七年級生物教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的七年級生物教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級生物教學(xué)反思1
本課是對第二大單元生物體的結(jié)構(gòu)總結(jié)性概括，從知識點和難度上有一定困難。所以應(yīng)該利用難點啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：1。本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質(zhì)的進出以及細胞生活需要能量等。2。本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學(xué)，使物質(zhì)、能量這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。3。本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。同時滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。同時本課通過微觀知識的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：物質(zhì)是由分子組成的、細胞膜如何控制物質(zhì)的進出等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
本課的'抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質(zhì)的進出和細胞膜控制物質(zhì)進出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實都培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
不足之處是學(xué)生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設(shè)計有一定難度，望同行共同商榷。
七年級生物教學(xué)反思2
教后記昨天我們初一生物組開展了“同課異構(gòu)”公開課活動，我上的是最后一堂課。對我而言，我上的這堂課極失敗。失敗原因在哪？我做了深刻反思。
一、安排的教學(xué)內(nèi)容過多。
這節(jié)課包含了四個知識點，即“花的結(jié)構(gòu)”、“傳粉和受精”、"果實和種子的形成”、“人工輔助傳粉”。按照課改要求上課，我平時是分兩個課時完成。我思慮再三，最終還是很不靈活的處理，老老實實將這節(jié)課用一個課時完成。結(jié)果沒有將課堂交給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、知識展示等環(huán)節(jié)沒有組織好，為了完成任務(wù)，我老在"趕”，我講得多，有關(guān)知識也沒時間去拓展。
二、沒有讓學(xué)生動手進行實驗，用圖片資料、模型來代替學(xué)生親自動手觀察花的有關(guān)結(jié)構(gòu)，這是這堂課的又一敗筆。
我本來是準備讓學(xué)生動手進行實驗的，也到縣城各個花店找了找各種各樣的花，還到山上采集了一些野菊花，最后，因各種各樣的原因還是放棄了。
三、沒有組織好學(xué)生的合作探究。
合作學(xué)習(xí)能力薄弱，這是我學(xué)生現(xiàn)階段的狀態(tài)，平時表現(xiàn)也差。這與我平時不注重培養(yǎng)與訓(xùn)練有關(guān)。
四、心里素質(zhì)差。
我教了19年的書，僅添了歲月，心理素質(zhì)依然差。不論是哪位老師在我的.課堂上，都會造成壓力，會緊張，上課思維會亂。我是一個不會表現(xiàn)自己的人。去年錦屏中學(xué)來訪時，我上了一堂公開課，那段時期也是幾天幾夜失眠，告訴自己沒必要緊張，課還沒上，心里卻老打鼓，最后憑著不要給三中丟臉的堅定信念，出現(xiàn)了奇跡，上課時心里很平靜，發(fā)揮正常。我也以為自己的心理素質(zhì)得以提高。結(jié)果昨天依舊。上課前，聽了兩位老師的課，覺得講的內(nèi)容太多，大部分都是教師講，學(xué)生聽，這些我也會犯。另外，聽了羅海東老師的課，覺得自己生物知識不全面。這些使我覺得我的課沒準備好，讓我喪失上課激情。上課時手忙腳亂，我不知道自己講了些什么話，思維混亂。一堂課下來，只感覺到對自己學(xué)生很內(nèi)疚。沒辦法，我就是這樣一個人，這么大年紀的人還如此不沉著、冷靜，這點讓我對自己很不滿意。
本節(jié)課沒有注重對學(xué)生進行觀察能力，合作能力的訓(xùn)練，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大部分學(xué)生都不能與同伴合作探究、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點。不能拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護花、熱愛大自然的情感。這是一堂很失敗的課。
經(jīng)常聽學(xué)生們（包括現(xiàn)在我們學(xué)校的高中學(xué)生）說：“老師讓我們自主學(xué)習(xí)，覺得方法好，但老師講得少了，好多知識不懂�！蔽蚁�，在積極推進課改時，我們?nèi)绾尾拍茏龅郊劝颜n堂交給學(xué)生，提高學(xué)生各個方面的能力，又能讓學(xué)生牢牢掌握知識，是我們每位教師應(yīng)該探索的問題吧。
七年級生物教學(xué)反思3
1、在生態(tài)系統(tǒng)的組成中，學(xué)生常常錯誤將人類社會中生產(chǎn)者與生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者混淆。如將自己的父母錯誤理解為生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者。
