絕句教案

時間：2023-04-17 17:55:35 教案我要投稿

關(guān)于絕句教案范文錦集十篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的絕句教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于絕句教案范文錦集十篇

絕句教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)李清照高尚偉大的愛國精神，培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。

　　2、在古詩教學(xué)中將復(fù)雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使同學(xué)入情入境，深入理解詩句的含義。

　　3、鼓勵同學(xué)查資料，討論，自讀自悟，促進同學(xué)綜合素質(zhì)的全面提高。

　　課前準(zhǔn)備

　　通過閱讀、上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)南宋的歷史和李清照的生平和項羽的有關(guān)資料，將收集的資料與同學(xué)交流。

　　教學(xué)流程

　　一、運用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)興趣，了解歷史背景。

　　1、播放《射雕英雄傳》片段

　�。ㄊ帤饣啬c的音樂，激烈嚴酷的戰(zhàn)爭局面給同學(xué)以強烈的震撼）

　　2、師導(dǎo)入：剛才，同學(xué)們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡；多少人飽受戰(zhàn)爭之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學(xué)們通過查資料，已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。

　　3、同學(xué)將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。

　　如同學(xué)介紹不完整，可補充：

　　李清照：（1084~約1151）

　　自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有文化保守的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學(xué)者，十八歲時與太同學(xué)趙明誠結(jié)婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉(zhuǎn)寓臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。

　　靖康恥：

　　北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X得這是一件羞恥的事情，所以又稱“靖康恥”。

　　之后，宋欽宗的`弟弟趙構(gòu)作了皇帝，定都臨安（今杭州），歷史上稱為南宋。〉

　�。ㄓ捎诒菊n涉和的歷史背景較復(fù)雜，事先安排同學(xué)收集資料，并利用多媒體加以介紹，對同學(xué)理解全詩大有協(xié)助，同時也培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力。）

　　二、用多媒體出示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　1、師導(dǎo)語：在那個國破家亡，風(fēng)雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉浸于享樂，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。

　　2、用多媒體出示全詩。

　　（在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。）

　　3、提問：同學(xué)們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎？（悲憤、激昂）

　　誰來試著讀一讀？

　　4、請三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評一評，誰讀得好，為什么？

　　5、全班同學(xué)有感情地大聲朗讀。

　�。ㄓ枚嗝襟w課件，入情入境，一下子將同學(xué)帶入詩中描繪的意境中，因此，同學(xué)讀得非常有感情。）

　　三、分小組討論，理解詩句含義。

　　1、理解第一句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄�！�

　　同學(xué)討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

　　2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”

　　同學(xué)討論后發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

　　3、考慮討論：

　�。�1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？（說說項羽的故事。）

　　秦朝末年，統(tǒng)治者的殘酷激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自身無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。

　�。�2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？

　　師小結(jié)：是��！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么？請同學(xué)們再看一段資料。

　�。ǘ嗝襟w放一段有關(guān)的歷史資料）

　�。�3）看完這段介紹，你又有何感想？

　　師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但假如李清照知道了這件事也一定會痛罵當(dāng)時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。

　　四、在理解全詩的基礎(chǔ)上，對同學(xué)進行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

　　師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者�。∧銈�?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者��！你們?yōu)槭裁础?/p>

　　（詩句內(nèi)容較簡單，同學(xué)通過自學(xué)討論就能理解詩意，后面幾道考慮題讓同學(xué)進一步理解李清照為什么要寫這首詩。）

　　五、總結(jié)全詩，朗讀升華

　　1、師總結(jié)：是��！一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

　　2、討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？

　　3、師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！

　　4、配樂朗讀全詩，讓同學(xué)的思想境界得到進一步地升華。

　�。ㄔ诩ぐ旱呐们�，同學(xué)們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學(xué)們的心中。）

　　六、作業(yè)

　　1、寫一寫這首詩的讀后感。

　　2、讀一讀李清照其他的詩詞。

　�。ㄔ诠旁娊虒W(xué)中注重“情境交融”，不只能促進同學(xué)理解詩意，更能協(xié)助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩文的興趣。）

絕句教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識。（主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風(fēng)格）

　　2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。

　　3、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學(xué)會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創(chuàng)作意圖。

　　4、理解“寓情于景”的寫作方法。

　　【教學(xué)分析】

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內(nèi)容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20xx年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時采取新的'策略。

　　根據(jù)考試說明，我們對20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應(yīng)該是淺易的、膾炙人口的，在設(shè)題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內(nèi)容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮。所以，這節(jié)高考詩詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說明》的要求進行設(shè)計，使學(xué)生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。

　　2、學(xué)生情況分析

　　為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓(xùn)練，學(xué)生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達技巧與具體的詩句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。

　　3、教學(xué)方法分析

　　針對學(xué)生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力的目標(biāo)。

　　【教學(xué)重點】

　　1、杜甫的生平及情感取向。

　　2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內(nèi)容。

　　3、了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引題

　　以文學(xué)體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復(fù)習(xí)中國文學(xué)史上的幾種常見文學(xué)體式。

　　二、了解杜甫生平并把握其情感取向

　　1、生平概述

　　杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復(fù)后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。

　　2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感

　　3、引入《絕句》

　　三、講解《絕句》

　�。ㄒ唬┩ㄟ^直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。

　�。ǘ┩ㄟ^分析詩中的關(guān)鍵詞語來體味作者情感，使同學(xué)了解詩歌鑒賞的要點。

　　1、分析動詞入“情”

　　鳴：①請同學(xué)找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類

　�、趧�(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài)

