《這片土地是神圣的》教學反思【優(yōu)秀15篇】
作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《這片土地是神圣的》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《這片土地是神圣的》教學反思1
《這片土地是神圣的》講的是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，文章語句優(yōu)美，感情充沛，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情。
上完這篇課文，我有如下幾點體會：
1、在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
2、熟讀課文，通過多種方式的“讀”使學生理解課文內(nèi)容，感受字里行間蘊含的語言美、對土地的.眷戀與熱愛之情。在讀中加強語言文字訓練。學生讀課文后，我糾正一些讀錯的字。文章語言優(yōu)美，如第二段有很多量詞，我提醒學生注意這些量詞的搭配。
3、理解課文內(nèi)容，通過提“這片土地有什么？”“印第安酋長西雅圖要人們保護和珍惜什么？”“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”等問題，引導學生探究課文，讓學生說出自己的看法。抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。還有，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。
5、體會文中比喻、擬人的修辭手法。運用擬人修辭手法的句子，學生很容易找出來。但是比喻，有些句子比較難找出來，需要老師提醒。
6、文中一些含義深刻的句子，如“河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”等句子。讓學生說說自己的理解，學生很少說的出來。所以，在講解時，我盡量講得淺顯易懂。
不足之處：
1、由于自己的教學經(jīng)驗不夠，解決課堂上臨時出現(xiàn)的問題不能游刃有余，在實際教學中，雖考慮到了課堂容量，但在時間安排上還是前松后緊，導致在最后的總結(jié)指導寫法上時間不夠。
2、在難點的突破上做得不夠，沒有充分的考慮到學生的實際情況，課文分析不夠深入。以后設(shè)計這節(jié)課，4-8自然段理解含義深刻的語句要強調(diào)讓學生聯(lián)系實際談理解和感受。
總之，上這節(jié)課后我有很多感觸，原先準備的內(nèi)容講完了，講透了，我很開心。而一些不足之處讓我感到遺憾。在今后的閱讀教學中，“以讀導學，以讀促悟”的教學模式仍是我在教學過程繼續(xù)探索和追求的目標，讓朗讀、探究、感悟真正落到實處，真正有效果。
《這片土地是神圣的》教學反思2
《這片土地是神圣的》是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
課前，我除了查閱大量的'相關(guān)資料，還對當時的社會背景做了充分的了解，并且針對本單元“珍惜資源，保護環(huán)境”的內(nèi)容專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的學習目標，結(jié)合本篇課文的特點，把研究的主題確立為“聯(lián)系實際，深入思考”，教學中引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達，從而拓寬視野，發(fā)展智慧，受到情感的熏陶，有效提高學生自主閱讀的能力。我反思：
1、給學生一個“情感的課堂”。
一名語文教師應該極富“激情。在這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，讓學生了解課文的寫作背景自然的把學生引入情境，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣。把學生帶入文本的氛圍中，在整個教學活動中我始終注重置師生于文本、作者、情景之中。我覺得，教師每節(jié)課都要展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。
2、結(jié)合語言文字去訓練
本節(jié)課中，我設(shè)計了許多聯(lián)系生活實際的題，如“河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活實際說說，河水受到污染的惡果嗎？”“如果沒有了空氣，或空氣受到污染，人類會怎樣？”“請同學們運用生動的事例來說明‘降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類的身上�！钡取＿@些聯(lián)系生活實際的習題的訓練，對學生很好地理解課文內(nèi)容，學習寫作，升華情感，指導實踐有很大的幫助。如第四自然段抓住那些關(guān)鍵的詞句去體會，去讀中理解、感悟，再以這一點擊破，發(fā)散開去，課堂不就綠色了嗎？少一些呼號，我將結(jié)尾改成用“因為……所以……”的句式說話，既進行了語言文字的訓練，又讓學生對全文有一個系統(tǒng)的提升，真是一箭雙雕。
3、加強朗讀升華情感
抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感從而體會該句一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結(jié)束了學習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來結(jié)束本課，我想效果可能會比口號好得多，學生也會更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。
總之，在和學生共同的學習和誦讀美文的過程中，如果我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受……那么這樣的課堂學生是幸福的，老師也是快樂的！
《這片土地是神圣的》教學反思3
今天，我執(zhí)教了人教版小學語文六年級第四單元的《這片土地是神圣的》一文，《這片土地是神圣的》被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿充滿靈性的萬物，總寫了這片土地的每一個部分都是神圣的。在熟讀課文及教學參考書后，我把《這片土地是神圣的》第一課時的教學目標定位為：
1、正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、”4個詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀語句體會演講語言表達的特點以及結(jié)構(gòu)特色
3、理解這片土地是神圣的，體會印第安人對土地的熱愛，理解人類與大自然休戚相關(guān)、不可分割，懂得保護環(huán)境，愛護家園。
重點：感悟語言的優(yōu)美，體會演講語言表達的特點。
難點：理解含義深刻的語言。