2、在連接食物鏈時，學(xué)生經(jīng)常將箭頭方向指向上一營養(yǎng)級。如草←兔←狐等。
3、在食物鏈：草、老鼠、鷹中，如鷹的數(shù)量大大減少，老鼠的'數(shù)量有什么變化？學(xué)生容易理解成老鼠數(shù)量迅速增加，而不會想到隨后又大大減少。
4、生態(tài)系統(tǒng)的組成一定要有生物和環(huán)境。如一條魚、一個魚群就不是一個生態(tài)系統(tǒng)，而一個池塘就是一個生態(tài)系統(tǒng)。
5、食物鏈是生產(chǎn)者與消費者之間的關(guān)系，所以必須有生產(chǎn)者才能成立。如草→兔→狐是一條食物鏈，但兔→狐就不是一條食物鏈。
七年級生物教學(xué)反思4
我的課堂思路是每個知識點條理要清晰。用圖片和常識導(dǎo)入新課，通過活動和常識一一引出向光性、向地性、負向地性、向水性、向熱性、向化性等特性。其中重點講解向水性的探究性試驗，該實驗為開放性實驗，著重小組合作，小組討論，然后小組展示給出最優(yōu)方案。重點了解探究性實驗的一般過程和核心理念。探究性實驗設(shè)計時的原則：對照實驗和控制變量。通過問題：“含羞草感受機械刺激引起的感性運動與窗臺上植物的向光性運動有什么異同？”引出向性運動和感性運動的異同點，做出區(qū)分。結(jié)合教材，根據(jù)已有知識經(jīng)驗說說哪些現(xiàn)象是植物的感應(yīng)性，分別屬于哪種感應(yīng)性？進而做出總結(jié)，把各現(xiàn)象和各特性進行總結(jié)區(qū)分。課堂中與我的設(shè)想有很大的不同，在總結(jié)區(qū)分過程中，學(xué)生對剛講過的各種現(xiàn)象已沒有印象，使總結(jié)環(huán)節(jié)進展的不是很順利。所以，要多了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和接受能力，以及他們關(guān)注的傾向性。
這是我的第二次公開課。我的課堂有諸多的不足，尤其是把握課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性這方面急需改進。植物生命活動的調(diào)節(jié)這節(jié)課內(nèi)容簡單，與生活聯(lián)系緊密，本節(jié)課應(yīng)重要把握，提高學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的興趣，可通過多種途徑達到此目的。
要多讓學(xué)生做，多讓學(xué)生說，以讓學(xué)生盡可能多的參與進來，教師可以少講。提問方式也應(yīng)多樣式，除了一般的.隨機抽查之外，還要采取多樣化的形式。學(xué)習(xí)的知識遷移非常重要，教學(xué)中逐步滲透給學(xué)生有利于知識遷移的方法，課堂的語言表達要力求高效、簡捷，符合學(xué)生的生活，符合學(xué)生的語言習(xí)慣，使學(xué)生容易接受。對于八年級學(xué)生的認知特點，他們對科學(xué)探究一般步驟已比較熟悉，同時學(xué)生具備一定分析和歸納的能力，所以該節(jié)課應(yīng)盡量把課堂還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自己來設(shè)計實驗，進行探究，得出結(jié)論。這樣學(xué)生經(jīng)過自己思考得出的結(jié)論更容易被接受而且印象也更深刻。小組的合作，探究學(xué)習(xí)是必要的。課堂時間畢竟是有限的，合作學(xué)習(xí)容易耗時過多，對課堂時間的把握和調(diào)控，這點教師一定要做好。
七年級生物教學(xué)反思5
在教學(xué)思路上，計算機輔助教學(xué)作為一個新興的教學(xué)手段必將走進課堂，如何利用它達到課改的目標，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程是我想探討的問題。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過課件來學(xué)習(xí)部分教學(xué)內(nèi)容確實可以收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、注意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是有幫助的。但是這里必須注意的是，制作的內(nèi)容要讓學(xué)生容易理解，要生動形象。同時要能夠解決教學(xué)問題，還要易于操作，否則制作的東西就沒有價值。制作比較實用且效果較好的課件需要的周期較長，因此不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，本課就是比較適合的一種，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比學(xué)生更加容易接受。另外從時間的分配上來看，采取這樣的方法能大大提高課堂效率，時間的利用更加合理。
在教學(xué)過程中學(xué)生還可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)來解決遇到的.困難，解決其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，從而學(xué)生有了成就感，就更加喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)了，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者這一新的角色就建立起來了，這是符合課改要求的。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，如果完全展開，可以利用兩節(jié)課的時間來完成，會有更好的效果。如果可能，調(diào)整一下“觀察思考”的內(nèi)容，或重新設(shè)計一番，使之更實用，是我們今后應(yīng)探討的問題，另外，學(xué)生的表達交流能力需進一步訓(xùn)練、提高。
七年級生物教學(xué)反思6
