擺的研究教案

時(shí)間：2024-08-02 19:13:08 教案我要投稿

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擺的研究教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的擺的研究教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

擺的研究教案

擺的研究教案1

　　【教材說(shuō)明】：

　　本課是研究擺，學(xué)生對(duì)擺已經(jīng)有了初步的了解，首先是日常生活中與擺相關(guān)的事物，如秋千、拳擊沙袋等，其次，前一課了解的鐘擺和自制單擺，學(xué)生對(duì)擺的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，擺的各部分名稱(chēng)（支架、擺線、擺錘、擺幅）以及操作擺有了初步的了解。

　　這一課分為三部分，第一部分其實(shí)是課的導(dǎo)入。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“不同的擺自由擺動(dòng)的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關(guān)？”引出問(wèn)題。幾幅卡通畫(huà)其實(shí)是對(duì)今天活動(dòng)的猜測(cè)，也是對(duì)前一課活動(dòng)的提示和提升。圖中一個(gè)小男孩說(shuō)：好像跟擺繩長(zhǎng)有關(guān)，男孩提出這個(gè)觀點(diǎn)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)觀察的。因?yàn)閷W(xué)生制作的擺擺錘的重量是相差不多的，但擺線的長(zhǎng)度是有差異的。圖中的一位小女孩說(shuō)：可能與擺錘的重量有關(guān)吧。這個(gè)觀點(diǎn)也反映了大多數(shù)學(xué)生原有認(rèn)知的。邊上一位男孩說(shuō)：與擺的幅度也有關(guān)系的。也代表了一些學(xué)生的想法。但圖中另一位男生提出了：根據(jù)以前的觀測(cè)，擺幅大小對(duì)擺的速度影響不大，一則，部分的排除了前一位同學(xué)的看法，一則表示他把上一節(jié)課觀察到的現(xiàn)象與這節(jié)課聯(lián)系了起來(lái)，是思維發(fā)展比較超前學(xué)生的代表。在“機(jī)械鐘擺”中，學(xué)生觀察了不同擺幅的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)是一樣的，所以這位學(xué)生就提出了“與擺幅沒(méi)有多大關(guān)系”的觀點(diǎn)。也有一位同學(xué)提出：我們還是做實(shí)驗(yàn)觀察一下吧，提示所有的爭(zhēng)論最終都要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

　　第二部分是用擺做實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)問(wèn)題是“擺錘的重量是否影響擺的次數(shù)”，要讓學(xué)生知道在這里哪個(gè)是變量（也就是需要研究的問(wèn)題），哪些是不變量，對(duì)無(wú)關(guān)因素我們要進(jìn)行控制，從而保證所要研究問(wèn)題結(jié)果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅，這里我也讓學(xué)生明白，控制不變量，是在我們實(shí)驗(yàn)的環(huán)境下力所能及的盡可能的控制不變量，還有如擺動(dòng)的方向，擺錘的大小（介紹擺錘的選擇），每一次人不要湊得太近，最好同一個(gè)人控制擺錘的擺動(dòng)等。第二個(gè)問(wèn)題是“擺繩的長(zhǎng)度是否影響擺的次數(shù)”。因?yàn)橛星耙粋€(gè)實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相對(duì)較簡(jiǎn)單。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩次學(xué)生自己操作改變擺線長(zhǎng)短，這樣，對(duì)學(xué)生操作的要求有所提高。

　　學(xué)生在做完以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行的是對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的討論和分析，用了三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題“擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？與擺的重量有關(guān)嗎？什么樣的擺擺動(dòng)得快，什么樣的擺擺動(dòng)得慢，我們是怎么知道的？”這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)是不難得出結(jié)論的，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行有理有據(jù)的分析，在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生再去思考，就不難得出結(jié)論了（擺的擺動(dòng)快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)，與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，同一個(gè)擺中，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快）。

　　第三部分教材是，討論兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢情況，它們的擺繩長(zhǎng)短一樣，但擺錘的長(zhǎng)短不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，再次激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾（擺繩長(zhǎng)一樣，為什么擺動(dòng)速度還會(huì)不一樣呢？），要讓學(xué)生明白，影響擺擺動(dòng)快慢的真正因素是擺的'擺長(zhǎng)，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長(zhǎng)的一部分，真正的擺長(zhǎng)是支架到擺錘重心的距離。同時(shí)這一塊教材，也是為下一課《做一個(gè)鐘擺》作準(zhǔn)備的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。

