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《玩具柜臺前的孩子》課后教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《玩具柜臺前的孩子》課后教學反思，希望對大家有所幫助。
《玩具柜臺前的孩子》課后教學反思1
讀完全文，全班學生的心靈都被那個懂事的孩子所占據了，所震撼了。他們異口同聲地感嘆道：“這個小男孩真懂事呀！”是呀，在課前談話中我們聊起了面對商場中讓我喜歡的玩具我會怎么說，怎么做。幾乎所有的學生都會用上自己的辦法讓家長屈服，給自己買玩具，達到自己的目的。而文中的男孩面對自己異常喜歡的汽車玩具卻拒絕了，孩子的震撼是多么深重呀。
學生在分析這個男孩的懂事時很果斷地找出了11-13段。非常清楚地說出了自己的`想法。學生抓得準，說得好。可以說理解得很透徹。
我并沒有在此停住。要求學生分角色朗讀這三段話。讀后，我緊跟著追問，這既是對學生朗讀的"評價，又是再次探索學生內心世界的一把鑰匙：
1、對讀小男孩的同學：“不，謝謝，我不要。你為什么讀得那么急？不字為什么讀得那么響？”學生的娓娓道來，讓我深切地感受到，學生已經真正讀懂了課文，走進了小男孩的內心世界。學生回答說：“不讀得響是告訴媽媽和阿姨，我不會接受這份禮物的。我怕媽媽會心軟，心疼我，忍不住給我買汽車玩具，所以我讀地很急很急，而且還要拉著媽媽的手，走出商場�！�
2、對讀售貨員的同學問：“售貨員阿姨，你為什么決定送他一份禮物？”“我完全被這個小男孩感動了。這么懂事的孩子也應該像其他孩子一樣擁有一份六一節(jié)的禮物�！�
這樣在孩子自己說。自己的理解的基礎上，通過分角色朗讀后的提問，再次提升了學生的歸納能力，理解能力，把學生的閱讀理解推向了另一個高潮。
《玩具柜臺前的孩子》課后教學反思2
《玩具柜臺前的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。
本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在這堂課后更加發(fā)自內心地愛父母、愛他人，真正體現“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點呢？我想，莫過于動之以情！
雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂�！弊寣W生在自讀自悟中感動；讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學生的心靈；讓學生與老師的感動產生共鳴。
語文的人文教育，就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練，實現“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。
1、一棵樹搖動另一棵樹。
教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的'小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。
2、一朵云推動另一朵云。
通過導入時的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達能力和觀察力；更重要的是由此形成對比，創(chuàng)設了教學情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分——感動，激發(fā)了學生學習的興趣。
教學中又通過多種形式的讀，引導學生把握字里行間中的點點情絲，從而走進玩具柜臺前的孩子——小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發(fā)思想情感，達到語文學習的思想性目的。
3、不足：
這是一篇略讀課文，教學時以學生自讀自悟為主。但在教學過程中，學生的自主性還發(fā)揮得不夠。
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