三只白鶴教案

時(shí)間：2024-07-26 06:13:07 教案我要投稿

三只白鶴教案錦集5篇

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的三只白鶴教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三只白鶴教案錦集5篇

三只白鶴教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言？誰(shuí)能給大家講講。（學(xué)生回答）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書課題；三只白鶴

　�。ǘ┏踝x課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄈz查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。

　�。�1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

　�。�2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的.詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書中說(shuō)的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？

　�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚的過(guò)程。

　�。╨）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　它們?cè)趺凑业模?/p>

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。

　�。�2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚埋在太陽(yáng)底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚埋在柳樹(shù)旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　�。�3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　�。ㄒ�?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚。）

　　小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　�。ā昂舆吜鴺�(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚。）

　　4、深化總結(jié)。

　�。╨）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？

　　（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

　�。ㄎ澹├首x全文。

　　朗讀指導(dǎo)：本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　�。ǘ┳詫W(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

　　（三）檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記�！拔纭⒙�、第、旁”

　　可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫緊湊些。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　練習(xí)書寫本課生字。

　　布置作業(yè)：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫詞語(yǔ)。

　　3、比一比，組成詞語(yǔ)。

　　4、選詞填空。

　　條只朵棵

　　5、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

　�。╨）白鶴在|___________________________________。

　　（哪里）（干什么）

　�。�2）老牛在___________________________________。

　�。睦铮� （干什么）

　　板書設(shè)計(jì)

三只白鶴教案篇2

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。

　　難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。

　　2．生字生詞卡片。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物？白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。

　　教師板書課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1．聽(tīng)課文錄音。

　　2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3．指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

　　三、再讀課文

　　1．以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）什么時(shí)候，三只白鶴在干什么？學(xué)生讀第一句。

　�。�2）他們——學(xué)生接讀第二句。

　　學(xué)習(xí)生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀第二句。

　�。�3）連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。

　　2．三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚的地點(diǎn)呢？

　　（1）自由朗讀第二段。

　�。�2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽(yáng)底下

　　第二只白云下面

　　第三只柳樹(shù)旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空

　　（3）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

　　3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰(shuí)能找到呢？

　�。�1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？

　�。�2）大家交流討論。

　�。�3）教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：

　�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　�、诶没顒�(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　�、圪N上活動(dòng)的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的.土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　�、芾没顒�(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。

　　4．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

　　1．開(kāi)火車讀生字卡片。

　　2．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些�！暗住辈灰⿲�，最后一筆“點(diǎn)”�！捌稹钡摹稗唷币L(zhǎng)需舒展，托住上邊的“已”。

　　三、課堂練習(xí)

　　1．完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來(lái)。

　　2．完成練習(xí)

　　4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　課后收集童話或寓言故事，召開(kāi)一次故事會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　29三只白鶴

　　怎樣記？

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　太陽(yáng)底下

　　白云下面

　　柳樹(shù)旁邊

　　誰(shuí)能找到魚？

三只白鶴教案篇3

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　二、教材說(shuō)明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

　　1.識(shí)字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記�！拔�、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

　　“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚的.位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)�？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。

　　(六)擴(kuò)展活動(dòng)

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

三只白鶴教案篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒用書

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)開(kāi)始。

　　(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。)

　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢?故事里面都有誰(shuí)呢?它們又在干什么呢?

　　(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容)

　　老師請(qǐng)部分幼兒描述觀看的結(jié)果

　　二、基本部分。

　　老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來(lái)，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!

　　(老師完整講述三只白鶴的故事)

　　老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢?

　　(幼兒回答)

　　老師：對(duì)啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的`故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?

　　(幼兒思考并回答)

　　老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因?yàn)樗涀×舜篝~是埋在大柳樹(shù)旁的，大柳樹(shù)是不會(huì)移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽(yáng)從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。

　　老師：好了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫一幅圖畫的來(lái)把故事講一遍吧!

　　(在講述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言去講述畫面內(nèi)容。)

　　三、活動(dòng)結(jié)束。

　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦!