音樂教學(xué)反思18篇
身為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的音樂教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
音樂教學(xué)反思1
在初中教學(xué)中,雖然音樂并不像語文、數(shù)學(xué)那樣與高考緊密聯(lián)系,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,其質(zhì)量高低,也是極為重要的,它對于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)有著其他科目所不具備的優(yōu)勢。但因各種原因,傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只是注重教師的“教”,無論什么類型的課,教師只重視灌輸,而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性,使得學(xué)生對音樂課興趣減弱甚至厭惡。音樂新課程改革強(qiáng)調(diào)了“以審美為核心”,提出了“以興趣愛好為動(dòng)力”“面向全體學(xué)生”“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂教育的重心正從單純注重知識技能的傳播,轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng),注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成,以使學(xué)生獲得全面發(fā)展,具備良好的綜合素質(zhì)。因此,在新課改的大潮下,作為初中音樂教師,我們有必要對教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思。
一、激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣
有關(guān)研究表明:任何一種音樂能力,都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此,在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣,激勵(lì)學(xué)生對音樂發(fā)表獨(dú)立的感受與見解,通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),盡可能地為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念和達(dá)到享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
初中學(xué)生在生理、心理上已經(jīng)逐漸成熟,經(jīng)過多年的學(xué)習(xí),他們已積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn),有一定的知識面,對于事物也有自己的認(rèn)識和觀點(diǎn),初步建立了審美觀。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識,所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,因此在音樂課中過多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。在教學(xué)時(shí),如果對學(xué)生一味地進(jìn)行灌輸,把音樂課上成枯燥的“解剖課”,這是絕對行不通的,F(xiàn)在的音樂課應(yīng)在符合學(xué)生獨(dú)特年齡和心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上,在音樂的內(nèi)容和含義上作更寬泛一些的探索,站在音樂文化的.高度上欣賞作品,融入人文色彩,使音樂更貼近學(xué)生已有的知識,并開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng),才能寓教于樂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心,使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣的音樂課才可能更容易被廣大的學(xué)生接受,也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)參與對作品的感受、體驗(yàn)、分析、理解,即“人文式”取代“顯微鏡式”。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
在音樂課堂上,教師要建立一種民主和諧的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問、多做,開發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性操作能力,形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。我的具體做法是嘗試創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。例如,在欣賞不同類型的音樂作品中,啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如欣賞情感之聲中的《陽關(guān)三疊》,用表情和肢體動(dòng)作來完成作品所表達(dá)的情感;對音響感知與感情體驗(yàn)的作品,如《二泉映月》,我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會盲人作者的心境,執(zhí)著、不屈服的性格和對光明的希望。我覺得創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的運(yùn)用使我的音樂課堂更加活躍,學(xué)生更有自我表現(xiàn)的欲望了。
三、運(yùn)用多種教學(xué)方法,努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中我結(jié)合實(shí)際情況,配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)有樂器進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。具體為:
(1)在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué),F(xiàn)有的樂器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開拓了視野,又提高了審美能力。
。2)在音樂理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會比較容易掌握。
。3)利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
(4)課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
四、聯(lián)系實(shí)際,積極實(shí)踐,讓學(xué)生更深入地了解音樂
音樂學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過程中要把課堂上的理論知識和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)入手,把握好重點(diǎn),一點(diǎn)一滴地逐步提高學(xué)生的音樂素質(zhì),讓學(xué)生更深入地了解音樂。在加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的同時(shí),針對中學(xué)生課時(shí)少的現(xiàn)狀,積極開發(fā)和利用音樂課程資源,開展課外及校外的各種各樣的音樂活動(dòng),讓音樂活動(dòng)成為校園文化的一部分,讓學(xué)生的生活中處處充滿音樂。合唱就是一個(gè)學(xué)生參與廣泛,凝聚學(xué)生的最好機(jī)會,所以,做好每次的合唱教學(xué)與開展活動(dòng)至關(guān)重要。
音樂是一種情感藝術(shù),以審美為核心,以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn),以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的。中學(xué)生正處在富于想象的年齡,作為音樂教師,我們要用音樂打開學(xué)生想象的閘門,通過審美實(shí)踐,純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們以審美的態(tài)度感悟人生、認(rèn)識社會,進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求,這是我們音樂工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。我們要積極響應(yīng)新課改號召,努力實(shí)踐,為社會和國家培養(yǎng)更多更好的人才。
音樂教學(xué)反思2
