中彩那天教學(xué)反思

[經(jīng)典]中彩那天教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的中彩那天教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中彩那天教學(xué)反思1

　　《中彩那天》是一篇精讀課文，在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來(lái)，有銜接的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感悟“父親”的形象。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)，守信用，不貪圖錢財(cái)?shù)娜藭r(shí)，我就板書：正直，有骨氣，我原本想利用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行歸納，然后再層層深入，但是，上完課后，自己也感覺(jué)到此時(shí)做歸納似乎太早了些，不妨就讓學(xué)生暢談，先不要板書，課文最后再通過(guò)理解母親的話來(lái)體會(huì)人物的品格，此時(shí)再做板書歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。

　　抓住第一小節(jié)母親的話，和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車�！眮�(lái)進(jìn)行理解，然后用各種形式讀母親的話，在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上，然后穿插句式訓(xùn)練，從而理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的，那么當(dāng)?shù)弥�自己中�?jiǎng)后他的表現(xiàn)為什么那么反常，學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情，并提出質(zhì)疑。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情？在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有按照課文內(nèi)容繼續(xù)往下，而是把這個(gè)問(wèn)題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么？在這里穿插的`句式練習(xí)比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里：我想留，但不能留。我想還，但又舍不得還。這樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心，更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)再回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上，使學(xué)生理解其中深層的含義。

　　整節(jié)課上完我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說(shuō)，但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺(jué)得自己在課堂中說(shuō)話的練習(xí)太多，有的不必要說(shuō)的就不要放入，否則反而使訓(xùn)練點(diǎn)太散，不夠集中。一節(jié)課盡量不要解決過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí)，就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。下課后，我仔細(xì)回顧了一下課堂教學(xué)，覺(jué)得對(duì)這篇課文這樣處理教學(xué)環(huán)節(jié)也許效果更好：把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來(lái)理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書的歸納放在最后，等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后，讓學(xué)生歸納，就更順其自然了！

中彩那天教學(xué)反思2

　　課始，可通過(guò)啟發(fā)談話或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠(chéng)信方面的故事導(dǎo)入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思，提示“中”讀第四聲。

　　初讀課文時(shí)，要求學(xué)生默讀全文，畫出生字新詞，或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　本文故事性強(qiáng)，適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，再瀏覽3—9自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果列一個(gè)提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中的語(yǔ)言質(zhì)量，并有意識(shí)地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。

　　“你父親正面臨著一個(gè)道德難題�！边@句話是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)自然段，懂得“道德難題”具體指的是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問(wèn)題，采用師生合作解疑的方法，師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對(duì)話環(huán)境，對(duì)不同的意見(jiàn)和看法，應(yīng)給正面引導(dǎo)，注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。

　　要把握住課文中人物思想感情的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的.語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

　　本文課后的“小練筆”對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的作用。通過(guò)討論，相互啟發(fā)，想象出庫(kù)伯把汽車開走后，我們?nèi)�家人的表現(xiàn)，主要還是“我”和爸爸、**的表現(xiàn)。

　　課后，可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信方面的事例，并結(jié)合自己的想法，說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)。

中彩那天教學(xué)反思3

　　【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

　　故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)�，而且�?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而，當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”�！拔摇弊匀粫�(huì)感到“悶悶不樂(lè)”�；氐郊依�，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”�！拔摇泵曰蟛唤�，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡�電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。

　　這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。

　　【教學(xué)片段】

　　在執(zhí)教《中彩那天》一課時(shí)，我要求學(xué)生：“同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要，請(qǐng)大家好好去讀讀課文，然后給大家提一個(gè)問(wèn)題，比比看誰(shuí)的問(wèn)題最能引起大家思考，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值？”。

　　每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地提出自己認(rèn)為最棒的問(wèn)題，現(xiàn)摘錄幾個(gè)，如下：

　　1．孩子問(wèn)：中彩應(yīng)該是高興的，為什么獲得了夢(mèng)寐以求的汽車，父親卻神情嚴(yán)肅，還把我趕下車，甚至咆哮著要我滾開？

　　2．孩子問(wèn)：為什么說(shuō)“父親打電話給庫(kù)伯的時(shí)候，是我那貧困的家最富有的.時(shí)刻”？

　　3．孩子問(wèn)：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！边@一大筆財(cái)富指什么呢？

　　4．孩子問(wèn)：父親中了夢(mèng)寐以求的時(shí)，為什么全家卻心事重重？

　　5．孩子問(wèn)：“既然已經(jīng)獲得了夢(mèng)寐以求的汽車，為什么還要還掉？”

　　6．孩子問(wèn)：“兩張都是父親買的，庫(kù)伯先生并不知道中彩，汽車為什么還要還掉？”

　　7．孩子問(wèn)：庫(kù)伯先生派人去，為什么沒(méi)給他們家錢？甚至連句感謝的話都沒(méi)有？

　　8．孩子問(wèn)：“我是在街上碰到父親，他開的是車，我是走的。為什么是我先到家，而父親遲到家？”

