小學二年級上冊數(shù)學教學反思[必備]
作為一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的小學二年級上冊數(shù)學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![小學二年級上冊數(shù)學教學反思[必備]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a708_5fbf7f093241d.jpg)
小學二年級上冊數(shù)學教學反思1
雖然初次接觸驗算但是許多學生因為有生活中檢驗的經(jīng)驗做積累，課堂上我充分發(fā)揮了課改模式中的自主嘗試和合作交流兩個環(huán)節(jié)。把教學目標設計成了兩個問題：
1.加法的驗算方法有幾種？
2.你在驗算加法時應該注意什么？
通過自主學習應該很明白的，因為教材中是以幾個小朋友討論的形式說明了加法驗算的三種方法的。課后我自以為很成功，在課堂中我除了充分發(fā)揮了小組合作的`功能同桌和小組口頭交流了驗算的方法之外，還對一些錯例做了分析。感覺孩子們應該掌握的八九不離十了，沒想到是紙上談兵�。≌n后的反饋真是讓我大傷腦筋，從書寫格式到驗算方法的多樣性一部分學生混淆不清，思維明顯的混亂不條理也不清楚。
反思這節(jié)課我覺得問題出現(xiàn)在兩個方面：
孩子們不會傾聽。
2.思維和練習沒有結合起來只是動腦沒有動手，而對于學困生而言，親自的實踐操作比你空洞的啟發(fā)要有實效的多。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思2
飛行表演是北京師范大學新世紀教材二年級上冊第四單元分一分與除法中的內(nèi)容。反思自己的教學過程主要存在以下的問題。
一、教材的處理問題
飛行表演是在分桃子、分蘋果、分糖果和分香蕉4節(jié)課之后的一節(jié)課。根據(jù)教材的體系、內(nèi)容安排和教學參考書中的描述本節(jié)課的重點是用除法算是表示平均分，但我在參看了數(shù)學課堂作業(yè)本和多個飛行表演的教學設計之后，我對教材做了如下的處理。
1.將本節(jié)課的重點處理成乘除法的'聯(lián)系和有余數(shù)除法
2.將本節(jié)課的難點處理成理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”的道理
上課后，反思這節(jié)課的內(nèi)容其實還是處理成2個課時更加的合理。在乘除法的聯(lián)系部分充實進更多實際應用的內(nèi)容采用多種感官參與的策略，以促進學生的理解和掌握。這樣處理在有余數(shù)除法的內(nèi)容中將會有更多的時間來探索和理解有余數(shù)除法。
二、教學實施中的問題
本節(jié)課的教學基礎是學生在進行了大量的分一分和充分認識了除法算式的基礎上開展教學的，就除法的意義而言學生還是能夠理解的，但是問題在于。
1. 在教學乘除法聯(lián)系時，只停留在了算式的層面上。學生已經(jīng)說出了乘法里的積在除法里面就是被除數(shù)，乘數(shù)在除法里變成了除數(shù)和商，但我并沒有再次進行處理與引導。在此處其實即可引導學生得出：求其中一個乘數(shù)可以用積除以另一個乘數(shù)、求除數(shù)可以用被除數(shù)除以商、求被除數(shù)可以用商乘除數(shù)。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思3
二年級上冊第四單元“分一分與除法”32頁“分桃子”主要是通過“分桃子”的過程，使學生感受“隨意分”與“平均分”的區(qū)別，體驗“平均分”的含義。教學中，我設計了一系列動手分一分的活動，讓課堂成為提升學生數(shù)學思考的訓練場。
1、教師創(chuàng)設問題情景，喚醒學生已有知識和生活經(jīng)驗。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。我在教學中從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設“請你幫助猴媽媽分桃子——分一分”這樣的情境，喚醒學生已有的知識——數(shù)的分解，找到了新知識與舊知識的生長點，改變了傳統(tǒng)的'概念教學“復習——引入——新課——練習——鞏固”的模式。我借助多媒體向學生講述分桃子的故事，引出只有分的“同樣多”（平均分）兩個猴寶寶才滿意，適時滲透數(shù)學文化思想，使學生數(shù)學思考從這里“開始”。
2、讓學生動手實踐，自主探索，在合作交流中提升數(shù)學思考——平均分。
建構主義教學論認為，學生對知識的學習不是教師傳授和輸出的結果，而是學生通過親身經(jīng)歷，通過與學習情景間的相互作用來實現(xiàn)的。如果說以往的概念教學，教師側重于直觀演示，通過舉例證明理解概念的含義，那么在新課程的實施中，課堂教學要有“質(zhì)”的變化。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學“媒介”，它對教學起著一定的“指導”作用。教學中，學生對“平均分”的理解是一個難點。我大膽放手讓學生提出問題，解決問題——怎樣分桃子、分魚、分智慧星……還設計了變式練習，辨析“平均分”和不是“平均分”的練習，在小組練習“分智慧星”的活動中，引出了有余數(shù)除法，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體”，進一步提升學生的數(shù)學思考——由“分一分”——平均分——有余數(shù)除法。
3、在應用知識解決問題過程中，讓學生獲得學習成功的體驗。
數(shù)學概念是生活現(xiàn)象的“數(shù)學化”，是由具體到抽象的“升華”。針對低年級小學生以形象思維為主的特點，我在教學中沒有把現(xiàn)成的除法意義直接告訴學生，而是在學生產(chǎn)生強烈的探索欲望以后，及時設計了一些操作活動，充分調(diào)動學生各種感官，引導學生“想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分”，在親身體驗的基礎上，讓學生進行合作交流，為學生提供充分的數(shù)學活動，幫助學生在自主探究與合作交流過程中，真正理解和掌握除法的含義，體驗“平均分”。讓學生在做中學，抓住不同物體的“平均分”，既培養(yǎng)了數(shù)感，又強化了對除法意義的初步理解。與傳統(tǒng)教學相比，整個課堂教學看似淡化了“除法的概念”教學，實際上卻在“核心”處加以“引導”，在關鍵處加以“點撥”，教師真正成了學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，借助課堂教學這個提升學生數(shù)學思考的“運動場”，使學生的思維由“無序”到“有序”，真正體驗到學習成功的愉悅。
我在本節(jié)課教學中，力求營造一個充滿“靈性”的課堂，激發(fā)學生學習興趣，引導幫助學生“平均分”，理解除法的意義。從引導開始起“跑”（分一分）——有目標的進行跑（平均分）————最后水到渠成（解決問題，提升學生的數(shù)學思考），真正實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思4
在本課的學 在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學 培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口�；谶@一指導思想，本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學 本節(jié)課注重為學生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學生的探究活動之中，同學生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
(三)實踐性。
對于這節(jié)課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的.觀察。數(shù)學是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。
數(shù)學學 �。�
5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學生經(jīng)過暑假的學整理5的乘法口訣時，應該讓學生說說怎么想的，為什么這么編?巧妙地加以引導，啟發(fā)學生從各方面思考，比如“一只手有5個手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學生單純的背，更多的體現(xiàn)在練 學生自己練篇課，教給學法，課堂上讓學生動起來，讓學生在樂中學、趣中學，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思5
核心提示：本單元是二年級數(shù)學教學的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會： 1、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。...
本單元是二年級數(shù)學教學的第一單元，因為這一部分的.知識和生活息息相關，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會：
1、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。
2、測量要求從零開始，但是也應該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度
3、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日后填單位很有好處。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思6
“小熊開店”是第四單元“分一分與除法”中的一課。
該節(jié)課的教學目標是：
１、結合解決問題的過程，學會用２—５的乘法口訣求商，體會用乘法口訣求商的簡便性，以及除法與生活的密切聯(lián)系；
�。�、體會乘法與除法運算意義的'聯(lián)系與區(qū)別，會應用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。
新課標要求不光要重視老師的教更要重視學生的學，要讓學生根據(jù)情境來提出問題，并嘗試經(jīng)過自己的努力來解決問題，以激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，提高學生解決問題的能力。我在本課教學設計中，充分利用了情境圖，分別提出用加、減、乘、除解決的數(shù)學問題，特別強調(diào)用乘法和除法解決的問題，以引導學生進行思考，使學生能深刻的感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，并能初步感受數(shù)學中乘法與除法的互逆性的關系。在本課的教學過程中，我特別注重了在解決關鍵性問題“20元能買幾輛玩具坦克？”時，讓學生進行嘗試解答，對于學生正確的算法進行肯定，同時我也注意了讓學生學會用數(shù)學的方式來思考，提高學生用數(shù)學解決問題的能力。
本設計選擇符合學生年齡特征的活動，以學生喜聞樂見的形式來吸引學生的積極參與，活動的設計既對學生的智慧提出了要求，又能讓學生經(jīng)過合作探究來解決問題，符合新課標對學生的主動探索、有效合作與充分交流的學習要求。
教學過程中存在的問題：
1.在根據(jù)“小熊開店”主題圖找數(shù)學信息，提數(shù)學問題這一環(huán)節(jié)中，學生提出用乘法解決的問題較多，且類型重復，教師沒有及時引導，影響課堂教學效率。
2.在構建“用乘法口訣求商”這一數(shù)學模型的過程中，未能有效引導，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，而且建模過程過于匆忙。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思7
除法來源于日常生活中平均分的活動，通過“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)積累了較豐富的感性經(jīng)驗，對“平均分“的意義有了比較深刻的理解，本節(jié)課是在解決平均分的實際問題的過程中抽象出除法算式。
這節(jié)課我在開課前引導學生對前面學習的平均分的兩種不同類型進行復習，讓學生用語言描述兩種不同的分法，按份數(shù)分和按每份的數(shù)量分，說完后，直接引出除法算式，表示平均分的另一種形式，并讓學生說說算式中每個數(shù)字的意義，最后講解除法算式各部分的名稱和讀法。
我認為教學成功的地方主要體現(xiàn)在貫徹了課改的`新思想，表現(xiàn)在以下三個方面。
1、密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
在本課的學習中，我沒有選擇書本的主題圖，而是直接用學生熟悉的小棒和圓片來講解，通俗易懂，學生理解較容易。
2.大膽放手讓學生展開對新課內(nèi)容的學習，我只是適當?shù)刂笇АⅫc撥。教學中，我充分尊重學生，相信學生，給學生提供充足的時間和思考空間，以自主探索、合作交流的學習方式。
3.讓學生動手操作，把抽象的數(shù)學知識生活化，變枯燥的概念教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。
分香蕉這節(jié)課有待改進的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．有部分學生在活動過程中沒有主動的參與到課堂中來。在以后的教學中還應多多考慮如何讓全體學生都參與到課堂中來。
2．學生探究合作學習的機會還是少了點。例如：在學習除法的意義時應該讓學生先討論后，再讓學生說一說討論的結果。
總之，在以后的教學設計中要多多思考用什么樣的活動方式讓學生能主動地去探討解決課中的難點。爭取讓自己的課堂教學能力有所提高。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思8
成功之處：
倍，對于學生來說時一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，所以在教學時，教學可以分成三個部分。
1、例題呈現(xiàn)，理解倍的意義。
2、在此基礎上，類題呈現(xiàn)讓學生自主學習探索新知。
3、歸納領悟，讓學生學以致用，靈活表達讓學生對倍有更深刻的理解。
學生在生活中很少接觸倍，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個0的開始。因此，我首先關注的是學生的數(shù)學現(xiàn)實，在學生原有知識經(jīng)驗基礎上開展教學。通過小兔子喜歡吃蘿卜引導出胡蘿卜和紅蘿卜兩個數(shù)量之間有比多少的關系，在學生挖掘兩者的數(shù)量關系后，直入主題，拋出紅蘿卜有幾個2根？讓學生說出圈一圈的方法，并讓學生上臺，動手實踐，通過圈一圈讓學生一眼就看出了3個2根，那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。充分利用學生的這些生成資源，因勢利導，科學評價，適時點撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用圈一圈，說一說的方法鞏固倍的認識，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學習數(shù)學的過程和方法，使學生的學習得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。在類題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中，改變比較量的教學設計中，讓學生一直圍繞幾個幾，是幾倍，最后讓學去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。接著到改變標準量的教學設計中，教師強調(diào)我們都是與2根胡蘿卜比較，請仔細觀察，現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根？讓學生感知標準量已經(jīng)開始變化，在老師質(zhì)疑的時候，為什么一下是2倍，一下是3倍呢？學生很快就會領悟比較的標準變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化，我覺得這是處理得比較好的環(huán)節(jié)，在這節(jié)課中，動手擺一擺。有部分環(huán)節(jié)處理得不是 很好，例如：學生上臺展示都是增加小棒根數(shù)的，沒有減少小棒根數(shù)的，如果在教師下去指導的過程中有意識的找出有代表性的小組上臺發(fā)言，教師結合孩子的發(fā)言，順勢的`讓學生感知可以連線增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓學生在動手操作的過程中，感知標準不變，比較量在變化，倍數(shù)也會發(fā)生變化。這是學生思維不斷爬坡的過程。
不足之處：
本節(jié)課中，我的一些語言描述不準確，不到位，這非常不利于學生準確的數(shù)學思維的形成，日后補過也難以達到預先設定的目標。因此，在今后的數(shù)學教學中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學語言。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思9
在本節(jié)課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習�？v觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：
一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。
根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的.內(nèi)容，創(chuàng)設參觀博物館這樣一個情境。
二、引導學生由學數(shù)學轉向做數(shù)學。
教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，驗證14+28結果到底是三十多，還是四十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學生更好的掌握進位加法，我再組織學生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內(nèi)大部分學生都選擇了先從個位加起，因為學生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個位進的1漏加。當然，也有一兩個學生覺得從十位加起比較方便，我認為，只要學生能迅速、正確的計算結果，他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起，相信只要有合適的時機，他們也會主動接受的。
學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。
三、學生容易出錯的地方：
1、個位滿十進一，有的學生雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。
2、學生20以內(nèi)的加法沒學好，個位相加結果出錯。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思10
【教學內(nèi)容】
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第56~57頁。