這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌!盎▋骸笔腔刈遄罹哂写硇缘拿窀梵w裁之一,流行于甘肅、寧夏、青海等地,其特點(diǎn)是高亢、奔放。一聽旋律,學(xué)生的興趣就少了很多,最大的一個(gè)原因是他們對這個(gè)體裁的'歌曲不喜歡,其實(shí)這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲,可以說是西北民歌中的一顆璀璨的明珠。所以,在欣賞之前,我首先給他們介紹了這首歌曲,然后就讓他們進(jìn)行聽賞,聽完以后并能回答一個(gè)問題,就是這首歌曲的特點(diǎn)是什么,多說學(xué)生還是能體會到奔放這一點(diǎn)的。有些學(xué)生性格比較活潑開朗,活動(dòng)就來就相對積極一些,有一些同學(xué)性格比較內(nèi)向,活動(dòng)起來就比較被動(dòng),所以這就要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能想出一些辦法來調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性。盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來,這樣我們的教學(xué)效果一定能夠達(dá)到最大化。在下一個(gè)班級的教學(xué)中,我一定會更加注重學(xué)生的參與性,讓學(xué)生和我一起置身于音樂當(dāng)中,這樣課堂氣氛肯定會更活躍。
在這堂課中演唱是個(gè)亮點(diǎn),總體來說這節(jié)課很好的完成了教學(xué)內(nèi)容,使的學(xué)生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式。
音樂教學(xué)反思3
中國歌劇,本身就是一個(gè)博大、多彩的領(lǐng)域。要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)對其詳細(xì)介紹,讓學(xué)生對“中國歌劇”有全面的認(rèn)識,不太現(xiàn)實(shí)。因此,只能從本課的中心——“音樂與戲劇”的關(guān)系入手,挑出要點(diǎn),讓學(xué)生對中國歌劇有一個(gè)大致的了解,并盡力培養(yǎng)學(xué)生對這一藝術(shù)形式的興趣,帶他們?nèi)腴T,讓他們?nèi)蘸竽苤鲃?dòng)地進(jìn)一步去探索“歌劇藝術(shù)”的魅力。
在課程一開始,先以提問得形式幫助學(xué)生們回憶一下上節(jié)課得內(nèi)容,讓他們對上節(jié)課“京劇”的相關(guān)知識作個(gè)回憶,聯(lián)想京劇的特點(diǎn),有助他們這堂課的學(xué)習(xí)。
接下來進(jìn)入正題。先通過師生的一些對答、互動(dòng),將中國地方劇種、中國新歌劇與歐洲歌劇三者連接起來,在看他們相同之處的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生去探尋它們的區(qū)別。為了進(jìn)入“中國新歌劇”這一主題,我將本課的切入點(diǎn)放在中國新歌劇的里程碑——歌劇《白毛女》上。因?yàn)楸旧磉@部作品,以前的課堂中欣賞、分析過,學(xué)生比較了解。為了把握每個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,我設(shè)計(jì)了一個(gè)類似智力搶答的形式,由我給出關(guān)于《白毛女》得相關(guān)提示,逐個(gè)給出得同時(shí),同學(xué)們搶答出這部歌劇的名稱。通過這一環(huán)節(jié),課堂的學(xué)習(xí)氛圍明顯活躍了許多,也提升了學(xué)生們參與的積極性。
接下來一個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)于音樂體裁知識。剛剛觸及歌劇這個(gè)領(lǐng)域,大多數(shù)學(xué)生都是丈二和尚摸不著頭緒,所以在這一環(huán)節(jié)中,將詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、合唱三者先從概念上分析,讓學(xué)生們學(xué)會分辨、理解三種不同的體裁形式,再從具體作品上讓學(xué)生聽辨、鞏固。在選用作品方面,我們引用了歌劇《江姐》的幾個(gè)著名選段,因?yàn)楸旧怼督恪愤@部作品學(xué)生們比較熟悉,對當(dāng)中的人物比較了解,這樣有助于學(xué)生們在聽賞過程中將音樂與劇情聯(lián)系起來理解。
a.在講解詠嘆調(diào)時(shí),我引用的是《江姐》中的選段—《我為共產(chǎn)主義把青春貢獻(xiàn)》。聽賞的同時(shí),請學(xué)生們留意它與西方歌劇、與中國地方戲曲所存在的異同。其中,關(guān)于它與中國地方戲曲的關(guān)聯(lián)這個(gè)問題對學(xué)生來說相對比較有難度。我在最初設(shè)置問題的時(shí)候,沒能恰當(dāng)?shù)乜紤]到如今高一學(xué)生的實(shí)際水平,因此在回答這個(gè)問題的時(shí)候,課堂氣氛較為冷淡,一定程度上降低了學(xué)生們的參與熱情。因此,在課堂教學(xué)設(shè)置問題時(shí),從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)時(shí)非常重要的,對于相對難答的問題,教師應(yīng)該給出明顯的提示,輔助學(xué)生完成問題。
b.在講到宣敘調(diào)時(shí),引用的是歌劇《江姐》中江姐與特務(wù)頭子在牢里的對話。
由于在前面那段聽賞中已經(jīng)和學(xué)生們探討了音樂中沿用了川劇中的音調(diào)和打擊樂,因此在這里對學(xué)生們稍加提示,他們就能留心去聽音樂中蘊(yùn)含的戲曲元素,通過聽—分析—再聽這樣的步驟,讓學(xué)生們通過實(shí)踐,把中國新歌劇和中國地方戲曲很好地聯(lián)系了起來。在課堂上,仔細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生們聽賞一部歌劇作品,培養(yǎng)他們的欣賞習(xí)慣,等到以后學(xué)生們自己聽賞的時(shí)候,也就在潛意識中遵循了這樣的欣賞途徑。
c.在講到合唱時(shí),引用的材料時(shí)《江姐》中學(xué)生們比較熟悉的一個(gè)選段—《紅梅贊》。在這一環(huán)節(jié)中,音樂上的東西講得少了,我們把重點(diǎn)放在了情感體會上。讓學(xué)生從音樂和表演者的表演上,展開聯(lián)想,把江姐與紅梅聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)“贊”字,感受整部作品的這一高潮。
講完了音樂體裁知識后,就該選用幾個(gè)典型的`選段,讓學(xué)生們把理論和實(shí)際聯(lián)系起來鞏固一下,因此選用了《繡紅旗》、《沒有眼淚,沒有悲傷》、《紫藤花》三個(gè)作品。在欣賞過程中,我從音樂理論、體裁形式、情感等幾方面不斷發(fā)問,抓緊學(xué)生的思路。最后留給學(xué)生一點(diǎn)討論的時(shí)間,讓他們歸納出中國新歌劇、中國地方戲曲和西方歌劇三者間的關(guān)聯(lián)。通過學(xué)生對這些方面的總結(jié),讓他們在感受了中國新歌劇的魅力的同時(shí),使這堂課在這個(gè)單元中起到了一個(gè)承上啟下的作用,為下節(jié)課進(jìn)入西方歌劇做好準(zhǔn)備。
在這堂課中,我沿用了初中教學(xué)中那種問題不斷的方式,對學(xué)生們不斷發(fā)問,這樣做主要是為了時(shí)刻抓緊學(xué)生的思路,鼓勵(lì)他們參與,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也活躍了課堂的氣氛。當(dāng)也存在著一定的不足,在選用段落欣賞上,對材料沒有進(jìn)行很好的篩選,使得聽賞部分過多,占用了學(xué)生們互相討論的時(shí)間,因此在以后的教學(xué)過程中,對課堂程序、環(huán)節(jié)的把握應(yīng)該再仔細(xì)斟酌一下。
音樂教學(xué)反思4
《歌劇之夜》一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是在欣賞幾部著名歌劇的同時(shí),了解歌劇這種藝術(shù)表現(xiàn)形式。從這一點(diǎn)來說本課是比較成功的。
首先是教材的選用。歌劇是一種視聽結(jié)合的藝術(shù)形式,在中國發(fā)展時(shí)間比較短,也是學(xué)生們比較陌生的藝術(shù)形式,因此僅靠聽歌劇錄音是比較抽象的也是不完整的,更不用說理解歌劇的含義了。在本課中我選用了現(xiàn)代著名歌劇《貓》作為導(dǎo)入:1為學(xué)生節(jié)選歌劇中幾段重要的`視頻,不僅讓學(xué)生了解了歌劇中情節(jié)還可以讓學(xué)生直觀的了解歌劇中舞蹈、舞美等表現(xiàn)形式;2此歌劇采用擬人的手法,舞臺化妝形象逼真,非常吸引學(xué)生的興趣,興趣是最好的老師;3此歌劇中運(yùn)用的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式比較明顯突出,容易被學(xué)生理解;4使學(xué)生直觀的了解音樂與相關(guān)文化是緊密相連的;5學(xué)生能從此歌劇中獲得團(tuán)結(jié)、友愛、寬容的教育意義。在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)達(dá)到了以上的目的。
在選擇學(xué)生表現(xiàn)藝術(shù)的內(nèi)容時(shí),我選擇了表演唱《獵人進(jìn)行曲》:讓學(xué)生感到歌劇并不是陌生的遙遠(yuǎn)的,歌劇就在我們的身邊,我們也能唱歌!
