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課文《燈光》教學反思

時間:2023-09-26 10:40:09 教學反思 我要投稿
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課文《燈光》教學反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的教學能力,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,教學反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的課文《燈光》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

課文《燈光》教學反思

課文《燈光》教學反思1

  今天匆匆準備《燈光》一課。由于是第一節(jié)課。僅僅用了晨讀20分鐘來準備,十分的倉促。最終的效果自然是不盡滿意。

  上完整堂課,第一感覺就是“浮”,似乎并沒有真正的深入文本中,這也許與我準備的時間太短有關(guān)吧。這篇課文的脈絡(luò)其實很簡單,都沒能把握好,的確自己還是有待加強啊。

  此外鞏固延伸處理的不夠簡潔,我當時想錯了下課時間,擔心講完過早,所以“狗尾續(xù)貂”了,唉!敗筆啊。后來評課時也說道這點,蘇主任提出這環(huán)節(jié)的建議,的確是的。

  導入時,正如蘇主任建議的我是可以由生活實際中的燈光引入,比直接詢問更好些吧。我原本設(shè)計的是由題目作者單刀直入的,也是講課時靈機一動,做了改動。問學生:“看到燈光你會想起什么?”但似乎效果并不好。以后導入環(huán)節(jié)這個地方,還得好好想想才是。針對幾位聽課老師的建議,對背景知識應(yīng)加以介紹這點,我同意,有背景知識更利于對課文的理解。

  初讀課文確實應(yīng)該用自由讀的方式。大早上第一節(jié)課學生正是思想最活躍的時候,這樣能讓他們在隨后的.課上集中精神,更加用功。用默讀,太沉悶了。其實這對于這堂課的整體氛圍有著很重要的作用的。

  至于課文,還是那句話沒有深進去。原本設(shè)計的,一展開講就全不一樣了。我?guī)缀跏沁呏v邊備,就“多好啊”三處,這地方其實可以更好些的。講課時一個環(huán)節(jié)與設(shè)計相背,后邊就得全部重新調(diào)整。效果可想而知了。就文中人物精神的理解,學生體會不夠深刻,也只是淺顯的明白而已。此外讀書的感情指導不足,今后這方面一定注意了。

  板書沒有,只有課題,是因為上課前根本沒設(shè)計好,一講課沒寫。這個我是明白的。其實這個學期,就板書方面,我是有所注意的。

  就學生表現(xiàn)而言,整體紀律不錯,前期回答問題積極,后期有點沉悶,所以我當時還真有點急。大家不舉手,我就干脆直接叫。好在我班學生叫起來,也能回答出來。但是這個問題以后在平素常態(tài)課上還是要加強才是。我提問到得學生多數(shù)是待優(yōu)生,他們雖然十分積極,但是十之八九會不對,之所以叫他們是因為想鼓勵他們上課積極的參與這種行為。縱然他們的回答,還是引起了大家的笑。但是能把手舉起來還是值得表揚的。唯一不該的是,由于最后,趙文勇說的不對,還沒說完,就被我無情的打斷了。這很不對的,即使不對也應(yīng)該聽他說完。以后注意了,切記。

  就那么倉促的完成了這節(jié)課,與蘇主任進行了深入的交流。她說我就上學期那兩節(jié)課有了很大的進步。上學期那兩節(jié)后我深入的思考,針對那些不足,重點加以改進,的確有些地方好多了。雖然匆匆忙忙,但是也好歹講完了。也順帶一個啟示,這課不好好準備,還真出不來好效果。就無法談什么“高效課堂了。因為準備的不充足,還真是有一點點緊張。

  好在講完了,也知道不足在哪了,以后教學中注意改正就是了,要有更大的進步才行。

  又:寫到最后,忽然想起班里的表慢5分鐘的事,難怪我覺得時間不對呢,我忘記了,害我“狗尾續(xù)貂”了一回。否則應(yīng)該是剛好講完才是。不會拖堂了。

課文《燈光》教學反思2

  《燈光》一課講完了,可我的心并沒有平靜,因為這一課讓我思索的東西太多太多。先學后教,是學習中的革命,是原有教學方式的一種轉(zhuǎn)變。它的本質(zhì)就是思考――教會教師思考,教會學生思考,在問題的趨動下,自主研究。設(shè)計《燈光》一課時,我把問題意識始終貫穿于學生的學習活動中,學生先提出問題,在小組內(nèi)解決問題,解決不了的問題提煉出來師生共同解決。課堂結(jié)構(gòu)有四部分組成,檢測預習、提煉質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸。學生提出的問題在師生互動中迎刃而解、逐個擊破。

  首先,抓住大問題:郝副營長給你留下怎樣的印象?也就是說,你認為郝副營長是怎樣的人?默讀3-11自然段,畫出相關(guān)的語句,并在重點句旁寫批注。接著,我讓學生小組討論,最后,站起來匯報。學生找出來的重點句,抓住“沉思”、“憧憬”,讓學生想像郝副營長在想什么?使學生體會,郝副營長多么渴求能夠在燈光下看書,渴求那和平的日子,為后邊郝副營長點燃書,為后續(xù)部隊照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著,抓住“千鈞一發(fā)”一詞體會郝副營長為了戰(zhàn)役的勝利,為了后代在燈下看書,過上幸福的日子,卻犧牲了自己寶貴的生命。正是對未來的這種美好憧憬,郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭,冒著生命危險,點燃書本,為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時,郝副營長的英雄形象自然而然地在學生心中樹立。第一個問題水到渠成。我適時引導:我們能夠享受著溫暖光明的燈光,過上今天這幸福的生活,是許許多多郝副營長這樣的英雄在戰(zhàn)場上用生命換來的,他們無私奉獻的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀!此時,學生對課題的理解更加深刻,很自然的解決了提出的第二個問題――課文為什么以“燈光”為題?這燈光是生命之光、希望之光、理想之光。處理第三個問題時,我圍繞錢夠兩段話和三處“多好啊”,引導學生找出寫作特點:首尾呼應(yīng)、以燈光為線索、倒敘等等。

  在教學中通過各種形式的讀將學生、教師和文本聯(lián)系;通過“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動起來;通過“情”將三者融合起來。學生感悟的過程是一個個性化過程,在教學中,力爭做到以讀喚情,以讀獲情,以讀悟情,從而獲得獨特而豐富的情感體驗。

  在教學本課時,我還注意了對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事,是全文重點,我指導學生思考:在戰(zhàn)斗間隙,郝副營長為什么借著微弱的'亮光,在注視著書上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?在劃著火柴的時刻他是怎樣想?這就是小說的布白藝術(shù)給我們留下了豐富的想象空間。

  更值得一提的是:我們在備課時有了個性化的解讀,挖出了隱藏在燈光線索下的一條暗線,就是作者的情感線,從敬佩到贊賞再到悲痛惋惜。兩條線相輔相成,使教學目標水到渠成。

  當然,教學中我的教學藝術(shù)駕馭教材的能力還不夠,對于學生的回答評價語還不夠到位,這些都是我今后努力的方向。謝謝大家!副營長注視著那幅圖,在默默地沉思什么?”郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”,他在憧憬什么呢?聯(lián)系今天的幸福生活,孩子們越發(fā)體會到郝副營長和像他那樣的革命先烈們細膩的感情和獻身革命的偉大情懷。

課文《燈光》教學反思3

  六年級下冊《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻身精神,說明今天的幸福生活來之不易。

  一接觸這篇課文,我就陷入了沉思,因為現(xiàn)在的學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少,如何帶領(lǐng)學生走入課文,理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價。因此,在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關(guān)鍵。

  首先,抓題眼,初識英雄形象

  在教學時,在學生大致了解課文描述的內(nèi)容時,我就緊緊抓住課題引導學生進行思考,課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光,以此引起學生的思考,打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子,根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢引導,幫助學生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過課文的進一步學習,學生了解到,郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口,點燃書本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

  其次,抓句子,提升英雄形象

  緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學生在度讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說的,把相關(guān)語句畫出來,深入思考,他們在說話時,看到了什么,想到了什么,多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考,說出自己的理解和見解,與同學交流。