　　過(guò)程與方法：

　　推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。

　　進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測(cè)量的。

　　認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的。

　　對(duì)新問(wèn)題有繼續(xù)研究的欲望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為學(xué)生準(zhǔn)備的材料：每小組一個(gè)計(jì)時(shí)器、一個(gè)單擺裝置（鐵架臺(tái)、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個(gè)、研究擺錘重量和研究擺繩長(zhǎng)短的記錄表各一份。

　　教師準(zhǔn)備的材料：演示一套（兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣）、不同的單擺兩個(gè)（一個(gè)擺繩長(zhǎng),擺錘重,另一個(gè)擺繩短,擺錘輕）、課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入（創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課。）

　　1、（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)擺的各部分名稱(chēng)？怎樣算擺動(dòng)一次？我們上節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下？你能具體解釋一下嗎？（擺的等時(shí)性）

　　2、再出示一個(gè)不同的擺,一個(gè)擺繩長(zhǎng),擺錘重,另一個(gè)擺繩短,擺錘輕。同時(shí)擺動(dòng)它們，觀察兩個(gè)擺擺動(dòng)的快慢。

　　3、雖然我們已經(jīng)知道同一個(gè)單擺具有等時(shí)性，為什么兩個(gè)不同的擺，它們的快慢一樣呢？今天我們將學(xué)習(xí)《擺的研究》，來(lái)研究不同的擺為什么它們的快慢不同？（板書(shū)課題）

　　二、用擺做實(shí)驗(yàn)

　　1、推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么因素有關(guān)系呢？

　　師根據(jù)學(xué)生回答分別板書(shū)：擺錘的重量、擺繩的長(zhǎng)度等。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。）

　　師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測(cè)，還得找證據(jù)證明。

　　2、下面我們就從擺繩長(zhǎng)度、擺錘重量?jī)蓚€(gè)方面，分別對(duì)擺的快慢進(jìn)行研究。（板書(shū)：擺的快慢擺錘的重量擺繩的長(zhǎng)度）

　　（一）改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)

　　1、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論：

　�。�1）為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎樣來(lái)操

　　作？

　�。�2）學(xué)生回答后繼續(xù)追問(wèn)：①改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？

　�、谑遣皇亲鲆淮尉涂梢粤四兀� （可以根據(jù)記錄表來(lái)回答）

　　2、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時(shí)間界限，分別測(cè)三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？在開(kāi)始之前，我們先來(lái)看一下溫馨提示。（投影出示）準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開(kāi)始，比比哪組效率高！

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、填寫(xiě)記錄。（師巡視指導(dǎo)，作好記錄）

　　4、數(shù)據(jù)反饋、匯報(bào)小結(jié)。（展示每個(gè)小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。）

　　5、看看自己小組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來(lái)分析。現(xiàn)在我們可以確定的說(shuō)：擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書(shū)：無(wú)關(guān)）

　　（二）改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)

　　1 、改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)討論：

　　（1）為了證明擺繩長(zhǎng)度與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來(lái)操作？

　　（2）學(xué)生回答后繼續(xù)追問(wèn)：①改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？

　�、谑遣皇亲鲆淮尉涂梢粤四兀� （可以根據(jù)記錄表來(lái)回答）

　　2、師述：大家看記錄表，老師已經(jīng)給大家的擺繩在10cm、20cm、30cm處做好了記號(hào)。我們還是以15秒為時(shí)間界限，分別測(cè)三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？在開(kāi)始之前，我們?cè)賮?lái)看一下溫馨提示。（投影出示）

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、填寫(xiě)記錄。（師巡視指導(dǎo)）

　　4、數(shù)據(jù)反饋、匯報(bào)小結(jié)。（展示每個(gè)小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。）

　　5、看看自己小組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來(lái)分析。現(xiàn)在我們可以確定的說(shuō)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。（板書(shū)：有關(guān)長(zhǎng) 慢短快）

　　三、擺的快慢與什么有關(guān)

　　1、師：通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能回答下面的問(wèn)題了嗎？

　　擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)嗎？與擺錘的重量有關(guān)嗎？

　　2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺(jué)得它們擺的快慢會(huì)怎樣？

　　3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。（分別記30秒兩次。）

　　4、討論：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)了嗎？又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？