新課伊始，我從一段話開始導入，并檢查了預習情況，重點指導書寫了“鷹”。之后出示了一段資料，讓學生了解這篇演講稿的背景，知道土地對于印第安人的重要性。在初讀課文環(huán)節(jié)，我讓學生找出了課文中反復出的一句的話，明確西雅圖演講的觀點以及這句話反復出現(xiàn)的作用。在梳理課文脈絡(luò)時提到了演講稿的寫法，先提出觀點再說明理由最后再次說明，使學生對演講稿的寫法有一定的了解。在關(guān)注到了課文的結(jié)構(gòu)后，我又讓學生研讀了1~3自然段，感受西雅圖語言的魅力。之后我把重點放在了第二自然段的朗讀與感悟。先讓學生自由讀，通過去掉“每一”對比讀，讓孩子感受“每一”即所有，感悟排比的作用。再邊聽老師配樂范讀邊出示沙灘、耕地、山脈、溪流等圖片幫助學生感悟自然的美妙，又讓學生模仿老師有感情的、語氣語調(diào)變化著讀。最后把這一段變成詩歌讓男女生合作地讀。為了強化“每一”的作用感受西雅圖對這片土地的熱愛，我設(shè)計了一個小練筆，讓學生想象還有什么也是神圣的，用上“每一___________”這樣的句式。在學習第三自然段時，我讓學生自由說一說感受較深刻的句子。重點研讀了“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！边@個句子，讓學生明白了人與大自然的密不可分、息息相關(guān)的關(guān)系。最后補充了艾青的詩歌《我愛這土地》。
思路清晰、重難點明確，各個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣過渡自然，評價語簡潔豐富，這是本堂課的亮點。但是也有很多不足的地方。最大的不足就是在教學第二自然段時讀的不夠徹底。這是一片語言優(yōu)美的演講稿，在讀的時候除了要讀出美的感受還要讀出排比的.氣勢。執(zhí)教的班級，學生的朗讀水平不是特別好，這時作為老師的我應該及時調(diào)整自己的教學方法。除了在情感上的指導外還應該給于技巧上的指導。如在讀“每一處沙灘，每一片耕地”時，這些事物可能會在比較遠的地方，就可以指導學生讀得深情一些，讀得慢一些，并且可以把強調(diào)的“每一”讀的重一些。在讀“每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲”時，這些事物是很渺小的，可以指導讀得輕一點，柔和一點。此外，在學生朗讀的不到位時，或是一些指導沒有明顯的效果時，老師一定要進行多次的范讀，讓學生模仿著自己的樣子多讀一讀。而在這堂課上我只范讀了一邊。所以雖然這堂課出現(xiàn)的讀的方式很多但情感并沒有到位。此外，在小練筆環(huán)節(jié)，學生的思維沒有打開，在寫身邊還有什么事物也是神圣的時，很多學生一下子想不出有什么可寫的。在這個環(huán)節(jié)，我應該在PPT上放幾張大自然中植物、動物、露珠……的圖片，幫助學生打開思路。并且在展示環(huán)節(jié)可以讓幾個學生合作著把練習完成，這樣一些即使沒有全部完成的學生也有了展示的機會。在課堂中我采用的都是老師自己評價的方式，在生本課堂的大環(huán)境下，可以讓學生相互評一評，也可以讓小組評一評。
公開課是一個能讓老師快速成長的好途徑，通過這次的公開課我認識到了自己的不足，希望自己可以在今后的教學實踐中改正過來。也謝謝在這次公開課中給我提出意見的老師們！
《這片土地是神圣的》教學反思4
《這片土地是神圣的》教學反思 教學《這片土地是神圣的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。 本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護環(huán)境方面最感人置深的文章。但學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：學生回家收集與課文相關(guān)的所有資料，并將資料讀熟。 學習課文時，學生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學習，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習俗，如有自己部落的圖騰，經(jīng)常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的.方法進行狩獵，但同時他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時同學們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。
《這片土地是神圣的》教學反思5
《這片土地是神圣的》是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護環(huán)境方面最感人置深的文章。但學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：學生回家收集與課文相關(guān)的所有資料，并將資料讀熟。
學習課文時，學生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，透過一系列的資料學習，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習俗，如有自己部落的圖騰，經(jīng)常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們十分熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時同學們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的'清秀，讀出大自然中的一切都是那么完美，那么圣潔。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。
文后我特意問學生：“此刻的西雅圖是什么樣貌呢？她受到白人的愛護了嗎？”有的同學猜肯定被破壞了，袁寶鑫趕緊舉手，他向我們展示了一段美麗迷人的現(xiàn)代西雅圖城市風景，那嫵媚的海岸線讓我們對這節(jié)課意猶未盡，下課鈴聲響了許久，我們還沉浸在對文本的理解之中。
這節(jié)課，我感受到了學生透過收集資料信息，了解課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。
《這片土地是神圣的》教學反思6
這篇課文真難教��！
主要是有些語句特別難理解，如“大地不屬于人類，而人類屬于大地。”等句子，所以課前的備課，我看了很多網(wǎng)上的資料，但感覺都是顯抽象，我依靠教參的意見，先讓學生理清課文的脈絡(luò)，緊緊抓住重點字詞，為了讓學生更深刻的理解，我還介紹了很多關(guān)于本課的寫作背景，學生聽得很入神。由于課文有點深，我讓學生先質(zhì)疑，也好讓自己心里有個底，才能更好地組織教學，運兒提的問題很好：老師，為什么土地是屬于人類的，但又不屬于人類的。我一時也不好回答，就把“球”拋給了同學們，讓我們通過學習來解決。這課文一共教了三個半課時，也許是自己教不透不心安。
完成教學后，我再問回運兒，找到問題的答案沒有，她笑笑說找到了，我讓她說出了自己的理解，說得很好，正是文章的'中心所在，還讓其它同學說了自己的學習收獲，還不錯。
《這片土地是神圣的》教學反思7
濟寧市中區(qū)唐口鎮(zhèn)中心小學侯爭艷
《這片土地是神圣的》這篇課文是魯教版小學語文四年級下冊的一篇精讀課文。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個部分都是神圣的；之后表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，期望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；文章最后則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
