《慈母情深》教學(xué)反思匯編15篇
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《慈母情深》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《慈母情深》教學(xué)反思1
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下感受：
1、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生成了課玫鬧魅耍學(xué)習(xí)的主人？
2、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的'思想感情。
3、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。
4、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，學(xué)生讀的得還不夠多，因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng)，投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。
我在備《慈母情深》這一課時(shí)，被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動(dòng)著的同時(shí)，更被給予我悉心指導(dǎo)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組的老師以及默默給予我?guī)椭闹笇?dǎo)老師們所感動(dòng)著，我的備課過(guò)程本身就是一個(gè)被感動(dòng)的過(guò)程。在這里，我要真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲：謝謝！
我與何老師，同一年級(jí)，隔壁班。這一次我們嘗試著同課異構(gòu)，還是有一定的壓力。因?yàn)橥黄n文，要設(shè)計(jì)出完全不同的構(gòu)思，上出自己不同的風(fēng)格，真的不是一件容易的事。
雖說(shuō)《慈母情深》是一篇略讀課文，但我走的是一條比較細(xì)地挖掘文本的情感路線。備課時(shí)，我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、能力、情感。我想，教學(xué)中，我沒(méi)必要做過(guò)多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本的理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語(yǔ)文的韻味。
首先我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容，并填寫(xiě)一段話，同時(shí)落實(shí)本課的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：龜裂、攥等。接著從課文的主要內(nèi)容入手，讓學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞“究竟是什么使作者鼻子一酸”，讓孩子們靜靜地走近文本，用心去思考，去感悟。
引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”這句話，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)母親工作的環(huán)境是惡劣的，通過(guò)對(duì)連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象，以及抓住四個(gè)“立刻”這個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)母親為了掙錢養(yǎng)家而爭(zhēng)分奪秒地工作。而母親工作環(huán)境的惡劣，疲憊瘦弱的形象以及爭(zhēng)分奪秒的高強(qiáng)度勞作，正是作者“鼻子一酸”的第一個(gè)理由，而盡管母親掙錢是如此的不容易，但當(dāng)“我”向母親要相當(dāng)于一家六口人幾天生活費(fèi)的一元五角錢買書(shū)時(shí)，母親竟然毫不猶豫地將錢塞給了我，這是作者“鼻子一酸”的真正理由，這也是文章的字里行間所要表達(dá)的第一層含義，那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸，攥著錢跑出去，沒(méi)有去買書(shū)，而是給母親買了一聽(tīng)水果罐頭，這是文章所要表達(dá)的第二層含義，那就是“拳拳赤子心”，我想，《慈母情深》所要表達(dá)的不僅僅是母親對(duì)兒子那份深沉的愛(ài)，還應(yīng)該是兒子對(duì)母親的理解，確切地說(shuō)應(yīng)該是“母子情深”。整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！
預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)總是有很大的差距，我的課還存在許多遺憾，自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高，請(qǐng)老師們批評(píng)指正，謝謝！
《慈母情深》教學(xué)反思2
葉圣陶先生曾說(shuō)“閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收養(yǎng)料。寫(xiě)作是表達(dá)，是把腦子里的東西拿出來(lái)讓人家知道。閱讀和寫(xiě)作，一個(gè)是進(jìn)，一個(gè)是出�！币虼耍陂喿x教學(xué)的過(guò)程中，用好語(yǔ)文教材這個(gè)“例子”，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言、表達(dá)方法、謀篇布局的技巧，是每節(jié)語(yǔ)文課需要老師帶給學(xué)生的“養(yǎng)料”。