　　上：①如果用“沖”字代替會改變什么？

　�、诟爬ɡ硐胫械摹吧稀边@個動作

　　小結(jié)：表現(xiàn)了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。

　　含：引導(dǎo)得出“含”字所表現(xiàn)的詩人情感

　　泊：通過此字體會作者思緒

　　小結(jié)：寫出了詩人對祖國山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望

　　2、分析形容詞入“境”

　　可以根據(jù)四個形容詞制成四幅圖畫，在引導(dǎo)學(xué)生給四幅畫命名、調(diào)配畫面色彩的同時體會作者情感

　　3、分析數(shù)詞入“趣”

　　用對比法使學(xué)生看到數(shù)詞的作用

　　黃鸝加上兩個,成對出現(xiàn),當(dāng)然就雌雄合鳴,具有喜慶意味,氣氛就融合協(xié)調(diào)了。

　　白鷺加上一行,就寫出了白鷺成行起飛的特征,令人更感到真實而富韻味。

　　雪而千秋,言其積累之年深日久,可見西嶺之高寒。(時間)

　　船而萬里,言其來程之遙遠,重游江南之思緒,越遷越長了。(空間)

　　總結(jié)：一鳴一上,近景清脆,遠景悠揚,一收一放,遠大的要收回來,近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中,雄渾博大的境界出來了。

　　四、點出“寓情于景”的寫作特點

　　五、作業(yè)：

　　根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》

　　滁州西澗

　　獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

　　背景：在中唐前期，韋應(yīng)物是個潔身自好的詩人，也是個關(guān)心民生疾苦的好官，但他為中唐政治弊敗而憂慮，百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩難，只好不進不退，任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”，表示自己雖懷智者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。

絕句教案篇3

　　夏日絕句

　　李清照

　　生當(dāng)作人杰，

　　死亦為鬼雄。

　　至今思項羽，

　　不肯過江東。

　　【注釋】

　　人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

　　鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄�！�

　　項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。

　　【今譯】

　　活著的當(dāng)作人中的豪杰，

　　死了也應(yīng)是鬼中的英雄。

　　人們到現(xiàn)在還思念項羽，

　　只因他不肯偷生回江東。

　　【解說】

　　這首詩起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的.價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當(dāng)時確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當(dāng)權(quán)派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。

絕句教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會詩中生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

　　2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

　　3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。

　　4、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學(xué)生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。

　　二、教學(xué)重點：

　　準(zhǔn)確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

　　三、教學(xué)難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。

　　2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會語感。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作《絕句》貼圖，配樂磁帶。

　　學(xué)生：查找詩人資料和已學(xué)過的作品，查找“絕句”的定義。

　　五、教學(xué)時間：

　　一課時。

　　六、教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，揭題解題。

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)嚴寒的冬天過去的時候，什么季節(jié)來臨了？春天是什么樣的？

　　2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

　　4、教師簡介.寫作背景。

　　二、初讀詩句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會生字。

　　過渡：同學(xué)們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

　　1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，學(xué)會生字）

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學(xué)生描紅。

　�。�2）指名讀詩正音。

　　三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

　�。ㄒ唬┙柚N圖，理解詩意。

　　1、學(xué)生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

　　2、匯報交流，教師出示景物圖。

　　3、指名學(xué)生貼圖，說說理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。

　　4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會詩情。

　　從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

　　（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點。

　　1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

　　2、交流釋疑。

　　重點引導(dǎo)學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

　　“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的……

　　“萬里船”：為什么說是萬里？

　　3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

　　4、教師小結(jié)：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）

　�。ㄈ┱b讀詩句，體會語感。

　　1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

　　2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

　　3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點評。

　　4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

　　5、配樂齊背古詩。

　　四、拓展練習(xí)，嘗試作詩。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

　　2、引導(dǎo)詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的.景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

　　3、出示有關(guān)春景圖二幅。

　　同學(xué)們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

　　這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

　　小詩人們準(zhǔn)備好了嗎？好！開始！

　　4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。（可播放一段古典音樂）

　　五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項。

　　1、背誦并默寫《絕句》。

　　2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會的古詩園地向全班同學(xué)介紹。

　　3收集其他詩人描寫春天的詩作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩會。

　　4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。

　　板書設(shè)計：

　　絕句

　　兩個/黃鸝/鳴/翠柳，

　　一行/白鷺/上/青天。

　　窗含/西嶺/千秋/雪，

　　門泊/東吳/萬里/船。

絕句教案篇5

　　絕句教學(xué)教案

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　（1）說說學(xué)古詩的基本方法。

　　（2）揭題，板書：古詩二首

　　（3）教師范讀。

　　思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景色？寫了哪些景物？

　　二、教學(xué)《絕句》。

　　1、解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學(xué)，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

　　3、初讀古詩。

　�。�1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。

　　（2）檢查自學(xué)效果。認讀生字和多音字“泊”。

　�。�3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學(xué)懂了。

　　4、再讀古詩，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　問：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？“鳴翠柳”怎么理解？

　　回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的.柳叢中一唱一和地叫著。

　�。�2）理解第2句。

　　問：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎樣理解？

　　回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。

　�。�3）理解第3句。

　　問：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？

　　回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物�！扒铩敝负枚嗄辍＿@句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

　　（4）理解第4句。

　　問：“泊”是什么意思？“萬里船”指什么？

　　回答后教師小結(jié)：“泊”是船在岸邊�？康囊馑�。“東吳”是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊�？恐h航東吳，行程萬里的船只。