在教學這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人對土地的感情，從而引出“熱愛”。由此讓學生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對土地熱愛的句子“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”，并感情朗讀。之后引出“土地上的什么是神圣的”，重點朗讀“每一處沙灘……”，以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、句子比較讀、深入思考、練習表達）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，同時也把德育教育滲透了進去。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“應對這片神圣的'土地，我們就應怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，透過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié)，重點抓住文中反復三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放下這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們透過充分地朗讀來體會了作者對土地的強烈的情感。
在最后，我將學生熱愛土地的情感進行了拓展、升華，呼吁大家要熱愛土地、珍惜資源。在深情的音樂聲中，我向同學們朗讀了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……），并以此升華，讓他們拿出筆，用飽含深情的文字寫下自己對土地的熱愛。不僅僅使學生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié)，也使學生也更加深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。
總的來說，我自己認為，這堂課上，學生透過朗讀，透過感悟，情感一步一步地得到了升華。“導、學、議、練”的教學模式也得到了體現(xiàn)。但是，我感覺在某些細節(jié)的處理上，還有些蜻蜓點水，做得不夠細致。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧！但是，我還是會一如既往地努力前行，爭取早日做到“完整美”！
《這片土地是神圣的》教學反思8
這篇課文是人教版小學六年級語文上冊第四組的第三篇課文，堪稱有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的密切關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷念的真摯感情，突出了本單元以“環(huán)�！睘橹黝}的教學目標。語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、感情充沛，是本文最大的.特點。
語文課程標準強調(diào)，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到情感的熏陶。為此，在組織本文教學時，我緊扣題眼“神圣”二字組織設(shè)計，化繁為簡，長文短教，使本文的中心更加明確，在閱讀教學中，以讀為主，通過指導關(guān)鍵語句的朗讀品味，幫助學生理解“神圣”，促進了學生對文章的領(lǐng)悟，更加激發(fā)了學生保護環(huán)境，愛護自然的情感。
當然，學生在學習課文中，探究的時間太少了，朗讀的時間也較少，特別是對學生朗讀技巧的指導較欠缺。由于本文較長，在課文拓展方面，為了突出環(huán)保這一主題，教者臨場發(fā)揮，僅僅舉了“5.12”汶川地震、日本海嘯等實例來說明對大地所造成的災難帶來對人類的危害，課堂上，教者還應讓學生從身邊舉出具體的實例，談破壞環(huán)境的感受，從而加深對環(huán)保的認識。
《這片土地是神圣的》教學反思9
在“素質(zhì)教育在課堂研討活動”中，選擇講《這片土地是神圣的》一課，并不是因為我對這篇課文有多了解。相反，這是一篇比較新的課文，講的人比較少，我是抱著嘗試的心態(tài)來準備這節(jié)課的。但是，我在搜集資料的過程中，被深深地感動了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。
這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的.珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
我的授課目標：一是引導學生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；二是激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自瀆課文，解決生字詞。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
第三個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結(jié)束了本課。
語文，吸引人的地方大概就在于此——因著印第安酋長的一顆熱愛土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的文章，而我又因了一個教育者的緣故得以在孩子面前將這篇美文進行一場傾心而美麗的詮釋，在和學生共同的學習和誦讀美文的過程中，我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受……
《這片土地是神圣的》教學反思10
《這片土地是神圣的》這篇文章被譽為有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。相信每個人讀完后都會讓印第安酋長西雅圖對土地的'那份留戀、眷顧和熱愛所震撼的。為了讓學生感悟出作者想要表達的情感，我設(shè)計了這樣的幾個環(huán)節(jié)。
在預習探究的環(huán)節(jié)，首先讓學生理解題意，弄明白“神圣”是什么意思，然后交流“到底土地上的什么是神圣的”？讓學生帶著問題自讀課文，解決生字詞，初步感知課文的內(nèi)容。
在合作交流的環(huán)節(jié)，讓學生在小組內(nèi)討論：“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
在品讀體驗的環(huán)節(jié)中，抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，為了讓學生感悟作者的心聲，采用了多種層次地朗讀。如：讓學生帶著深深的無奈讀——帶著難過的心情讀——帶著依依不舍的心情讀——帶著這份叮囑和要求讀，這樣一來學生不僅在讀中感受到印第安人對土地的眷戀和熱愛，還真切地體會到語言文字的魅力。
拓展環(huán)節(jié)，讓學生寫一份愛護土地，珍惜資源的標語，并全班匯報交流，進一步升華了文章的主題。
不足之處：對學法的指導和總結(jié)落實的不到位，今后在追求目標的達成度時一定考慮到朗讀中感悟，感悟中滲法。
《這片土地是神圣的》教學反思11
《這片土地是神圣的》這篇課文是人教教版小學語文六年級上冊的一篇精讀課文。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個部分都是神圣的；接著表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；文章最后則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
在教學這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人對土地的感情，從而引出“熱愛”。由此讓學生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對土地熱愛的句子“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”，并感情朗讀。接著引出“土地上的什么是神圣的”，重點朗讀“每一處沙灘……”，以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、句子對比讀、深入思考、練習表達）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，同時也把德育教育滲透了進去。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié)，重點抓住文中反復三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分地朗讀來體會了作者對土地的強烈的情感。
在最后，我將學生熱愛土地的情感進行了拓展、升華，呼吁大家要熱愛土地、珍惜資源。在深情的音樂聲中，我向同學們朗讀了艾青的'詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……），并以此升華，讓他們拿出筆，用飽含深情的文字寫下自己對土地的熱愛。不僅使學生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié)，也使學生也更加深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。
總的來說，我自己認為，這堂課上，學生通過朗讀，通過感悟，情感一步一步地得到了升華�！皩АW、議、練”的教學模式也得到了體現(xiàn)。但是，我感覺在某些細節(jié)的處理上，還有些蜻蜓點水，做得不夠細致。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧！不過，我還是會一如既往地努力前行，爭取早日做到“完整美”！
《這片土地是神圣的》教學反思12
上完課后，我問一個學習很認真的小姑娘，上完課后有什么感受，她說沒感覺。我好像覺得老師在課堂上白忙活了。下面我就在此反思這堂課到底問題出在何處。
這篇課文雖說難以理解，但本質(zhì)上孩子是可以和印第安人在對大地的熱愛之情上產(chǎn)生共鳴的。如果能激發(fā)孩子們對大地純樸的珍愛情感，相信孩子們定會學有所獲或者說上完課后心靈有所觸動。
在教研組老師的幫助下，我備出了如下思路：
“眷戀”一詞貫穿全文，探討兩個問題：文中哪些地方體現(xiàn)了印第安人對土地的眷戀？文中為何會出現(xiàn)三次反復？
經(jīng)過幾次試課，我又做出了如下設(shè)計：
通過研讀第二自然段品味“這片土地”的美，通過研讀第三自然段體會印第安人與“這片土地”血脈相連的密切關(guān)系，再通過研讀三次反復讀出印第安人即將離開“這片土地”的復雜情緒，最后所有的眷戀與不舍都化作對白人的諄諄告誡，讓學生懂得“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”。
我在教學過程中進行了各種形式的朗讀，在循環(huán)播報、檢查預習等環(huán)節(jié)中鏈接了課外關(guān)于印第安人生活的簡要資料，并通過學生交流希望學生能理解印第安人對土地的深深熱愛。然而，學生的確在老師的各種形式的渲染下朗讀了一遍又一遍，卻始終停留在文字的層面上，他們的情感上沒有任何共鳴。
課后，我想，如果我能在其中讓學生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片，也許學生在內(nèi)心沉靜之后會有些許感觸，印第安人也好，美國白人也好，中國孩子也好，所有人對純凈的大自然的.愛戀應該是沒有民族和時空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國西進運動那段歷史而過于擔憂，最關(guān)鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的圣潔，珍愛這一切的情感理應油然而生。所以，就像我講課那天一早聽著校園里鳥兒枝頭歌唱，聞到割草機經(jīng)過后青草的新鮮味道，看到朝陽撒過綠葉紅花時的靜謐……我內(nèi)心充滿對大自然的感恩，同時無比珍惜大自然的饋贈。如果我能讓孩子在課堂上也展開想象的翅膀，想到我感受的那些，用自己的話描述身邊美麗的點滴，也許他們自然就理解了印第安人對大地的情感。我應該在教學設(shè)計時尊重孩子的生活體驗，而不是自認為地去搜集一些資料、分析一些語句、灌輸給孩子一些情感。
另外，上課前，我還應在考慮教學思路和教學設(shè)計之前，做一個純粹的讀者，用心感受這篇文章，再試著通過設(shè)計讓學生也能和自己有同感。當然，這種感受不是給孩子講明白的，而是通過引導具體語句讓他們自己體會到，所以我在課上犯了講得太多的毛病，這一點需要我今后有意識地去努力改正。
《這片土地是神圣的》教學反思13
教學《這片土地是神圣的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。
本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護環(huán)境方面最感人置深的文章。但學生對這篇文章的'背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：
學生回家收集與課文相關(guān)的所有資料，并將資料讀熟。 學習課文時，學生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學習，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習俗，如有自己部落的圖騰，經(jīng)常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時同學們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。
《這片土地是神圣的》教學反思14
近段時間我們六年級在學習第四組課文，這組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關(guān)文章。其中，《這片土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。
這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，期望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文超多地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放下這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須要記住：這片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