其次,教學(xué)方法。在本課中我采用了歸納的教學(xué)方法。在一邊了解歌劇情節(jié)的同時(shí),一邊幫助學(xué)生觀察每段中所用的表現(xiàn)形式。有一些是以前接觸過的,例如音樂、舞蹈、詩歌等,教師稍作引導(dǎo)學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)了;而有些是新接觸的,我首先讓學(xué)生觀察這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)然后再作總結(jié)得出新知識的含義,例如在學(xué)習(xí)“詠嘆調(diào)”時(shí)我讓學(xué)生觀察演員在唱歌時(shí)的背景(受到群體排斥經(jīng)過各種努力無法
得到群體原諒的情景下),演唱形式(獨(dú)唱),內(nèi)容題材(抒情),演員角色(主角),從而得出“詠嘆調(diào)”的含義:歌劇主人公在特定情景下內(nèi)心情感的抒發(fā),善于表情,一般為獨(dú)唱。并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字面意思加深理解。
不足之處:1沒有充分利用學(xué)生的興趣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可能是有些問題提的過于簡單。2在教學(xué)中教師的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),比較隨意。
在今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步深入的研究教材,發(fā)掘教材,從而提高引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,提高教學(xué)中設(shè)計(jì)問題的水平,使每一個(gè)問題都有深度、設(shè)計(jì)巧妙、能增加學(xué)生的興趣。
音樂教學(xué)反思5
氣息對于歌唱十分重要,在教學(xué)過程中學(xué)生歌唱的用氣發(fā)聲還存在比較多的問題。有聳著雙肩唱的,有抬胸束腰唱的,有頂著小腹唱的,也有遇到高音就踮起腳尖拔直了嗓子叫的,這些都是不明白用氣息方法來歌唱的表現(xiàn)。這種狀況也嚴(yán)重地影響著音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。
那么,怎樣的呼吸方法才算是求得氣息支持的歌唱呢?
我認(rèn)為,歌唱的呼吸可分三個(gè)階段:吸氣、呼氣、換氣。吸氣要正確,自然,吸得深,吸得恰當(dāng),氣息從口、鼻同時(shí)吸入,經(jīng)過咽喉、氣管、支氣管到肺葉的底部,并把氣息推向后腰部。動(dòng)作輕松,自然,不牽強(qiáng),不僵硬。兩肩自然下垂,胸部放松,不抬起,否則各部肌肉緊張,喉部也因之僵持,其他發(fā)聲器官就不能靈活地有規(guī)律地活動(dòng)。
呼氣應(yīng)當(dāng)平穩(wěn),均勻,有控制,呼氣的關(guān)鍵是要找到支持點(diǎn),找到呼吸器官和發(fā)聲器宮有機(jī)配合的力量。如果找到了這個(gè)支持點(diǎn),找到了這種配合的力量,呼氣就走上了正確的軌道。呼氣時(shí),橫隔膜平穩(wěn)地上提,兩側(cè)下肋逐漸回收,使氣息通過氣管送入聲門。這種橫隔膜上提,下肋回收的力,我們稱之為向上向里的力。應(yīng)該指出的是,呼氣時(shí)不僅有這個(gè)呼氣肌群形成的向上向里的力,同時(shí)還有一種與之抗衡的,由吸氣肌群形成的向下向外的力協(xié)同動(dòng)作。根據(jù)演唱需要,調(diào)節(jié)抗衡程度。呼氣之中保持相應(yīng)吸氣的感覺。吸氣之中保持相應(yīng)呼氣的感覺,就是形成人們所常說的“呼吸對抗”或“呼吸保持”。有這種呼與吸協(xié)調(diào)一致的肌肉感和力的關(guān)系的呼吸是具有支點(diǎn)的呼吸。得到了正確的呼吸支點(diǎn),就可以得到有氣息支持的聲音。
換氣,我又把它叫做句間吸氣,或補(bǔ)氣。這也是歌唱呼吸的重要環(huán)節(jié)。第一句開唱以后的句間,能否吸好或補(bǔ)好氣,關(guān)系到吸氣與呼氣能否得以循環(huán)往復(fù),關(guān)系到已經(jīng)獲得的呼吸支持能否繼續(xù)保持。因此,我們必須象哨兵站崗一樣堅(jiān)守陣地,決不能在換氣時(shí)讓呼吸的部位往上移動(dòng),決不能影響歌聲的氣息支持。一方面根據(jù)樂句旋律的進(jìn)行而換氣,另一方面根據(jù)作品的表現(xiàn)而換氣。換氣的要求高,難度大,需要重點(diǎn)訓(xùn)練。練習(xí)時(shí),可以有意識地放慢歌曲的速度,讓句間換氣有足夠的時(shí)間和準(zhǔn)備,等練到熟練的程度,逐漸加快到要求的速度,使歌唱恰如其分地進(jìn)行句間換氣,使歌唱成為藝術(shù)的歌唱。
由上述方法形成的吸氣、呼氣、換氣,構(gòu)成了有支點(diǎn)的呼吸,由此產(chǎn)生的氣息發(fā)出基音,通過舌頭放平,適當(dāng)打開喉嚨,經(jīng)過上咽管道,在頭腔(鼻腔、上領(lǐng)竇、額竇、蝶竇等)處,使其產(chǎn)生混合共鳴,就能獲得音質(zhì)純凈,音氣圓潤的.聲音,這種有氣息支持的進(jìn)入這個(gè)地方振蕩的聲音,而且把發(fā)聲的著力點(diǎn)向喉頭的背后————軟腭、舌根、喉頭這個(gè)咽腔地方,會有高頻泛音,力度變換自由,聲音具有穿透力,有激倩,有魅力,富于表現(xiàn)力,也只有這樣的聲音才能吐字清楚,才能深刻表達(dá)歌曲的感情,這樣的歌唱當(dāng)然是最安全、能持久的歌唱。
上面所說的,就是我國民族聲樂傳統(tǒng)中“丹田”之氣的運(yùn)用,也是聲樂界公認(rèn)的最好呼吸方法,稱之胸腹式聯(lián)合呼吸法。我們應(yīng)當(dāng)在聲樂教學(xué)中特別注意培養(yǎng)這種“丹田”之氣,使音樂教學(xué)的效果得到充分揮發(fā)。
音樂教學(xué)反思6
在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高,往往注意力不集中,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。于是我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過程與方法。
一、講究音樂與實(shí)際生活相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容,但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位,沒有換位思考。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,更應(yīng)讓內(nèi)容貼近實(shí)際,使學(xué)生能從身邊的實(shí)際中感受到音樂的魅力,然后再根據(jù)學(xué)生的審美需求,考慮學(xué)生的學(xué)力水平,充分地把現(xiàn)有教材中的內(nèi)容重組或調(diào)整,利用生活中學(xué)生能認(rèn)知或接觸到的實(shí)際例子,把教材中枯燥的內(nèi)容融入生活情趣,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),我安排了欣賞三段不同的音樂:第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問為什么你會認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化,體會音樂藝術(shù)的美感。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的主體地位,反思教學(xué)目標(biāo)
整個(gè)社會從21世紀(jì)初就在提倡“以人為本”,那么在教學(xué)當(dāng)中也是必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的主體地位,因?yàn)閷W(xué)生的需求、愛好、能力、基礎(chǔ)和興趣都是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實(shí)際,教師應(yīng)切實(shí)做到以人為本的科學(xué)教育觀,在教學(xué)中以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和能力,根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn),靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、欣賞,目的是使學(xué)生在欣賞的過程中能簡單的感受到節(jié)奏、旋律、速度所表現(xiàn)的不同,進(jìn)而想象對應(yīng)的音樂形象。2、編故事,通過創(chuàng)作編寫故事,給學(xué)生強(qiáng)烈的畫面感,更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3、二次表演,通過前面的`欣賞和創(chuàng)作的故事后,學(xué)生的腦海中都有了大概的畫面感,也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲。通過反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn),重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒!闭n堂上,通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三、充分了解學(xué)生的認(rèn)知心理,緊緊圍繞學(xué)生的主體性來實(shí)施教學(xué)