【教材學情簡析】
本節(jié)課是主要使學生在具體情境中學會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾個等這些常用方法確定物體的位置，并能根據(jù)這樣的描述確定相應的物體。在此之前，學生已經(jīng)初步認識了上下、前后、左右等描述物體位置關系的方位詞；在認數(shù)過程中，也通過幾與第幾的比較，積累了一些用類似“第幾個”的方式描述物體位置關系的學習經(jīng)驗；在學生實際生活中也積累了一定的用“第幾排第幾個”等類似的方法來描述物體位置的生活感性經(jīng)驗。本節(jié)課就是建立在激活學生學習和生活經(jīng)驗的基礎上，一方面進一步豐富學生對三維空間的認識，發(fā)展空間觀念；另一方面使學生進一步積累“位置與方向”的學習經(jīng)驗，從而為相關的后續(xù)學習奠定基礎。
【教學目標】
1.使學生在具體情境中學會用“第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應的物體。
2.使學生經(jīng)歷物體位置關系的探索活動，培養(yǎng)學生初步的推理能力和語言表達能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，初步感受一一對應的數(shù)學思想。
3.使學生在小組交流、游戲學習中培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，享受學習成功的快樂，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
【教學重、難點】
讓學生掌握確定位置的方法，能用準確的語言描述物體的位置。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.談話：小朋友，你們喜歡小動物嗎？瞧!小導游——百靈鳥帶我們?nèi)⒂^動物王國啦！(課件出示一排小動物)
提問：這只小豬真可愛，它的位置在哪里？
2．揭題：小朋友用第幾個就確定了小豬的位置，這節(jié)課我們就來學習——確定位置。（板書課題）
二、體會感悟，學習新知。
�。ㄒ唬┑趲着诺趲讉�
(課件出示四排小動物)
1．引發(fā)沖突。
提問：現(xiàn)在的隊伍有什么變化？
想一想，現(xiàn)在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個，行不行？為什么不行？
那你們有辦法說清楚這只小豬的位置嗎？
預設：
生1：小豬的位置在第1排第4個。
生2：小豬排在第1排第2個。
生3：小豬排在第4排第1個。
……
引導：看來，確定小豬位置的說法還挺多的。說的同樣是這只小豬的位置，為什么你們的說法會不同呢？
談話：看來呀，為了交流的方便，確定第幾排和第幾個就需要一個統(tǒng)一的標準。
2．統(tǒng)一標準。
�。�1）提出問題。
談話：請聽小動物們來介紹。
�。ㄕn件小猴：我在第1排第1個。小熊：我在第2排第3個。）
提問：根據(jù)小猴和小熊的介紹，（指屏幕兩句話）想一想：第一排在哪里？（慢）其它各排呢？誰能上來介紹介紹。
那我們是按什么順序確定第幾排？又怎么確定第幾個呢？你們是怎么知道的？（教棒指這兩句話）前后四人為一小組，討論討論。（放音樂，參與討論）
�。�2）小組討論。
（3）全班匯報。
啟發(fā)：
�。�4）小結。
3.描述位置。
�。�1）師生交流：根據(jù)這個標準，小豬的位置在哪里？排在第4排第2個的是哪只小動物？你是怎么找到的？
（2）學生游戲。
提問：小朋友，你最喜歡哪只小動物呢？誰愿意上來介紹，考考大家它的位置在哪里？
也可以告訴大家你最喜歡的在第幾排第幾個，看誰能猜出是哪只小動物？
小結：剛才，我們小朋友學會了用第幾排第幾個來確定小動物的位置。
(二)“第幾組第幾個”（改編自“想想做做”第4題）
1、談話：我們小朋友有沒有自己的位置呀？
請第1組的小朋友起立，為什么不止一個人？請每組
的第1個起立。誰站起來兩次？為什么？
2、描述指定小朋友的位置或根據(jù)位置找到對應小朋友。
�。�1）提問：你的位置在第幾組第幾個？誰來介紹介紹？
�。�2）提問：你的好朋友叫什么名字？他的位置在第幾組第幾個？
你好朋友的位置在哪里？他的好朋友是誰？
�。�3）互動游戲：
第4組第2個在哪里？
第6組第3個在哪里？
第2組第5個在哪里？
第5組第2個在哪里？
提問：這兩種說法里都有2和5，這兩種說法一樣嗎？
三、鞏固練習，深化運用。
1、想想做做第1題。
�。�1）第幾層第幾號
百靈鳥：“告訴大家一個好消息，我們王國里的動物公寓建成了！(課件出示圖片：將教材圖片改為有兩扇窗戶關著)
談話：小猴搶著要介紹他家的位置呢。（猴：我住在第2層第3號。）
提問：從這句話中，你知道小猴是怎么確定第幾層？怎么確定第幾號的？
提問：小青蛙家住在哪里？住在第3層第2號的是誰？
調(diào)皮的小老鼠也住在這幢公寓里，你猜它家住在哪里？
�。�2）第幾層第幾本
百靈鳥：“小動物們個個都愛讀書！下面我?guī)銈內(nèi)⒂^‘讀書之星’小兔家的書架。瞧，它家的書又多又整齊�！�
小白兔介紹：“第1層第1本是新華字典�！�
提問：根據(jù)小白兔的介紹，你最想看的是哪本書？它的位置在哪里？同桌互相說一說。
2、想想做做第2題。
（1）百靈鳥：“我們動物王國還有電影院呢，小朋友們跟著我一起去電影院看看。”（課件出示電影院圖片）