　　5、師可根據(jù)學(xué)生時(shí)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)：雖然這兩個(gè)單擺的擺繩一樣長(zhǎng)，但是他們的擺長(zhǎng)卻是不一樣的。其實(shí)，擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。（課件出示P61圖片，紅色線條指出兩條擺長(zhǎng)。）（板書(shū)：擺長(zhǎng)≠擺繩長(zhǎng)

　　6、小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺的擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短，擺的擺動(dòng)越快。關(guān)于擺長(zhǎng)的研究，我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究，大家有興趣嗎？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】 擺的研究

　　擺錘重量——無(wú)關(guān)擺繩越長(zhǎng)，擺速越慢

　　擺的快慢擺繩長(zhǎng)度——有關(guān)擺繩越短，擺速越快

擺的研究教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)概念：

　　擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。

　　2、方法過(guò)程：

　　經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測(cè)量的；認(rèn)識(shí)到在試驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的；對(duì)新問(wèn)題有繼續(xù)研究的欲望。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　擺的`擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鐵架臺(tái)、記時(shí)器（手表）、線若干、鉤碼、記錄表格、教學(xué)課件

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　1、伽利略的故事。（幻燈2）

　　2、復(fù)習(xí)舊知。（幻燈3、4）

　　（二）探究新知

　　1、板書(shū)課題（幻燈5）

　　2、學(xué)生預(yù)測(cè)（幻燈6）

　　生：a、可能與擺錘重量有關(guān)。

　　b、可能與繩子長(zhǎng)短有關(guān)。

　　3、材料建議：（幻燈7）

　　為使單擺接近理想化，擺線選擇避免使用有一定質(zhì)量的粗線，而選擇質(zhì)量輕的細(xì)線；擺錘選擇，為減少空氣阻力對(duì)擺幅的影響，選擇體積小一些、質(zhì)量大一些的鉤碼為擺錘，沒(méi)有鉤碼用螺帽也可以。

　　4、實(shí)驗(yàn)方法，注意事項(xiàng)：（幻燈8）

　　比較測(cè)定15秒擺擺動(dòng)的次數(shù)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要保持其它條件不變，只改變我們要研究的條件,并多次測(cè)定保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確。擺線要拉直，不能彎曲；擺幅不要超90度；輕輕放掉擺錘不能用力送，要自然釋放；如果擺錘碰到障礙物時(shí)（如鐵臺(tái)），要重新開(kāi)始；注意觀察擺的快慢，并及時(shí)記錄次數(shù)。

　　5、操作方法：（幻燈9）

　　用手指夾住擺錘，將擺線拉直慢慢抬高（不能過(guò)高）。檢查擺線與橫桿是否垂直；松開(kāi)雙手，使擺自然擺動(dòng)，擺錘擺動(dòng)必須嚴(yán)格控制在一個(gè)豎直平面內(nèi)振動(dòng)

　　6、實(shí)驗(yàn)分工：

　　記錄員1名，計(jì)時(shí)員1名，計(jì)數(shù)員1名，操作員1名，匯報(bào)員1名，器材員1名。

　　7、實(shí)驗(yàn)一：（幻燈10）（幻燈11）

　　師：我們研究擺的快慢是否與擺錘重量有關(guān)，那么保持不變的條件是什么？要改變的條件又是什么？

　　生：擺幅大小和擺線長(zhǎng)度不變，改變擺錘重量，重復(fù)觀測(cè)原重量，2倍重量，3倍重量的擺錘15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)是否相同。

　　8、實(shí)驗(yàn)二：（幻燈12）（幻燈13）

　　師：我們研究擺的快慢是否與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，那么保持不變的條件是什么？要改變的條件又是什么？

　　生：擺幅大小和擺錘重量不變，改變擺繩長(zhǎng)度，重復(fù)觀測(cè)原擺繩長(zhǎng)，2倍擺繩長(zhǎng)擺錘15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)是否相同