　　……

　　【教學(xué)感】上面的這些問(wèn)題有些對(duì)課文的理解有幫助，有些則是對(duì)教材的質(zhì)疑，我以為這是很不錯(cuò)的�？鬃釉�說(shuō)：“疑是思之始學(xué)之端于不疑處有疑方是進(jìn)矣。”問(wèn)題是思考的結(jié)果，也是思考的開端。沒(méi)有質(zhì)疑的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維。質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力去解決問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要多多培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題質(zhì)疑的能力。

中彩那天教學(xué)反思4

　　《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線索展開。文章教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。在教學(xué)中，我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在3——9自然段，體會(huì)父親在撥通電話把車給庫(kù)伯時(shí)而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本，具體給本堂課做了如下安排：

　　一、注重閱讀感悟。

　　在教學(xué)《中彩那天》時(shí)，我首先讓學(xué)生自己讀書，了解故事主要講了件什么事。然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中去解決問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文后，我提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生再次深入文本。比如：1、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親分享這幸福的時(shí)刻，都被他趕下來(lái)�！边@是為什么？2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題�！边@究竟是個(gè)什么樣的難題？3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書后，同桌之間互相交流讀后收獲，互相說(shuō)說(shuō)對(duì)這些問(wèn)題的看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生能從課文中找到答案。然后，我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親所面臨的道德難題”這個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步弄清：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？這究竟是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7-8兩個(gè)自然段，從中找到答案。通過(guò)采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“感悟”，在讀中“思考”，在讀中“說(shuō)”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思維能力，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　二、注重探究式學(xué)習(xí)。

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3—8自然段時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生“自主探究問(wèn)題—讀議結(jié)合解決問(wèn)題—合作討論交流”。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為積極，討論激烈，提出了如下幾個(gè)有探究性的問(wèn)題：為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？母親為什么說(shuō)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”？我結(jié)合學(xué)生自己給出的解釋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際再談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解，并且在討論和交流中，學(xué)生的能力得到了一定的提升。

　　三、發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解答問(wèn)題的能力。

　　在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話？先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，交流之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在生活中，有沒(méi)有像爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評(píng)判一下“我”對(duì)庫(kù)伯把車開走的看法，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的深刻含義。

　　四、課后拓展。

　　在學(xué)完這課后，我布置任務(wù)讓學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)父親這樣做的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中，使學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。

　　回顧教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，學(xué)生自己好像覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的`理解似乎只是停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。所以今后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生在課堂上有展示自我的機(jī)會(huì)。另外，我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些多，其實(shí)有些問(wèn)題不需要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書就知道了。設(shè)計(jì)的問(wèn)題太多只會(huì)過(guò)多的浪費(fèi)時(shí)間，在課堂上只需要抓住一個(gè)主要問(wèn)題即可，然后層層展開，效率會(huì)更高。

　　總之，學(xué)無(wú)止境，教學(xué)亦是如此。在今后的教學(xué)中，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，多研究，不斷改進(jìn)自己教學(xué)上存在的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

中彩那天教學(xué)反思5

　　《中彩那天》（人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第5課）這是一篇外國(guó)小故事，寫了一名修理廠的技工無(wú)意間抽中了大獎(jiǎng)，那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車。但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

　　當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到“拓展環(huán)節(jié)”時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是父親，你會(huì)把汽車送給庫(kù)伯嗎？我想，只要是上過(guò)這一課的老師，都會(huì)提出這樣的問(wèn)題。在學(xué)生思考之前，我鄭重地說(shuō)：你們必須講心里話，講真話！這樣強(qiáng)調(diào)的目的，也就是為了突出主題：做人要誠(chéng)實(shí)守信，首先就是說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)。

　　當(dāng)我抽學(xué)生回答時(shí)，無(wú)一例外的都說(shuō)：“不會(huì)！”不過(guò)各自的理由不同。有的說(shuō)，庫(kù)伯太傻了，我才不那么傻呢；有的說(shuō)，庫(kù)伯家很富有，我家很窮，不給他沒(méi)有關(guān)系；有的說(shuō)，我的父親做生意時(shí)有一次多收了50元錢，不但沒(méi)有退還，而且還高興得不得了啊;有的說(shuō)……

　　孩子們說(shuō)什么的都有，可就是沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)，汽車應(yīng)該歸還給庫(kù)伯！這與我的教學(xué)預(yù)設(shè)有了很大的出入，課堂上的這種生成，有社會(huì)風(fēng)氣的原因，有家庭教育的原因。面對(duì)孩子們的這種回答，我很無(wú)奈，也很痛心！怎么辦？課堂生成、個(gè)性化閱讀，就是這樣自由嗎？如果就這樣肯定學(xué)生，那么這節(jié)課的教育就是極大的失��！怎樣改變學(xué)生的這種誤區(qū)呢？靠說(shuō)教，靠灌輸嗎？

　　我放棄了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，緊接著進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：充分發(fā)揮合理的想象，說(shuō)一說(shuō)“第二天庫(kù)伯派人來(lái)開車時(shí)，會(huì)發(fā)生什么？”這時(shí)課堂十分地活躍，孩子們分組討論，一個(gè)個(gè)充分表達(dá)自己的見(jiàn)解。大家爭(zhēng)著在班級(jí)交流自己的高見(jiàn)：