核心提示：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實際教學(xué)活動中卻常常沒。。。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實際教學(xué)活動中卻常常沒有意識到，有時我們的行為實際上是限制了學(xué)生。同樣是上這節(jié)課，探究實驗的每一個步驟，我們經(jīng)常是直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生按部就班來探究，在探究活動的整個過程中，學(xué)生在積極動手、動腦的同時，潛移默化地體驗了科學(xué)探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。通過這次教學(xué)，我深有體會，在備課過程中，只有結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計出符合學(xué)生年齡思維特點和便于操作的教學(xué)方法、實驗方法才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，完成相應(yīng)的教學(xué)目標。
每次上課，每次都有一些缺憾，反思這堂課也有不足。比如在教學(xué)時間的安排上，課前我意識到一節(jié)課時間不夠用，卻沒有相應(yīng)的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生獨立選擇并完成類似的另一個探究實驗。由于本課是本書安排的第一個探究活動，安排學(xué)生課堂上完成類似的'另一個探究實驗有利于學(xué)生鞏固對探究的一般過程的理解，同時，這也是課堂反饋的一個極好形式。利用學(xué)生捕捉鼠婦的體驗，從生活經(jīng)驗出發(fā)，加強了實踐經(jīng)驗與書本知識的聯(lián)系，變“書中學(xué)”為“做中學(xué)”，拓寬了通往生活的路徑，搭建了經(jīng)驗共享的平臺，在步步探究中展現(xiàn)了獲得結(jié)論的過程。在教師相應(yīng)的引領(lǐng)下，學(xué)生們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)與探究、批判與質(zhì)疑、合作與交流、結(jié)論與提升的過程，因而他們始終都處在情感共鳴、意見交換、思想碰撞、經(jīng)驗共享的狀態(tài)中，實現(xiàn)了學(xué)生是知識的構(gòu)建者和“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的愿望，在積極參與中獲得生動活潑的主動發(fā)展。
這節(jié)課讓學(xué)生多舉生活中常見的實例，能很好的理解生物對環(huán)境的影響。并抓住機會對學(xué)生進行環(huán)保教育。
七年級生物教學(xué)反思7
本周主要學(xué)習(xí)了生殖系統(tǒng)，具體內(nèi)容是人的生殖和發(fā)育。鑒于學(xué)生處于青春期，對此部分內(nèi)容敏感，有些學(xué)生可能想了解又不敢大膽看書，所以我布置了本周內(nèi)回宿舍時，必須攜帶課本，必須預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)本章內(nèi)容。讓所有學(xué)生都動起來，這樣學(xué)起來就容易多了。
其二，關(guān)于生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，難以理解。課本圖片學(xué)生有可能看不懂，教師要稍作介紹，主要指出男性精子排出時經(jīng)過的.結(jié)構(gòu)和女性卵細胞排出時經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，還有精子進入輸卵管的通道，這些問題都要結(jié)合圖片介紹，讓學(xué)生自己指圖說出過程，有利于掌握和理解。
其三，關(guān)于二、三節(jié)，第二節(jié)主要是讓學(xué)生了解青春期的生理和心理特點，可結(jié)合實踐、結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象來理解，讓學(xué)生切實體會到自身的變化，切實了解引起這些變化的原因，從而做到駕馭自我，自我調(diào)節(jié)，健康的生長。第三節(jié)主要是了解實行計劃生育的原因。掌握計劃生育的具體措施，應(yīng)該注意的是，關(guān)于避孕措施的介紹要強調(diào)一下，普及這方面的教育。
七年級生物教學(xué)反思8
生態(tài)系統(tǒng)是初中生物中的一個很重要的概念，而且和我們的生活實際是聯(lián)系比較緊密的。如說今年年初的南方雪災(zāi)，還有五月十二日發(fā)生的汶川大地震以及生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)都不同程度的對生態(tài)系統(tǒng)造成了一定的影響，也影響到了我們現(xiàn)實的生活。所以說關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的概念理解以及學(xué)習(xí)對于學(xué)生了解現(xiàn)實有很大的幫助，那么我們在教學(xué)中就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主動探索的能力，通過現(xiàn)實的例子去掌握新知識。
一、什么是生態(tài)系統(tǒng)
生態(tài)系統(tǒng)指在一定的空間內(nèi)生物成分和非生物成分通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動相互作用、相互依存而構(gòu)成的一個生態(tài)學(xué)功能單位。在這里要讓學(xué)生真正明白生態(tài)系統(tǒng)的含義，知道它既包括特定區(qū)域內(nèi)的生物，還有這些生物所生活的無機環(huán)境。我們可以把學(xué)生領(lǐng)到學(xué)校的小池塘，在池塘邊讓學(xué)生通過觀察來總結(jié)什么是生態(tài)系統(tǒng)，當(dāng)然老師要有相應(yīng)的總結(jié)，從而使學(xué)生真正了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要分為兩個部分：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)關(guān)系。