《慈母情深》是第六單元第一課，本單元語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感”。在本單元教學(xué)的過(guò)程中，抓住每篇課文中場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，就是老師要帶給學(xué)生的“養(yǎng)料”。在《慈母情深》這一課中，通過(guò)學(xué)習(xí)“到工廠找母親”“向母親要錢買書(shū)”兩個(gè)場(chǎng)景中語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)母親的深情和慈愛(ài)以及“我”對(duì)母親的敬愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)習(xí)作者細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感的方法，完成小練筆“鼻子一酸”的經(jīng)歷。在片段描寫(xiě)的過(guò)程中，讓學(xué)生盡量通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)情感。在評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)緊緊抓住“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”這個(gè)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)“在場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中表達(dá)情感”的寫(xiě)作方法并不能一蹴而就，因此，在本單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要不斷進(jìn)行片段練習(xí)，選擇學(xué)生熟悉的場(chǎng)景：“打雪仗”“過(guò)六一兒童節(jié)”“過(guò)生日”等場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)，并明確要求“抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)，寫(xiě)清楚場(chǎng)景，表達(dá)自己的情感”。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的能力一定有所提升。
因此，教師在每節(jié)課解讀文本的`過(guò)程中，需要挖掘課文這個(gè)例子中指向習(xí)作的內(nèi)容，并在課堂上學(xué)習(xí)例子的基礎(chǔ)上，緊隨其后進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)。一復(fù)一日的堅(jiān)持，學(xué)生的習(xí)作水平也將日有所進(jìn)。
文本解讀是語(yǔ)文教學(xué)的根。一堂好課，需要老師在備課時(shí)下功夫，尤其是在文本解讀上下功夫，方可讀出文章真正蘊(yùn)含在字里行間的意蘊(yùn)。
《慈母情深》選自梁曉聲小說(shuō)《母親》，是一篇節(jié)選課文。很多人在教學(xué)中停留在及時(shí)條件艱苦、生活困難，但是母親毫不猶豫地給“我”錢，就是母親對(duì)“我”的深情。但是，愿意給錢就是“愛(ài)”嗎？其實(shí)，“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”才是這篇文章真正的“慈”和“愛(ài)”。在這篇文章中，母親的“慈”和“情深”是密切相關(guān)。“慈”是因?yàn)槟赣H在二十世紀(jì)六十年代，在那個(gè)食不果腹的歲月，依然舍得花錢給“我”買書(shū)讀，“情深”是母親在精神層面上良苦用心的培養(yǎng)作者，為作者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展謀劃考慮。這也是文中所想體現(xiàn)的有別于一般母愛(ài)的深情。
作為教師，我在備課的過(guò)程中查閱資料，觀看名師視頻、教學(xué)實(shí)錄，請(qǐng)教學(xué)校老師，甚至請(qǐng)教了教研中心的郭慶老師。自以為對(duì)《慈母情深》這篇課文解讀的有了一定的深度，心中篤定一定會(huì)是一節(jié)好課。但是，我們經(jīng)常說(shuō)教師備課有“兩備”:備教材、備學(xué)情。是的，備課過(guò)程中，我忘記了我們班的學(xué)情，以至于教學(xué)難度系數(shù)過(guò)高，我們的學(xué)生無(wú)法達(dá)到老師預(yù)計(jì)的水平，需要不斷引導(dǎo)，最終的結(jié)果可想而知。
因此，教師在備課的過(guò)程中，不僅要對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀，更要基于學(xué)情，每堂課都應(yīng)以生為本。難易程度適切的教學(xué)設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生在課堂上有所習(xí)得。當(dāng)然，所謂適合，需要老師全面的了解學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)難度的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生在已有的能力上，蹦一蹦跳一跳，就能夠得著，讓一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生有所收獲，有所成長(zhǎng)。
《慈母情深》教學(xué)反思3
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)我讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
孩子們已經(jīng)是五年級(jí)學(xué)生，對(duì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)及情感這一方法已有所掌握。學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)于現(xiàn)在的大多數(shù)孩子來(lái)講，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就是難以理解作品中人物的感情，這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
我在備《慈母情深》這一課時(shí)，我的備課過(guò)程是一個(gè)被感動(dòng)的過(guò)程，我被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動(dòng)。
雖說(shuō)《慈母情深》是一篇略讀課文，但我走的是一條比較細(xì)地挖掘文本的情感路線。備課時(shí)，我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、能力、情感。我想，教學(xué)中，我沒(méi)必要做過(guò)多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本的理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語(yǔ)文的韻味。
首先我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容，并填寫(xiě)一段話，同時(shí)落實(shí)本課的.幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：龜裂、攥等。
教學(xué)片段：
師：請(qǐng)大家對(duì)照大屏幕訂正。完全寫(xiě)對(duì)的同學(xué)舉手，你們真了不起。誰(shuí)愿意把這些詞讀一讀？（生讀生詞）有一個(gè)詞很容易讀錯(cuò)，是哪個(gè)詞？對(duì)，是“龜裂”，見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎？是什么樣子？
生：很粗糙，有裂紋的手。
師：對(duì)。還有一個(gè)字很難寫(xiě)，是哪個(gè)字？
生：攥
師：是的，“攥“字，伸出右手手指，在左手心中工工整整地寫(xiě)一下這個(gè)字。一共23畫(huà)，寫(xiě)對(duì)這個(gè)字的同學(xué)舉手，把你的手掌緊緊地攥起來(lái)。很好。
接著我從課文的主要內(nèi)容入手，讓學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞“鼻子一酸，為什么？”，讓孩子們靜靜地走近文本，用心去思考，去感悟。
通過(guò)對(duì)連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象，以及抓住四個(gè)“立刻”這個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)母親為了掙錢養(yǎng)家而爭(zhēng)分奪秒地工作。
教學(xué)片段：
師：你還從哪些句子中體會(huì)到鼻子一酸？
生：背直起來(lái)了，我的母親，
師：對(duì)于這段話你讀出了什么？
生：我從褐色的口罩上方，一對(duì)吃驚的眼睛望著我，體會(huì)到母親可能從沒(méi)讓孩子來(lái)過(guò)這里。不想讓孩子為她分擔(dān)痛苦。而且這位母親很疲憊。
師：孩子們，誰(shuí)的背直起來(lái)了？
生：我的母親
師：誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？
生：我的母親。
師：誰(shuí)的眼睛吃驚過(guò)望著我？
生：我的母親。
師：這句話特別在哪里？
生：我的母親出現(xiàn)了三次。我的母親應(yīng)該在句子的前面。
師：這個(gè)句子應(yīng)該是這樣的。出示句子
師：看過(guò)電影嗎？這就像是電影中的慢鏡頭。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。
師讀句子。
而母親工作環(huán)境的惡劣，疲憊瘦弱的形象以及爭(zhēng)分奪秒的高強(qiáng)度勞作，正是作者“鼻子一酸”的第一個(gè)理由，而盡管母親掙錢是如此的不容易，但當(dāng)“我”向母親要相當(dāng)于一家六口人幾天生活費(fèi)的一元五角錢買書(shū)時(shí)，母親竟然毫不猶豫地將錢塞給了我，這是作者“鼻子一酸”的真正理由，這也是文章的字里行間所要表達(dá)的第一層含義，那就是“深深慈母情”。
作者鼻子一酸，攥著錢跑出去，沒(méi)有去買書(shū)，而是給母親買了一聽(tīng)水果罐頭，這是文章所要表達(dá)的第二層含義，那就是“拳拳赤子心”。
我想，《慈母情深》所要表達(dá)的不僅僅是母親對(duì)兒子那份深沉的愛(ài)，還應(yīng)該是兒子對(duì)母親的理解，確切地說(shuō)應(yīng)該是“母子情深”。
整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！
預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)總是有很大的差距，我的課還存在許多遺憾，比如學(xué)生的朗讀還不盡人意，發(fā)言的人數(shù)還不夠多。此外，我自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”。文章來(lái)源
《慈母情深》教學(xué)反思4
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受:
1、我在教學(xué)中首先抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論，交流，體會(huì)母親掙錢的艱辛，感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，在課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主，合作，探究的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生成了課堂的小主人。
2、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)人差異，大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
3、由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，學(xué)生讀的得還不夠多，因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng)，投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。
4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯(lián)系相互比較，由于時(shí)間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，和愛(ài)的教育相結(jié)合不夠充分。
《慈母情深》反思二 這篇課文主要寫(xiě)的.是這篇課文主要寫(xiě)的是這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我主要從這兩方面著手的。及突出語(yǔ)文的工具性和人文性。先說(shuō)一下我是如何落實(shí)工具性的：
這是一篇略讀課文，文中生字不多，只有三個(gè)。于是我采取了檢查學(xué)生讀課文時(shí)，及時(shí)正音的策略。而對(duì)于生詞，則是隨文抽提或講解。比如，在講解“失魂落魄”這個(gè)詞時(shí)，我是這樣處理的：讓學(xué)生自己先找出作者迫切想擁有書(shū)的詞語(yǔ)。學(xué)生很快就找出來(lái)了，然后把這個(gè)詞放在文中進(jìn)行理解，就容易多了。這樣既讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的方法自己解決了字、詞問(wèn)題，又節(jié)約了時(shí)間。
五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)不僅要會(huì)認(rèn)字詞，理解詞語(yǔ)的意思，還要學(xué)會(huì)分析文章的寫(xiě)法。于是，在講完課文內(nèi)容后，我又讓學(xué)生分析課文哪些部分是祥寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)？并想一下作者為什么要這樣處理？通過(guò)分析使學(xué)生明白課文正是通過(guò)在借錢部分中，對(duì)母親的外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)慈母情深，以及我對(duì)母親那深深的敬意和愛(ài)的。這樣不僅使學(xué)生明白了作者的寫(xiě)作意圖，又可以讓學(xué)生在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作的方法。