  “多好啊”這句話分別出現(xiàn)在以下三處:

  第一次是清明節(jié)的一天晚上,“我”漫步在天安門廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好。 闭f這話的人也許是第一次來北京,也許是時過幾年又來北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

  第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書!岸嗪冒 笔呛赂睜I長看插圖時的自言自語。此時,他也許想到勝利以后,人民過上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。

  第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話,“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”

  細讀三處“多好啊”,學生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習,而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的.學習環(huán)境,老百姓能過上更好的日子,祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬,郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭,冒著生命危險,點燃書本,為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時,郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

  最后,比今昔,銘記英雄事跡

  學到這里,我突然把學生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實,讓學生說說,我們現(xiàn)在的生活,和戰(zhàn)爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來得?此時,戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受,而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學生更是親身體驗,因此課堂氣氛以非常活躍。此時,我順勢讓學生思考,同樣的土地上,我們的生活為什么不一樣?我們的幸福生活怎么來的呢?此時,學生感受到我們的幸福生活來之不易,是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學習,長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課。

課文《燈光》教學反思4

  《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,說明今天的幸福生活來之不易。一接觸這篇課文,我就陷入了沉思,因為現(xiàn)在的學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少,如何帶領(lǐng)學生走入課文。因此,在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關(guān)鍵。

  首先,抓題眼,初識英雄形象

  教學時,在學生了解課文主要內(nèi)容后,我就緊緊抓住課題引導學生進行思考,課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光,以此引起學生的思考,打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子,根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢引導,幫助學生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過課文的進一步學習,學生了解到,郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口,點燃書本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

  其次,抓句子,提升英雄形象

  緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說的,把相關(guān)語句畫出來,深入思考,他們在說話時,看到了什么,想到了什么,多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考,說出自己的理解和見解,與同學交流。

  細讀三處“多好啊”,學生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習,而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的'學習環(huán)境,老百姓能過上更好的日子,祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬,郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭,冒著生命危險,點燃書本,為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時,郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

  最后,比今昔,銘記英雄事跡

  學到這里,我突然把學生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實,讓學生說說,我們現(xiàn)在的生活,和戰(zhàn)爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時,戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受,而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學生更是親身體驗,因此課堂氣氛以非常活躍。此時,我順勢讓學生思考,學生感受到我們的幸福生活來之不易。最后,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學習,長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課。

課文《燈光》教學反思5

  這是北師大版教材第七單元的一片主題課文,文章圍繞著“ 燈光” 記敘了戰(zhàn)爭年代,郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,教育學生要珍惜今天的幸福生活。

  為了提高教學效率,課前我讓學生充分的預習。上課時,通過檢查生詞,感知課文主要內(nèi)容的方式檢查學生的預習情況。接著我放手讓學生圈畫描寫郝副營長的句子,邊讀邊做批注自己的感受,然后小組合作交流,讓學生真正做到了自主學習,合作探究,并關(guān)注學生對文本的個性解讀。真正的給學生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環(huán)節(jié),我在課堂上搭設(shè)了“ 定格最動人瞬間,感悟大英雄情懷!钡慕涣髌脚_。讓學生抓住重點詞語品讀感悟,分析理解,從而在學生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學生把握方向,通過想象心理活動,情境對比,詞語以及人稱置換等等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易,珍惜美好生活。

  在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導,注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導,關(guān)注語文知識的生長點,通過拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實生活、學生生活相聯(lián)系,讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的`機會,充分發(fā)揮學生自主能動性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間,有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看,學生真正領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻精神,激發(fā)出了學生心靈深處最細膩的感受。但在課堂上我還有很多不足的地方。尤其是很多應(yīng)該留給學生發(fā)揮的自由空間,思維補白,我都自己總結(jié)了,浪費了學生提高的機會。另外,課堂上情緒轉(zhuǎn)換過于快,高昂的語調(diào)讓學生不能很快理解我提出的問題,沒有達到潤物細無聲的境界。還有課堂上應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)動筆寫寫的機會。