1、組成成分
生態(tài)系統(tǒng)有四個主要的組成成分。即非生物物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者和分解者。
我們可以在池塘邊讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)哪些因素屬于非生物的物質(zhì)和能量，那些屬于生產(chǎn)者，消費者和分解者。通過學(xué)生的尋找，最后老師總結(jié)，像水、空氣、溫度、濕度，包括池塘里的泥沙、石頭、無機鹽等等都是屬于非生物的物質(zhì)和能量這一范疇的；像綠色植物、浮游藻類等呢我進行光合作用的都是在生態(tài)系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用的生產(chǎn)者；而水塘中的小魚小蝦等以其他生物為食的各種動物，包括植食動物、肉食動物、雜食動物和寄生動物都是消費者；當(dāng)然其中還有像細菌真菌這樣的生物都是分解者，還包括蚯蚓、禿鷹等腐食性的動物也是分解者。這樣的話既可以讓學(xué)生聯(lián)系到現(xiàn)實生活，又讓他們學(xué)到了知識。
還有在這里要重點向?qū)W生講解生態(tài)系統(tǒng)這四種成分之間的關(guān)系，包括物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系。
2、營養(yǎng)關(guān)系
所謂營養(yǎng)關(guān)系實際上就是指食物鏈和食物網(wǎng)�？梢宰寣W(xué)生自己在池塘里自己找出食物鏈，畫出食物網(wǎng)。在這個內(nèi)容重要重點讓學(xué)生探究的是什么是食物鏈，食物鏈中第幾營養(yǎng)級和幾級消費者的關(guān)系，知道是哪一級的消費者就知道是第幾個營養(yǎng)級。還有就是在食物網(wǎng)中人一種生物的消失對其他生物的影響，是增加還是減少。當(dāng)從不同的路線分析出現(xiàn)不同的結(jié)果時，應(yīng)當(dāng)遵循一個重要的原則--就近原則。這些都可以讓學(xué)生通過觀察，找出答案，最后老師總結(jié)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的功能
生態(tài)系統(tǒng)的功能主要兩個方面：能量流動、物質(zhì)循環(huán)。
1、能量流動
讓學(xué)生思考“沒有人像池塘中投過食物，為什么魚兒還是能夠快樂的活著？”這樣學(xué)生們就會主動的找出能量的來源，老師可以主動引領(lǐng)他們?nèi)ふ夷芰苛鲃拥?過程，總結(jié)能量流動的特點。能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，一切生命都存在著能量的流動和轉(zhuǎn)化。沒有能量的流動，就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。流量流動是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一，能量的流動和轉(zhuǎn)化是服從于熱力學(xué)第一定律和第二定律的，因為熱力學(xué)就是研究能量傳遞規(guī)律和能量形式轉(zhuǎn)換規(guī)律的科學(xué)。
2、物質(zhì)循環(huán)
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)又稱為生物地球化學(xué)循環(huán)，是指地球上各種化學(xué)元素，從周圍的環(huán)境到生物體，再從生物體回到周圍環(huán)境的周期性循環(huán)。這一概念最好讓學(xué)生自己去尋找，通過提問“為什么這么多年來這個池塘中的物質(zhì)沒有消耗盡？”讓學(xué)生自己去尋找答案，最好老師要強調(diào)地球上物質(zhì)循環(huán)的過程（碳循環(huán)和氮循環(huán)）。
七年級生物教學(xué)反思9
作為一位生物教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，適應(yīng)新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。
一、知識性目標的反思
根據(jù)新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導(dǎo)入：1、什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2、人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3、植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。
二、技能性目標的反思
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的'視野，提高學(xué)生認識問題和解決問題的能力。
教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當(dāng)場給以表揚。當(dāng)然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度與價值觀的反思
情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級植物標本的采集過程中，同學(xué)們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？請我們大家一起來愛護花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象。學(xué)生也意識要愛護一草一木。