�。ê铮阂慌�5號，兔：三排8號，狗：四排1號）
提問：電影院里是怎么來確定位置的呢？
提問：第一排在哪里呢？誰能上來指一指？
說明：在電影院里，離屏幕最近的一排是第一排。
提問：誰能幫它們找到座位？
（2）課件出示另一個放映廳。
提問：仔細觀察，和剛才的放映廳有什么不一樣？
提問：這3位小觀眾（小豬：四排1號、小鹿：二排9號、小鴨：三排8號），小豬、小鹿、小鴨各應該從哪個門進找位置比較方便呢？為什么？
提問：誰能幫它們找到位置？
提問：小鴨的好朋友小雞買了一張三排7號的電影票，它能和小鴨坐在一起嗎？為什么？
3、尋寶游戲。（想想做做第3題）
談話：小朋友，你們想不想看電影？
課件播放《多啦A夢尋寶游戲》片段。
課件出現(xiàn)尋寶圖。
談話：這就是那張尋寶圖，機器貓已經(jīng)在哪兒找到了一個寶藏？還有幾處寶藏藏在哪里呢？準備參加尋寶之旅的小朋友就坐坐正。
要求：同桌兩個小朋友合作，一個人猜寶藏的位置，另一個人把鼠標移到這個位置。
說明：根據(jù)尋寶情況提供適當尋寶線索，進一步靈活運用所學知識。
四、總結回顧。
談話：小朋友，今天我們學會了用哪些方法來確定物體的位置呢？
生活中還有哪些地方要用到這些確定位置的方法？有沒有更簡潔的方法了呢？這些問題呀留給小朋友們課后思考。
【教后反思】
本節(jié)課的設計我有如下的'一些思考：
1、適合兒童的數(shù)學教學。
二年級小朋友活潑好動，單調(diào)的教學手段很難吸引孩子的注意力，更不能激發(fā)并維持孩子持久的學習興趣。如何讓數(shù)學課堂成為孩子學習的樂園？如何讓孩子從小愛上數(shù)學？研究兒童，遵循低年級孩子的年齡特點，創(chuàng)設生
動的情境、豐富多種學習形式、充分發(fā)揮孩子的主動性等就顯得非常重要。此外，設計有價值、有挑戰(zhàn)性的問題引領學生思考，讓學生體驗到思維的快樂，更能真正激發(fā)起學生對數(shù)學的熱愛。
2、在認知沖突中生成。
現(xiàn)代數(shù)學教學論認為：數(shù)學教學要抓住數(shù)學知識發(fā)生的本源，要選擇合適的切入點進行教學。學生在一年級通過幾與第幾的比較，積累了用“第幾個”的方式描述物體位置關系的學習經(jīng)驗，所以本節(jié)課我先出示一排小動物做操的隊伍，讓學生描述其中小豬的位置在哪里，喚起學生已有的學習經(jīng)驗，再出示例題圖4排小動物，引導學生感受到用僅僅用第幾個不能確定小豬的位置了，引發(fā)起學生的認知沖突，學生產(chǎn)生強烈的探索欲望：“現(xiàn)在怎樣才能說清楚這只小豬的位置呢？”；學生在生活中積累的一些相關的排隊、座位等生活經(jīng)驗被喚醒，自己探索出只要在第幾個的前面加上第幾排就可一確定這只小豬的位置了。通過這一過程的設計，不僅啟發(fā)學生自己進行了創(chuàng)造，而且清晰地幫助學生實現(xiàn)了從一維到二維空間的過渡，發(fā)展了學生的空間觀念。
3、標準在需要中產(chǎn)生。
物體的位置是相對的，數(shù)的順序是從左往右還是從右往左、從上往下還是從下往上等等其實都是可以的，僅僅是人為的一種約定、習慣而已。只不過如果大家用各自的標準來確定物體的位置的話，表達、交流起來很不方便�；谏鲜鏊伎迹蚁纫龑W生用自己的方式描述小豬的位置，充分地展現(xiàn)學生的思維過程；再啟發(fā)學生思考這樣一個問題：“說的同樣是這只小豬的位置，為什么說法會有不同呢？”引導學生發(fā)現(xiàn)因為確定位置的標準不統(tǒng)一，感受到為了交流的方便從而產(chǎn)生統(tǒng)一標準的需要，引導學生親身經(jīng)歷了“認知沖突——產(chǎn)生需要——制定標準——描述位置”這一過程。
4、滲透“一一對應”的數(shù)學思想。
本節(jié)課中蘊含著“一一對應”的數(shù)學思想，一個位置對應著相應的一個物體；標準統(tǒng)一后，一個位置的物體只能有一種描述位置的方式。為了讓學生能對這一思想有所感悟，我進行了如下的設計：在例題教學中，先出現(xiàn)一排小動物，再出現(xiàn)共4排小動物，引導學生思考：“現(xiàn)在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個，行不行？”學生通過思考發(fā)現(xiàn)僅僅用第幾個找到的不止一個小動物，而用第幾排第幾個找到的才是一個小動物；在學生用“第幾組第幾個”描述座位這一環(huán)節(jié)，我先請第1組或者每組第1個的學生站起來，引導學生思考：“站起來的為什么不止一個人？”、“誰站起來兩次，為什么？”使學生進一步感悟到必須同時說清第幾組第幾個對應的才是1個小朋友等等。通過以上的設計，我試圖引導低年級學生慢慢感悟數(shù)學思想，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
5、發(fā)展初步的思維能力。
“思維”是數(shù)學的核心，而分析和推理都是數(shù)學的基本思維方式。教材無論是例題還是習題，都給學生提供了一定的信息，旨在引導學生根據(jù)信息進行分析和推理，進而準確地描述出相應的位置。如何引導學生依據(jù)提供的信息進行分析和推理？是否需要呈現(xiàn)學生如何推理的思維過程？設計怎樣的問題既符合孩子現(xiàn)在的思維水平又能為后續(xù)學習奠定基礎？這節(jié)課不用太費勁，孩子們的學習興趣應該就比較濃厚，但僅僅滿足于表面的熱熱鬧鬧？還是適當設計有價值、有一定深度的問題引領學生思考、發(fā)展低年級學生初步的思維能力？