　�。ㄈ�、匯報(bào)結(jié)果：

　　學(xué)生根據(jù)自己填寫(xiě)的報(bào)告單，把本組測(cè)量的數(shù)據(jù)在全班展示。

　�。ㄋ模⒌贸鼋Y(jié)論：

　　1、提問(wèn)：擺的快慢與什么有關(guān)？（幻燈14）

　　2、推測(cè)：這兩個(gè)擺每分鐘擺動(dòng)次數(shù)一樣嗎? （幻燈15）

　　3、師演示實(shí)驗(yàn)。

　　4、小結(jié)。（幻燈16）

　　（五）、總結(jié)：

　　1、本節(jié)課大家學(xué)到了什么？

　　2、師提問(wèn)學(xué)生擺的快慢與什么有關(guān)？

　　（六）、課后延伸：

　　1、練習(xí)設(shè)計(jì)：（幻燈17）

　　同一個(gè)擺相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)（）

　　擺動(dòng)次數(shù)與（）無(wú)關(guān)，與（）無(wú)關(guān)，與（）有關(guān)。

　　擺線越（），擺動(dòng)越（）；擺線越（），擺動(dòng)越（）。

　　2、知識(shí)應(yīng)用：

　　小明家的擺鐘走慢了，應(yīng)該把擺長(zhǎng)怎樣調(diào)一下？

　�。☉�(yīng)該把擺長(zhǎng)調(diào)短一點(diǎn)，讓它擺快一點(diǎn)。）

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生：（幻燈18）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：擺的研究

　　擺的快慢與

　　擺錘重量有關(guān) 擺線長(zhǎng)短有關(guān)

　　（×）（√）

擺的研究教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺，測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、思考推測(cè)出影響擺擺動(dòng)的因素，做出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　2、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計(jì)劃的可行性活動(dòng)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　3、讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠根據(jù)自己制作的擺，推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　鐵架臺(tái)、線繩、曲別針、小螺帽等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．引入：

　　1．出示一個(gè)簡(jiǎn)易擺。

　　師：同學(xué)們，在我們的生活中，你看到過(guò)類(lèi)似的裝置嗎？

　　（擺鐘，秋千，吊環(huán)……）

　　師：在科學(xué)上，我們將這個(gè)簡(jiǎn)易的裝置叫做“擺”，今天我們就來(lái)一起研究擺。（板書(shū)：擺的研究）。

　　師：同學(xué)們能給它們?nèi)€(gè)名字嗎？這根線叫什么？下面的重物叫什么？

　　這根線在科學(xué)上我們稱(chēng)它為擺線，下面懸掛的重物我們稱(chēng)它為擺錘。

　　你們想不想做這樣一個(gè)擺呢？請(qǐng)材料員拿出材料，開(kāi)始吧！

　　2．學(xué)生做擺。

　　（師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生制作）

　　3．?dāng)?shù)擺。

　　師：同學(xué)們，做完了嗎？那我們?cè)鯓觼?lái)數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)呢？哪個(gè)同學(xué)上來(lái)示范一下。

　�。ㄒ簧吓_(tái)示范，大家觀察。）

　　師：我們?cè)跀?shù)的時(shí)候，手拿著擺錘，擺線要拉直，實(shí)驗(yàn)時(shí)，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來(lái)，這樣往返一次，我們叫做擺動(dòng)一次，數(shù)1。

　　教師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計(jì)時(shí)：3、2、1，放——停，一共擺動(dòng)了幾次？

　　教師再示范，在擺錘還沒(méi)有返回的時(shí)候喊“�！�，要求學(xué)生弄清：如果沒(méi)有擺回來(lái)，就不能算一次。

　　二．展開(kāi)：

　　1．?dāng)?shù)自己做的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

　　師：同學(xué)們，會(huì)數(shù)了吧！那讓我們一起來(lái)數(shù)數(shù)你們的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)了多少次？

　　在數(shù)之前，你們有什么要提醒大家注意的嗎？

　�。▽W(xué)生提出數(shù)擺注意點(diǎn)）

　　師：是��！在數(shù)擺之前，周老師也有一個(gè)友情提醒：（小黑板出示要求）

　　（1）合理分工：1人掌握擺錘，1人看時(shí)間，1人數(shù)數(shù)，1人記錄。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)一次記錄一次。反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)后共同分析，選擇好我們的數(shù)據(jù)。

　　2．匯報(bào)，教師板書(shū)。

　　3．這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的`次數(shù)。看到這些數(shù)據(jù)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　�。ㄔ谙嗤臅r(shí)間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會(huì)不一樣？——這是最主要的）

　　4．是�。《际�10秒，擺的次數(shù)有多有少，這說(shuō)明擺的快慢不同。你猜測(cè)為什么都是10秒，擺的快慢會(huì)不一樣呢？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，有重點(diǎn)的板書(shū)：擺錘的重量擺線的長(zhǎng)短擺角的大�。�

　�。〝[角的大小學(xué)生可能不會(huì)說(shuō)明白，但應(yīng)該可以說(shuō)出這個(gè)意思，例如學(xué)生說(shuō)出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上，我們稱(chēng)這個(gè)為擺角。）

　　三．加深：

　　1．制定實(shí)驗(yàn)方案。

　　師：同學(xué)們，我們猜測(cè)擺的快慢跟這些因素有關(guān)，事實(shí)真如你們猜測(cè)的那樣嗎？我們還得用什么方法來(lái)證明?