七年級生物教學(xué)反思10
經(jīng)過七年級生物一個學(xué)期的教學(xué)，我對生物教學(xué)有了一些新的認識：
一、初中生物的教育是面向全體學(xué)生的，目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家，培養(yǎng)生物人才，而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)而又貼近生活的例來幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如：講授生物細胞分裂時，將動物細胞的分裂比作揪面髻，將植物細胞的分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)別�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、在教學(xué)中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”，實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)�！币虼�,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的`活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
三、作為老師，教材是必須要了解掌握的。由于是首次使用北師大版的教材，對教材了解研究不夠，使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時，課時的安排就很讓我頭疼。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式，但是對光合作用的探究過程的確需要一番統(tǒng)籌和安排。課后我對教學(xué)思路做了一番整理，覺得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來安排要好一些。但是，教材對于老師來說又只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認為，作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材、整個中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標準。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
四、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。在今后的教學(xué)中作為老師，我要盡力給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能。我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
七年級生物教學(xué)反思11
教學(xué)目標：
1．描述生物圈的范圍；能舉例說出生物圈能為生物的生存提供基本條件
2．通過本節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生收集和分析資料的能力。
3．通過小組討論和研究活動，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。
4．通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生建立起：保護生物圈就是保護人類自己的意識。
教學(xué)重點和難點：
1．生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節(jié)教學(xué)的重點。
2．對收集的資料進行整理和分析，是本節(jié)教學(xué)的另一個重點，也是難點
課前準備：①教師：地球儀②學(xué)生：收集的資料
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
師：出示地球儀，在無數(shù)顆星球中，地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧！
生：觀看發(fā)言
師：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？
生：（討論回答）
師：地球上生物生存的空間是有一定的范圍的�，F(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字，你們認為應(yīng)該起什么名字好呢？引出課題--生物圈
二、師生互動
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師引導(dǎo)閱讀課文，歸納生物圈的概念：地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學(xué)們，剛才你們都觀看了美麗的地球風(fēng)景，你們認為生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中呢？
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A、生對照提綱閱讀課文理解：
1.生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中？
2.生物圈的厚度？
3.生物圈劃分為幾個圈層？
4.各圈層生活哪些生物？這三個圈層中都有哪些生物生活呢？
5、水圈的哪個部分的生物較多？
6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎？7、人類的“立足點”。
B、全班分為三大組，每組代表一個生物圈層進行討論C、分角色扮演
�。ㄈ⑸锶樯锷嫣峁┗緱l件