　　有的說(shuō)，第二天一家人清早就起來(lái)，父親圍著價(jià)值百萬(wàn)的奔馳轎車看了又看，我知道父親十分喜歡這部車。我也不舍得就這樣白白地送給他人。這時(shí)母親對(duì)父親說(shuō)，怎么？你想反悔？這可不是我們做人的準(zhǔn)則啊！父親說(shuō)，我怎么會(huì)反悔呢？只是我特別的喜歡這部車��！

　　有的說(shuō)，第二天清早，父親帶著我一家坐上了汽車，在路上兜了一會(huì)兒風(fēng)。坐上這樣豪華的汽車，多神氣啊！我對(duì)父親說(shuō)，不給庫(kù)伯行嗎？父親對(duì)我說(shuō)，做人怎么能這樣不講誠(chéng)信你呢？

　　有的.說(shuō)，第二天我和母親起床后，發(fā)現(xiàn)父親正在奔馳汽車旁邊，我知道父親十分喜歡這部車！我對(duì)母親說(shuō)，我們就這樣白白的把汽車送給庫(kù)伯嗎？

　　有的說(shuō)，第二天上午，庫(kù)伯派助手來(lái)到我家，對(duì)爸爸說(shuō)：“您真了不起！庫(kù)伯為了感謝您，讓我?guī)��?lái)了10萬(wàn)美金感謝您！”父親說(shuō)什么也不可收，可是助手說(shuō)，這時(shí)庫(kù)伯的意思，您不收下，我還交不了差了。父親只好收下了。助手開著車走了，父親對(duì)我說(shuō)：做人要誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)實(shí)就能得到感謝。

　　有的說(shuō)，第二天清早，只見(jiàn)一輛寶馬是駛進(jìn)了我家。從車上走下來(lái)一個(gè)西裝革履的年輕人。他來(lái)到父親面前說(shuō)：“我是庫(kù)伯派來(lái)開車的。您真的了不起。庫(kù)伯為了感謝您，他送您一輛寶馬的車，希望您喜歡！”父親聽(tīng)后，激動(dòng)地不知說(shuō)什么好，嘴里不停的說(shuō)，這怎么行，這怎么行？那人說(shuō)，這是您應(yīng)該得到的！奔馳被開走了，可寶馬來(lái)到了我家。一家人特別的高興！

　　很多同學(xué)意欲未盡，我及時(shí)抓住了課堂上同學(xué)們的教育時(shí)機(jī)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家都說(shuō)的很好！”想一想，如果當(dāng)初父親想你們想的一樣，將汽車偷偷的留下來(lái)，會(huì)得到這樣的感謝嗎？你的心靈會(huì)得到安寧嗎？

　　所以說(shuō)，做人要誠(chéng)信，才會(huì)得到感恩！在誠(chéng)信和感恩的教育中，讓學(xué)生明白了“父親”的高達(dá)形象！當(dāng)然，誠(chéng)信不是建立在感恩的基礎(chǔ)上的！

中彩那天教學(xué)反思6

　�。�1）《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”，這個(gè)主題對(duì)于學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。但我并沒(méi)有滿足于此，而是抓住在閱讀過(guò)程中問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開展?fàn)庌q探究：

　　1）道德難題是一個(gè)什么難題？（生：獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢，還是給庫(kù)伯。）

　　2）到底給誰(shuí)呢？同意給父親的舉手，同意給庫(kù)伯的舉手。

　　3）讀課文找理由，意見(jiàn)一致的可一起學(xué)習(xí)。

　　4）尋找解決問(wèn)題的步驟：

　　a出錢的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。c家庭狀況的角度。

　　d庫(kù)伯不知道的角度。e“K”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。

　　5）層層聯(lián)系分析，解決難題。

　　6）得出結(jié)論：誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財(cái)富。

　　7）升華情感，課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠(chéng)實(shí)、信用”這一美德的'故事，讀后講給同學(xué)聽(tīng)。

　　如果說(shuō)“把握文本中有價(jià)值的信息，鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，在這節(jié)課中，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的——“以語(yǔ)勝”。

　　面對(duì)這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動(dòng)？更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。讓學(xué)生在文中找找能將汽車留下來(lái)的理由。父親面對(duì)這樣誘人的車，面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由，還能將車送給庫(kù)伯，這是怎樣的一顆心啊！這一切就讓學(xué)生在一看一找中完成了。

　　教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差，對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料，對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信，并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念。

　�。�2）《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——9自然段，體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。

　　1、注重閱讀感悟。

　　“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子：“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

　　2、注重探究式學(xué)習(xí)。

　　綜觀整個(gè)教學(xué)無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段，我都注重了在創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結(jié)合解決問(wèn)題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作的形式多樣，有兩人組、四人組、自由結(jié)合組，在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。

　　3、發(fā)揮學(xué)生想象力。

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō)：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人；有的說(shuō)：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”的道理。