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理強(qiáng),這就要求在具體教學(xué)過程中,時(shí)刻圍繞學(xué)生的主體性來實(shí)施教學(xué)。盡可能的讓他們主動(dòng)去理解節(jié)奏、感受旋律的不同和美感,主動(dòng)的掌握知識要點(diǎn)。多以朋友的身份融入學(xué)生,能多一些換位思考,真正的站在學(xué)生的角度去看待問題,思考教學(xué),拒絕填鴨式教學(xué),拒絕完成任務(wù)式教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。
四、圍繞主體,多反思多學(xué)習(xí)多創(chuàng)新
多年的教學(xué)實(shí)踐證明:反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法,能更好的因材施教。那么在小學(xué)音樂教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué),則須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,圍繞這個(gè)主體,從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理出發(fā),充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。反思不是閉門造車,反思也不是單純的面壁思過,反思是為了更好的指導(dǎo)教學(xué),需要更好的總結(jié),向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),在教學(xué)中多創(chuàng)新,更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。比如從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“這次成功的原因是什么?”“對應(yīng)的理論依據(jù)又是什么?”“是不是在教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)有特色,讓學(xué)生感興趣?”“下次如何做得更好?”等等,從中提煉方法和技巧,總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么這次會失?”“是不是在教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,還是教學(xué)方法不恰當(dāng)?”“教育理念或教育思想有沒有問題?”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好,值得學(xué)習(xí)?”等等,從中吸取教訓(xùn),向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
音樂教學(xué)反思7
一、成功之處:教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然,環(huán)環(huán)相扣,每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有意義和作用。學(xué)生接受并喜愛《渴望春天》,并能夠用甜美的聲音、正確的換氣方法演唱,嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。
二、不足之處:教唱環(huán)節(jié)中,個(gè)別難點(diǎn)忽略了。如“在草地上”的“上”是一個(gè)字兩個(gè)音。全年各班情況不同,有時(shí)沒有及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整,教法上要更靈活一些。
三、教學(xué)機(jī)智:再詩歌朗誦時(shí),選配兩首音樂,學(xué)生跟隨兩首不同音樂朗誦后,有不同的感受和效果。這就是音樂所起到的作用。 在用大二拍拍子演唱歌曲時(shí),拉起學(xué)生的手,一起做劃船或蕩秋千的動(dòng)作,幫助學(xué)生尋找起伏悠蕩的'樂感,學(xué)生用形體動(dòng)作很快找到歌曲的韻律感。
四、學(xué)生創(chuàng)新:學(xué)生自己處理歌曲,用不同的速度、力度來演唱,評選出最佳的演唱方式方法,積極主動(dòng)參與音樂表現(xiàn)!犊释禾臁方虒W(xué)反思四十八中學(xué)孫威巍
音樂教學(xué)反思8
一、把握學(xué)生心理特征,從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控
這學(xué)期我任教低年級的音樂課程,在音樂課堂上,前幾分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。記得在第一節(jié)音樂課的時(shí)候,因?yàn)槲也]有很好了解低年級學(xué)生的心理特征,在上課后15分鐘還沒有進(jìn)入主題,使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,當(dāng)時(shí)我只會發(fā)脾氣,所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來,學(xué)生對老師的好感也消失,同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍,知道低年級學(xué)生的心理特征,他們都是集中力時(shí)間比較短,因此必須把握好課堂的`前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對于低年級的學(xué)生,他們對于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,。因此說,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
二、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺
在音樂課中,學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣,反而感覺到乏味。剛開始我對這情況并沒有摸著頭腦,還以為是他們偷懶。
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。對此我作出以下的改善,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動(dòng),使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺識譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對音樂的熱愛。
三、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂課中我發(fā)現(xiàn),每當(dāng)課上接觸到樂器或者舞蹈,學(xué)生們都十分感興趣,但卻是老跟不上節(jié)奏。
樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo),先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很理想。
音樂教學(xué)反思9
《拔河》是一首游戲性兒童歌曲,節(jié)奏鮮明、情緒歡快。本課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《拔河》,能夠用各種打擊樂器給拔河創(chuàng)造激烈的的場面。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上,進(jìn)行游戲情景的再現(xiàn),通過表演,加深學(xué)生對歌曲的理解,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)有愛、樂于助人的精神。為了更好的設(shè)計(jì)這堂課,通過這堂課激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)造活動(dòng),我主要采用了以下幾個(gè)步驟。
一、課前游戲預(yù)熱導(dǎo)入,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級的學(xué)生好奇心強(qiáng),愛玩游戲的特點(diǎn),游戲歌曲《拔河》相關(guān)情節(jié)吸引了學(xué)生全部的注意,他們對于這個(gè)游戲的好奇心被充分的激發(fā)了出來。
二、回到音樂本位,扎實(shí)學(xué)習(xí)好音樂相關(guān)基礎(chǔ)知識
音樂課最主要的還是音樂本身,游戲,活動(dòng)都是為了音樂服務(wù)的,所以導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)的'時(shí)間不能夠過長,吸引學(xué)生的注意之后應(yīng)該回到學(xué)習(xí)歌曲本身上來。在節(jié)奏教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)“一二三,一二三,用力拉,一二三,一二三,用力拉。”學(xué)生把握有困難,主要是切分節(jié)奏點(diǎn)很不容易掌握,所以學(xué)生在這里容易唱錯(cuò),需要單獨(dú)就這一小節(jié)反復(fù)練習(xí)。在導(dǎo)入過程中,我們通過采訪問話的形式用不同的情緒攻克難點(diǎn),以及急緩的情緒對比讓學(xué)生去加深情感體驗(yàn)。在“一領(lǐng)眾和”演唱形式的訓(xùn)練中,利用各種形式的變換,如請女生唱領(lǐng)唱,請男生唱齊唱,并且可以有不同的速度,學(xué)生進(jìn)一步體會了歌曲中的音樂形象,同時(shí),他們的音樂鑒賞能力也得到了提高。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽投入表演,激發(fā)創(chuàng)作表現(xiàn)的熱情
小孩子的想法千奇百怪,有時(shí)候會讓我們大人都感到驚奇,所以不要用我們固有的思想去禁錮他們的想法。所以,老師只需要引導(dǎo)好學(xué)生應(yīng)該怎么去做,比如這首歌曲,在進(jìn)行情景氣氛的制造過程中,老師告訴學(xué)生各種樂器音色的特點(diǎn),讓他們親身去體會后再來設(shè)計(jì)伴奏,自己以組為單位進(jìn)行分組創(chuàng)編表演。學(xué)生在交流合作中拓展了思維同時(shí)又體驗(yàn)到了合作的樂趣。
不足與思考:每堂課結(jié)束之后,我們會有很多收獲,會發(fā)現(xiàn)課堂上很多閃光的地方,同時(shí)也會發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不足與遺憾。我們總是會想:“如果我們這樣做,會不會更加好呢?”在同軌班中,每個(gè)班學(xué)生的情況不同,我換了多種方法讓學(xué)生來表現(xiàn),效果就好了很多。
由于上課時(shí)小的細(xì)節(jié)還不是很注意,所以留下了一點(diǎn)遺憾,我會進(jìn)一步去挖掘和探索,以取得更大的進(jìn)步?傊瑹o論是失敗還是成功,每節(jié)課都有值得自己反思和學(xué)習(xí)的地方。
最后,要在教師心理素質(zhì)和調(diào)控能力方面強(qiáng)化訓(xùn)練,爭取更好地駕馭課堂的發(fā)展。
音樂教學(xué)反思10
有感情地朗讀對中班幼兒來說相對困難,我就請幼兒自己說說小鳥的形態(tài),嘰嘰喳喳快樂的唱歌,那我們在讀的時(shí)候也是輕快愉悅地來讀出小鳥的感覺,小星星是靜靜躺著,輕聲地說著悄悄話,那“小星星們”在讀的時(shí)候就是輕輕地與樹媽媽說話。當(dāng)幼兒對各自的形態(tài)和特點(diǎn)熟悉后自然就帶著感情來朗誦兒歌了。
整個(gè)活動(dòng)幼兒積極參與,大膽想象,積極回答老師的問題,我覺得這節(jié)課,幼兒的激情很高,充分掌握了娃娃們各自的特點(diǎn),并能有感情的去朗讀兒歌。不過在上一動(dòng)物的對話和下一動(dòng)物的.銜接上不是很好,有些幼兒會忘記,需要老師提醒。還有我自己覺得教師的示范語言很重要,這節(jié)課我分別示范了不用動(dòng)物的語言,幼兒很感興趣。尤其是讓他們來練習(xí)的時(shí)候,很多幼兒掌握的都很不錯(cuò)。所以老師在以后的語言活動(dòng)中會重視教師的規(guī)范語言和語氣,給予幼兒最好的示范和引導(dǎo)。
音樂教學(xué)反思11
音樂是藝術(shù),而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn),能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。所以我認(rèn)為每學(xué)期對自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么,音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思,反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?
第一、音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,是審美能力的基礎(chǔ)。
因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌,通常情況下,針對有一定識譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村,其實(shí)很多同學(xué)對簡譜并沒有了解,他們沒有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動(dòng),使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺識譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對音樂的熱愛。對于有素質(zhì)的學(xué)生,也可以讓她來做帶頭作用,教大家一起來識譜,這樣就起到了帶頭作用。
第二、必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。
所以我對自己的音樂課做了相關(guān)的調(diào)整,前5分鐘是師生的相互問候,用音樂唱出來。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,所以說,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率就可以提高一半。
第三、音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。
我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師如何更新觀念,轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問方式,通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動(dòng)腦想出答案。例如:音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜,這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的.空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
第四、樂器和舞蹈在課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用,是可以把課堂的氣氛變得更活躍。
而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,我會嘗試多用樂器來輔導(dǎo)學(xué)生的樂感,先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo),下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來。因?yàn)檗r(nóng)村的條件有限,所以我們可以自制打擊樂器,比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘,還可以用飯盔當(dāng)打擊樂器,從生活中可以提出來很多樂器,非常普遍也很實(shí)用。
音樂教學(xué)反思12
歌曲《小駱駝》用樸實(shí)、口語化的歌詞,生動(dòng)描繪了小駱駝不怕困難,勇往直前、堅(jiān)定而樂觀的小駱駝形象。全曲為六聲羽調(diào)式和帶擴(kuò)充的一段體結(jié)構(gòu),2/4拍子。歌曲以×0×0︱×××0︱××××︱×-︱和×.×︱×-︱的節(jié)奏和樂句完全重復(fù)的手法,表現(xiàn)了小駱駝沙漠跋涉的疲憊和艱難,刻畫了小駱駝堅(jiān)強(qiáng)而樂觀的性格。
我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是能學(xué)會用歡快、熱情的聲音演唱歌曲,教學(xué)重點(diǎn)是能體驗(yàn)到“小駱駝”的勇敢、樂觀,熱情地演唱。教學(xué)難點(diǎn)是休止符和附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確運(yùn)用。根據(jù)本課的目標(biāo)和重難點(diǎn),我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),以“沙漠之旅”為情景主題,依次采用走進(jìn)沙漠的準(zhǔn)備——沙漠中的腳印——沙漠中的風(fēng)沙——沙漠中的綠洲——沙漠中的歌聲——沙漠中的收獲這六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