而人文性則是通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。在教學(xué)時(shí)我采取了多種形式的讀。課剛開(kāi)始，我給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，讓他們練習(xí)自己讀熟的部分，然后，學(xué)生自主評(píng)價(jià)，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生自主的課堂教學(xué)。而在交流受感動(dòng)部分時(shí)，則采取指名讀、賽讀、齊讀等多種方式。正是通過(guò)這樣大量的讀學(xué)生才深深的體會(huì)出了慈母的那博大情懷。以至在最后讓學(xué)生給自己媽媽寫(xiě)話時(shí)學(xué)生才會(huì)有情可發(fā)、有話可寫(xiě)。
當(dāng)然，由于水平有限，在駕馭課堂方面和對(duì)學(xué)生回答所作小結(jié)語(yǔ)時(shí)不夠嫻熟和精練。還需在以后不斷學(xué)習(xí)研究。
《慈母情深》教學(xué)反思5
我喜歡梁曉生的文章�！洞饶盖樯睢肥橇簳月暤男≌f(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下感受：
�。薄⒆プ≈攸c(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的.討論與交流，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
�。病⒆⒅匾匀藶楸�，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”：
大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
�。�、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。
�。�、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解。
《慈母情深》教學(xué)反思6
上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親” 這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，你看到的是一張?jiān)鯓拥?臉？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪�？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感激之情油然而生。
我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文
的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。
但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫(xiě)的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，但王老師精心設(shè)計(jì)，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。
用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué)，并讓讀成為了課堂的主旋律。引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀，而是一種盤旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀。用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作、神態(tài)的讀。一個(gè)“讀”字里，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無(wú)余。讓學(xué)生忘記了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中。
教學(xué)中，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師，總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法。同時(shí)，我也在思考，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢？究其原因，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。
《慈母情深》教學(xué)反思7
《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的熱愛(ài)之情。
這是一篇略讀課文，文章用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言，寫(xiě)出一份人間摯情。我很喜歡這樣的課文，不華麗卻很有味道，字里行間都流露著真情，因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)。反觀這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可取之處：
1、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的.主人。
2、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的"個(gè)性化行為”
大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
�。�、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。
4、結(jié)尾升華主題
在講讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生由文中的慈母想到自己的母親，讓她們?cè)僖淮紊羁痰馗惺苣笎?ài)，心靈受到洗禮，升華主題，效果很好！再精心設(shè)計(jì)的課也有不足之處，在課堂教學(xué)中，雖然極力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到慈母形象，但是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生的情感并不是很飽滿，讀得不是很好，而為了進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)就一帶而過(guò)，頗有走形式的感覺(jué)。再有由于時(shí)間的關(guān)系，最后的寫(xiě)作方法也沒(méi)能讓學(xué)生和我一起概括，有些“喧賓奪主”之意。這些都將在今后的教學(xué)中加以注意及完善。
總之，這節(jié)課的教學(xué)，既讓我對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有了新的定位與思考，又讓我再一次地認(rèn)識(shí)到了自身的不足，我將不驕不躁，繼續(xù)努力前行！