師：我們都知道，現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負面影響，于是，科學(xué)家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎？引入人類和其他生物生存的條件。觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題：1.向日葵生長需要什么條件？長頸鹿生活需要什么條件？
學(xué)生：（觀察書中12頁）向日葵的生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。
師：現(xiàn)在，請充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng)造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你會有什么樣的遭遇呢？
生：（分組扮演角色）
三、小結(jié)：
地球上所有的生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之間發(fā)生著復(fù)雜的'關(guān)系。我們?nèi)祟愐彩巧锶Φ某蓡T之一，但是人類掌握著高度的科學(xué)技術(shù)，人類的活動可以到達生物圈的各個圈層，人類憑借自己掌握的科學(xué)技術(shù)對各個圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類的關(guān)注。生物圈是一個統(tǒng)一整體，是所有生物共同的家園。保護生物圈，人人有責(zé)。
教學(xué)反思——巧用角色扮演的教學(xué)方法
生物教學(xué)中可多處運用角色扮演的教
學(xué)方法。如在（七.上）《第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈》教學(xué)中，可兩次應(yīng)用角色扮演。一次是學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色扮演生物的居住環(huán)境：水圈、大氣圈和巖石圈；再次是讓學(xué)生扮演兩種生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反證地球生物圈對生物生存的重要性。從環(huán)境和生物兩方面進行前后呼應(yīng)，緊扣主題，收到了意想不到的效果。
運用角色扮演進行教學(xué)有以下幾個優(yōu)點：
1.能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。
2.適合學(xué)生的身心特點，他們喜歡模仿，愿意表演，在集體中展露自己的才華。
3.在角色扮演過程中有利于教師對學(xué)生認知過程的規(guī)律、認知的廣度和深度、以及學(xué)生的個性特長的了解。
4.由于現(xiàn)代科學(xué)教育，越來越關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，為角色扮演的教學(xué)方法提供了廣闊的舞臺。
5.教育作為實現(xiàn)人的社會化過程，學(xué)生對社會或自然事物的扮演過程，有利于對社會、自然的關(guān)心，在扮演的過程中，既掌握知識，發(fā)展能力，還會對情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成有極大的幫助。
因此，在生物教學(xué)中，巧用這種教學(xué)方法，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
七年級生物教學(xué)反思12
在上生態(tài)系統(tǒng)這節(jié)課時，在課堂上引入了幾個與知識有關(guān)的資料，結(jié)果學(xué)生的興趣大增，是我深深感到，好的資料能更好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這幾個資料是：資料一、在草原的一個大牧場上，牧民放養(yǎng)著很多馬、牛、羊等家畜，這里還生活著鷹、狼、兔、蛇、鼠、食蟲鳥、食草昆蟲等動物。這一片草長得非常好，可美中不足的是狼常常危害牧民的家畜。牧民們齊心協(xié)力，大量獵殺狼群。狼少了，家畜也不再丟失了，可牧民們很快發(fā)現(xiàn)了另一個問題：草地被嚴重破壞了，牧場上不能放養(yǎng)這么多家畜了。同樣的在草原的.一個到牧場上，本來青草茵茵，蟲飛鳥鳴，牛羊成群，一片生機昂然，由于連續(xù)的干旱天氣，大片草原變成了干地，牧場上也不能放養(yǎng)這么多家畜了。
資料一
1.在某一地區(qū)，由于雨量充沛，氣候適宜，草木繁茂，使得兔的數(shù)量劇增。如果兔的數(shù)量無限增加下去，必然會將草吃光，將樹皮啃掉，生態(tài)系統(tǒng)就有崩潰的危險。但是，兔的數(shù)量增多，能夠捕食兔的狐、鷹等動物就有了足夠的食物，數(shù)量也增多了，結(jié)果兔被大量捕食，數(shù)量也就減少下去，整個生態(tài)系統(tǒng)仍處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。
2.在本世紀30年代，美國由于大規(guī)模開墾西部草原，植被遭到嚴重破壞，地面失去保護，終于導(dǎo)致一場“黑風(fēng)暴”事件，刮走了3億多噸土壤，全國冬小麥一年減產(chǎn)50多億公斤。
資料二
1.印度北部山區(qū)由于森林資源全部被砍光，引起1978年的特大洪水，結(jié)果20xx多人淹死，4萬頭牲畜被沖走。
2.在某地區(qū)由于有人大肆捕捉青蛙，用來喂食肉雞，使得該地區(qū)的青蛙幾乎瀕于滅絕，結(jié)果黏蟲失去了青蛙的控制，就大量繁殖起來，造成農(nóng)作物嚴重減產(chǎn)。
3.1953年，日本的水俁市出現(xiàn)了病因不明的“狂貓癥”和人的“水俁病”，成群的家貓狂奔亂跳，集體跳入水中，病人感到全身骨痛難忍。直到1965年查明，此病是由該市60km以外的一家公司排出的含汞廢水進入水體引起的。汞在水體中沿著食物逐級富集，水體→硅藻浮游植物→食硅藻的水生昆蟲及其幼蟲→石斑魚→肉食性鱘魚和鯰魚→人或貓。鯰魚體內(nèi)含汞量達到10-20mg/kg，最高大50-60mg/kg，比原來含汞廢水中的汞濃度高1萬-10萬倍。