　　4、幾點(diǎn)不足

　　我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。

　　在課堂上，我也難免緊張，沒(méi)有注意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教，有些問(wèn)題顯得沒(méi)有必要。種種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善！

中彩那天教學(xué)反思7

　　《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)�，而且�?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而，當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會(huì)感到“悶悶不樂(lè)”。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”�！拔摇泵曰蟛唤�，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡�電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更可貴。

　　這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，學(xué)生較好的懂得了課文，理解了父親的`心情，感受到“誠(chéng)信是金”的道理。

　　學(xué)生積極質(zhì)疑問(wèn)難。愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币�培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，必須提供給他們提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。得此機(jī)會(huì)，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，例：

　�、傥壹疑�活拮據(jù)，中獎(jiǎng)得到的汽車又得而復(fù)失，為什么說(shuō)那一天是我家最富有的時(shí)刻？

　�、诟赣H中了獎(jiǎng)，為什么還不高興？

　　③父親面臨的道德問(wèn)題是什么？

　　④彩票上的K字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡？……

　　學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題，積極參與小組合作探究，人人都得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，各抒己見(jiàn)，充分討論，教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，點(diǎn)出文章的中心：誠(chéng)信是金。學(xué)生們則自覺(jué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話，畫龍點(diǎn)睛，升華了主題。

中彩那天教學(xué)反思8

　　《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車，但是他并不高興，原來(lái)中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。

　　我的整堂課圍繞“道德難題”展開，在“留車”和“還車”的思辨中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接近、感受父親的心情。可以說(shuō)，對(duì)于任何一個(gè)有著父親那樣經(jīng)歷的人，“留車”是人之常情，“留車”的理由和吸引力是巨大的。然而“留車”卻違反了道德標(biāo)準(zhǔn)。父親的矛盾，在于人之常情和道德標(biāo)準(zhǔn)之間的抉擇。因此，使學(xué)生充分理解“留車”的理由，是為了第二課時(shí)“還車”的鋪墊，更容易體會(huì)到父親的誠(chéng)實(shí)、有信用。

　　結(jié)合課后各位老師給予的寶貴評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)自己的整合，我將本次成長(zhǎng)課反思梳理如下：

　　首先，我以課題導(dǎo)入，在讀題和理解題義后，提問(wèn)“中彩那天究竟發(fā)生了什么事？”進(jìn)入課文。通過(guò)學(xué)生自由讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。然后，以口頭填空的形式，幫助學(xué)生梳理了課文的主要內(nèi)容。然后告知學(xué)生“剛才我們填的這些詞語(yǔ)，都是本課的新詞�！痹賳为�(dú)出示所填詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。最后要求學(xué)生在練習(xí)紙上完成填空，并讀一讀。

　　隨后，在感知主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步探討：“母親說(shuō)的道德難題是什么”。學(xué)生充分交流后，概括為“還車？”“留車？”然后請(qǐng)生默讀課文，找一找父親留車的理由，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生很快就能找到一些句子，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出父親可以留下車的理由。我根據(jù)他們的回答，板書了“家庭困難、個(gè)人夢(mèng)想、商店宣布、都忘記了、庫(kù)伯富�！边@五個(gè)理由。然后選取最能引起學(xué)生共鳴的“家庭困難、個(gè)人夢(mèng)想、都忘記了”三個(gè)理由進(jìn)行精讀。前兩個(gè)理由，通過(guò)個(gè)讀、引讀，讀中促悟，在閱讀中體驗(yàn)和感悟家庭的貧困、父親對(duì)車的渴望，并啟發(fā)學(xué)生展開想象“得到這輛車，對(duì)我家來(lái)說(shuō)意味著什么？”前后對(duì)比，使學(xué)生身臨其境，更加理解“道德難題”之難，并把自己的感受帶到朗讀中。

　　接著我們重點(diǎn)感悟了第三個(gè)理由——都忘記了。以“愿望如此強(qiáng)烈，如果我們留下車，庫(kù)伯先生會(huì)不會(huì)知道？”指向語(yǔ)句“原來(lái)，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并做了記號(hào)。過(guò)后，倆人都把這件事忘了�！睂W(xué)生通過(guò)“捎”“都把這件事忘了”，一步一步接近父親當(dāng)時(shí)的'心理——矛盾、糾結(jié)。然后引到學(xué)生關(guān)注彩票上的記號(hào)“淡淡的”，指向父親的動(dòng)作——“擦”，由于前面的鋪墊，學(xué)生很容易體會(huì)到，父親當(dāng)時(shí)也想把彩票占為己有，也動(dòng)過(guò)留車的念頭，他當(dāng)時(shí)的心情十分矛盾。課文中用了一個(gè)簡(jiǎn)單的“擦”字，留白了父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。因此我設(shè)計(jì)的小練筆是補(bǔ)白父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　　整堂課的最后，點(diǎn)明父親最終拋棄所有留車的理由，只是因?yàn)椤耙粋�(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這一個(gè)理由，升華了情感，為下一課時(shí)留下懸念。