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小組討論一下，怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們的假設(shè)是什么？我們的猜想是什么？不變的條件和可變的條件有是什么？

　　請(qǐng)記錄員拿出記錄單，小組討論，并填寫(xiě)完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。

　　2．討論實(shí)驗(yàn)方案。

　　師：好了，那讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的實(shí)驗(yàn)方案。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：其他同學(xué)有什么意見(jiàn)或建議嗎？

　　在學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中，注意傾聽(tīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法，操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　特別是在當(dāng)學(xué)生說(shuō)到擺線的時(shí)候，要讓學(xué)生明白，為了讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更明顯，在選擇兩次擺線的長(zhǎng)度時(shí)候，要相差大一些，不要太接近。

　　3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　師：下面就要開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，你有什么要提醒大家的嗎？

　　4．實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

　　師：實(shí)驗(yàn)完成了，我們要照例開(kāi)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告會(huì)。

　　請(qǐng)各小組的報(bào)告員將你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給我們。

　　學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

　　匯報(bào)的重點(diǎn)：你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？跟你們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一樣嗎？你們的結(jié)論是什么？

　　如果實(shí)驗(yàn)中有一些特殊的情況，那得讓學(xué)生上臺(tái)展示一下，共同來(lái)找找出錯(cuò)的原因在哪兒？

　　擺線的長(zhǎng)短匯報(bào)時(shí)，還應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生得出：擺線越長(zhǎng)，擺就越慢；擺線越短，擺就越快。

　　5．實(shí)驗(yàn)小結(jié)。

　　師：通過(guò)我們剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無(wú)關(guān)的，只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。

　　四．拓展：

　　1．再做擺。

　　師：同學(xué)們，通過(guò)研究，我們知道擺的快慢只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系，如果周老師要求你做一個(gè)在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)10次的擺，你會(huì)嗎？趕快試試吧！

　　學(xué)生做擺，調(diào)試。

　　2．學(xué)生展示。

　　師：大家都好了。請(qǐng)將我們的擺全部放到桌子上，請(qǐng)各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計(jì)時(shí)，一起來(lái)數(shù)數(shù)。

　　一起數(shù)擺。

　　師：成功了嗎？請(qǐng)成功的小組舉手告訴大家。

　　師對(duì)成功的一些小組：請(qǐng)問(wèn)，你們現(xiàn)在的心情如何？

　　師：非常好。記錄數(shù)據(jù)是非�？茖W(xué)的方法，有了數(shù)據(jù)，就更有說(shuō)服力了。

　　五．總結(jié)：

　　師：同學(xué)們，通過(guò)了剛才這么長(zhǎng)時(shí)間的研究，能告訴大家，你有什么收獲嗎？

　�。ㄎ抑懒藬[錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。還有，擺線越長(zhǎng)，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。）

　　附板書(shū)：

　　擺的研究

　　擺錘

　　無(wú)關(guān)

　　擺擺角

　　越長(zhǎng)越慢

　　擺線有關(guān)

　　越短越快

擺的研究教案4

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　學(xué)生在研究擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)時(shí)常常發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)中獲得的一組數(shù)據(jù)差異很大，能充分說(shuō)明擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)；而獲得的另一組數(shù)據(jù)差異雖小，但不能充分說(shuō)明擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)，我們把第二類(lèi)數(shù)據(jù)稱(chēng)為“特殊數(shù)據(jù)”。面對(duì)這樣的“特殊數(shù)據(jù)”，如何引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，生成新的教學(xué)資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)探究力和提高實(shí)證是非常有益的。本節(jié)課試圖作一嘗試。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)知道擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)。

　　2．嘗試在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的.觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次修正。

