1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的不一樣就是形象、直觀、生動。我們都知道興趣是最好的老師，所以要想讓學(xué)生學(xué)好英語，首要任務(wù)就是激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)可以在課堂的一開始就將學(xué)生們的注意力吸引過來，它生動的內(nèi)容，活潑的形式會讓他們在課堂上充滿好奇與好感，對所學(xué)的英語內(nèi)容也會產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2.增大英語課堂容量
高中英語對學(xué)生的要求不再是簡單的口語或者知識點(diǎn)，而是綜合能力。因此學(xué)生除了要掌握英語單詞與基礎(chǔ)語法之外，更要學(xué)會如何去應(yīng)用，這就要求學(xué)生對英語的閱讀、寫作、聽力的水平也要隨之加強(qiáng)。運(yùn)用多媒體可以讓教師在相同的時(shí)間里教會學(xué)生更多的知識，提供更多練習(xí)的機(jī)會。教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來輔以實(shí)例，從而大大增強(qiáng)課堂容量，使教學(xué)在多層面、多形式或多感應(yīng)三方面達(dá)到良好的組合，讓學(xué)生的英語成績有一個(gè)質(zhì)的提高。
3.活躍課堂氛圍，創(chuàng)建優(yōu)美意境，提高學(xué)生整體英語素養(yǎng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，英語課的教學(xué)采用的.是灌輸式的學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生在課堂上往往都是簡單的跟著教師的思維走，課后也只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而去死記硬背單詞與語法。這種課堂不光教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)下來也會感覺很疲憊與乏味，很難想象在這種教學(xué)氛圍下會取得理想的教學(xué)效果。這其中關(guān)鍵的因素就是教師忽略了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)如今，多媒體教學(xué)充分運(yùn)用豐富的表達(dá)形式，通過聲音、圖片、視頻、音樂等高新技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的感官與想象，對傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)很好的彌補(bǔ)。多媒體教學(xué)使師生處于一個(gè)互動的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向多方發(fā)散聯(lián)想、想象。在多媒體教學(xué)中，教師可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境……這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，感受信息。
二、對多媒體教學(xué)在高中英語應(yīng)用中的反思
盡管多媒體教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用已經(jīng)越來越普遍，也得到了更多的認(rèn)可與歡迎，但在實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其仍然存在一些問題。
1.教學(xué)目的不明確
這個(gè)問題存在于部分教師身上，他們認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)就說明教學(xué)手段現(xiàn)代化，也就是自己的教學(xué)水平好，學(xué)生也肯定學(xué)得好。但是我們要明白不管多媒體教學(xué)多么先進(jìn)它始終只是一種教學(xué)輔助形式，是為了更好的教學(xué)而服務(wù)的。它依然有其局限性，教學(xué)活動永遠(yuǎn)應(yīng)該由教師來組織，教學(xué)工具不可能代替教師在教學(xué)活動中的影響力。
2.教學(xué)速度不能合理控制
部分教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，為了充分表現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢往往會在課件上放上過多的內(nèi)容，所有與課堂有關(guān)的部分一一羅列，但在課堂上，由于時(shí)間的限制，教師為了完成任務(wù)必須加快速度，草草了事。但對于學(xué)生來講，接受知識的速度與容量都是有限的，這樣的課堂導(dǎo)致的結(jié)果就是各種各樣的畫面出現(xiàn)的學(xué)生眼前，還沒來得及認(rèn)真觀看與體會便閃過去了。筆者覺得這樣的教學(xué)效果實(shí)際上等同于傳統(tǒng)教學(xué)中由教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，看上去一節(jié)課教師是教了很多的內(nèi)容與知識，形式也豐富多樣，但最終的教學(xué)效果是要看學(xué)生的掌握情況的。長時(shí)間的信息轟炸會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞與審美平來，從主觀意識上脫離對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，與教師之間的互動交流處于消極狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的積極性就被抹殺了。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。
3.治標(biāo)不治本，多媒體成為另一種形式上的黑板
部分英語教師為節(jié)約時(shí)間或是嫌麻煩，直接將教學(xué)課件當(dāng)成不用板書的黑板，課前將需要講解的知識點(diǎn)、講解材料、互動問題與答案等將內(nèi)容全部在課件上制作好，然后在課堂上一一展示。但我們都知道，教學(xué)時(shí)必須隨機(jī)應(yīng)變，要根據(jù)學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從而達(dá)到提高學(xué)生用英文進(jìn)行交際的能力。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問對板書內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨(dú)特優(yōu)勢。
綜上所處，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為將來教育改革的趨勢之一，它以其自身的優(yōu)勢與魅力在課堂上取得了良好的教學(xué)效果，將原本枯燥乏味的知識點(diǎn)借助各種形式變得妙趣橫生，令人向往，使高中英語課堂煥發(fā)出新的生命力。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生一改以往只聽講不參與的弊端，讓學(xué)生積極動手、動腦，將多種感官參與進(jìn)來，極大的解放了學(xué)生的身心，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，取得了非常好的教學(xué)成果。但同時(shí)我們也要知曉，多媒體并不是萬能的，在具體實(shí)施時(shí)一定要遵循實(shí)用、適時(shí)、適度的基本原則，這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。
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多媒體教學(xué)反思12
多媒體技術(shù)已經(jīng)遍及國民經(jīng)濟(jì)以及社會生活的每個(gè)領(lǐng)域，并且給人類的生活方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。在教育教學(xué)工作中，能為孩子們提供最理想的教學(xué)環(huán)境。因?yàn)槎嗝襟w集圖、文、聲于一體，所以能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
下面我就簡單地談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的點(diǎn)滴感悟：
（一）多媒體教學(xué)直觀性特強(qiáng)，能幫助我們突破視覺的限制。
在教學(xué)《翠鳥》一文，我先讓學(xué)生通過多媒體觀看了現(xiàn)實(shí)生活中翠鳥的樣子，然后再請學(xué)生找找文中描寫翠鳥外形的段落，即便是班級中平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的孩子也能準(zhǔn)確地找到。
有的孩子甚至能用自己的語言描述翠鳥的外形。
（二）多媒體的動態(tài)性能夠幫助我們突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，降低教學(xué)的.難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
我在教學(xué)《翠鳥》這課中，為了讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會翠鳥活動時(shí)的特點(diǎn)“愛貼著水面疾飛。才見它飛起，一眨眼它又輕輕地停在桅桿上了�！睂W(xué)生在理解“疾飛”時(shí)，聯(lián)系上下文談到了此詞是“飛得快的意思”，借助動態(tài)性就能體現(xiàn)得更具體，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的想象力。
（三）圖、文、聲于一體，可以多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。
我在講述《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，先讓學(xué)生聽這首曲子，學(xué)生結(jié)合歌詞邊聽邊想象。有個(gè)學(xué)生長這么大還沒有坐過船，當(dāng)聆聽到“小船兒輕輕漂蕩在水中”這句時(shí)，情不自禁地說：“要是我能坐在上面就好了，可以感受漂蕩的滋味。”聽完她的感慨，我說：“老師可以讓你借助鼠標(biāo)先感受一下，以后生活中有機(jī)會，老師一定讓你真正地漂蕩一次。”結(jié)果，班里的很多坐過船的孩子也想和她一樣，為了不讓孩子們掃興，我讓他們（她們）都嘗試了。臨近下課時(shí)，一個(gè)很內(nèi)向的孩子居然主動站起來夸獎(jiǎng)了我：“今天的廖老師最漂亮�！蔽椅⑿Φ胤磫柕溃骸拔移綍r(shí)很丑嗎？”很多孩子說：“你平時(shí)也不丑，只是今天您特別照顧我們的情緒，我們很滿足�！�
（四）大信息量、大容量性，節(jié)省了空間與時(shí)間，提高了教學(xué)效果，幫助學(xué)生拓展知識，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。
孩子們在學(xué)習(xí)對聯(lián)時(shí)，教師通過多媒體可以讓學(xué)生收集很多的對聯(lián)，并對對聯(lián)的特點(diǎn)有所了解，有的孩子居然愛上對對聯(lián)，利用課間十分鐘都在嘗試對對聯(lián)，這樣，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。
總之，多媒體教育技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體越來越普遍，我們惟有加倍學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。編輯評語 多媒體教育技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體越來越普遍，我們惟有加倍學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。
多媒體教學(xué)反思13
開放式多媒體地理園是以全方位開放，不受時(shí)空限制，突出學(xué)生參與，使地理學(xué)科課程教學(xué)和活動課程教學(xué)同步；地理園與校園文化融為一體；引入聲光電與地理模型相結(jié)合，創(chuàng)造綜合的育人效果。它使地理多媒體教學(xué)從室內(nèi)走向室外，開辟了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。
一、開放式多媒體地理園的創(chuàng)設(shè)意圖
開放式多媒體地理園——全新的地理多媒體教學(xué)環(huán)境。先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，開放的地理園育人環(huán)境，達(dá)到傳統(tǒng)封閉式地理園所無法比擬的教學(xué)與育人效果，使教學(xué)與育人同步、學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步、智力與非智力因素的發(fā)展同步，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育整體育人的目的。
獨(dú)特的地理園結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)——隱性育人環(huán)境。本園以花崗巖小路彎曲鋪成廣東省輪廓圖形狀；園的中部有“中國立體地形模型”——寓意“胸懷祖國”；入園正前方有大幅“世界地圖”——寓意“放眼世界”，即廣東、深圳正走向世界；園正前方筍型標(biāo)志——寓意“筍崗中學(xué)如雨后春筍，茁壯成長”；園內(nèi)模型圖宇宙—地球—中國—廣東—深圳—寓意地理的空間系統(tǒng)。
仿真模擬地理環(huán)境——多媒體特色。①仿真火山：燈光顯示巖漿噴發(fā)，山頭濃煙滾滾，火山的結(jié)構(gòu)和噴發(fā)過程，學(xué)生一目了然。②模擬垂直自然帶：以仿真植物模擬植物由山底熱帶植物→山頂苔原、冰原的整過程。③聲光電一體的中國立體地形模型：以光管顯示水流、音響模擬波濤及配樂解說、彩色立體，形態(tài)逼真。
二、開放式多媒體地理園的理論依據(jù)
1.心理學(xué)依據(jù)：教育心理學(xué)認(rèn)為，人們對外界事物的觀察和學(xué)習(xí)，有兩個(gè)注意方式，即：有意注意與無意注意。無意注意是指事先沒有預(yù)定目的，也不需做意志努力的注意。有意注意是有明確的目的，需做意志努力的主動性注意。一個(gè)人若只憑有意注意，很難長時(shí)間地對某種事物保持高度注意，很容易由于大腦皮層的活動過分緊張，精力過度消耗和體力過度疲勞而轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。同時(shí)，有意注意和無意注意是相互依存、相互制約，并不斷轉(zhuǎn)化和交替。所以，我們通過開放式地理園這個(gè)活課堂，把地理知識潛移默化地滲透到學(xué)生心中。
2.系統(tǒng)論依據(jù)：系統(tǒng)論的一個(gè)重要觀點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)決定功能。本園注重結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，形成了3個(gè)系統(tǒng)：①空間系統(tǒng)：宇宙—地球—中國—廣東—深圳；②教學(xué)系統(tǒng)：高中地理—世界地理—中國地理—鄉(xiāng)土地理；③自學(xué)系統(tǒng)：觀察—思考—提問—解答。地理園把地理知識系統(tǒng)展開，開發(fā)了學(xué)習(xí)智力，并培養(yǎng)了能力。
3.信息論依據(jù)：媒體是信息的載體，良好的媒體才能保證信息傳遞的高質(zhì)量。多種良好媒體的組合，使信道拓寬，容量增大，刺激加強(qiáng)，高速達(dá)到高效。我校多媒體地理園，是利用多媒體組合教學(xué)優(yōu)勢，提高地理課堂教學(xué)效率的。
4.控制論依據(jù)：把負(fù)反饋原理運(yùn)用于地理園教學(xué)。它要求教師在教學(xué)的同時(shí)，對學(xué)生錯(cuò)誤的地方迅速、準(zhǔn)確的作出反饋，以便及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。我校地理園能使學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步，為教師早發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，及時(shí)糾正、控制教學(xué)過程提供了條件。
三、開放式多媒體地理園的使用效果
1.教學(xué)效果：我校地理園投入使用以來，發(fā)揮了較高的`教學(xué)效能，取得了初步成果。
�、匍_放的多媒體地理園教學(xué)，使老師教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐同步，達(dá)到在知識傳授的同時(shí)，進(jìn)行能力培養(yǎng)。我校地理園以其豐富的模型、標(biāo)本、實(shí)物、掛圖等教具，向?qū)W生展開了一本“活”的地理教科書。我們在用園教學(xué)中，以精心組織問題引導(dǎo)學(xué)生觀察，以加強(qiáng)媒體刺激激發(fā)學(xué)生觀察思考，并由教師誘導(dǎo)、總結(jié)、提高。例如，我們在講“天氣與氣候”一段時(shí)，把學(xué)生帶到氣象園，通過記錄多日氣壓、氣溫、干濕狀況與天氣情況，并進(jìn)行比較，使學(xué)生掌握了氣壓與氣溫的關(guān)系、干濕狀況與天氣變化的關(guān)系。學(xué)生親手記錄，激發(fā)了他們預(yù)測天氣的愿望，從而，使知識的掌握進(jìn)一步發(fā)展為能力的提高。