《慈母情深》教學(xué)反思8
《慈母情深》是部編版第六單元一篇閱讀課文，作者梁曉聲。記敘了家境貧困的“我”喜愛(ài)讀書(shū)，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來(lái)到母親工作的地方要買書(shū)的錢時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書(shū)的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭，沒(méi)想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書(shū)的錢。就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
1、名言導(dǎo)入，鋪墊情感。
課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運(yùn)用四單元學(xué)到的查閱資料的方法，搜集有關(guān)母愛(ài)的名言和抒發(fā)母愛(ài)的詩(shī)句。課上交流，學(xué)生非常積極，他們的情感一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。接著，讓他們對(duì)書(shū)展開(kāi)交流：有多少本書(shū)？怎么來(lái)的？有哪些收獲？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離，為感受當(dāng)時(shí)環(huán)境下買一本書(shū)是多么的艱難埋下伏筆。
2、潛心閱讀，感知內(nèi)容。
在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問(wèn)題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場(chǎng)景，把你感觸最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，在旁白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。學(xué)生自讀自悟，初步明朗了母愛(ài)情深的語(yǔ)句，母親掙錢的艱難的場(chǎng)景烙印在孩子們心中。
3、品詞析句，感悟深情。
課件出示細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神”“塞”“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子——“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)”。抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的.功底，進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情。學(xué)生在多次的語(yǔ)言實(shí)踐中，逐步感受到母親的偉大，艱辛、寬容、無(wú)私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷，這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海！真正體會(huì)到了母親對(duì)我的一片深情！
4、豐富積累，遷移運(yùn)用。
為了積累豐富的語(yǔ)言材料，我設(shè)計(jì)讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。接著，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中鼻子酸過(guò)的場(chǎng)景，讓課堂更貼近生活！
雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時(shí)代差，小練筆更讓他們?cè)趯?duì)比中成長(zhǎng)了不少。
課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少，整堂課顯得冷清，語(yǔ)文味不濃。
如果再重新上這篇課文，我會(huì)增加朗讀的形式，讓我的教學(xué)更圓滿！
《慈母情深》教學(xué)反思9
《慈母情深》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言，寫(xiě)出一份人間摯情。
回首這一堂課，談?wù)勎业慕虒W(xué)反思：
一、讀題釋題，激發(fā)情感
題目是文章的眼睛。引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生的情感。
二、讀中理解，讀中感悟
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。本文以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。讓學(xué)生根據(jù)小組合作要求，進(jìn)行尋找、批注。學(xué)生或圈，或讀，或畫(huà)，或?qū)�，或說(shuō)。。交流，品味，感受慈母情深，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。學(xué)生把讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。
三、品詞斟句，深情感激
抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。如兩個(gè)表達(dá)很特別的句子，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方�！薄澳赣H說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背。立刻又陷入了忙碌�！斌w會(huì)慈母的憔悴，慈母的'瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來(lái)體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情的。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥，母愛(ài)的深沉，這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。
本節(jié)課還有很多不足之處，比如說(shuō)小組合作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了下面環(huán)節(jié)的展示，對(duì)本文中寫(xiě)法的指導(dǎo)還不夠，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長(zhǎng)！
《慈母情深》教學(xué)反思10
