詹天佑教案

時(shí)間：2024-10-26 23:28:55 教案我要投稿

詹天佑教案范文錦集5篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的詹天佑教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

詹天佑教案范文錦集5篇

詹天佑教案篇1

　　一、通讀課文，說(shuō)說(shuō)詹天佑是個(gè)什么人？（略）

　　二、課文什么地方表現(xiàn)了詹天佑愛國(guó)的精神？（略）

　　三、課文中用了哪幾個(gè)事例說(shuō)明詹天佑杰出的才能？

　　生：課文中舉了勘測(cè)線路，打居庸關(guān)隧道，八達(dá)嶺隧道和設(shè)計(jì)人字形線路四個(gè)例子表現(xiàn)詹天佑杰出的才能。

　　師：打隧道的常規(guī)施工方法是

　　詹天佑是用怎樣的方法打開居庸關(guān)隧道的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，在本子上畫出施工示意圖。

　　（學(xué)生認(rèn)真讀課文，畫圖。）

　　哪位同學(xué)來(lái)把這個(gè)工程的施工示意圖畫在黑板上，并說(shuō)說(shuō)你這樣畫的依據(jù)是什么？

　　生：居庸關(guān)隧道的施工示意圖我是這樣畫的

　　。因?yàn)檎n文中有這樣一句話：“居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法�！蔽依斫狻皟啥恕本褪巧降膬蛇��！巴瑫r(shí)向中間鑿進(jìn)”就是我畫的兩個(gè)箭頭所表示的工作面同時(shí)開工。我根據(jù)課文中的這句話畫出了這個(gè)施工示意圖。

　　師：畫得很好。同學(xué)們用同樣的方法再想想，開鑿八達(dá)嶺隧道的施工示意圖又應(yīng)該怎樣畫？

　�。▽W(xué)生對(duì)照課文，畫圖）

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫圖，并對(duì)照課文進(jìn)行講解。

　　生：我畫的示意圖是這樣的

　　。

　　（學(xué)生紛紛舉手，有的按捺不住叫了起來(lái)：錯(cuò)了！老師，他畫錯(cuò)了。）

　　師：同學(xué)們請(qǐng)不要著急，先讓他說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫。

　　生：課文中說(shuō)：八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿。我畫的↓箭頭就是打直井�！褪峭瑫r(shí)分別向兩頭開鑿。

　　生：他的理解是對(duì)的。但他沒(méi)有讀懂后面一句話：“這樣一來(lái)，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。”他畫的圖和居庸關(guān)的施工方法一樣，只有兩個(gè)工作面，那何苦要打直井呢？實(shí)際上詹天佑是在居庸關(guān)隧道的“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的施工方案中加上“中部鑿井法”。圖應(yīng)該這樣畫

　　。

　　〔讀讀、畫畫、議議，學(xué)生興趣盎然〕

　　師：畫得好，說(shuō)得更好！課文中寫幾個(gè)工作面。你們剛才說(shuō)的也是“幾個(gè)工作面”，確切下個(gè)結(jié)論，究竟是多少個(gè)工作面？

　　〔以問(wèn)激趣，學(xué)生認(rèn)真思考〕

　　生：箭頭畫的都是工作面，共是五個(gè)。

　　生：不對(duì)，是四個(gè)工作面同時(shí)開工。因?yàn)橐却蛑本�，人才能進(jìn)入井中，從里向外的兩個(gè)工作面才能開工。

　　生：課文中還說(shuō)用這樣的方法把工期縮短了一半。

　　生：兩個(gè)工作面，變成了四個(gè)工作面，工期就縮短了一半。

　　師：理解得真好！我們?cè)鯓訌倪@兩個(gè)事例中領(lǐng)會(huì)詹天佑杰出的才干呢？

　　生：他打破了常規(guī)的施工方法，他采用的.方法十分巧妙，縮短了工期，表現(xiàn)了他超人的才干。

　　生：他超人的才于不僅表現(xiàn)在采用的方法巧妙，更重要的是采用這種巧妙的方法必須勘測(cè)計(jì)算得十分準(zhǔn)確。否則隧道接不通，打成了支離破碎的幾段，工程無(wú)法進(jìn)行，還會(huì)出現(xiàn)塌方之類的嚴(yán)重事故。詹天佑勘測(cè)計(jì)算得如此準(zhǔn)確，表現(xiàn)了他超人的才能。

