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學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)反思1
聲樂(lè)作為學(xué)前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達(dá)人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點(diǎn)在于通過(guò)美好的聲音、清晰的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的情感，扣動(dòng)聽(tīng)眾的心弦，引起其情感的共鳴。近年來(lái)，隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們對(duì)學(xué)前教育的重視和投入，學(xué)前教育理念也在不斷更新，學(xué)前教育改革正在蓬勃發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂(lè)教學(xué)作為專業(yè)技能課程的重要組成部分，與當(dāng)前幼兒園課程改革和幼兒園對(duì)師資的新需求之間還有一定差距。因此，在新的教育環(huán)境下，進(jìn)行不斷地探索研究，邊交流邊創(chuàng)新，不斷的改革教學(xué)方法，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)更科學(xué)、有效發(fā)展是每位學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教師要深入研究的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前的學(xué)前教育工作具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.生源差距大由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂(lè)素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生，那么從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)就不能采取“一對(duì)一”這種單一的上課模式，所以學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。但是以往的聲樂(lè)集體課難以照顧到學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問(wèn)題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。那么在聲樂(lè)集體課教學(xué)中如何更科學(xué)有效的處理共性與個(gè)性的二者之間的關(guān)系，就是需要我們深入反思和研究的問(wèn)題。
2.不注重教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實(shí)際，教學(xué)效果不佳。由于中職音樂(lè)教師長(zhǎng)期缺乏與幼兒園的直接交流，對(duì)幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)基本與高校音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)相類似，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼教實(shí)際。再者，學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對(duì)于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學(xué)的聲樂(lè)技巧基本用不上，她們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對(duì)體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的幼兒歌曲彈唱課程，學(xué)生只在鍵盤(pán)組的伴奏課中學(xué)習(xí)，由鍵盤(pán)教師授課，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生實(shí)踐操作能力較差，更不用說(shuō)有什么音樂(lè)表現(xiàn)能力了。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點(diǎn)，其聲樂(lè)教育應(yīng)與音樂(lè)專業(yè)相區(qū)別，讓學(xué)生早接觸、多實(shí)踐具有本專業(yè)特點(diǎn)的課程。
二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的改革探索
1.加強(qiáng)多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。把多媒體的教學(xué)手段合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大的`豐富了課堂內(nèi)容。
(1)教學(xué)把學(xué)生上課的情況和舞臺(tái)表演錄音或錄象復(fù)制給學(xué)生，以自身為參照，對(duì)聲音概念更加清晰，可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)。
(2)利用錄像學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正缺點(diǎn)，有效提高學(xué)生的演唱及舞臺(tái)表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，播放教學(xué)音像資料。強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，使學(xué)生更快了解樂(lè)曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格更好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)演唱自信心，從而大大提高了教學(xué)效率。
2.擴(kuò)大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量。提高生源學(xué)前教育專業(yè)幾經(jīng)專業(yè)層次提升，辦學(xué)思路雖然得到拓展，但生源質(zhì)量一直在下降，這直接影響了學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)，受學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的制約，學(xué)前教育專業(yè)還特別需要招收具有良好藝術(shù)基礎(chǔ)的生源。為此，中師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)主動(dòng)、廣泛地開(kāi)展專業(yè)招生宣傳，吸引有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育中來(lái)，并設(shè)置技能測(cè)試，優(yōu)中選優(yōu)，提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提高。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的活動(dòng)，如:各種聲樂(lè)比賽、卡拉OK大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨(dú)唱、二重唱等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。每學(xué)期可以定期地搞小型的，以班級(jí)合作形勢(shì)的匯報(bào)演出，以聲樂(lè)為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學(xué)生大膽上臺(tái)演唱，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。這樣既鍛煉了學(xué)生，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。還可以在學(xué)院附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等從事聲樂(lè)教學(xué)和觀摩工作，這樣更有利于貼近現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)更有促進(jìn)。