  以上是我在本次語文教學活動中的一點嘗試,其中有許多的不足,今后我會更加努力的去探索學習方式及教學方式的轉(zhuǎn)變,努力更新思想觀念,因為我堅信—— 觀念決定思路,思路決定出路。新課程設(shè)計必須充分發(fā)揮學生的主體地位,主人地位,給學生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機會,讓學生在課堂上多一點思考的時間,多一點活動的空間,多一點表現(xiàn)的機會,多一點體味成功的愉快,這樣我們的課堂才會更加精彩!別餓壞了那匹馬教學反思標志設(shè)計教學反思辨別方向教學反思

課文《燈光》教學反思6

  今天匆匆準備《燈光》一課。由于是第一節(jié)課。僅僅用了晨讀20分鐘來準備,十分的倉促。最終的效果自然是不盡滿意。

  上完整堂課,第一感覺就是“浮”,似乎并沒有真正的深入文本中,這也許與我準備的時間太短有關(guān)吧。這篇課文的脈絡(luò)其實很簡單,都沒能把握好,的確自己還是有待加強啊。

  此外鞏固延伸處理的不夠簡潔,我當時想錯了下課時間,擔心講完過早,所以“狗尾續(xù)貂”了,唉!敗筆啊。后來評課時也說道這點,蘇主任提出這環(huán)節(jié)的建議,的確是的。

  導入時,正如蘇主任建議的我是可以由生活實際中的燈光引入,比直接詢問更好些吧。我原本設(shè)計的是由題目作者單刀直入的,也是講課時靈機一動,做了改動。問學生:“看到燈光你會想起什么?”但似乎效果并不好。以后導入環(huán)節(jié)這個地方,還得好好想想才是。針對幾位聽課老師的.建議,對背景知識應(yīng)加以介紹這點,我同意,有背景知識更利于對課文的理解。

  初讀課文確實應(yīng)該用自由讀的方式。大早上第一節(jié)課學生正是思想最活躍的時候,這樣能讓他們在隨后的課上集中精神,更加用功。用默讀,太沉悶了。其實這對于這堂課的整體氛圍有著很重要的作用的。

課文《燈光》教學反思7

  在目前的語文教學中老師們往往會設(shè)計一些領(lǐng)會文章寫作手法、表達順序、遣詞造句的妙處等方面的能力訓練環(huán)節(jié)。但由于處理不得當,使這些環(huán)節(jié)不能很好的融入到整個教學環(huán)節(jié)中,顯得訓練較機械、呆板,學生不易接受,這樣一來,課堂中就出現(xiàn)了要么教師強硬灌輸,要么蜻蜓點水,走走過場的現(xiàn)象。這樣的教學效果怎會不令人堪憂?

  今天,我在教學人教版六下略讀課文《燈光》時,出現(xiàn)的情況就很好的說明了這一點。學生初讀課文,粗知課文大意后,教師引導學生與前文——《十六年的回憶》比較,說說兩篇課文在寫法上有那些相似點。因為在教學《十六年的回憶》時,我讓學生體會了這篇課文的寫作手法和表達順序,而今天我們學習的略讀課文《燈光》與它在寫法上非常相似,所以便設(shè)計了讓學生比較閱讀,體會《燈光》的寫法?上дn堂出現(xiàn)的情況竟出乎我的意料,發(fā)言的同學寥寥無幾,于是我開始填鴨式的`講述,關(guān)于“首尾呼應(yīng)”“倒敘”,然后聯(lián)系《燈光》這篇課文進行體驗、理解,最后再次鞏固復習《十六年前的回憶》。聯(lián)系課文經(jīng)過反復的講解后,我感覺學生是勉強領(lǐng)會了。(當時,我感覺是這樣。)

  仔細分析自己這樣的教學過程,有不少嚴重缺陷:

  1、缺少整體感悟。“體會文章寫法”放在開始環(huán)節(jié),學生還沒深入感悟、體驗、理解文本。老師在學生沒有整體感悟的基礎(chǔ)上,就讓他們交流文章寫法上的特點,對于絕大部分學生來說是有很大困難。