　　3．提高控制變量的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)證。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)知道擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　嘗試在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次修正。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單、計(jì)時(shí)鐘。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　注意力集中1

　　1.課前預(yù)習(xí)：自學(xué)五下《科學(xué)》教材P60～61，并查閱有關(guān)資料，了解常態(tài)數(shù)據(jù)和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的方法。

　　2.說(shuō)一說(shuō)你的預(yù)習(xí)收獲是什么？適時(shí)板書(shū)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，與擺錘重量無(wú)關(guān)。

　　3.出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)：

　　這些數(shù)據(jù)說(shuō)明擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？適時(shí)板書(shū)：擺繩短擺動(dòng)快，擺繩長(zhǎng)擺動(dòng)慢。

　　在這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，改變的是哪一個(gè)條件？控制不變的條件是什么？

　　4.在研究“擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量有沒(méi)有關(guān)系”，要改變的是哪一個(gè)條件？控制不變的條件是什么？用鉤碼來(lái)作擺錘，你準(zhǔn)備怎么改變擺錘重量？

　　5.師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)要求（以PPT形式出示）。

　　要求實(shí)驗(yàn)完成后，由記錄員負(fù)責(zé)把數(shù)據(jù)填入電腦表格中。

　　數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)：你估計(jì)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)會(huì)是怎樣的？

　　注意力集中2

　　6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)，記錄員認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。

　　注意力集中3

　　7.分析數(shù)據(jù)：這些數(shù)據(jù)能說(shuō)明擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)嗎？

　　通過(guò)查資料知道：擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)，也就是說(shuō)三次的數(shù)據(jù)都應(yīng)該相同？有些小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)卻不一樣，是什么地方出問(wèn)題了呢？

　　8.小組討論有可能造成這樣的原因是什么？（可能與實(shí)驗(yàn)材料、操作方法等因素有關(guān)）

　　9.集體交流：原因是什么？準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)？

　　注意力集中4

　　10.學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)

　　第二種：不交流，直接讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)。

　　注意力集中5

　　11.第二次匯總數(shù)據(jù)，觀察分析：這些數(shù)據(jù)能說(shuō)明擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)嗎？

　　11.請(qǐng)三個(gè)數(shù)據(jù)不一致的小組上來(lái)演示，大家?guī)椭艺以颉?/p>

　　12.：從剛才的幾次實(shí)驗(yàn)中，你有什么收獲？

　　13.繼續(xù)探究：出示兩個(gè)擺（擺繩短但長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣），猜測(cè)：你覺(jué)得它們?cè)谙嗤瑫r(shí)間里擺動(dòng)的快慢（次數(shù)）會(huì)一樣嗎？為什么？（一樣，因?yàn)閮蓚€(gè)擺繩的長(zhǎng)度一樣；不一樣，因?yàn)閿[錘的長(zhǎng)度不一樣。）

　　14.請(qǐng)兩生上來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)觀察，思考：要讓兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢一樣，有什么辦法？

　　15.請(qǐng)兩生再次演示實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)觀察，思考：有什么新發(fā)現(xiàn)？

擺的研究教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。

　　過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺(jué)是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究單擺的快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)真正擺長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與理解

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　統(tǒng)一使用秒表計(jì)時(shí)（教師）（小組）、鐵架臺(tái)、長(zhǎng)中短棉線各一個(gè)、3個(gè)鉤碼、一長(zhǎng)一短兩個(gè)鐵管，分別在中間及一端用等長(zhǎng)的擺線懸掛、一組不同的擺（演示導(dǎo)入用）等硬紙板20cm、30cm各一個(gè)以磁鐵當(dāng)作擺錘，（延伸演示用）。為可能的生成而準(zhǔn)備：圓柱形塑料盒子內(nèi)可裝兩個(gè)鉤碼，蓋上帶掛鉤或鐵圈。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入：

　　1.師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？

　　2.師出示自制幾個(gè)單擺使他們逐個(gè)擺動(dòng)起來(lái)，問(wèn)：擺的快慢一樣嗎？你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？

　　3.揭題：擺的研究。（板書(shū)課題）

　　二、用擺做實(shí)驗(yàn)：

　　1.推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？（擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。）

　　2.討論：改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

　　3.學(xué)生分工負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)、記錄。

　　4.集體匯報(bào)。

　　5.小結(jié)：擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？有怎樣的關(guān)系？

　　6.討論：改變擺錘重量的.實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？