　　師：體會(huì)得太好了！那么火車是怎樣過(guò)“人”字形鐵路的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，對(duì)照插圖，然后在本子上畫一個(gè)“人”字形線路，用你的鋼筆做火車，假設(shè)有筆套的一頭的火車頭先拉，筆尾一端的火車頭先推。然后如何倒過(guò)來(lái)拉的變推，推的變拉呢？

　　〔同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看插圖，用筆演示〕

　　師：（在黑板上畫出“人”字形線路圖）不少技術(shù)高明的小司機(jī)已經(jīng)把火車開過(guò)了“人”字形線路，并調(diào)轉(zhuǎn)了車頭。老師這支鉛筆就是一列火車，紅綠兩個(gè)鉛筆刨就算是兩個(gè)火車頭，分別掛在“火車”的兩端。哪位司機(jī)上來(lái)演示一下？

　　生：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過(guò)青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原來(lái)拉的火車頭就在后面推。

　　師：這位司機(jī)順利地完成了操作任務(wù)，解說(shuō)也十分清楚。我們對(duì)他表示熱烈的祝賀（大家為他鼓掌）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么“人”字形線路能使火車上山容易得多？

　　〔以問(wèn)激趣〕

　　生：人字的兩條斜線實(shí)際上是把這個(gè)陡坡的坡度分成了兩半�；疖嚪謨纱紊掀拢淮闻酪话氲钠露�，因此就容易得多了。

　　生：我們騎車上坡，如果坡太陡了，想從坡底一直沖上去是不可能的。我們就斜著走，從右邊斜到左邊，再?gòu)淖筮呅被赜疫�，這樣來(lái)回斜著走，上坡就容易得多了。我想這和設(shè)計(jì)“人”字形線路是同樣道理的。

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)。為什么說(shuō)京張鐵路提前竣工是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)�？外賓們看到詹天佑留下的工程，都贊嘆不已。他們贊嘆什么？（略）

詹天佑教案篇2

　　教師思考：

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的.優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國(guó)”而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書課題，直接導(dǎo)入

　　教師板書課題

　　詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)

　　1、師生交流課外資料

　　學(xué)生首先匯報(bào)，教師投影：詹天佑簡(jiǎn)介（詹天佑，中國(guó)鐵路制造第一人……）

　　2、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國(guó)的榮華富貴回國(guó)工作，后來(lái)修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來(lái)表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛國(guó)的工程師。

　　三、討論交流，匯報(bào)點(diǎn)撥

　　1、速讀課文，理清脈絡(luò)

　　學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。

　　2、分組合作，問(wèn)題探究。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

　　教師在合作前提出明確要求：

　�。�1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

　�。�2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　3、匯報(bào)交流，深悟感情。

　　組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　�。▽W(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

　　四、情景激發(fā)，拓展思維。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

　　教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來(lái)到長(zhǎng)城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬(wàn)千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么，對(duì)自己說(shuō)些什么。通過(guò)深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國(guó)主義情感的熏陶。

　　2、學(xué)生練筆

　　將對(duì)詹天佑說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　五、課外延伸，深化感情

　　布置學(xué)生搜集我國(guó)歷史上愛國(guó)英雄人物，準(zhǔn)備“愛國(guó)英雄事跡展”。

詹天佑教案篇3

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《長(zhǎng)城》，假如有一天有機(jī)會(huì)乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長(zhǎng)城的景色，當(dāng)火車經(jīng)過(guò)長(zhǎng)城的腳下的青龍橋車站時(shí)，你就會(huì)看到月臺(tái)旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。看到這尊銅像，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生暢談）

　　人們?yōu)槭裁磿?huì)如此懷念他？他的重大貢獻(xiàn)是什么？（學(xué)生簡(jiǎn)談）

　　二、詹天佑是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？表現(xiàn)在哪些方面？

　　學(xué)生自由讀文。

　　三、學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)歸納概括板書。

　　愛國(guó)：受命于危難之時(shí)

　　勘測(cè)線路

　　杰出：開鑿隧道

　　設(shè)計(jì)線路

　　四、找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學(xué)這幾部分。

　　五、交流匯報(bào)。

　　匯報(bào)設(shè)想：1、匯報(bào)險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境，體現(xiàn)其愛國(guó)。（模擬招標(biāo)會(huì)）

　　2、競(jìng)賽美讀第四節(jié)。（老師適時(shí)引出全班的'朗讀高潮）

　　3、畫居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道施工方法。

　　4、演示“人”字形線路。

　　（在匯報(bào)中適時(shí)完成讀書任務(wù)）

　　六、寫贊歌。（在帝國(guó)主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬(wàn)能下，詹天佑戰(zhàn)勝了險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，建成了我國(guó)鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應(yīng)該把他留住，留在我們的心底。我們每個(gè)人在心中用一兩句話贊美他。）