�、诘乩碛脠@教學(xué)，使教師能采用靈活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，營造“樂學(xué)”環(huán)境。我們的用園地理教學(xué)，多采用靈活而開放的教學(xué)方法，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)壓抑學(xué)生活躍思維的弊端。從激發(fā)學(xué)生興趣入手，以培養(yǎng)觀察能力著眼。我在講“中國地形”時(shí)，設(shè)計(jì)了3個(gè)問題：A.在模型上指出你家鄉(xiāng)的位置（深圳人多從國內(nèi)各地來）。學(xué)生興趣盎然，積極找家鄉(xiāng)；B.它在什么地形區(qū)上？C.仔細(xì)看看中國地形可分幾級階梯？學(xué)生認(rèn)真觀察中國立體地形圖。全班同學(xué)都能說出家鄉(xiāng)所在地形區(qū)，多數(shù)同學(xué)找出了三級階梯，少數(shù)同學(xué)還在模型上找到了地形分界線，使教與學(xué)充滿樂趣。開放式多媒體地理園，以其現(xiàn)代化的多媒體特色，吸引許多學(xué)生課余進(jìn)園學(xué)習(xí)瀏覽，增加了他們對地理學(xué)的了解和興趣，大大提高了地理園的利用率，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。
談多媒體開放式地理園的創(chuàng)意和使用
�、圻M(jìn)行“用園多媒體啟發(fā)式”地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索用園教學(xué)新模式。筆者在地理園使用以后，制定了周密的方案，并已取得階段性成果。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)逐步形成了運(yùn)用地理園多媒體的五步教學(xué)思路。如圖所示教與學(xué)的良性環(huán)路。
創(chuàng)設(shè)情景
設(shè)置問題
教師→地理園媒體→激發(fā)思考→學(xué)生能力提高
積極回答
促進(jìn)消化
例如，我在講《中國地理》“長江”、“黃河”時(shí)，運(yùn)用聲光電一體的“中國立體地形”模型，創(chuàng)設(shè)逼真的黃河、長江情景，接著設(shè)置問題：
�、冱S河（長江）流經(jīng)哪幾個(gè)地形區(qū)？
�、邳S河（長江）落差大的地方有哪幾處？有什么作用？
③黃河含沙量大的根源在哪里？等等。通過音響內(nèi)濤濤江水及黃河簡介，光管閃爍顯示著黃河的奔騰不息，激發(fā)學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生積極作答。
最后提問：三峽與三門峽都位于二三級階梯交界處，為什么三門峽不能建成黃河上最大水電站？把問題引向深入。通過對該問題的思考、解答，提高了學(xué)生的知識遷移能力。
用園多媒體啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體信息傳輸量大、速度快、刺激強(qiáng)的特點(diǎn)。地理園的實(shí)物、模型和聲光電裝置，為學(xué)生提供了耳聞、目睹、手觸等多種感官的刺激，增大了教的容量，加快了學(xué)的速度，大大提高了教與學(xué)的效率。
2.綜合育人效果：與校園文化融為一體，使校園文化由常規(guī)的綠化、美化發(fā)展到知識化、現(xiàn)代化。
地理園的隱性育人環(huán)境營造了充滿詩情畫意的氛圍，使其不僅是教學(xué)小園，更是育人大園。它以新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和深層次的內(nèi)在寓意，潛移默化，滲入學(xué)生心中，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
開放式多媒體地理園，以其顯著的教學(xué)效果和良好的育人環(huán)境，受到來訪者的稱贊，為未來地理園建設(shè)向高水平、高檔次，地理多媒體教學(xué)向深層次方向發(fā)展，開辟了一條新思路。
多媒體教學(xué)反思14
本教學(xué)反思從如下幾方面入手，談?wù)劚菊n程教與學(xué)的全部過程。
一、本課程的優(yōu)點(diǎn)
本課程的教學(xué)內(nèi)容豐富，集中展示了制作一部多媒體短片的全部過程；知識生動有趣，制作過程本身是同學(xué)們感興趣與有內(nèi)在動力的；課件制作水平高，符合課程內(nèi)容本身的特點(diǎn)；教學(xué)思想先進(jìn)，基本符合新課程改革的需要。
亮點(diǎn)是結(jié)合本校實(shí)際的工作需要，我校20xx年是建校85周年紀(jì)念，通過以“校慶”為主題短片的制作，可以為校慶提前做好準(zhǔn)備。
二、需要改進(jìn)的地方
1:教與學(xué)的思維有待進(jìn)一步加強(qiáng)
在基本符合新課程改革要求的'情況下，我們要進(jìn)一步解放思想，更加積極主動的改革，成為新課改的實(shí)踐者，開拓者，所以，有必要進(jìn)一步反思我們的教學(xué)思維，尋找出路，要更加積極的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，要將新課標(biāo)思想深入細(xì)化到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，比如尋找素材的環(huán)節(jié)上，我們可以讓學(xué)生走出課堂，走出校門，尋找我們楊仙逸中學(xué)百年老校的不為人知的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)我們學(xué)生的探索實(shí)踐能力。
2：教與學(xué)的手段要更加豐富