通過一個(gè)謎語導(dǎo)入,讓他們初步了解駱駝,并為進(jìn)入情境主題做好鋪墊。然后我將歌曲的兩個(gè)難點(diǎn):八分休止符和附點(diǎn)四分音符巧妙地設(shè)計(jì)在沙漠中的腳印和沙漠中的風(fēng)沙這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低知識點(diǎn)的難度,使學(xué)生得到充分體驗(yàn),邊玩邊學(xué)會這兩個(gè)知識點(diǎn)。運(yùn)用形象、生動(dòng)的腳印圖幫助學(xué)生認(rèn)識和理解八分音符,按節(jié)拍讀讀拍拍后,出示課件,投入森林中的跋涉,并以“這條林中之路很長,看誰能堅(jiān)持到最后,誰就‘穿越了森林’,努力吧!”激勵(lì)學(xué)生參加節(jié)奏練習(xí),并認(rèn)真地堅(jiān)持到底;并為后一個(gè)環(huán)節(jié)的德育做好鋪墊。孩子們做得很好,勁頭很足,這下也激起了我的勁頭!巴瑢W(xué)們,你們真棒,有信心迎接新的挑戰(zhàn)嗎?”大家高興地大喊:“能--”。然后進(jìn)入“穿越沙漠”,開始學(xué)習(xí)歌曲。以歌曲的情緒與“小駱駝”形象的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在帶思考的聆聽和模唱中,學(xué)習(xí)歌曲。用“這是一只什么樣的‘駱駝’?帶著什么情緒走過大沙漠的?”的提問,指導(dǎo)聆聽。在學(xué)唱中,重點(diǎn)以“小駱駝”的情緒引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱和處理難點(diǎn)。用“哪樂句顯得較累,旅步艱難?用力點(diǎn)還是輕松點(diǎn)能表現(xiàn)出它的'堅(jiān)強(qiáng)?”學(xué)習(xí)難點(diǎn)節(jié)奏X.X|X-|;“堅(jiān)持到底、勇敢的原因是什么?在哪兒(樂句)?”學(xué)生會在教師范唱和自己的體驗(yàn)中,找到并自主學(xué)唱樂句,這樣,就解決了基本的、貫穿全曲的節(jié)奏;“哪兒是它走過了大沙漠?心情會怎樣?該用怎樣的表情、聲音表現(xiàn)?”。在層層深入的學(xué)習(xí)中,孩子們越唱越開心,并在體驗(yàn)中領(lǐng)悟到“小駱駝”的樂觀和勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神與性格。
課后,我的腳步也像這節(jié)課中那只走過了大沙漠的“小駱駝”,格外地輕松......因?yàn)樵谡n前對環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)的思考,讓我在課上收獲了很多,而活躍的課堂效果更是讓我意想不到的。
音樂教學(xué)反思13
雖然是沒有學(xué)生的課堂但是我也把平時(shí)對學(xué)生的鼓勵(lì)贊揚(yáng)貫穿于課堂。真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績最能激起他們的學(xué)習(xí)熱情,仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí),適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。真誠的贊揚(yáng)會讓他們充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力。隨時(shí)不斷地支持,鼓勵(lì),以鞏固學(xué)生的自信心。在音樂課上,以自然,親切地微笑面對學(xué)生,經(jīng)常用“你真棒,你能行"等鼓勵(lì)性的.語言,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨,和諧,愉快地音樂課氣氛。學(xué)生在這樣的環(huán)境中,都會不斷地努力,音樂課的效果也就越來越好。
本課的課題是愛我中華,通過歌詞體會五十六個(gè)民族五十六枝花,只有民族團(tuán)結(jié)了國家才會興旺。設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛鎳屇阋宰院赖牡胤剑鰪?qiáng)他們的民族自豪感。在音樂中享受歡樂,拓寬民族文化視野,增強(qiáng)繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識和熱愛我國民族音樂文化的情感。
教學(xué)不足之處:
一、課堂語言不夠精煉。
二、課堂應(yīng)更為開放,形式應(yīng)更為多樣。
音樂教學(xué)反思14
《感受音樂》是人教版三年級下冊中的一課。這節(jié)課是屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。本課主要是聽音樂、感受音樂,通過聯(lián)想尋找音樂中美術(shù)造型元素,利用美術(shù)與音樂的相通性進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。新課標(biāo)要求本學(xué)段要初步培養(yǎng)學(xué)生初步認(rèn)識形色等美術(shù)語言,學(xué)習(xí)使用各種工具,體驗(yàn)不同媒材的效果,通過看看、畫畫、做做等方法來表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物,激發(fā)他們豐富的想像力和創(chuàng)造力。這節(jié)課充分利用信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的深度融合,通過教學(xué)軟件,白板的幫助,使學(xué)生更加深入地理解本課內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲,較好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
本課的成功之外在于:
一、充分利用多媒體教學(xué),使課堂更加精彩
1.情境導(dǎo)入,使用多媒體教學(xué)軟件播放音樂,優(yōu)美的音樂,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生懷著一種美好的心態(tài),開始新課學(xué)習(xí)。音樂與美術(shù)的融合,進(jìn)一步體現(xiàn)了藝術(shù)的美,學(xué)生在這種優(yōu)美的情境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,既愉悅了身心,又培養(yǎng)了良好的藝術(shù)情趣。
2.利用聲音軟件,播放風(fēng)吹柳葉、嬰兒啼哭、小鳥鳴聲、流水聲、動(dòng)物打架的聲音。通過聽取這些聲音讓學(xué)生來談自己的'感受,緊扣課堂教學(xué)的主題。多媒體所播放的聲音逼真,通過抓住學(xué)生的心理。教師順勢啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生談自己的感受,并且用美術(shù)的形式把音樂表現(xiàn)出來,突出課堂教學(xué)的主題,使美術(shù)與音樂巧妙結(jié)合。
二、真正做到了信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的融合
第一直觀演示:在本節(jié)課中,利用多媒體軟件,把各種聲音能夠呈現(xiàn)出來,播放各種大海的畫面,這種直觀演示的方法,使抽象變?yōu)榫唧w,使枯燥變得生機(jī)。
第二情境創(chuàng)設(shè):通過播放音樂把音樂與美術(shù)緊密結(jié)合起來能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生感到藝術(shù)之美。
第三是輔助教學(xué):信息技術(shù)最主要的作用就輔助教學(xué),通過各種信息技手段來幫助學(xué)生幫助教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第四是拓展提升:信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,拓展了美術(shù)教學(xué)的空間,延伸了美術(shù)的外延,放大了美術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,使學(xué)生能夠在信息技術(shù)幫助下學(xué)到更多的美術(shù)知識,欣賞更多的美術(shù)作品。
三、存在的不足主要有以下兩點(diǎn):
1.部分學(xué)生對課堂內(nèi)容理解不深,所以在創(chuàng)作上不能深刻地表達(dá)出主題。
2.教師的時(shí)間分配還不盡合理,應(yīng)該把重點(diǎn)放到學(xué)生創(chuàng)作上。
音樂教學(xué)反思15
優(yōu)點(diǎn):
一、課前調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍很好,運(yùn)用了最短的時(shí)間與學(xué)生形成默契,在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用坐如鐘站如松等口令引起了學(xué)生的注意力,并且還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的坐姿以及站姿。還讓學(xué)生模仿救護(hù)車的聲音,大膽的張嘴來模唱,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且將課程中所需要講解的知識點(diǎn)一一給大家進(jìn)行了簡單的梳理。
二、上課的過程中,學(xué)生的參與度還是可以的,主要是因?yàn)檫@節(jié)課在問題的設(shè)計(jì)上由淺入深,學(xué)生容易回答,并且能較好的組織語言回答,跟著教學(xué)的思路走。另外在與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)選用的節(jié)奏拍打、畫旋律線、以及運(yùn)用圖形譜等等形式輔助學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞,以至于在后面的主題聽辨環(huán)節(jié)學(xué)生能很好的.掌握。
不足:
一、學(xué)生在唱旋律的過程中,我沒有關(guān)注到學(xué)生演唱的準(zhǔn)確性,主要是固化的思維左右了我,一方面設(shè)計(jì)的流程我是唱兩遍,因而就擔(dān)心時(shí)間不夠,就有點(diǎn)跑流程,沒能在這個(gè)關(guān)注到學(xué)生的演唱,這是課堂生成的問題,應(yīng)該要及時(shí)解決才行。不能一味跑流程,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。