　　5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

　　6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

　　三、朗讀、背誦。

　　四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。

　　五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

絕句教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1會認絕、遲、江、泥、燕5個生字。

　　2正確流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象。

　　教學(xué)重難點：這首詩的教學(xué)重點是識字和誦讀古詩。難點是通過觀察圖畫，初步了解古詩大意，在誦讀古詩的過程中感受對大自然的熱愛之情。

　　課時：一課時

　　教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

　　一：創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

　　同學(xué)們，瞧�。–AI配樂）春天來了，大地萬物復(fù)蘇，太陽暖暖地照耀著大地，一陣春風(fēng)吹來，花開了，草綠了，陣陣香味迎面撲鼻。冰凍了一個冬的土地，被溫暖的陽光曬得濕濕的，軟軟的。燕子雙雙飛來飛去，忙著銜泥做巢，岸邊的沙灘上，一對對鴛鴦睡得可真香，好象正在享受這美妙的春光。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色，提筆寫下了一首著名的古詩

　�。ò鍟﹋u

　　絕句這個字誰來讀？絕。

　　絕句就是最簡短的古詩，每首四行，每行五個字的叫五言絕句，每行七個字的叫七言絕句，今天我們要學(xué)的這首古詩就是五言絕句。

　　想知道詩人杜甫（板書作者）是如何描繪這美麗的春天嗎？讓我們輕輕地翻開書，板書p68，看誰翻得又輕又快。

　　二、初讀古詩，認識生字。

　　1請大家自由地朗讀古詩，遇到不認識的生字，借助拼音朋友的幫忙，多讀幾遍，把古詩讀正確，讀通順。

　　2古詩中還藏著一些生字寶寶呢！

　　他們正和我們玩捉迷藏的游戲呢！聰明的同學(xué)們，你們能很快地找到他們嗎？拿出鉛筆，在古詩中將這些生字，畫上小橫線，看誰畫得又快又好。

　　畫完的同學(xué)大聲地讀幾遍。（自由讀，同桌互讀）

　　3現(xiàn)在老師把他們請出來了，（生字卡片）誰想和它們交朋友？

　　（指名認讀生字，全班齊讀）

　　4生字我們會讀了，生字寶寶手拉手，帶來了這些詞語、詞組你會讀嗎？先自由地讀一讀吧�。–AI出示:讀一讀）

　　5認讀詞語。

　　遲日：

　　我們一起來看看第一個詞，誰來讀,你來讀，其余同學(xué)聽？（評價：讀得準(zhǔn)，聲音真響亮）：遲日：就是春天的太陽。（前幾天就是大晴天，前幾天的太陽就是遲日。）春天太陽暖暖的，誰再來讀？

　　老師也感受到了春天的太陽好暖和啊，照在人身上好舒服啊！你來讀。

　　春天的太陽照在人身上，舒服極了.你來讀。

　　春天，太陽暖暖的，萬物都復(fù)蘇了，花紅柳綠，鳥語花香。我們一起讀。

　　泥融：春天太陽暖暖的，你們看冰凍的泥土融化了，這個詞誰來讀？

　　泥土被曬得濕濕的，軟軟的，誰再來讀？

　　老師用手摸一摸泥土好軟，好滑��！還有誰想讀！

　　難怪小燕子它做巢了。我們一起讀。

　　沙暖：春天的太陽暖暖的，陽光照在沙灘上，這個詞，誰來讀。

　　春天的太陽暖暖的，沙灘被曬得暖融融的，誰再來讀？

　　用手摸一摸，沙子熱乎乎的，真舒服啊！還有誰想讀？

　　沙灘好暖和啊！好舒服��！要是能美美地睡上一覺，那就更棒了，全班一起讀。

　　燕子：春天天氣真暖和，你們看誰來了？指名讀。（輕聲）

　　小燕子托著剪刀似的尾巴飛來了，多么活潑��！誰再來讀？

　　小燕子真可愛啊，一邊飛一邊叫春天來了，春天來了。？誰還想讀？

　　小燕子飛到這，你來讀。小燕子飛到那，你來讀。

　　小燕子都飛到我們教室中間來了�。。ㄒ黄鹱x）

　　鴛鴦：小燕子飛來了，還有誰來了？

　　指導(dǎo)讀（字音讀得準(zhǔn)）。相機介紹：看過鴛鴦嗎？（CAI圖片并簡單介紹生活在水中的一種水鳥，每到春天來臨的時候，它們就會成雙成對的在水邊玩耍、瞧！這對鴛鴦，他們正聚在一塊說著悄悄話呢？可愛嗎？我們一起讀。）

　　這里還有一個詞組朋友。誰會讀？

　　江山麗：這個詞誰會讀？

　　三個字的詞，怎么讀，聽老師讀一讀。誰再來試一試？（好、準(zhǔn)）

　　春天來了，花開了，草綠了，小動物也出來了!你在春天還看到了哪些美麗的景色？

　　春暖花開，花紅柳綠，祖國的江山很美很美！這就叫江山麗。誰再來讀?

　　男生讀，女生讀。我們一起讀。

　　現(xiàn)在我們連起來把這些詞語美美地讀一遍。

　　6生字、詞組我們都會讀了,讀得這么好，現(xiàn)在咱們再來讀讀古詩, 看著大屏幕自己讀�？凑l讀得更流利.(學(xué)生自由讀)