　　結(jié)合師父和聽(tīng)課老師的意見(jiàn)，本堂課的不足之處有：

　　1.沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　雖然在教案的設(shè)計(jì)上，有發(fā)揮學(xué)生主體性的意識(shí)，比如在討論“父親有可以有哪些理由留下這輛車”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子，但是回過(guò)頭來(lái)看，好多地方還是牽得過(guò)牢。比如對(duì)課文主要內(nèi)容的理解概括，設(shè)計(jì)成填空的形式，原本是想把詞語(yǔ)教學(xué)和整體感知相結(jié)合，使學(xué)生能更好地理解新詞，而忽略了作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一套自己的概括方法，此時(shí)老師再出示填空的方式，無(wú)疑束縛了他們的思維。再比如我聚焦“家庭困難、個(gè)人夢(mèng)想、都忘記了”三個(gè)理由進(jìn)行精讀，也是忽略了學(xué)生的主體性，如果讓他們自主選擇感興趣的理由，課堂效果會(huì)更好。

　　2.忽視了語(yǔ)用的重要性

　　本堂課在語(yǔ)段教學(xué)中，采用的方法是以讀促悟，交流感受，深入理解，卻沒(méi)有更進(jìn)一步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)的寫作小練筆，與語(yǔ)段教學(xué)結(jié)合也不夠緊密。這也是在最初撰寫教案時(shí)我的一個(gè)困惑：如何在課堂上開展有效的語(yǔ)用訓(xùn)練。這也是我今后將要探索、學(xué)習(xí)的方面。

　　回顧這次成長(zhǎng)課，在磨課的過(guò)程中，我得到了許多幫助，學(xué)到了許多東西。上完后評(píng)委老師給我的建議也極為中肯，對(duì)于我今后撰寫教案，以及課堂掌控都有很大的幫助。今后，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取每次都有成長(zhǎng)。

中彩那天教學(xué)反思9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。能正確讀寫下面詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、票、存根、號(hào)碼、回憶等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題的讀書方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)探究；

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入。

　　現(xiàn)在，買票是人們投資項(xiàng)目之一，如果你家買票了，你希望有什么樣的結(jié)果？（中獎(jiǎng)，或中×等獎(jiǎng)）

　　由此看來(lái)，中將了，你們一定很高興，可是有一個(gè)人，他雖然中獎(jiǎng)了，但是他神情嚴(yán)肅，沒(méi)有一絲喜悅，這到底為什么呢？

　　2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)19課，《中那天》。

　　（二）學(xué)生自學(xué)

　　1、出示自學(xué)提示：

　�、僮杂勺x課文，要讀得準(zhǔn)確、流利。

　�、跇�(biāo)出各自然段的序號(hào)。

　�、圩詫W(xué)生字、詞。

　�、芤贿呑x、一邊想：你讀懂了什么？還有哪些沒(méi)有讀懂的地方，做上記號(hào)。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　合作交流

　　（三）反饋

　　1、指名讀課文、糾正字音。

　　2、認(rèn)讀本課生字。

　　3、交流自己讀懂的地方和沒(méi)有讀懂的地方。

　　理解本課的一些詞語(yǔ)。

　　生計(jì)：維持生活的辦法。

　　拮據(jù)：缺少錢，境況窘迫。

　　誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致；不虛假。

　　信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。

　　精湛：精深。

　　夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想著尋找，形容迫切地希望著。

　　嶄新：極新。

　　饋贈(zèng)：贈(zèng)送。

　　悶悶不樂(lè)：因有不如意的事而心里不快活。

　�。ㄋ模┰僮x課文，進(jìn)一步體會(huì)

　　1、找出意義深刻的句子，用橫線做上標(biāo)記。

　　2、交流本課意義深刻的句子或不理解的句子。

　　例如：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

　　你父親正面臨著一個(gè)道德難題。

　　是呀，中那天，父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)候。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字、詞。

　　2、說(shuō)一說(shuō)，本課講了一件什么事？

　　明確：這篇課文講的是一名修理廠的技工，無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。

　　品讀體驗(yàn)

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文

　　1、朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　�、俚诙�次世界大戰(zhàn)前，我家生活很拮據(jù)，父親技術(shù)精湛，工作賣力。

　　②父親中了，獎(jiǎng)品是他夢(mèng)寐以求的.汽車，可是他神情嚴(yán)肅，看不出一點(diǎn)高興的樣子來(lái)。

　　③庫(kù)伯先生派人來(lái)把汽車開走了，父親顯得特別高興。

　�、芪覍�(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。

　　2、出示課后第二題。

　　讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題。

　�。�1）一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

　�。�為什么說(shuō)只要誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富？）

　�。�2）你父親正面臨著一個(gè)道德難題。（父親面臨的道德難題，指的是什么？）

　　3、討論交流。

　�。�1）一個(gè)人活得誠(chéng)實(shí)、有信用，即使他很貧窮，但他的精神世界是富有的，他高尚的品質(zhì)，會(huì)贏得眾人的尊重和贊譽(yù)。