　　七、播放錄象資料，進(jìn)行課外拓展。

　　八、延伸：一代偉人雖然去世了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立在我們心中。我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)這無(wú)比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質(zhì)世世代代傳下去，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)它。）

詹天佑教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。

　�、谟懈星榈乩首x課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

　�、哿私饨艹鰫蹏�(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　　④重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前組織學(xué)生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的

　　資料。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)畫圖、理解詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形路線和開鑿隧道的方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，進(jìn)一步了解20世紀(jì)初中國(guó)鐵路建設(shè)史上著名的工程師——詹天佑。板書課題，讀課題。

　　二、回顧

　　1、默寫詞語(yǔ)。

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字詞，初步學(xué)習(xí)了課文。你們都掌握了嗎?好，上臺(tái)來(lái)默寫幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試試?念：要挾、毅然接受、嘲笑、有力回?fù)簟Ｄ菫槭裁匆@樣排列呢?

　　2、那么詹天佑到底是個(gè)怎樣的人?誰(shuí)能用文章中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　三、細(xì)讀

　　1、這樣一位杰出的愛國(guó)工程師在修筑京張鐵路時(shí)，遇到了許多難以想象的困難。默讀4-6段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。

　　2、指名回答。

　　3、學(xué)習(xí)第四段：克服“勘測(cè)線路”的困難

　　(1)輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?

　　(2)他是怎么說(shuō)的。

　　指名讀他是怎么說(shuō)的。

　　詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，勉勵(lì)就是——生：鼓勵(lì)。

　　鼓勵(lì)，有鼓勵(lì)，鼓勵(lì)之中還有什么?自己好好讀讀詹天佑的這句話體會(huì)體會(huì)。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來(lái)，我們的工作首先要精密，鼓勵(lì)之中還有什么?

　　是啊，是鼓勵(lì)也是要求，你能讀好這句話嗎?來(lái)試試。(指名讀)

　　假如你就是詹天佑，我想問(wèn)問(wèn)你，你要求工作人員不能有一點(diǎn)馬虎，決不能說(shuō)大概，差不多這一類話，你不覺得這樣太苛刻了嗎?

　　對(duì)，詹天佑就是這樣一個(gè)一絲不茍，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的人，他的話我們?cè)撛鯓觼?lái)讀呢?請(qǐng)你自己體會(huì)著來(lái)讀一讀。自由讀——指名讀——引讀

　　(3)他是這樣說(shuō)的，又是怎樣去做的呢?

　　自由讀——指名讀

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，詹天佑的哪些行為感動(dòng)了我們，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　范讀 ——自由讀——指名讀

　　(4)遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢?

　　指名讀他是怎樣想的。

　　教師引讀：是呀，這是中國(guó)人修的鐵路，如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的.鐵路，怎么讀?

　　師：如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀?

　　師：如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀?

　　師;如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀?

　　自由讀：同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)情懷，你就怎樣讀!請(qǐng)大家自由讀這一句話。

　　4、學(xué)習(xí)第五段：開鑿隧道。

　　(1)師：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?自由讀第五段。

　　(2)教師畫圖，學(xué)生區(qū)分居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道。

　　老師畫了兩幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)是居庸關(guān)隧道，哪個(gè)是八達(dá)嶺隧道?

　　你從哪里知道的?讀讀課文。

　　(3)根據(jù)兩個(gè)隧道不同的特點(diǎn)，詹天佑分別采用了什么方法開鑿呢?畫一畫。

　　5、學(xué)習(xí)第六段：設(shè)計(jì)“人”字形線路。

　　(1)開鑿隧道，詹天佑所表現(xiàn)出的杰出智慧就已經(jīng)讓人贊嘆不已，可是在青龍橋附近設(shè)計(jì)的“人”字形線路，就更令人拍案叫絕。自由讀第六段。

　　(2)師：列車究竟怎樣過(guò)山呢?明白嗎?請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，師說(shuō)明。

　　6、學(xué)習(xí)第七段。

　　師：詹天佑正是憑著滿腔愛國(guó)情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，終于以鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了光!看著大屏幕我們一起來(lái)讀。

　　師：讀了這一段，你的心情怎樣?

　　四、小結(jié)

　　師：京張鐵路默默無(wú)言，但它用鐵一般的事實(shí)，告訴全世界：中國(guó)人有骨氣，中國(guó)人有智慧，中國(guó)有希望!最后，讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡具@個(gè)具有杰出才干和愛國(guó)情懷的名字。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué) “勘測(cè)線路”部分時(shí)，我分三步走：

　　第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)?