　　7現(xiàn)在誰愿意把古詩讀給大家聽？

　　指名讀其余同學(xué)認真聽，聽聽他讀得怎么樣。

　　聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀了，如果我讀得好，就請你們給我點掌聲，鼓勵鼓勵我。

　　8老師配樂朗讀古詩。讀完后請學(xué)生評議。

　　知道我為什么讀得好嗎？告訴你們一個小秘密：我是在了解了詩歌的意思的基礎(chǔ)上，，逐行反復(fù)練讀，邊讀邊想象畫面才讀得這么好。你們想讀好古詩嗎？

　　現(xiàn)在咱們就用這樣的方法來學(xué)一學(xué)好嗎？

　　三、感悟詩意，品讀古詩。

　�。ㄒ唬┠俏覀円黄饋砜纯吹谝痪�

　　(板書)遲日江山麗，

　　1誰愿意讀？其余同學(xué)認真聽啊

　　2老師聽出來了，你的遲日讀得真好，老師看到了一輪紅紅的大太陽，暖暖的，誰會像他這樣讀？你來讀。春天的太陽好暖和��！照在人身上舒服極了。還有誰來讀？

　　3哎呀，老師看到你就在溫暖的陽光下，快樂地玩耍呢！

　　4春天太陽暖暖的，萬物復(fù)蘇了，祖國的山河很美，很美。還有誰來讀？

　　5你的麗讀得真好啊，老師都看到了好多美麗的.景色。還有誰能像他這樣讀？

　　7孩子們你們真了不起。通過你們的朗讀，我們都仿佛站在溫暖的陽光之下，沐浴著溫暖的春光，美麗極了，我們一起美美地讀。全班讀

　　8我們通過讀，感受到了太陽的溫暖，感受到了春天的美麗，這就叫邊讀，邊想象畫面。

　�。ǘ┐禾炖锊粌H有美麗的太陽，春風(fēng)也來了。誰愿意讀第2行詩？

　�。ò鍟┐猴L(fēng)花草香。

　　1春天的風(fēng)輕輕的！誰來讀？

　　2春天的風(fēng)柔柔的！誰來讀？春天的風(fēng)真輕柔��！把小朋友的臉蛋都吹紅了。

　　3春天的風(fēng)像小姑娘的手一樣，她輕輕地撫過花園，，花園里的花兒

　　都開了，你都聞到了什么花香了？

　�。ㄍ卣鬼槃菥氉x，春天的桃花粉紅粉紅的，好香��！你來讀。

　　迎春花黃黃的，也很香！你來讀。

　　玉蘭花白白的，香極了！你來讀。

　　4春天的花真香��！滿教室都飄著花香。我們一起讀。

　　5春天，太陽暖暖地照著大地，花開了，草綠了，到處生機勃勃。

　　誰愿意把1、2兩行連起來讀個大家聽？（我們一起讀，美美地讀。全班讀）

　　(三)學(xué)習(xí)第三行詩.

　　春天，不光有美麗的花，綠綠的草，小動物也加入了這春的聚會。

　�。–AI視頻：你們看，誰來了？對��！春天的使者小燕子飛來了。

　　1這就叫出示：泥融飛燕子誰來讀？

　　2讀：喔！這只小燕子不太高興，它飛不動了。誰來讀？

　　3這只小燕子，好高興��！飛得可真快��！誰能像他這樣讀？

　　4你的飛讀得真好，誰能加上動作讀就更好了。多么活潑的燕子��！

　　51、2橫排的小燕子飛起來。評：哎呀！你們是不是要去捉蟲子啊！

　　6來！3、4橫排的小燕子也飛起來。評：你們是不是要去筑巢��！

　　7所有的小燕子我們都飛來了！我們一起讀，讀出小燕子的高興和喜悅吧！

　　還有誰來啦？

　　（四）學(xué)習(xí)第四行。

　　1誰來讀讀第四行詩？

　　評價：你的睡讀得好，鴛鴦睡得好舒服，

　　2鴛鴦睡得真甜�。�

　　3誰加上動作讀，就更好了？

　　沙灘暖和極了，它都不想起來了。

　　4春天來了，春暖花開，這么多小動物都出來享受春天的美景，現(xiàn)在咱們連起來齊讀兩行詩，有沒有信心讀好？

　　5春天里，除了小燕子和鴛鴦外，還會有哪些可愛的小動物呢？

　　6春天來了，萬物復(fù)蘇，這么多的小動物們都出來了，他們都

　　加入了這春的聚會，為我們帶來了許多的樂趣。來我們再一起來讀最后一句。

　　7詩人僅僅用了20個字就向我們描繪了一幅美麗的春景圖，現(xiàn)在咱們把全詩連起來，加上課題和作者沒有信心讀好？

　　看著老師的板書自由地讀。（1-2分鐘）

　　8指名讀評價下面一個同學(xué)加上動作就更好了。

　　9全班一起像他這樣，加上動作美美地讀。

　　老師都想給你們加上音樂了。一起配樂讀。

　　四、熟讀古詩，背誦表演。

　　看著同學(xué)們背得如癡如醉的樣，我想這些畫面一定牢牢地記在腦海

　　里了，不看書，就看圖，有沒有信心背下來，快準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。（喜歡的方式來背誦）

　　（指名背，小組背，全班背）

　　五、課堂延伸，古詩拓展。

　　1、今天我們學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》，

　　老師還帶來了另一首描寫春天的古詩。想不想讀一讀��！

　　早春

　�。ㄌ疲╉n 愈

　　天街小雨潤如酥，

　　草色遙看近卻無。

　　最是一年春好處，

　　絕勝煙柳滿皇都。

　　自由地讀一讀吧。

　　2、指名讀，評一評，他的字音讀準(zhǔn)了沒有。

　　3、師范讀介紹詩意。京城下著小雨，把大地浸潤得酥軟，小草鉆出地面，遠看一片淺綠近看卻無。一年之中最美的就是這早春的景色，它遠遠勝過了滿城煙柳的京晚春景。

　　4全班齊讀。

　　板書設(shè)計：

　　絕句

　　唐（杜甫）

　　遲日江山麗，

　　春風(fēng)花草香。

　　泥融飛燕子，

　　沙暖睡鴛鴦。

絕句教案篇7

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)語揭題，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊?----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學(xué)們各自把詩句讀一讀，生字要讀準(zhǔn)。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復(fù)習(xí)一下。

　　4、指名讀詩：同學(xué)們會讀這首詩嗎?老師請四位同學(xué)一人讀一句，開火車，誰愿意?(請兩組)

　　二，范讀創(chuàng)設(shè)情境

　　1、學(xué)習(xí)第一句

　　(1)聽范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩的配樂誦讀，同學(xué)們想聽聽嗎?(想)同學(xué)們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢?