　�。�2）因?yàn)榧依锷�活很拮�?jù)，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張票里有一張中，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中的票又是父親幫庫(kù)伯先生捎的那一張，并作了記號(hào)。而庫(kù)伯先生和父親早就忘了。如今中，庫(kù)伯并不知道，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，父親也想讓自己擁有一輛汽車，中能讓他家里經(jīng)濟(jì)情況大為改觀，到底是獨(dú)自占有，還是誠(chéng)實(shí)、講信用，把那輛汽車拱手讓給庫(kù)伯呢？

　　4、共同討論其他不理解的句子。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文

　　讀自己喜歡的自然段。

　　（四）總結(jié)

　　學(xué)了這篇課文以后，你受到了什么啟示？

　　拓展延伸

　　（五）當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走后“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　5中那天

　　誠(chéng)實(shí)+信用=財(cái)富

　　《中那天》反思

　　《中那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”，這個(gè)主題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時(shí)已基本能解讀到位。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料，對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信，并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念。但除此之外，我還抓住文中一句不起眼的句子（第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開走了。），引導(dǎo)學(xué)生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫(kù)伯，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里。通過(guò)設(shè)身處地的想象說(shuō)話練習(xí)，努力讓現(xiàn)在的獨(dú)生子女一代在享受著各種恩惠的同時(shí)懷有一顆感恩的心。但課后也感覺(jué)有些不足之處：例如對(duì)文父親感情變化的句子體會(huì)深入不夠。針對(duì)學(xué)生說(shuō)話方面存在的問(wèn)題，今后還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。

中彩那天教學(xué)反思10

　　這次的課上的是《中彩那天》第二課時(shí)。這堂課有很多值得反思的地方。

　　一、老師的感情不夠到位

　　在試講的時(shí)候，我覺(jué)得自己的感情就不是很到位。雖然在今天的講課中，我自己注意到了這一點(diǎn)，在開課的時(shí)候，給學(xué)生創(chuàng)造了這樣一個(gè)情境，但是在后來(lái)的講課中，自己一點(diǎn)點(diǎn)卻脫離了這種感情，語(yǔ)言就顯得有點(diǎn)蒼白無(wú)力，感情也比較生硬。對(duì)課堂上的孩子來(lái)說(shuō)，孩子在理解感情的時(shí)候就不是那樣太投入，在訓(xùn)練讀的過(guò)程中，孩子的感情就不是很到位。

　　二、對(duì)教材、教參鉆研的深度不夠

　　在整個(gè)備課和上課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己對(duì)教材的把握能力不是很強(qiáng)。知道自己該解決哪些問(wèn)題，但是從課堂上實(shí)施的情況來(lái)看，越講就把問(wèn)題問(wèn)的越細(xì)，導(dǎo)致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來(lái)越糊涂，把故事的完整性給拆開了。也形成了一問(wèn)一答式過(guò)于死板的教學(xué)，從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。

　　三、教學(xué)機(jī)智不足

　　由于自己是一名新崗教師，對(duì)于課堂的教學(xué)機(jī)智缺乏，所以就表現(xiàn)老愛(ài)重復(fù)同學(xué)的話。在每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上，尤其是過(guò)渡語(yǔ)就不是很自然。愛(ài)說(shuō)車轱轆話，繞來(lái)繞去。自己總想著自己教案的步驟，一步一步往下，不懂得怎樣去靈活運(yùn)用自己的知識(shí)，不懂得怎樣根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)調(diào)整自己的教案，把該講的都干凈、利落地講出來(lái)。

　　四、沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)

　　在這節(jié)課上，我在講課的過(guò)程中，學(xué)生的反映并不是特別熱情，歸結(jié)原因，是自己在開課時(shí)就沒(méi)有把學(xué)生的'積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。

　　雖然這堂課的問(wèn)題層出不窮，但我自己認(rèn)為今天的這堂比試講的時(shí)候好多了。在這次的整個(gè)備課、上課過(guò)程中，自己也有了很多的收獲，也希望自己以后可以有更多這樣的機(jī)會(huì)，讓自己更快的成長(zhǎng)。

中彩那天教學(xué)反思11

　　《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，將信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人，我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此，于是在閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)課文中，圍繞解決一個(gè)個(gè)難題，進(jìn)行探究解決：例如，道德難題是一個(gè)什么難題？學(xué)生基本都說(shuō)：“獲獎(jiǎng)汽車是父親自己留著呢，還是給庫(kù)伯？”）就此，我讓他們展開討論，這樣課文中有關(guān)“我”家經(jīng)濟(jì)狀況與媽媽對(duì)我們的告誡全引出來(lái)了。如有同學(xué)說(shuō)，我同意留下，畢竟庫(kù)伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳�是有錢人，我們家要窮；又有同學(xué)說(shuō)，再窮也不應(yīng)該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了？中獎(jiǎng)的`那張彩票是給庫(kù)伯買的，怎么能占為己有？誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財(cái)富……。學(xué)生進(jìn)行了充分爭(zhēng)論，才能有共鳴，才能有收獲。但此文學(xué)完后，我總覺(jué)得有些不是知味，因?yàn)檎n堂上，有些同學(xué)不能參與討論，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)，他們就站著不開口，對(duì)說(shuō)話的練習(xí)措。積極性不高。

中彩那天教學(xué)反思12

　　《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)了幾個(gè)特色。

　　一、提領(lǐng)而頓、百毛皆順

　　本課篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)較復(fù)雜，然每篇文章都有“線”所串。在本課教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“中彩后，‘我’和‘父親’都有什么樣的情感變化？為什么會(huì)有這樣的變化？”這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究性閱讀。這樣省去了許多不必要的提問(wèn)，使教路、文路、學(xué)路三線合一。同時(shí)，定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向。我先抓“我”的情感變化線索，然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的情感變化，如此兩線交融，相互照應(yīng)、補(bǔ)充，顯得“主干分明”而又“枝葉繁茂”、“血肉豐滿”。

　　二、多重對(duì)話、情思飛揚(yáng)

　　教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作，共建，多贏。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多層次的對(duì)話。首先是“初讀課文、多元對(duì)話”。在初讀課文時(shí)，學(xué)生用自己的心靈與文本對(duì)話，抓住文章的主要內(nèi)容，抓住最讓自己心動(dòng)的地方。然后是“研讀課文、傾心對(duì)話”。在探尋“我”的心理變化時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生延波討源，重點(diǎn)理解“興奮”的原因，讓學(xué)生融情于文本中。在與文本的對(duì)話中明了我的情感經(jīng)歷了 “興奮——悶悶不樂(lè)——迷惑不解——激動(dòng)”這一變化過(guò)程。最后是“引導(dǎo)想像、補(bǔ)充對(duì)話”。在探究“道德難題”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探尋留下車與還車各自得到了什么又失去了什么，并進(jìn)行寫話練習(xí)。這樣不斷的'構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問(wèn)思索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，達(dá)到文我兩忘，得意忘形的地步。

　　三、潛心涵詠、精神熏陶

　　讀書須反復(fù)誦讀，潛心涵詠。本課教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生深鉆重點(diǎn)字詞，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。對(duì)于“拮據(jù)”與“夢(mèng)寐以求”這些關(guān)鍵詞，我采用了想象填補(bǔ)、角色轉(zhuǎn)換等方法引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩。對(duì)于 “神情嚴(yán)肅”這一點(diǎn)睛之筆，則引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、對(duì)話、練筆，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中走了個(gè)來(lái)回，在情感世界里游歷了一番。整節(jié)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生既要沉得下心來(lái)品味賞玩，又要浮得上來(lái)感悟人生百味。 對(duì)于文本的價(jià)值取向和追求，要學(xué)生自己判斷，不強(qiáng)加教師的意志給學(xué)生。通過(guò)卓有時(shí)效的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。

　　語(yǔ)文即人生，人生即語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù)，同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。在精神的建構(gòu)中發(fā)展語(yǔ)言，在語(yǔ)言訓(xùn)練中建構(gòu)精神是我的教學(xué)追求。

　　在教學(xué)過(guò)程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還缺乏激勵(lì)、點(diǎn)撥，需要不斷改進(jìn)。

中彩那天教學(xué)反思13

　　《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。在教學(xué)中，我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在3——9自然段，體會(huì)父親在撥通電話把車給庫(kù)伯時(shí)而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本。

　　一、注重閱讀感悟

　　。在教學(xué)《中彩那天》時(shí)。我首先讓學(xué)生讀書，知道故事主要講什么？然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文后，我出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生再帶著問(wèn)題去讀書。比如：1、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親工享這幸福的時(shí)刻，都被他趕下來(lái)。”為什么？

　　2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”是個(gè)什么樣的難題？

　　3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？

　　4、我對(duì)母親的教誨有了怎樣的體會(huì)？

　　5、為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？

　　6、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)開頭母親說(shuō)的：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話的理解。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書后，和同桌交流讀后收獲，說(shuō)說(shuō)在對(duì)這些問(wèn)題的看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后，我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題。”這個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生弄清：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。通過(guò)采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

　　二、注重探究式學(xué)習(xí)。

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主去探究問(wèn)題——然后讀議結(jié)合解決問(wèn)題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。

　　三、發(fā)揮學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解答問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。如教第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō)：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人；有的說(shuō)：雖然，車子被開走了，但我看見(jiàn)爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說(shuō)，媽媽又把開頭那句話說(shuō)了一遍，使我記憶更加深刻。等等，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在生活中，有沒(méi)有象爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評(píng)判一下自己對(duì)庫(kù)伯把車開走的看法等等，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！钡牡览�。

　　四、課后拓展。

　　在學(xué)完這課后，我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的'父母聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)父親這樣的做法的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中，使學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

　　回顧教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　另外，我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些多，其實(shí)有些問(wèn)題顯不需要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書就知道了。

　　在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法，多考慮學(xué)生的能力。

中彩那天教學(xué)反思14

　　1.課始，可通過(guò)啟發(fā)談話或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠(chéng)信方面的故事導(dǎo)入課文，揭示課題，理解中彩的意思，提示中讀第四聲。

　　2.初讀課文時(shí)，要求學(xué)生默讀全文，畫出生字新詞，或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　3.本文故事性強(qiáng)，適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，再瀏覽39自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果列一個(gè)提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中的語(yǔ)言質(zhì)量，并有意識(shí)地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。