　　第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：(學(xué)生：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口�！币�?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。……)學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)充。

　　第三步、通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話?“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你心里是怎么想的?“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。

　　在教學(xué)“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

詹天佑教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，推敲文中的詞句。

　　2、感受杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、題文結(jié)合讀

　　師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。

　　(詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。)

　　(關(guān)鍵詞是“杰出”和“愛國(guó)”。)

　　師:這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來(lái)寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。

　　扣緊題目讀書，抓住說(shuō)明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕

　　二、比較揣摩讀

　　師：詹天佑是在什么時(shí)候，什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的?

　　生討論：

　　詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。

　　詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國(guó)里、我國(guó)深受帝國(guó)主義侵略的情況下接受任務(wù)的。

　　師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當(dāng)時(shí)的情況?

　　〔注意聯(lián)系本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生讀書，加深理解�！�

　　生找出課文中有關(guān)語(yǔ)句，讀中結(jié)合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。

　　師：如果把這三個(gè)詞的位置調(diào)換一下，先寫帝國(guó)主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎?為什么?

　　生討論：不行。因?yàn)榈蹏?guó)主義者先是強(qiáng)行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。

　　這三個(gè)動(dòng)詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國(guó)主義者先是橫蠻阻撓，不準(zhǔn)我們修鐵路，想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，達(dá)到侵略我國(guó)的目的。阻撓不住，就進(jìn)行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國(guó)主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。

　　師：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)的。所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。

　　師：上節(jié)課有同學(xué)提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒(méi)有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎?請(qǐng)大家反復(fù)比較讀一讀，再討論。

　　請(qǐng)生刪去讀一遍，按原文讀遍

　　生討論：可以。因?yàn)閯h去第二段，文章仍然可以連接起來(lái)，有開頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾，還是一篇結(jié)構(gòu)完整的.文章。

　　生：不可以。刪去第二段就不能反映出當(dāng)時(shí)的情況。

　　生：不可以。因?yàn)閯h去寫當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個(gè)愛國(guó)工程師了。

　　生：不能刪，因?yàn)檫@一段突出了文章的中心“愛國(guó)”。

　　師：我同意大多數(shù)同學(xué)的意見，這一段雖沒(méi)直接寫詹天佑，但寫出了當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義侵略中國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。詹天佑的愛國(guó)精神就是在當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，一定要注意文章中人物所處的社會(huì)環(huán)境，才能更深刻地理解課文。

　　〔運(yùn)用換位、刪減兩種比較法引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德于文，不落俗套�！�

　　三、畫畫做做讀讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書上找出有關(guān)的詞組概括層意。

　　生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測(cè)線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設(shè)計(jì)人字形線路。

　　師：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用“——”“●”、“●”在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請(qǐng)寫上批注。

　　生：(運(yùn)用圈點(diǎn)批注讀書法：自讀、自思、自批、自畫)

　　師：(運(yùn)用引讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。)

　　〔先讓學(xué)生運(yùn)用帶題求解，圈點(diǎn)批注讀書法自讀課文，再運(yùn)用提問(wèn)引讀法進(jìn)行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析�！�

　　師：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察看地形(書中的描述)邊設(shè)計(jì)繪圖。

　　生：(認(rèn)真讀書，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖)(附學(xué)生的簡(jiǎn)圖：)

　　師：請(qǐng)小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。

　�。ň佑龟P(guān)山勢(shì)高，從兩端同時(shí)向中間開鑿，可以加快速度。）

　�。ò诉_(dá)嶺隧道長(zhǎng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。）

　　〔順應(yīng)學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書，一邊設(shè)計(jì)繪圖，既加深了對(duì)課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力。〕

　　師：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線路”是怎么回事?火車怎么走?現(xiàn)在請(qǐng)大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線路課件)。然后，我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車司機(jī)，把火車開上坡去。

　　生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。)

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小火車司機(jī)呢?

　�。ㄕ�(qǐng)生上臺(tái)拿著玩具火車邊演示，邊講解。)

　　師：居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現(xiàn)，也是世界鐵路修筑史上的新創(chuàng)舉�？伤歉鶕�(jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)的?

　　生討論：是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。

　　師：對(duì)，是根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。

　　師：綜合這一切，聯(lián)系課文開頭的那句話，我們可以得出一個(gè)結(jié)論——

　　生：(齊答)詹天佑確是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師�！舱n堂小結(jié)扣緊重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，水到渠成突出了文章的中心�！�

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