二、本節(jié)課在時(shí)間的把握上也有問題,學(xué)生一般 情況來講在公開課上的反應(yīng)是非常好的,都樂于表現(xiàn)自己,配合度也是相當(dāng)高,前面的A段部分講解的非常順利,以至于時(shí)間比較充裕,到了B段的時(shí)候就明顯有拖拉了,以至于在后面的聽辨環(huán)節(jié),結(jié)構(gòu)的講解環(huán)節(jié)時(shí)間就非常的緊張。因而在公開課比賽的過程中,一定要準(zhǔn)確的把握好時(shí)間。
總結(jié):
總體來說這節(jié)課完成的還算比較順利,然而作為一節(jié)常規(guī)課是很好了,但是作為優(yōu)質(zhì)課還是需要加強(qiáng)需要更多地打磨的。一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課,必須要在教學(xué)設(shè)計(jì)上新穎并且符合學(xué)生的學(xué)情,在教學(xué)的方法上一定要切合學(xué)生的實(shí)際,不一定越難的東西就越好,一切的教學(xué)活動(dòng)律動(dòng)都是輔助學(xué)生欣賞音樂的,而不是破壞音樂的美。并且一節(jié)好的欣賞課,還必須要能充分的將老師的專業(yè)素質(zhì)展示出來善于利用自己的優(yōu)勢。
音樂教學(xué)反思16
一、主題與背景
課改以來,音樂教師在課堂上尤其是公開課上,大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué),使音樂課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴},這從根本上忽略了音樂一、主題與背景課改以來,音樂教師在課堂上尤其是公開課上,大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué),使音樂課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴},這從根本上忽略了音樂教學(xué)的“音樂本質(zhì)”。因此,該如何合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用姊妹藝術(shù)等學(xué)科綜合的內(nèi)容,便成了教育工作者急需反思的問題。
二、案例描述
在一節(jié)學(xué)唱歌曲《過新年》的公開課上,其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)唱歌曲并能歌表演。就這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“綜合匯報(bào)表演”,為了上出新意我特意安排學(xué)生分不同的小組進(jìn)行剪窗花、畫新年、做賀卡、詩朗誦、編兒歌等活動(dòng)。由于形式多樣豐富,學(xué)生興致勃勃、激情高漲。
忽然,我看到有一個(gè)小手高高地舉了起來,眼睛里充滿了疑惑。我不動(dòng)聲色地走了過去,問道:“小朋友,你有什么事嗎?”小男孩眨了眨大眼睛,皺著眉認(rèn)真地對我說:“老師,我們是在上音樂課嗎?”“是。 蔽液眯Φ乜粗!盀槭裁匆魳氛n會人那么多人畫畫、剪紙,還有做賀卡的,我覺得這像一節(jié)美術(shù)課呀!”我半蹲著的身子,因?yàn)樗煺、樸?shí)的話頓時(shí)僵在那里!
對啊!這是節(jié)“音樂課”,怎么讓我上成美術(shù)課了。回過神來,我迅速走到講臺邊,對已經(jīng)準(zhǔn)備了好一段時(shí)間的學(xué)生說:“小朋友們,你們都完成了嗎?如果沒有完成的,請下課再去完成好嗎?”“老師!還沒畫完呢!讓我們再畫一會兒吧!”“老師!等會,兒歌還沒編完!”學(xué)生都堅(jiān)持不懈地想要使自己的`作品完美無缺。不忍打斷他們,我就焦急地等了一會兒。
過了幾分鐘,他們總算基本完成了。在成果展示的時(shí)候,學(xué)生個(gè)個(gè)滿懷欣喜。在音樂聲中,他們有的表演著,有的捧出自己的的作品得意地展示著。“小朋友,老師和同學(xué)們都已經(jīng)欣賞了你的優(yōu)秀作品,現(xiàn)在請把你的作品等放進(jìn)去。最后,我們一起來表演一下歌曲吧!”說著,我就彈起了鋼琴,可很多學(xué)生還沉靜在欣賞作品成功的喜悅中,難以回過神來。七零八落地開始表演唱以后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生裝唱的時(shí)候,感情還不夠到位,沒有真正的融入歌曲;表演的時(shí)候,很多人的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào),也不敢放開地大膽地跳起來。
三、問題討論
以上綜合匯報(bào)表演這一課堂環(huán)節(jié),雖然教師運(yùn)用了學(xué)生所喜聞樂見的各種實(shí)踐形式剪窗花、畫新年、做賀卡、詩朗誦、編兒歌等,多樣的形式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而這樣的綜合教學(xué),并沒有完成本課“學(xué)會歌曲《新年好》并能歌表演”這一基本教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致了教師執(zhí)教的有失偏頗。從本質(zhì)上說,該教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排與音樂沒有密切聯(lián)系,脫離了“以音樂為本”的基本原則,脫離了“音樂”這一課堂的“主線”。
新課程提倡各類學(xué)科的綜合以后,音樂教學(xué)尤其是欣賞教學(xué)中出現(xiàn)了音樂與戲劇、音樂與影視、音樂與美術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的各科綜合的運(yùn)用欣欣向榮的景象,這也是課改帶來的新成果。《新課標(biāo)》同時(shí)也指出“在實(shí)施中,應(yīng)以音樂為教學(xué)主線。”若綜合教學(xué)占用過多的時(shí)間,引用過多的形式而脫離音樂主線,阻礙教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,就會偏離《新課標(biāo)》,成為我們教學(xué)的敗筆。因此在實(shí)施綜合教學(xué)時(shí),我們必須注意各科運(yùn)用的“時(shí)機(jī)”、“程度”和綜合教學(xué)的“運(yùn)用目的”。
《新課標(biāo)》指出:以音樂審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。因此,我們所設(shè)計(jì)的音樂課的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都應(yīng)該為音樂“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。加教師在具體安排以上歌曲的綜合匯報(bào)課時(shí),可以安排成舞蹈編排小組、樂器伴奏小組、合唱演繹小組等與音樂有密切聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié),另外再加入個(gè)別非藝術(shù)類的教學(xué)環(huán)節(jié),沒必要用則不用。我認(rèn)為教師要注意不管綜合教學(xué)能引起多大的教學(xué)效果,在需要的時(shí)候才適時(shí)地用;與音樂聯(lián)系不太緊密的環(huán)節(jié)不能安排太多的時(shí)間;教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該圍繞教學(xué)的目標(biāo)、圍繞音樂的目的進(jìn)行展開,不能為了使課堂看起來光彩奪目而喧賓奪主。
音樂教學(xué)反思17
《花兒朵朵》是湘教版四年級上冊第六課,屬于造型設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一節(jié)美術(shù)課。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求以“花”為題材布置欣賞、設(shè)計(jì)等內(nèi)容,構(gòu)成一個(gè)綜合性的創(chuàng)作課來擴(kuò)大同學(xué)的審美范圍和知識范圍,在變換的創(chuàng)作樂趣中提升同學(xué)的想象力、感受力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)中借助多媒體輔助教學(xué),學(xué)生們更加直觀形象的接受知識。是“示之以形、動(dòng)之以情,愉快教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)”的美術(shù)教學(xué)模式完美顯示
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程初時(shí),收集了大量的花卉圖片,想運(yùn)用花的不同造型讓學(xué)生對花有新的認(rèn)識,更加形象直觀的感受花的美麗,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;ɑ軋D案在生活中的應(yīng)用如:服飾、家具等圖片的展示更加堅(jiān)定了學(xué)生們學(xué)習(xí)本課的信心。在談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境后,讓學(xué)生在視聽環(huán)境中真實(shí)感受花的美。在播放時(shí)能不時(shí)地聽到學(xué)生驚訝的贊嘆聲,對花產(chǎn)生了極大的.興趣與喜愛。就這樣,他們帶著這一份喜愛不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié),并快樂學(xué)習(xí)。