總之，通過(guò)分階段分層次的教學(xué)研究，聲樂(lè)集體課增加了聲樂(lè)教學(xué)的點(diǎn)與面有效結(jié)合，拓寬了聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)聲樂(lè)理論的系統(tǒng)與科學(xué)性，使聲樂(lè)共性與個(gè)性的問(wèn)題有側(cè)重的解決。在聲樂(lè)集體課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以共同創(chuàng)造一個(gè)邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐、邊討論的生動(dòng)活潑而富有刺激性的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)。聲樂(lè)集體課不僅豐富了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教師打開(kāi)思路，還為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時(shí)代感的幼兒音樂(lè)啟蒙教育人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)反思2
一、影響學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)生入學(xué)時(shí)音樂(lè)“零”基礎(chǔ)
由于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，不同于專業(yè)音樂(lè)院校需要對(duì)單獨(dú)學(xué)科內(nèi)容精通，所以入學(xué)前沒(méi)有音樂(lè)特長(zhǎng)加試，屬于無(wú)門(mén)檻入學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè)這門(mén)學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。多數(shù)學(xué)生存在音準(zhǔn)問(wèn)題，甚至個(gè)別學(xué)生存在五音不全的現(xiàn)象，集體演唱時(shí)更是各唱各的調(diào)。有相當(dāng)一部分學(xué)生并不了解學(xué)前教育專業(yè)，更談不上熱愛(ài)學(xué)前教育，之所以選擇該專業(yè)的原因主要是將來(lái)就業(yè)比較容易，從而在教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出對(duì)歌曲的把握程度個(gè)體差異較大。因此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)等現(xiàn)象。
（二）授課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足
學(xué)前教育專業(yè)的班級(jí)人數(shù)普遍在30～35人之間，聲樂(lè)課每周安排2節(jié)，一個(gè)班級(jí)一分為二，由兩名教師負(fù)責(zé)授課，名為小組課，可因?yàn)槿藬?shù)多，授課方式也只能采取集體課的形式進(jìn)行，每周短短2節(jié)課要完成教學(xué)任務(wù)，難度之大可想而知。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容只能是點(diǎn)到為止，而能達(dá)到教師要求的也只有少部分學(xué)生。由于時(shí)間和人數(shù)限制，在授課中往往無(wú)法根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平進(jìn)行分組訓(xùn)練，教師在有限的時(shí)間里，只能有選擇性地針對(duì)具有共性的問(wèn)題進(jìn)行講解、糾正、練習(xí)、分析與指導(dǎo)。
�。ㄈ┱n程設(shè)置沒(méi)有以實(shí)用性為主
在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中，幼兒歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)間所占比重較小，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中按教學(xué)計(jì)劃要求，75%的時(shí)間都在教授藝術(shù)歌曲，而沒(méi)有從幼兒教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，弱化學(xué)習(xí)的專業(yè)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而造成學(xué)生美聲、民族唱法不精，兒童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，課程安排與實(shí)際需要相脫節(jié)。
�。ㄋ模┙滩倪^(guò)于單一，創(chuàng)新性不足
目前，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教師大多數(shù)都在使用復(fù)旦大學(xué)出版社出版的復(fù)旦卓越全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)系列之聲樂(lè)教材叢書(shū)，此書(shū)出版于20xx年6月，雖然編錄了一些當(dāng)時(shí)比較流行的藝術(shù)歌曲，但時(shí)過(guò)7年，現(xiàn)今未編入當(dāng)下傳唱度較高、較新的歌曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少了學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄎ澹⿲I(yè)教師缺乏幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
目前多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教師來(lái)自音樂(lè)學(xué)院，從校門(mén)進(jìn)校門(mén)，雖然在音樂(lè)學(xué)院接受的是聲樂(lè)課程的專業(yè)學(xué)習(xí)，但沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。盡管許多教師對(duì)藝術(shù)歌曲的把握能力很強(qiáng)，但對(duì)幼兒園的實(shí)際卻知之甚少，更沒(méi)有在幼兒園實(shí)踐和工作的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)中所用方式僅局限在音樂(lè)學(xué)院所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的改革設(shè)想
�。ㄒ唬┟鞔_專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)前教育專業(yè)是為幼教行業(yè)培養(yǎng)不同類型的幼兒教育人才的專業(yè)，其專業(yè)定位明確，就是不定期地為各幼教機(jī)構(gòu)輸送適合實(shí)際工作需要的具有較好綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，而不是培養(yǎng)藝術(shù)類的專業(yè)人才。所以，在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中就不能模仿音樂(lè)院校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，也不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)，更不需要用專業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)的好與壞來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。要結(jié)合幼兒年齡段的'接受能力，采取適合這一階段兒童的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，傳授相應(yīng)的聲樂(lè)理論知識(shí)和演唱技巧，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。
�。ǘ└鶕�(jù)行業(yè)發(fā)展需求，合理設(shè)置課程，改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)齡前兒童正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，學(xué)前教育專業(yè)在聲樂(lè)課程的設(shè)置上，應(yīng)圍繞幼兒園音樂(lè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，合理規(guī)劃課程設(shè)置，將理論課與實(shí)踐課的比例分配貼合實(shí)際需要，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、啟蒙性、教育性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況和幼兒園工作的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大刀闊斧的改革，將教學(xué)重點(diǎn)與市場(chǎng)和社會(huì)需要相結(jié)合，以培養(yǎng)合格的、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的幼教人才為目的進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握由淺入深，從課本到實(shí)際合理化地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，互相討論，最終解決問(wèn)題，使學(xué)生真正投入到課堂中來(lái)。
�。ㄈ┘哟髢和枨慕虒W(xué)比重
學(xué)前教育是為幼兒教育工作定向培養(yǎng)師資的專業(yè)，其綜合性及實(shí)用性非常強(qiáng)。由于學(xué)生面對(duì)的教育對(duì)象都是學(xué)齡前兒童，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多選擇一些不同風(fēng)格、不同體裁的兒童歌曲來(lái)學(xué)習(xí)。而在教材選擇上，也應(yīng)注意內(nèi)容選取的廣泛性，同時(shí)也應(yīng)有一定的側(cè)重點(diǎn)，除學(xué)校使用的教材外，還應(yīng)適當(dāng)加入一些教材以外的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可從現(xiàn)階段幼兒的喜好、流行性及實(shí)用性等角度出發(fā)，選取一些幼兒感興趣、社會(huì)傳唱度高的歌曲。
�。ㄋ模⿵�(qiáng)化兒童歌曲教學(xué)的范唱能力
由于學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教師絕大多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)院校，學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用正統(tǒng)的美聲、民族的發(fā)聲方法，這些教學(xué)方法雖然專業(yè)性、技巧性很強(qiáng)，但對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生卻并不是很適用。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向以幼兒園、早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，所以作為一名學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教師，在教學(xué)中除應(yīng)掌握專業(yè)的發(fā)聲方法，還應(yīng)掌握兒童歌曲的演唱方法，教師先從自身增強(qiáng)兒童歌曲的范唱能力入手，使學(xué)生可以通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱，明確藝術(shù)歌曲與兒童歌曲演唱時(shí)所采用的不同的發(fā)聲方法的區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確掌握兒童歌曲的演唱方法，使之成為真正的技能型人才，符合幼兒園的教學(xué)工作要求。
�。ㄎ澹╅_(kāi)展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在學(xué)習(xí)中由于受到課程安排和課時(shí)的限制，我們可以將聲樂(lè)教學(xué)中一些未完善的內(nèi)容延展到第二課堂中進(jìn)行，可以不定期地舉辦一些聲樂(lè)講座，安排本專業(yè)教師輪流試講，這樣既可以讓學(xué)生通過(guò)不同教師的講授從中汲取精華，同時(shí)也可以加強(qiáng)教師間的相互交流、學(xué)習(xí)。此外，還可以舉行各種形式的演出和比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也為師生間的相互交流搭建了良好的平臺(tái)。
�。⿵�(qiáng)化教師的調(diào)研和實(shí)踐
作為一名學(xué)前教育專業(yè)的一線教師，除對(duì)本學(xué)科的理論知識(shí)應(yīng)掌握扎實(shí)外，更需要了解本專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求。平時(shí)應(yīng)抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間下到幼兒園中去，與幼兒園的在職專任教師和有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)調(diào)研活動(dòng)和親身實(shí)踐，教師能夠更加深入地了解本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、學(xué)術(shù)期刊等相關(guān)信息和資料，多關(guān)注和學(xué)習(xí)與學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)學(xué)科的教學(xué)和幼兒園的音樂(lè)教育有關(guān)的最新情況和先進(jìn)的教學(xué)理念。教師只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，才能把最新、最實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容和理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生走上幼兒園工作崗位后能夠?qū)W以致用。
�。ㄆ撸┎扇「鞣N措施不斷提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)
要想培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，首先必須擁有一支過(guò)硬的教育團(tuán)隊(duì)。這就需要提高學(xué)前教育專業(yè)專職教師自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)定期組織教師走出校門(mén)，到有相關(guān)專業(yè)的高等院校去學(xué)習(xí)、觀摩，把全新的教育理念、教育模式帶回課堂進(jìn)行嘗試。還可以請(qǐng)幼兒教育方面的專家進(jìn)校開(kāi)展講座活動(dòng)，讓教師能夠直接與專家進(jìn)行零距離溝通與交流，探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課程安排與實(shí)際需要之間的差別，需要不斷地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解決好培養(yǎng)方式與現(xiàn)實(shí)需要之間的矛盾，才能真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需要之間的無(wú)縫對(duì)接，源源不斷地為各類幼兒園輸送具有較高綜合素質(zhì)的、合格的專業(yè)人才。
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