本課程基本上使用了多種媒介，達(dá)到了圖文并茂，聲情共有的效果，但是，在學(xué)生學(xué)的過程中，要采用更加豐富的手段讓每一位同學(xué)動起來，不能在分組過程中，只有小組長做得多，其它人員參與少，更加要每一位同學(xué)參與到短片的整個(gè)制作過程中，而不只是某個(gè)環(huán)節(jié)。
3：教與學(xué)的內(nèi)容要更加深入
本課程采用書本上的知識進(jìn)行制作短片，達(dá)到一定效果，但最終的成品離專業(yè)水平還有一段距離，我們還可以進(jìn)一步拓展專業(yè)知識，讓學(xué)有余力的同學(xué)制作出更加專業(yè)的作品來。比如我們用3DMAX、繪聲繪影、photoshop等軟件進(jìn)行深加工，畫面更加精致。
總之，本課程已達(dá)到了一定水準(zhǔn)，教學(xué)效果顯著，但我們總是在不斷的反思，爭取達(dá)到更加合理高效的教學(xué)水準(zhǔn)。
多媒體教學(xué)反思15
幾天前，我聽了專家講授的《簡易多媒體環(huán)境下學(xué)科教學(xué)及課例分析》，而今，我又認(rèn)真的聽了一遍，不是我第一次沒有認(rèn)真聽，而是這門課讓我收獲的東西太多。把多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，在一定程度上，收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)豐厚的多�！犊赡苄浴愤@節(jié)課我也上過，當(dāng)時(shí)覺得挺成功的，其他老師的評價(jià)也不錯(cuò)。但是聽完這節(jié)課后，相比起來，我的課課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上這節(jié)課，就是因?yàn)闆]有充分利用多媒體信息技術(shù)。
在新課程改革的不斷深入和教學(xué)實(shí)踐不斷地體會下，我意識到多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，對教育教學(xué)的發(fā)展起著巨大的作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可運(yùn)用多媒體技術(shù)集形、聲、色于一體等特點(diǎn)，直觀形象地作用于學(xué)生的多種感官，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課就是利用多媒體把學(xué)生帶入一個(gè)蘊(yùn)含本節(jié)課只是的游戲當(dāng)中，學(xué)生積極性很高。
二、化難為易，化靜為動，突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深知識的理解掌握。
多媒體的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大的突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時(shí)間、空間的限制，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大化小，化靜化動，化遠(yuǎn)化近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、增大容量，提高課堂的'教學(xué)效率
“提高數(shù)學(xué)課教學(xué)效率”是一個(gè)大課題。要切實(shí)提高數(shù)學(xué)課教學(xué)的效率，就必須使數(shù)學(xué)教學(xué)具有高質(zhì)、高速、高量的特點(diǎn)。如果只有高質(zhì)，卻低速、少量，從整體觀點(diǎn)來看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，卻低質(zhì)、無效，也談不上高效。只有高質(zhì)、高量、高速三者緊密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到這一點(diǎn)，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)就很容易實(shí)現(xiàn)。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，體驗(yàn)知識生成過程學(xué)生自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)。
它是由教師制定的探究過程。教師應(yīng)深入挖掘?qū)W生的思維潛力，創(chuàng)設(shè)思維情景，適時(shí)提出問題促使學(xué)生主動、靈活地去探索新知，提高學(xué)生的思維水平。而多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)出的圖、文、聲、動畫演示，化靜為動，化難為易，化抽象為形象的優(yōu)勢，則是引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、探究知識點(diǎn)、掌握知識點(diǎn)的最佳途徑。
多媒體教學(xué)作用很大，但是我們不能盲目的用，為了用而用，我覺得需要做到幾點(diǎn)：
一、抓住重難點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)對知識進(jìn)行整合。
二、抓住多媒體的使用時(shí)機(jī)，避免滿堂灌現(xiàn)象，這就使多媒體成了無效而多余的工具。
三、選擇合適的教學(xué)方法，避免整堂課成為了展示課。
四、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，合理進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。
以上就是我聽了這門課收獲的，以及自己所思考的，希望自己在教育教學(xué)當(dāng)中不斷的進(jìn)步。
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