《慈母情深》這堂公開(kāi)課的教學(xué)，讓我感慨頗多。特別是教后學(xué)生的反饋，讓我感覺(jué)仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓麻木、冰封的心重新感覺(jué)到了生活的溫馨、美好，和對(duì)母親的眷戀和無(wú)限感激。我個(gè)人覺(jué)得這堂課中的幾點(diǎn)嘗試還是值得肯定的。
一、“詳中求略，略中有精”的略讀課文教學(xué)方式
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！奔热恢皇莻�(gè)例子，那語(yǔ)文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍，把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書(shū)，學(xué)生的素養(yǎng)也不見(jiàn)得有多大提高。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住了“從人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，重點(diǎn)品味“最能體現(xiàn)慈母情深的句子”。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對(duì)母親的感激，心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào)。
這堂課中，我以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)句子品讀為重點(diǎn)，詳細(xì)品讀、訓(xùn)練，整堂課三分之一的時(shí)間都花在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的品讀來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大，這是所謂的“詳”。但詳并不意味著每個(gè)詞語(yǔ)，每種情況都去理解，而只是圍繞“體現(xiàn)母愛(ài)的偉大”去品讀。如兒子在拿到錢后的內(nèi)心活動(dòng)，雖然也從側(cè)面反映了母親的慈愛(ài)，但更多的是兒子對(duì)母親的`感激。所以我并不去“詳品”，這就是所謂的“略”�！奥浴辈⒉坏扔诓恢v或少講，而是挑最重要的講，挑最好的講。如在分析每一個(gè)描寫(xiě)母親的外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子時(shí)，我總會(huì)挑選最能體現(xiàn)母愛(ài)精神的一、兩個(gè)詞語(yǔ)重點(diǎn)講，并板書(shū)到黑板上。課后作業(yè)的布置，我花的時(shí)間也不少，但我認(rèn)為這對(duì)這一節(jié)課情感上的實(shí)踐和寫(xiě)作上的實(shí)踐都很重要，所以就詳細(xì)講。這樣做使我節(jié)省了略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”。
二、給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神，注重情感體驗(yàn)。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感�！洞饶盖樯睢愤@篇略讀課文，恰好反映的是平凡母親的愛(ài)，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從“情感”兩個(gè)字出發(fā)，給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂。
首先，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我。要喚醒學(xué)生情感的體驗(yàn)，讓他們?cè)谝粋�(gè)充滿激情的氛圍里學(xué)習(xí)，教師必須要自己先樹(shù)立這個(gè)榜樣讓教師的激情去感染學(xué)生。
第二、教學(xué)活動(dòng)中注意融情。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，要讓親情深入學(xué)生的心靈，就必然要綜合各方面的手段來(lái)融情。課前，我收集了一些關(guān)于母愛(ài)的故事、歌曲、詩(shī)歌等資料，課中，我又預(yù)設(shè)了一些發(fā)散性的問(wèn)題，如：“你感受到你的父母之愛(ài)了嗎？”“你想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？”向?qū)W生滲透愛(ài)、感悟愛(ài)、延伸愛(ài)，喚起沉睡的親情，讓它成為農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的心靈雞湯。
第三、對(duì)話、開(kāi)放的課堂，是情感的激活劑。
這堂課中，我利用“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”、“生生對(duì)話”的方式，讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛(ài)和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛(ài)，說(shuō)出來(lái)，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真情共鳴。
第四、感悟和課外延伸是情感的升華。
感悟是讓學(xué)生懂愛(ài)，課外延伸是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛(ài)，這是情感的升華，是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過(guò)程，也是學(xué)習(xí)本課的最終目標(biāo)。
當(dāng)然，這堂課還有許多不足之處，這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中，不斷地去提高和完善，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
《慈母情深》教學(xué)反思11
一、緊扣課題，誘發(fā)思維。
《慈母情深》屬略讀課文。題目是文章的眼睛，教師緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。板書(shū)課題，老師讓學(xué)生恭恭敬敬地讀題后，對(duì)學(xué)生作了這樣的疏導(dǎo)，對(duì)“慈母情深”的“深”字，有沒(méi)有問(wèn)題問(wèn)？有了“深”字這個(gè)引子，很自然地誘發(fā)學(xué)生對(duì)這樣兩個(gè)問(wèn)題的思考：①這個(gè)“深”字老師為什么要突出來(lái)？②慈母的“情”到底有多深？老師問(wèn)道：當(dāng)“慈母”二字映入眼簾時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景？一時(shí)小手如林，“織毛衣的情景”、“做飯的情景”、“洗衣服的情景”、“無(wú)微不至照顧生病的我的情景”……學(xué)生爭(zhēng)先恐后。