  2、沒有處理好學生個體感悟與全體感悟之間的關(guān)系。可以發(fā)現(xiàn),在這樣的課堂中,交流的就是這么幾位好學生,至于其他學生是否也像他們一樣讀懂了課文或領(lǐng)會這樣的寫法就難說了,而此時教師已進行下一環(huán)節(jié)的教學中了,長此以往這部分學生只能機械的記憶這些寫作手法,于是就出現(xiàn)了這堂課的現(xiàn)象。

  3、方法和手段單一。能不能把這些能力的培養(yǎng)分散在各個教學環(huán)節(jié),在學生主動體驗的過程中,教師潛移默化地滲透寫法,而不是就這么一種——集中體會寫法的手段,難免顯得機械、單調(diào)。

  總之,我們的語文教學在凸顯工具性這個目標的過程中,不能追求課堂的表象,應(yīng)圍繞工具性目標,靈活運用教學手段和方法,扎扎實實推進教學過程,切忌蜻蜓點水般的走過場。

課文《燈光》教學反思8

  教學本課,我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。

  課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事,是全文重點,我指導學生以“燈光”為線索分小組討論:

  1、在戰(zhàn)斗間隙,郝副營長為什么借著微弱的`亮光,在注視著書上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?

  2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?

  通過對以上問題的討論,使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界,但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此,在課堂上,我用了很多時間去講解當時的環(huán)境,這與閱讀課文的教學思想相違背。我應(yīng)該在課前引導學生去收集有關(guān)資料,讓他們學會收集資料,為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準備。

課文《燈光》教學反思9

  教學本課,我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。

  課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事,是全文重點,我指導學生以“燈光”為線索分小組討論:1、在戰(zhàn)斗間隙,郝副營長為什么借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?

  通過對以上問題的討論,使學生深刻理解郝副營長的'高尚精神世界,但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此,在課堂上,我用了很多時間去講解當時的環(huán)境,這與閱讀課文的教學思想相違背。我應(yīng)該在課前引導學生去收集有關(guān)資料,讓他們學會收集資料,為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準備。

課文《燈光》教學反思10

  【描述】

  這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶,說明幸福生活來之不易,激勵我們要學好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

  全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間絕大部分寫往事。

  開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶,結(jié)尾照應(yīng)開頭,從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友,可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去,要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前,借著火柴的亮光看一本破書,書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中,郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口,點燃了那本書,高高舉起,為后續(xù)部隊照亮了前進的道路,保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露,英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中,體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神,是教學上的重點。

  【分析】

  這是一篇回憶往事的.課文。教學時先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀,知道講的是一件什么事,大致了解內(nèi)容。再提示學生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究,先獨立閱讀,再在小組里交流。檢查閱讀效果時,老師要就重點部分加以指導,幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神,體會今天的幸福生活來之不易,要好好珍惜。

  從“多好啊”為線索深入理解課文。在學生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要求再次快讀課文,想想“多好!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說的,把有關(guān)語句畫出來,再深入想想,他們在說這句話時,看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會到什么,先獨立思考,再把自己的見解和同學交流。

  在學生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。

  【規(guī)劃】

  教學時可以“燈光”為線索,深入理解課文。在學生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學生再次快讀課文,畫出有關(guān)描寫燈光的詞句,先獨立思考,再把自己的見解和同學交流。

課文《燈光》教學反思11

  《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻身精神,說明今天的幸福生活來之不易。

  一接觸這篇課文,我就陷入了沉思,因為現(xiàn)在的學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少,如何帶領(lǐng)學生走入課文,理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價。因此,在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關(guān)鍵。

  首先,抓題眼,初識英雄形象。

  教學時,在學生了解課文主要內(nèi)容后,我就緊緊抓住課題引導學生進行思考,課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光,以此引起學生的思考,打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子,根據(jù)學生的'發(fā)現(xiàn),老師做順勢引導,幫助學生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過課文的進一步學習,學生了解到,郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口,點燃書本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

  其次,抓句子,提升英雄形象。

  緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說的,把相關(guān)語句畫出來,深入思考,他們在說話時,看到了什么,想到了什么,多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考,說出自己的理解和見解,與同學交流。

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