第二步，針對“應對這片神圣的土地，我們就應怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，透過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的.可貴。
第三步，我抓住“如果我們放下這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們透過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
以上目標在教學中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結(jié)束了學習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來結(jié)束本課，我想效果可能會比口號好得多，學生也會更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。
《這片土地是神圣的》教學反思15
教學目標：
1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。 教學
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。 教學準備：
投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、設(shè)疑，引入新課
1．完成填空練習：（ ）的土地 學生口頭填空，教師板書詞語
2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。） 3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。 過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。 19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。 指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？ 1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。 4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。 9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣” 1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。 2．交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。 重點理解以下語句，并相機指導朗讀： （1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的�！� “我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。 （2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！� 這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。 （3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園�！� 這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。 3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？ 生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。 小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。 4．引讀2．3自然段。
四、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。 第二課時 一 復習鞏固 1 聽寫詞語 2 指名有感情的朗讀課文 二回顧課文，感知“神圣”
1、個別朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個城市。 3 將你收集到的資料讀給大家聽。教師補充。 過渡：這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？ [
二、研讀課文，理解”神圣” 1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的�！� 了解“你們”是誰？（白人） 2．抓住關(guān)鍵語句進行交流，并指導朗讀： “水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！� （1）學生交流感受。（河水對我們很重要。） （2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?（3）感情朗讀4．5自然段。 “你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道�！� （4）“它”是誰？為什么要照管好它？ 重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！� （5）有感情地朗讀6．7自然段。 “你們一定要照顧好這片土地上的動物�！� （6）引導學生舉例理解”降臨到動物身上的'命運終究也會降臨到人類身上�！� ⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的? 3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。 重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！� 小結(jié)；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
三、拓展延伸，深化“神圣” 1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導學生補充課文以外的自然物。 2．獨立思考，補充，并交流。
四、課后練習，積累語言
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 板書設(shè)計： 15．這片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空氣 善待動物
教學反思： 這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。 語文課程標準強調(diào)，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。因此我注重指導關(guān)鍵語句的朗讀幫助學生理解“神圣”，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛護自然的情感。
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