　　(2)用語言創(chuàng)設(shè)情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。(出示畫)(語言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境)：此時正是三月天氣，日光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么?(黃鸝)黃鸝有同學(xué)知道嗎?(貼黃鸝)

　　(3)介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

　　(4)學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時正是什么時節(jié)?(早春時節(jié))那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)

　　(5)讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的(2、-2、-3)的節(jié)奏。

　　(6)說句意。第一句詩的意思同學(xué)們理解嗎，誰能說說。(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。)

　　2、學(xué)習(xí)第二句詩

　　(1)描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么?(白鷺)貼白鷺。

　　(2)介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

　　(3)講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎?(不是)詩中哪能個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)，青天是什么意思?(蔚藍的天空)這里的青是碧藍、瓦藍的意思。

　　(4)說句意。那么二句詩的意思同學(xué)們會說嗎?(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空)

　　(5)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

　　3、體會詩境

　　(1)詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎?老師請一位同學(xué)在黑板上用著重號點出來。(黃、白、青、藍)

　　(2)詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫面，結(jié)合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學(xué)們可以按這樣的句式來說：

　　出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

　　(3)同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。

　　4、學(xué)習(xí)第三句

　　(1)讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了?(詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了)貼西嶺

　　(2)講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋?(西嶺上覆蓋著終年不化的積雪)這里的“千秋”是指什么?(時間長久)詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的?(詩人從窗口向遠望)，畫(囗)，你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎?含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎?這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換?(有、里、內(nèi)、前)我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會�！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺得怎么樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪”，(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。)可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢懗霎嬅娴膭討B(tài)之美，更有了動感，詩中靜動結(jié)合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

　　(3)說詩句大意。(西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣)

　　5、學(xué)習(xí)第四句詩

　　(1)詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么?(門前�？吭诎哆叺拇�)邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎?你從哪個字知道的?(泊)，泊就是�？康囊馑肌|吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。

　　(2)你會解釋東吳萬里船的意思嗎?(從遙遠的東吳航行來的.船只)那“萬里”在這里是指什么?(路途遙遠)現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩的大意嗎?(門前的岸邊�？恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇�)，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的?(歡快、愉悅、舒暢)

　　(3)讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

　　6、體會詩情

　　(1)此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來說說：

　　詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

　　(2)同學(xué)們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。

　　四、表演情境

　　1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習(xí)練習(xí)。

　　2、學(xué)生表演

　　3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。

　　4、齊誦全詩。

　　五、小結(jié)

　　這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學(xué)們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。

絕句教案篇8

　　一、出示課題

　　二、介紹作者初步感知

　　三、教師出示掛圖，范讀古詩《絕句》

　　四、教師指導(dǎo)學(xué)生理解古詩《絕句》

　　（一）學(xué)習(xí)第一詩句

　　1、師出示詩句：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　2、討論詩句意思

　　3、教師規(guī)范詩句意思的語言

　　4、教師指導(dǎo)朗讀

　　5、學(xué)生朗讀背誦

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二詩句

　　1、師出示詩句：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　2、教師引導(dǎo)理解詞語：窗含？千秋？門泊？東吳？

　　3、討論詩句的'意思

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生敘述詩句的意思

　　5、教師指導(dǎo)朗讀

　　6、學(xué)生朗讀背誦

　　五、整體感知

　　1、指導(dǎo)朗讀全詩

　　2、分析古詩的色彩美（黃、翠、白、青）讓學(xué)生繪畫

　　3、分析古詩的韻律美（指導(dǎo)感受）

　　讓學(xué)生朗讀

　　4、分析古詩的語言美（體會詩句的對偶美）

　　讓學(xué)生畫詞

　　六、體會背誦

絕句教案篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、利用注釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。

　　2、在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　3、背誦，默寫古詩。

　　教學(xué)重點

　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)難點

　　讓學(xué)生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會詩的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　同學(xué)們，讓我們共同步入“與古人同行�！边€是老樣子，進行“背誦古詩擂臺賽”。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、揭示課題。

　　1、設(shè)境激趣

　　2、板書課題

　　3、背景簡介

　　課前，劉老師布置同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，或有關(guān)杜甫大詩人的'資料，誰找到了，愿意把他找到的告訴大家嗎？

　　師小結(jié)：他一生在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，那時，一場戰(zhàn)亂剛過，老百姓終于能過上安定的生活，（師簡介“安史之亂”）杜甫寫的這首詩就是反映當(dāng)時太平環(huán)境下的情景。

　　二、初讀古詩，點明學(xué)法。

　　1、點明學(xué)法

　　師：平時我們學(xué)一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）

　　[第一步、讀準(zhǔn)字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來學(xué)習(xí)《絕句》。

　　2、讀通古詩

　�。ㄗ杂衫首x這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）

　　3、小組交流合作

　　三、理解古詩，交流匯報。

　　四、感受意境。

　　1、選擇方式，感受詩意

　　師：剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。

　　2、展示學(xué)生作品、小結(jié)