二、關(guān)鍵詞句，咀嚼品味。
視文字如水，視心如魚(yú)，讓學(xué)生沉浸其間，游弋其中。教師抓住“龜裂的手”、“皺皺的毛票”、“疲憊的眼神”、“塞”、“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”，“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌�！斌w會(huì)慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢時(shí)，母親卻毫不猶豫地一塞，使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。
三、反思不足，估計(jì)過(guò)高。
第一，過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力。首先，過(guò)高估計(jì)學(xué)生的閱讀能力�！洞饶盖樯睢肥且黄宰x課文，情節(jié)很簡(jiǎn)單：兒子去工廠找母親要錢買書(shū)，卻發(fā)現(xiàn)母親掙錢的不易，把要到的錢給母親買了一瓶罐頭的故事。因此，教學(xué)前我沒(méi)有安排學(xué)生讀書(shū)，滿以為課堂讀一遍就行，然而事與愿違，一遍讀完，學(xué)生竟連經(jīng)過(guò)老師濃縮、提示了的'課文主要內(nèi)容還把握不住，五年級(jí)的學(xué)生閱讀能力僅停留于此，不能不令人驚詫。其次，過(guò)高估計(jì)學(xué)生的理解能力。這次教案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，我確實(shí)是動(dòng)了一番心思。對(duì)課題，我特意在“深”字上加上著重號(hào)，預(yù)設(shè)了“慈母的情到底有多深？”為了幫助學(xué)生梳理課文情節(jié)，我巧妙地設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀文填空，這既是對(duì)初讀課文整體把握的檢查演練，又是由“酸”切入，引向深讀探究的銜接，并由此生成了“鼻子一酸是一種什么感覺(jué)？”的深度解讀，把學(xué)生的注意力聚焦在文本中的一處環(huán)境描寫(xiě)和兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)上，從而讓學(xué)生真真切切地感悟到：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在那拼命掙錢，養(yǎng)家糊口的辛勞里。然而，自己認(rèn)為精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)確成了教師唱獨(dú)角戲的腳本。
第二，過(guò)高估計(jì)自身的教學(xué)能力。準(zhǔn)備充分是上好一堂課的關(guān)鍵。教師不僅要編寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的教案，還應(yīng)將設(shè)計(jì)耳熟能詳，爛熟于心。這樣才能所把有的注意力都傾注在學(xué)生身上，察其顏觀其色，及時(shí)調(diào)控課堂，駕馭課堂。而我的這一節(jié)課，來(lái)也匆匆，去也匆匆，這是造成這堂課失敗的重要原因。
《慈母情深》教學(xué)反思12
在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言， 指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深，感受到“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度，從課后學(xué)生的“心靈絮語(yǔ)”中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對(duì)母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是總覺(jué)得也存在一定的不足：
一、對(duì)于作者的寫(xiě)作背景沒(méi)有讓學(xué)生充分去搜集資料，沒(méi)有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)普通百姓家庭生活狀況，沒(méi)有讓學(xué)生去了解中國(guó)三年自然災(zāi)害時(shí)期人們的生活水平和狀況，去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學(xué)生的'心靈去走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會(huì)更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見(jiàn)慈母情深。
二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句，但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論 ，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)，做到臺(tái)下臺(tái)上互動(dòng)，凸顯“生本教育”這一理念。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái)，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個(gè)性，見(jiàn)解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛(ài)的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實(shí)，我心里很清楚，還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái)，還有很多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。
《慈母情深》教學(xué)反思13
急需改進(jìn)的兩個(gè)環(huán)節(jié)：
一、特殊的言語(yǔ)表達(dá)形式教學(xué)時(shí)：
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
本段文字的教學(xué)預(yù)期達(dá)到兩個(gè)層面目標(biāo)：
1.出示：背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……讀
再出示：我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……讀
通過(guò)與原文的對(duì)比，讓孩子明白：這樣的反復(fù)，秘妙在于強(qiáng)調(diào)了母親工作的樣子和狀態(tài)。
2.出示：背直起來(lái)了，這是我的母親？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，這是我的母親？褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，這是我的母親？讀