反思本節(jié)課的設計與教學，如何讓學生更好地實現(xiàn)從一維到二維的過渡，為高年級甚至初中的學習打下基礎？可以在學生討論了確定第幾排、第幾個的標準之后，在主題圖上加上從前往后的箭頭和從左往右的箭頭，這樣展現(xiàn)給學生的二維空間一定更清晰、更難忘。在什么情況下用第幾個即一個第幾就能確定物體的位置？什么情況下要用兩個第幾才能確定物體的位置？這兩個問題在教學過程的設計中學生已經(jīng)有所感悟，是否需要在課堂總結時引導學生思考？這將是我繼續(xù)思考的問題。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思11
本課通過創(chuàng)設小動物郊游的情景，獲取小動物有幾只的數(shù)學信息，促使學生復習乘法的意義導入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個，感悟每多1輛車就是多一個3，探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣，進而學生編制3的乘法口訣。發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，獲取口訣記憶的技巧。
在情景創(chuàng)設部分，利用小動物郊游的情景，有效的吸引了學生的注意。學生說出數(shù)學問題時，可以相關的引入說出數(shù)學信息，從如拉入主線部分。
說一說有幾輛車有個輪子呈現(xiàn)三輪車有幾輛，相應呈現(xiàn)出數(shù)字，降低學生說的難度。同時熟悉3個3個數(shù)，以及幾個3的感悟。懸接下面填寫表格2對應的幾輛三輪車與幾個幾的關系降低難度。
表格2的重點是編制口訣，所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣，適當?shù)慕档碗y度。例如：口訣可以寫出前面的兩個字，算式符號應該寫出來，采用填空降低學生書寫的時間。同時在寫之前，教師先講解，學生更明白。把這部分的時間降低，整節(jié)課更緊湊。
學生交流部分，口訣編制后，學生交換口訣，說說錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養(yǎng)生生交流能力，促進傾聽能力的提高。
反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學生的表達，教師沒有進行有效處理。反應出學生算理的不清晰，進而說不好。
探索3乘法口訣規(guī)律時，應呈現(xiàn)出3的口訣，通過學生的觀察、發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律。同時利用習題，加強對規(guī)律的運用。3的乘法口訣規(guī)律的`探索應在學生大量朗讀之前進行�？谠E的記憶是在讀、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上進行的，是有技巧的操作活動�？谠E的記憶是種豐富的活動經(jīng)驗，不可舍棄，致使學生死記硬背。能夠提高學生數(shù)學素養(yǎng)。
問題解決部分教師注意學生思維表達的完整性，只有明晰算理。學習才是有效的活動。
今后加強以問題為主導的學習方式，通過一個個問題促使學習走向深入，促使知識不斷內(nèi)化。知識內(nèi)化的過程是學習的重要過程。學習如何更好的追問幫助學生理清數(shù)學的本質(zhì)特征，在語言表達上有長遠的進步。
整節(jié)課中，缺乏整體調(diào)動學生情緒的主線�；顒虞^少，教師評價不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。
改進措施：注重整體把握學生、教法、教材。多學習教師評價語言！
教學應該是拉著蝸牛走路，是需要慢動作的，讓每個環(huán)節(jié)都處理的精致，緊密，每個環(huán)節(jié)都緊扣。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思12
本課是二年級數(shù)學上冊第一單元的內(nèi)容，是建立在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短基礎上，學習認識長度單位的。在教學中讓學生充分感受統(tǒng)一長度單位的必要性。
讓學生用不同的物品作標準去測量物體長度，結果學生發(fā)現(xiàn)兩種情況：
第一種情況：用不同的物品作標準量同一長度。讓學生思考：為什么都是量的數(shù)學課本的寬，量出的'結果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學生想到：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
第二種情況：用不同的物品作標準量不同的長度。讓學生體會到：因為選用不同的物品作標準去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
讓學生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的`必要性。接著引出在日常生活中為了準確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，為后面學習厘米和米作了鋪墊。最后通過“做一做”、“量一量”等活動加深學生的認識。鞏固了本節(jié)課的知識。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思13