　　4.你父親正面臨著一個(gè)道德難題。這句話是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)自然段，懂得道德難題具體指的是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問(wèn)題，采用師生合作解疑的方法，師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對(duì)話環(huán)境，對(duì)不同的意見(jiàn)和看法，應(yīng)給正面引導(dǎo)，注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。

　　5.要把握住課文中人物思想感情的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

　　6.本文課后的.小練筆對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的作用。通過(guò)討論，相互啟發(fā)，想象出庫(kù)伯把汽車開走后，我們?nèi)�家人的表現(xiàn)，主要還是我和爸爸、媽媽的表現(xiàn)。

　　7.課后，可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信方面的事例，并結(jié)合自己的想法，說(shuō)說(shuō)對(duì)一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富這句話的體會(huì)。

中彩那天教學(xué)反思15

　　《中彩那天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二組第5課的課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”主專題編寫的。課文先介紹了故事的背景，我家生活拮據(jù)，父親夢(mèng)寐以求的是有一輛屬于自己的汽車。一天，當(dāng)他意外中彩獲得一輛嶄新的奔馳牌汽車，他卻面臨著一個(gè)道德難題，因?yàn)椴势笔撬�代同事買的，最后經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，父親把汽車歸還了同事。

　　教材中作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心理，觀察細(xì)致，由此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1.會(huì)認(rèn)“拮、寐”等6個(gè)生字，會(huì)寫“維、財(cái)”等14個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生用查字典、結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，讀懂含義深刻的句子，讀懂課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用串聯(lián)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

　　在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面，我注重在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生讀書的方法，第一環(huán)節(jié)習(xí)字學(xué)詞，我先出示含有生字新詞的句子，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中先讀字，學(xué)習(xí)字音，再由字義理解詞語(yǔ)的意思，隨機(jī)指導(dǎo)字形，把字的音形義結(jié)合起來(lái)�！稗讚�(jù)”一詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字典中的含義，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀句子，想想在文中的意思，通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解，使學(xué)生讀后明白這個(gè)詞在文中的意思。“夢(mèng)寐以求”這個(gè)詞，難于理解的是“寐”字的意思，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，老師直接告訴學(xué)生是“睡覺(jué)”的意思，這樣學(xué)生很快說(shuō)出“夢(mèng)寐以求”就是睡覺(jué)做夢(mèng)都想得到。我又引導(dǎo)學(xué)生想一想，父親僅僅是睡覺(jué)做夢(mèng)時(shí)想得到汽車嗎，學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，想到修車時(shí)，吃飯時(shí)、走路時(shí)，父親都想得到一輛屬于自己的汽車。我繼續(xù)引導(dǎo)，作者寫“夢(mèng)寐以求”究竟在文中是什么意思，學(xué)生回答是非常迫切地想得到。這樣，一步一步，深入淺出，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生明白了“夢(mèng)寐以求”的意思。對(duì)于“悶悶不樂(lè)”，因?yàn)椤皭灐笔嵌嘁糇�，有些學(xué)生不知道什么時(shí)候讀哪個(gè)音，我通過(guò)出示字典中對(duì)“悶”的幾種解釋和幾個(gè)帶有“悶”字的句子練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)字義明白了這個(gè)字在什么時(shí)候應(yīng)該怎樣讀，而且記憶深刻�！敖陶d”一詞，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是“教導(dǎo)”的意思后，我采用讓學(xué)生回讀課文的方法，看看第一段，“教誨”指母親說(shuō)的什么話，學(xué)生不僅明白的“教誨”的意思，還明白了母親的話，把含義深刻的句子也弄懂了。

　　在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語(yǔ)和含義深刻的句子，進(jìn)而概括段意，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。我注意讓學(xué)生邊讀書邊勾畫批注，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有停留在只是告訴學(xué)生“說(shuō)得再簡(jiǎn)單些”，而是讓學(xué)生分別找一找故事的.起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，然后把它們串聯(lián)在一起，像串珍珠一樣，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容的方法。

　　在第三環(huán)節(jié)，我打破了以往老師總結(jié)，而是讓學(xué)生自己來(lái)談一談學(xué)習(xí)的收獲，當(dāng)開始學(xué)生談的都是道德層面的時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在習(xí)字學(xué)詞方面的收獲，學(xué)生說(shuō)出了自己學(xué)會(huì)的理解詞語(yǔ)的方法。還說(shuō)出了在簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容方面的串聯(lián)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法。

　　這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定具體可行，在教學(xué)過(guò)程中注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，但在復(fù)述時(shí)，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)糾正，多給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生把故事的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，真正讓學(xué)生弄懂學(xué)會(huì)。

　　對(duì)于蘇老師提的建議，我在今后的教學(xué)中，也要大膽突破，勇敢嘗試，可以把教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)改成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前給學(xué)生，讓學(xué)生自己在獲得學(xué)習(xí)方法后，獨(dú)立閱讀，形成能力，在語(yǔ)文課堂上學(xué)有所獲，提高語(yǔ)文課堂的效率。