通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本能夠掌握二方連續(xù)花的制作方法,學(xué)生在設(shè)計(jì)、繪畫、剪刻、漏印的制作過程中動(dòng)腦和動(dòng)手能力得到了提高,并且每位學(xué)生都制作出了各具特色的花邊圖案,學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和榮譽(yù)感又一次得到提升。
不足之處有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒有很好地參與進(jìn)來,教師應(yīng)該鼓勵(lì)其學(xué)生激情創(chuàng)造,大膽夸張,讓學(xué)生享受創(chuàng)造的樂趣,快樂地投入角色,不一定要以現(xiàn)實(shí)世界的標(biāo)準(zhǔn)決定其合理性。這節(jié)課在課前花了很多精力去準(zhǔn)備,以后也會再把這節(jié)課多磨一磨,希望可以上的更出彩。
音樂教學(xué)反思18
作為音樂教師,首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。音樂欣賞是一種審美活動(dòng),用音樂本身的力量,使欣賞者置身于音響天地中,透過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美,鑒賞美,創(chuàng)造美的潛力,促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長期以來,我們的音樂欣賞課構(gòu)成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序:
1、先介紹作者生平;
2、介紹作品時(shí)代背景;
3、介紹主題(可先聆聽一遍);
4、介紹作品結(jié)構(gòu)(可聆聽若干片斷);
5、完整的欣賞全曲。
于是,一切盡在教師的導(dǎo)聽之中。而透過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸,再結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,我覺得有幾點(diǎn)要重視與把握的,現(xiàn)將其分述如下,與大家共勉:
1、改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念,以利于音樂欣賞
初中學(xué)生往往有這樣的觀念:我們來校的目的是為了升學(xué)。因此音樂對他們來說無所謂,認(rèn)為學(xué)音樂僅僅是為了娛樂,這就給上音樂課增加了難度,不認(rèn)真聽講,更不細(xì)心欣賞作品。應(yīng)對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂給人們帶來的好處。美國的(神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué))專家聯(lián)合研究得知:音樂不但能夠讓猛獸安靜下來,對人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂,一出生就對音樂有反應(yīng)?臻g推理潛力強(qiáng)可提高思考邏輯潛力及解決問題的潛力,比較能在21世紀(jì)找到好工作,因?yàn)樗行袠I(yè)都會需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂能夠讓思維更清晰讓人更容易專心,生活的其他方面也能處理得更好,并可有效疏解各種壓力,使人身體要健康。國家的興旺、民族的強(qiáng)盛,需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)腵文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng),只有較高的素養(yǎng),才能適應(yīng)當(dāng)今社會的激烈競爭,人們才有創(chuàng)造力,社會才能更快發(fā)展,由此可見學(xué)習(xí)音樂有多么重要。
2、流行音樂與音樂欣賞巧妙結(jié)合
把流行音樂作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂文化的興趣,最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野,讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂,為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂易被人們傳唱,具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏,很具體現(xiàn)青春活力,處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無需禁止學(xué)生去聽去唱,并且在音樂欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品,以增強(qiáng)學(xué)生對作品的感染力,如:當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí),可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。透過欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認(rèn)識:藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》,更易理解作品,感受體驗(yàn)其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美,從而使學(xué)生更加熱愛我們偉大的社會主義祖國,在"美"的氣氛環(huán)境中,培養(yǎng)了他們的審美觀念,陶冶了他們的情操。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式和理解方式,在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接、更迅速,且效率更高,又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間,促其展開想象的翅膀,翱翔在音樂藝術(shù)的天空。
3、要“聽”中“思”
音樂欣賞個(gè)性強(qiáng)調(diào)“靜”,這是因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù),只有在安靜的環(huán)境中,才能獲得最佳的聽覺效果。靜則思,在聽前教師有意識、有目的的給學(xué)生提出一些簡單的、帶啟發(fā)性的問題。如欣賞《光明行》,聽前教師出示在黑板上以寫好的幾個(gè)問題如:這個(gè)曲子是由什么樂器演奏的?曲子的速度如何?情緒如何?你聽后有什么感受?讓學(xué)生有目的的聆聽與思考。結(jié)果,聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:曲子是有二胡獨(dú)奏的;速度是:快等等。雖然問題簡單,但能使學(xué)生全神貫注的聽,思維想象也因此而用心主動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能,獲得了初步的感性認(rèn)識和理解,
4、是要“聽”中“說”
有些樂曲學(xué)生沒聽過,不熟悉,興趣不大。遇到這種情形,教師能夠運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,敘述樂曲構(gòu)成的過程以及情感特征,盡量縮短學(xué)生與樂曲之間的距離,并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也能夠讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》,我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞,之后用一個(gè)詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭執(zhí)”“百鳥爭鳴”“清晨”……
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳沸蕾p中的教學(xué)方法,而方法不是一成不變的,所謂教無定法。問題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索,充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況,認(rèn)真分析,巧妙設(shè)計(jì),切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課堂充滿活力,就會順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂欣賞課再也不會是死板的“一言堂”,那將是一個(gè)百鳥爭鳴生機(jī)盎然的春天!
【音樂教學(xué)反思】相關(guān)文章:
音樂的教學(xué)反思02-05
音樂教學(xué)反思01-06
音樂教學(xué)的反思03-04
音樂期末教學(xué)反思03-24
大班音樂教學(xué)反思03-22
中學(xué)音樂教學(xué)反思03-22
音樂的課后教學(xué)反思03-22
《牧童》音樂教學(xué)反思02-12
簫音樂教學(xué)反思02-13
《音樂之聲》教學(xué)反思02-22