　　詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

　　3、朗讀古詩

　　學(xué)生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。

　　4、描述意境

　　學(xué)生用描述的方式來感受詩境。（學(xué)生說）

　　五、讀出感情。

　　 1、自由朗讀

　　師：多美的一幅畫面��！能通過你的朗讀把這些美表現(xiàn)出來嗎？

　�。ㄏ茸约鹤x一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀）

　　2、錄音范讀

　　3、感情朗讀

　　師：是��！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）

　　六、背誦、識字、默寫。

　　1、指導(dǎo)背誦

　　師：這么美的詩，不背下來多可惜啊�。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）

　�。ㄖ该场R背）

　　2、識字

　　師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的三個生字，同學(xué)們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？

　　3、默寫古詩

　　七、總結(jié)

絕句教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過誦讀與比較，了解三首詩的不同風(fēng)格與表現(xiàn)手法。

　　2、從品味語言入手，初步掌握鑒賞詩歌的基本方法。

　　說明：

　　本課所選的三首絕句，內(nèi)容淺顯易懂，其中《從軍行》和《過華清宮絕句》學(xué)生在高中以前已經(jīng)有過接觸，大部分同學(xué)都可以背誦。因此，教學(xué)本課的三首詩，不能只停留在一般層次的記誦和理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向詩歌鑒賞的更高層次發(fā)展，在誦讀和比較中品味語言，領(lǐng)會這三首詩的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技巧，感悟詩歌語言含蓄蘊藉的特點，進而掌握一些鑒賞詩歌的基本方法�；谶@樣的考慮，可以比較閱讀作為教學(xué)的切入口，從以下三個方面逐層推進：

　　一是作家不同風(fēng)格作品的比較（以孟詩為例）。

　　二是不同題材詩歌風(fēng)格的比較（送別詩、邊塞詩、詠史詩）。

　　三是三首詩不同表現(xiàn)技巧的比較（細節(jié)刻劃、融情于景、以小見大）。以比較顯差異，以差異促感悟，在比較中加深和增強學(xué)生對語言的感悟能力。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1、重點：品味詞句，感受詩歌意象所包含的豐富思想內(nèi)容。

　　2、難點：歸納鑒賞詩歌的基本方法。

　　說明：

　　文本的解讀首先必須立足于語言的感悟和品味，詩歌的閱讀尤其如此。引導(dǎo)學(xué)生通過對三首詩的語言的品味，從而使他們獲得對鑒賞詩歌的某些理性的認識，是本課教學(xué)的重點，也是難點所在。如何才能凸顯重點、突破難點？首先要求學(xué)生在初步誦讀的基礎(chǔ)上把三首詩所使用的表情達意的具體意象從詩句中剝離出來（“意象”這一概念學(xué)生在高一第一學(xué)期的詩歌教學(xué)中已有接觸，在此直接引入教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該是可以的），然后引導(dǎo)學(xué)生分析、品味這些具體的意象中所蘊含的詩人的思想情感，進而明確：詩歌的不同風(fēng)格，不僅與作者的生活經(jīng)歷、人生價值取向密切相關(guān)，而且與其在詩中所選取的意緊密象緊密相關(guān)。

　　對于本課教學(xué)難點的突破，可以采用先易后難，由淺入深，層層剝筍的方法。比如，可先由孟浩然的詩入手，通過對詩中意象的分析明確詩人所表達的思想情感，然后聯(lián)系以前學(xué)過的《春曉》、《過人故人莊》等詩，結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生體會詩人的不同風(fēng)格，最后總結(jié)下鑒賞詩歌的一些基本方法。

　　對于三首詩的表現(xiàn)技巧的分析，可以穿插在意象分析的過程中，最后略作總結(jié)，以期通過對表現(xiàn)手法的分析來加深學(xué)生對詩歌思想內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。

　�。ǘ┞�(lián)系舊知。

　　（三）設(shè)疑激趣。

　　1、中國是一個詩的國度。在連綿起伏、群峰聳立的詩歌天地中，唐詩無疑是最為雄偉壯觀的一座山峰。今天，我們要學(xué)習(xí)的《絕句三首》就是從這座山峰上采擷來的精美的花朵。這三位詩人分屬于盛唐和晚唐兩個不同的時代，他們有著各自不同的創(chuàng)作風(fēng)格。比如，你能說出孟浩然和王昌齡分別屬于哪個詩歌流派嗎？

　　2、請把三首詩迅速閱讀一遍，從題材上看，它們分別屬于什么詩？

　�。�1）學(xué)生回答，明確：

　　孟浩然：山水田園詩派

　　王昌齡：邊塞詩派

　�。�2）學(xué)生討論、回答，明確：

　　孟詩：送別詩

　　王詩：邊塞詩

　　杜詩：詠史詩

　　（3）喚起激情：唐詩是中國文學(xué)史上最為輝煌燦爛的一個篇章，讀此篇章，教師應(yīng)該感染激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪之情、向往之情。

　�。�4）關(guān)于詩歌流派和詩體的提問，既是考查學(xué)生對舊知的掌握情況，也是本課教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。為下面環(huán)節(jié)中的不同詩體風(fēng)格的比較留下鋪墊。

　　以《送朱大入秦》為例，探究解讀詩歌的一般方法。

　　怎樣來鑒賞一首詩呢？這節(jié)課我們就通過這三首詩的學(xué)習(xí)來作一次探討。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生閱讀第一首詩，疏通詩意。思考：“脫”應(yīng)怎樣理解？（解下，拿出）