再出示：背直起來(lái)了，我的母親！轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親！褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的.母親！讀
通過(guò)與原文的對(duì)比，讓孩子明白：作者除了想突出母親工作的樣子，更深深地將難以相信、震憾等情感無(wú)形地藏于這樣的反復(fù)中。
思考：雖然厘清了文本的教學(xué)層次，但是在實(shí)際操作中，還是缺乏相應(yīng)的細(xì)致的操作策略，尤其是在達(dá)成第一層面目標(biāo)的時(shí)候，孩子對(duì)這樣的反復(fù)找不到感覺(jué)。該如何引導(dǎo)？孩子對(duì)這段話最直接、最真實(shí)的感受是什么？我有否傾聽(tīng)？孩子還找不到感覺(jué)，或者還不能很好地表達(dá)時(shí)，我如何藝術(shù)地等待？
二、最后環(huán)節(jié)拓展閱讀的處理時(shí)：
課末，放了兩個(gè)摘自《母親》的描寫(xiě)母親的片段。旨在達(dá)到三個(gè)層面的目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用。2.豐富慈母形象。（樂(lè)觀、愛(ài)干凈、也有害怕……）3.達(dá)到從課文《慈母情深》到小說(shuō)《母親》再到整部書(shū)《慈母情深》的薦讀效果。
因?yàn)檎n堂容量本身就大，導(dǎo)致拓展閱讀不能很好地發(fā)揮效果�？梢圆环胚@個(gè)環(huán)節(jié)嗎？略讀課文一定要一篇帶多篇嗎？如果放，理想的操作策略是什么？孩子們真的會(huì)因?yàn)檫@樣一堂課而去關(guān)注《母親》、關(guān)注《慈母情深》嗎？思考，繼續(xù)思考……
《慈母情深》教學(xué)反思14
之前總很少找尋得到最貼近于學(xué)生的有關(guān)于愛(ài)的素材。直至前不久喜得梁曉聲的《慈母情深》才得償我愿。
我們的社會(huì)充滿了愛(ài)，如大災(zāi)大難突如其來(lái)時(shí)，有洛杉磯那邊一個(gè)滿身血跡、困頓不堪幾近瘋狂的救子英雄，在廢墟瓦礫中徒手連續(xù)挖掘6小時(shí)、8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)；有在“5。12”這個(gè)冰冷的數(shù)字背后，一個(gè)母親以給自己的孩子喂奶的姿勢(shì)保住了孩子的生命，致死如此；有感動(dòng)中國(guó)的、母愛(ài)齊天的陳玉蓉，為給兒子移植自己的肝臟，7個(gè)月忍饑斗餓，不惜自己的血肉。這些感天動(dòng)地的真人軼事真的不勝枚舉。然，卻離我們學(xué)生身邊相較甚遠(yuǎn)，可怕的是這些“偉大”無(wú)形當(dāng)中把孩子們身邊近在咫尺的愛(ài)給掩飾的“渺小”了。
這個(gè)世上并不缺少愛(ài)，缺少的是用心去領(lǐng)悟。教五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》是一次詮釋“平淡”“質(zhì)實(shí)”的最好講義機(jī)會(huì)。把這個(gè)尋常故事中看似平淡無(wú)奇的幾個(gè)側(cè)面所折射出來(lái)的.愛(ài)的光芒給挖掘出來(lái)，讓孩子們好好零距離的去觸覺(jué)愛(ài)其實(shí)正從前方撲鼻而來(lái)呢！環(huán)顧左右，興許我們里只不過(guò)是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的僻壤山村，興許在地圖上也找不到個(gè)點(diǎn)兒，又興許這里扎實(shí)普通得只剩下平凡。興許吧！但今天我要說(shuō)，如果還有春天，我們的腳跟后面，愛(ài)一定如影隨形的。
梁曉聲先生筆下的母親就是個(gè)鮮活豐滿的例子，母親那直白無(wú)飾的話，因辛苦而掬僂的輩，拳拳愛(ài)子之心讓愛(ài)昭然若揭。是時(shí)如果鼓勵(lì)孩子們留心生活。我們會(huì)想起當(dāng)我們生病的時(shí)候，是誰(shuí)立馬放下手中的活陪我們看醫(yī)生。當(dāng)自己過(guò)生日時(shí)，是誰(shuí)第一個(gè)記起并為之慶賀。當(dāng)我們因失敗而傷心哭泣時(shí)，又是誰(shuí)在一旁不厭其煩的勸導(dǎo)、安慰、鼓勵(lì)。
當(dāng)……每天每天，我們都被愛(ài)環(huán)繞著，在舒適的房間、暖烘烘的被子里，我們還在酣然入睡。殊不知母親在廚房已經(jīng)忙開(kāi)了。還不等我們睜開(kāi)朦朧的睡眼，就經(jīng)常性的聽(tīng)到母親的呼喚。父親也早早的“晨曦理荒廢”去了。愛(ài)在噴香的飯里，愛(ài)彌漫在屋子里，愛(ài)溫暖在我們心里。零零總總的這些，無(wú)一處不尋常，無(wú)一處不令人尋味，無(wú)一處不暖人心房。生活確實(shí)需要發(fā)覺(jué)，細(xì)品。愛(ài)，也許只在瞬間，需要用心捕捉。所以我們不該無(wú)視我們生活半徑內(nèi)的每一尺寸愛(ài)。
《慈母情深》教學(xué)反思15
在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我積極引導(dǎo)起學(xué)生品味文中的語(yǔ)言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深，感受到“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是總覺(jué)得也存在一定的不足：
一、對(duì)于作者的寫(xiě)作背景沒(méi)有讓學(xué)生充分去搜集資料，沒(méi)有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)普通百姓家庭生活狀況，沒(méi)有讓學(xué)生去了解中國(guó)三年自然災(zāi)害時(shí)期人們的生活水平和狀況，去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學(xué)生的.心靈去走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會(huì)更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見(jiàn)慈母情深。
二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句，但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái)，而且都很準(zhǔn)確，很多精彩答案很出乎我的意料。課是比較順利地上完了，其實(shí)，我心里很清楚，還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有很多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。
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