這節(jié)課時本冊書的起始課重難點是：認識1厘米，建立1厘米的長度觀念，正確的用尺子測量長度。
不足的地方：
1.在讓學生理解統(tǒng)一長度的必要性是，沒有讓學生先說出測量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓學生說，最后看書。應讓學生自己看書找出古時候測量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。
2.在本節(jié)課最重點的地方建立1厘米的長度觀念的時候沒有落實好啊，沒有讓學生感受1厘米，沒有給出1厘米有多長時，就讓學生在直尺上找1厘米的長度，導致學生部知道怎么找，也不知道要找什么。聽完尉主任的評課后，覺得應讓孩子知道1厘米有多長后在讓學生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來的.，之后要讓學生找自己的尺子上有多少個1厘米，進一步鞏固建立1厘米的長度觀念，在以后的教學中應一步一步的走把沒一步都落實。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思14
本課的學習是學生通過生活實例，使學生體會到生活中的大數(shù)，感受學習大數(shù)的必要性，課前讓學生親自找一找生活中的大數(shù)，并進行交流，使學生充分感受大數(shù)的意義。并通過數(shù)正方體等活動，認識新的計數(shù)單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯(lián)系。
通過本節(jié)課的教學，學生在具體情境中，激發(fā)了學生學習興趣，是學生通過大量的感悟經(jīng)驗形成表象，并進一步體會數(shù)的意義，建構了知識的形成和發(fā)展體系，在教學過程中，學生真正感受和體驗到數(shù)學的價值，體會到數(shù)學就在生活中，生活中處處有數(shù)學，并感受數(shù)學帶給我們的魅力。
還需加強的'方面：
1、生活中的大數(shù)普遍存在，學會認、讀、寫大數(shù)是學生必須掌握的一種技能，教學過程中應盡量讓學生說認數(shù)的過程。
2、在教學中，感受生活中的大數(shù)，若采用視頻引入，更能吸引學生的注意力，提高學習數(shù)學興趣。
3、在學生評價的語言上，還需要平時多積累。
小學二年級上冊數(shù)學教學反思15
5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學生經(jīng)過暑假的學習已經(jīng)會背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學生也已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續(xù)的學習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時，應該讓學生說說怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導，啟發(fā)學生從各方面思考，比如“一只手有5個手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學生單純的背，更多的體現(xiàn)在練習題的'安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的.興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生。所以設計練習題要寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。游戲如下：
1、對口令。即每句口訣一個同學說出前一部分，另一同學說出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫出前一部分，做好標簽。將全班學生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個說，對面一人答。
2、猜卡片。活動前先寫好卡片。每位學生抽出一張后，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個成員準備好口算卡片，在小組中搶答。
3、奪紅旗。教師先寫出算式，分小組組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。
4、打擂臺。各小組選出一個最厲害的選手，比賽完看哪個小組最棒。
5、拍手互動游戲。
6、寫算式。
學生自己練習寫乘法算式，你喜歡寫幾個就寫幾個。這些游戲練習方法，可大大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫與背誦中解放出來�？傊_分析把握教材，根據(jù)學生實際，設計新穎的數(shù)學活動，上好開篇課，教給學法，課堂上讓學生動起來，讓學生在樂中學、趣中學，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
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