資料三
1.我國珠江三角洲一帶的“桑基魚塘“，使桑、蠶、魚的生產(chǎn)相互促進。
2.“北大荒”之稱由來已久。清代一位著名詩人曾賦詩描繪“北大荒”情景：“百里無人斷午煙，荒原一望杳無邊�！�1947年解放軍第一支墾荒部隊開進北大荒腹地，創(chuàng)立了第一個“公營農(nóng)場”，50年代中期王*將軍率十萬轉(zhuǎn)業(yè)官兵進軍北大荒，60年代七十余萬支邊青年、知識青年投身墾荒事業(yè)，90年代十?dāng)?shù)萬省內(nèi)外農(nóng)民揮汗黑土地，歷經(jīng)半個多世紀艱苦奮斗、開發(fā)建設(shè)，昔日的北大荒，如今已是良田無際、稻麥飄香、城鎮(zhèn)相望的北大倉。1998年，墾田產(chǎn)量86.85億公斤，占全省糧食總產(chǎn)的28.86%，糧食商品率達84%。
七年級生物教學(xué)反思13
生物知識研究一個從宏觀到微觀，再從微觀到宏觀的過程。這門課程是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程之一。向?qū)W生傳遞學(xué)科知識，拓展認知空間，挖掘深層領(lǐng)域，并充分利用一切課程資源，調(diào)動一切可用手段，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)他們不熟知的微觀世界，使學(xué)生們可以更簡單、更形象、更輕松的學(xué)會知識，是我們最重要的任務(wù)。
下面的這段敘事也許可以簡單地詮釋一下現(xiàn)在的生物課堂特點。
《輸送血液的泵——心臟》是比較重要的一節(jié)知識，也是學(xué)生不易理解記憶的一節(jié)知識。所以以往我的教學(xué)設(shè)計是：復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)導(dǎo)入；結(jié)合血液循環(huán)圖，學(xué)生觀察，教師講解；總結(jié)規(guī)律；當(dāng)堂復(fù)習(xí)強化記憶。這一教學(xué)設(shè)計雖然重難點突出，但是教學(xué)效果卻并不很理想。學(xué)生學(xué)得煩，老師教的累。
課程改革的實施給我們提供了更廣闊的展示平臺，讓我們對課堂教學(xué)有了更清楚的認識。再走老路子，一味地填鴨，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了。我們應(yīng)該倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)模式，營造自主和諧、輕松愉快的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都有“學(xué)并快樂著”的感覺。
因此我結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上和一些專家們的優(yōu)秀課例設(shè)計，將這節(jié)課的教學(xué)流程修改為以下環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)（出示幻燈片），人體內(nèi)血液為什么能不停的流動，具體在人體內(nèi)室怎樣流動的呢？
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)：教師展示血液循環(huán)動畫，學(xué)生觀察后回答，看到了什么，想到了什么，產(chǎn)生了哪些問題，想知道什么？
學(xué)生們在這個環(huán)節(jié)中看到了血液在循環(huán)流動，并提出了“動畫中藍血是怎么回事？為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍色的了”等問題，自主學(xué)習(xí)意識很強。
�。ㄈ┨骄拷涣鳎簩W(xué)生以小組合作方式，觀察課本第70頁的血液循環(huán)模式圖，進行角色扮演游戲：一個紅細胞的自述，從心中出發(fā)介紹旅途風(fēng)光及發(fā)生事件。然后匯報交流，上講臺邊指圖邊說明。最后教師再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：
（1）體循環(huán)和肺循環(huán)的起點都是（），終點都是（）。
（2）和心室直接相連的血管都是（），和心房直接相連的血管都是（）。
�。�3）體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由（）（）（）（）（）。
在明確了循環(huán)途徑的基礎(chǔ)上，再對血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)輸?shù)浇M織細胞，進行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運輸出體外這一知識點適當(dāng)加以點撥。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：教師播放flash動畫，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，與學(xué)生共同總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)
讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節(jié)。我設(shè)計了角色扮演游戲，讓學(xué)生在活動中學(xué)會知識。把自己想象成一個紅細胞，從心臟出來，這一路都是怎么走的，經(jīng)過了哪些地方，一一說清。但我們也須清醒的認識到并不是所有的學(xué)生都有表現(xiàn)欲，畢竟學(xué)生們的層次不同。因此我先讓學(xué)生小組內(nèi)部交流表演，尤其讓那些學(xué)習(xí)層次不好的學(xué)生主導(dǎo)表演，我也參與其中，親身示范，指導(dǎo)幫助他們，雖然學(xué)生們說得差強人意，但哪怕有一丁點可取之處，我也及時予以表揚，樹立學(xué)生們的自信心。通過這種方式的歷練學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都對這一節(jié)課的知識熟練掌握了。他們也嘗到了學(xué)會知識的.快樂。我再適時的給那些表現(xiàn)欲強的學(xué)生機會，讓他單個匯報，這就滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。教學(xué)任務(wù)也就輕松完成了。
這節(jié)課的設(shè)計突出了學(xué)生的主體地位，教師不再是死板的教授，學(xué)生被動的靜聽，而是給學(xué)生創(chuàng)造機會讓他們主動探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師適時的幫助、點撥、指導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。而角色扮演游戲，更讓學(xué)生親歷于知識體系中，每個人都是一個小小的紅細胞，沿著這條血液循環(huán)之旅走上一遍，每到一處，報一個站名，在哪卸載加載，一一講清。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動的形象記憶；讓原本機械的背誦變成了有趣的表演；讓原本的埋頭苦讀變成了快樂學(xué)習(xí)。甚至連平時學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的、不愛發(fā)言的學(xué)生，都參與到了學(xué)習(xí)中，并能夠基本講述出整個循環(huán)過程，教學(xué)效果可見一斑。
我很享受這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得快樂，老師教的輕松，教學(xué)效率也提高了。真正的體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的宗旨。我會繼續(xù)認真挖掘教材，加工教材，設(shè)計好每一節(jié)課，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會知識，愛上學(xué)習(xí)。
七年級生物教學(xué)反思14
本節(jié)課中，我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后以菜豆種子和玉米種子為重點進行探究實驗，在實驗的基礎(chǔ)上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習(xí)鞏固。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，在課堂上采取了一些措施：如讓學(xué)生收集種子，嘗試了解種子，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察與解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結(jié)歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)生的`分析比較得到的，教師只起到了引導(dǎo)的作用。此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了較好的效果。
對本節(jié)課本人的評價是：整體設(shè)計自然流暢。比如教學(xué)胚的結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對比學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個細致的步驟將本節(jié)課的重點、難點落實到實處。與學(xué)生互動發(fā)揮了主體參與。課堂上能引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法觀察、解剖、理解本節(jié)課中的內(nèi)容。通過探究性學(xué)習(xí)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
缺點：當(dāng)然還有不足的地方：激勵評價語言生硬。課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。
七年級生物教學(xué)反思15
正值青春期的學(xué)生們對這節(jié)課的知識充滿了好奇心，但同時又受傳統(tǒng)觀念的束縛都不敢正視這節(jié)課的知識內(nèi)容，有個別同學(xué)可能還會瞎起哄。要上好這節(jié)課，關(guān)鍵得先做好他們的思想工作，讓他們能以科學(xué)的態(tài)度面對科學(xué)知識！了解自己，了解人體！我用了三分鐘來做這個思想工作，讓那些起哄的同學(xué)不再言語，讓那些低頭害羞的同學(xué)端正了姿勢，然后用手提給他們放了一段教學(xué)視頻（條件有限），介紹人的.生殖系統(tǒng)，同學(xué)們都湊在一起安安靜靜的看完了，之后同學(xué)們在陳述同步學(xué)習(xí)答案的時候，我在總結(jié)知識點的時候，同學(xué)們都能大膽說出生殖系統(tǒng)器官的名稱以及它們的相關(guān)功能，課堂上因此沒有嘲笑也沒有羞澀，順利地完成了這節(jié)課的知識講授。為此我感到很高興！
我想，對于生殖的內(nèi)容，如果做老師的不能大膽面對，覺得在學(xué)生面前不好意思，那起哄的只能越來越多，學(xué)生們更不好意思正視這節(jié)課的知識內(nèi)容了。我很高興自己做到了，將這節(jié)課順利開展，相信我的學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能對人的生殖系統(tǒng)有一個全新的質(zhì)的認識。
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