　�、谝庀蠓治觯�

　　抓住一個細節(jié)。啟發(fā)思考：聯(lián)系“寶劍直千金”一句看，“脫”字一詞體現(xiàn)詩人怎樣的情懷？（可聯(lián)系課文注釋并補充“季札掛劍”的典故來加深學(xué)生對這一細節(jié)的理解和感受。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師還可補充前人對孟的評價：唐人王士源在《孟浩然集序》中稱他“救患釋紛，以立義表”，“交游之中，通脫傾蓋，機警無匿”，《新唐書文藝傳》謂其“少好節(jié)義，喜振人患難。”那么，這首小詩所表現(xiàn)的慷慨激昂，也就不是偶然的了。

　�、叟c《過故人莊》（或《春曉》）一詩的風(fēng)格比較。思考：兩首所流露的情感有什么不同嗎？（一顯恬淡灑脫之風(fēng)，一具慷慨激昂之氣，頗有幾分盛唐豪氣。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌鑒賞的基本方法。主要是幫助梳理一下鑒賞的思路流程，讓學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)乃至以后的學(xué)習(xí)中能不斷加運用，以提高獨立分析鑒賞的能力。

　�。�1）學(xué)生齊讀《送朱大入秦》，對照注釋疏通大意。質(zhì)疑。

　　學(xué)生思考討論“脫”字一詞的含義。

　　（2）交流、討論“解劍相贈”這一細節(jié)對表現(xiàn)詩人情感的作用。

　　（3）討論、比較：此詩與《過故人莊》一詩在風(fēng)格上的差異。

　　（4）學(xué)生自讀后，齊背這首詩，簡要歸納一下詩歌鑒賞的基本方法：品味語言、分析意象、體會情感、聯(lián)系舊知、縱向比較。

　�、僭娨獾慕庾x必須落實到具體的詞句上。這一教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從一些細微之處著眼，抓住關(guān)鍵詞句來品味詩的內(nèi)蘊。

　　②學(xué)生討論和辨析的關(guān)鍵詞是一個“脫”字，抓住了它就打開了解讀這首詩的大門。

　�、墼趯W(xué)生討論的過程中教師應(yīng)適當(dāng)補充一些相關(guān)的知識以拓展學(xué)生的視野，加深他們理解。由內(nèi)及外，由點到面，把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的書外的世界，這是老師在高年級學(xué)生的教學(xué)中始終不能忽視的一個問題。

　　④如果對詩人自身不同風(fēng)格的討論進展順利，教師還可引入唐詩中一送別名句以供學(xué)生鑒賞比較。如：王勃《送杜少府之任蜀州》：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。高適《別董大》：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　�、莘椒ǖ臍w納不必拘泥于語言的表達形式，關(guān)鍵是讓學(xué)生能有所領(lǐng)悟。

　　4、鞏固與實踐：指導(dǎo)學(xué)生鑒賞《從軍行》。

　　關(guān)于《從軍行》可著重從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生加以研討。

　�。�1）抓住詩中最能體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的景物：雪山、玉門關(guān)、黃沙、樓蘭，概括這些景物所組成的畫面的特點。

　�。�2）分析景情關(guān)系，體會此融情于景的寫法特點。

　　（3）聯(lián)系初中學(xué)過的《白雪歌送武判官歸京》，結(jié)合本詩的學(xué)習(xí)，請學(xué)生簡要說說邊塞詩有哪些特點。

　　比如：內(nèi)容多寫軍旅邊塞生活，風(fēng)格或雄渾悲壯，或慷慨激昂等，學(xué)生能說出一二即可，不必求全求精。

　　5、學(xué)生朗讀《從軍行》，圍繞下列問題進行思考和討論：

　�。�1）找出詩中體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的景物，思考：這些景物組成一幅怎樣的畫面？通過討論，使明確：奇麗壯闊，蒼涼雄渾。

　�。�2）抓住“暗”“孤城”體會詩的前兩句表現(xiàn)的戌邊將士的思想情感。討論：這樣的場面給人一種怎樣的感覺？通過討論，體會戰(zhàn)爭的慘烈，對故鄉(xiāng)的思念。

　�。�3）面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，將士們的心情是怎樣的？抓住“百戰(zhàn)”“穿”“終不還”體會誓死保家衛(wèi)國的決心和氣概。

　　（4）前兩句的景物描寫與后面有什么關(guān)系呢？體會悲涼的情景的描寫更襯托出了戰(zhàn)士誓死保家衛(wèi)國的決心和氣概。

　�。�5）聯(lián)系《白雪歌送武判官歸京》歸納邊塞詩的基本特點。1、這兩首詩的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分利用在第一首詩的學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生的品味語言的方法，在語言的品味和詩意的解讀上放手讓學(xué)生自主探討，交流討論，教師在必要的時候加以點撥。

　　因此，關(guān)于預(yù)設(shè)中學(xué)生討論的`問題亦可適當(dāng)簡化，《從軍行》重點讓學(xué)生體會詩中的景情關(guān)系，進而歸納一下邊塞詩的基本特點；《過華清宮絕句》則重點讓學(xué)生把握此詩以小見大的表現(xiàn)手法，體會其含蓄蘊藉的語言風(fēng)格。《從軍行》的學(xué)習(xí)可以師生共同討論解決，《過華清宮絕句》一詩則主要交給學(xué)生圍繞教師提出的問題自主討論，教師適當(dāng)予以點撥和拓展。

　　6、練習(xí)與遷移：師生共同鑒賞《過華清宮絕句》。關(guān)于《過華清宮絕句》著重引導(dǎo)學(xué)生討論：

　�。�1）作為一首詠史詩，這首詩所詠的是什么時代的什么事？

　�。�2）作者對歷史的評價態(tài)度主要體現(xiàn)在詩中的哪一句？

　�。�3）這一句在表現(xiàn)技巧上有什么特點？

　�。�4）這首詠史詩在語言表達上有什么特點？

　　可引入：吳喬《圍爐詩話》說：“詩貴有含蓄不盡之意，尤以不著意見聲色故事議論者為最上。”杜牧這首詩的藝術(shù)魅力就在于含蓄、精深，詩不明白說出玄宗的荒淫好色，貴妃的恃寵而驕，而形象地用“一騎紅塵”與“妃子笑”構(gòu)成鮮明的對比，就收到了比直抒己見強烈得多的藝術(shù)效果。

　　何謂“蒙太奇”手法？此即為一例。自讀《過華清宮絕句》，參照“教師活動預(yù)設(shè)”中的四個問題展開討論。重點放在對“一騎紅塵妃子笑”一句品味和分析上。

　�、賹W(xué)生自讀，結(jié)合注釋疏通詩意。

　�、趲熒餐接憽敖處熁顒宇A(yù)設(shè)”中的問題（1）（2）。

　�、蹖W(xué)生小組討論、交流問題（3）（4）。

　　④師生共同評價，歸納本詩在表現(xiàn)技巧方面的特點。對于本課來說，這一環(huán)節(jié)既是對上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果的檢驗，也是教學(xué)內(nèi)容進一步推進，關(guān)鍵的地方，教師必須加以有效的點撥，適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。比如，關(guān)于《過華清宮絕句》一詩亦可作適當(dāng)?shù)馁Y料補充，引入前人的評價，關(guān)于“蒙太奇”手法的介紹等，以豐富和加深學(xué)生作者含蓄蘊藉的語言風(fēng)格的理解和感悟。

　　7、歸納總結(jié)。

　�。�1）三首詩在表現(xiàn)表現(xiàn)的運用上有何不同？

　　《送》：注重細節(jié)刻劃。

　　《從》：融情于景。

　　《過》：以小見大。

　�。�2）詩歌鑒賞的基本方法。

　�、僦付▽W(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩歌鑒賞中應(yīng)該遵循的一些基本要求。

　�、诮處熆偨Y(jié)：

　　a.從語言入手。

　　b.抓住意象。

　　c.剖析手法。

　　d.聯(lián)系比較

　�。�3）提問：從表現(xiàn)手法上看，三首詩有何不同？

　　學(xué)生回答，明確答案。

　　（4）學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)，總結(jié)鑒賞詩歌的一般方法。

　　學(xué)生總結(jié)后，教師作適當(dāng)點評，可以參照“教師活動預(yù)設(shè)”中的相關(guān)內(nèi)容進行歸納。詩歌鑒賞對于剛剛跨入高中的學(xué)生來說是一定難度的，能力的形成要有一個循序漸進的過程，不能指望畢其功于一役。本課的學(xué)習(xí)旨在告訴學(xué)生鑒賞詩歌應(yīng)該遵循的一些最基本的規(guī)律，讓學(xué)生知道從品味語言入手，抓住詩歌的核心意象來解讀詩意就可以了，至于更高層次的一些要求，比如知人論世、意境和手法賞析等可以在以后的教學(xué)中逐步落實。

　　8、布置作業(yè)。

　�。�1）搜集或上網(wǎng)查閱有關(guān)孟浩然、王昌齡、杜牧三位詩人的生平和創(chuàng)作評價材料，整理成三百字左右的小資料，寫在語文課堂筆記本上。

　�。�2）背誦并默寫這三首詩。

　　學(xué)生完成作業(yè)作業(yè)1是為了彌補本課教學(xué)中的一個不足，因為考慮到課堂教學(xué)的流暢與連貫，教學(xué)中省去了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過作業(yè)的形式來作一次歸納。

　　9、思路點撥：

　　如果班級學(xué)生程度較好，還可以這樣的方式展開教學(xué)：把三首絕句作為一個整體讓學(xué)生自讀，質(zhì)疑，討論，在教師的參與下疏通三首詩的大意，明確各自不同的題材。然后提出以下兩個問題供學(xué)生討論：

　�。�1）這三首絕句中你認為哪些詞語最具有表現(xiàn)力？請舉例并作簡要的分析。（亦可把全班分為三組，分別針對一首詩加以討論，或以自己最喜歡的一首為例，較的難的詩，由師生共同討論完成。）

　�。�2）這三首絕句的題材不同，在表現(xiàn)手法也各不相同。你能說說它們在表現(xiàn)手法的運用上有何不同嗎？學(xué)生在討論以上問題后，教師可以適當(dāng)加以補充和拓展，與學(xué)生一起總結(jié)鑒賞詩歌的一些基本方法。課外布置學(xué)生從三首絕句中選自己最喜歡的一首寫一篇300字左右的賞析文字，課上交流。

　　10、練習(xí)舉隅：

　�。�1）《從軍行》一詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句具有極強的概括力，請問：從這一句詩反映了當(dāng)時的戍邊將士怎樣的生活情形？

　　（2）杜牧的《過華清宮絕句》共有三首，下面是其中的第二首，請結(jié)合本課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，回答后面的問題。

　　新豐綠樹起黃埃，數(shù)騎漁陽探使回。

　　霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來。

　　[注]

　　①新豐：今陜西臨潼縣新豐鎮(zhèn)。

　　②漁陽：今河北薊縣，當(dāng)時為安祿山叛軍駐扎的地方。

　�、勰奚眩禾菩跁r一種宮廷舞曲。

　�。�1）這首詩共寫了幾個場景？請用簡潔的語言加以概括。

　�。�2）“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來”與“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”有異曲同工之妙，試作簡要分析。

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