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小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-03-30 12:24:17 教案 我要投稿

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

  作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 ,歡迎大家分享。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感情。

  2.積累讀書(shū)方法。

  課時(shí)布置

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、交流平臺(tái)

  (一)交流對(duì)課文內(nèi)容的感受

  1.導(dǎo)入:同學(xué)們,最近幾天,俺們學(xué)習(xí)了幾篇寫俺們同齡人生活的課文,俺們深深被感染了。課文中的那些事,好像就發(fā)生在俺們的身邊,讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切,給你留下了深刻印象?

  2.同學(xué)小組交流。

  3.全班交流。

  (二)交流從課文得到怎樣的啟示

  1.導(dǎo)語(yǔ):作者怎樣做到讓文章這樣親切感人,打動(dòng)俺們呢?

  2.同學(xué)發(fā)言。

  3.歸納:

 。1)作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來(lái),不說(shuō)假話,比方,《祖父的園子》里,把“俺”的頑皮,干的傻事都一一寫下來(lái),這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信,讓俺們覺(jué)得寫的就是俺們同齡人的真實(shí)生活,所以才打動(dòng)了俺們,感染了俺們。

 。2)作者觀察細(xì)致,把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng),比方《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“俺”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于作者描寫細(xì)致,所以更能表示童年的天真無(wú)邪。

 。ㄈ┙涣髯x書(shū)方法

  1.導(dǎo)語(yǔ):那么,俺們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢?

  2.同學(xué)發(fā)言。

  3.歸納:有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情;再次,在讀的時(shí)候腦海中要出現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景,想象假如是自身將會(huì)怎么做?把自身融入故事情境中,或者聯(lián)系自身的生活實(shí)際,把自身的真實(shí)感受讀出來(lái)。

  二、日積月累

  1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解句子大意及出處。

  2.自由誦讀,初步理解句子含義,有不理解的可與小組同學(xué)合作研討。

  3.指名讀,注意句子的節(jié)奏、韻律。

  4.交流句子含義。第一句:君子處世,就應(yīng)該像天一樣,自俺力求進(jìn)步,永不止息。第二句:不一定年齡大的人才有理想,一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人,即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句:不要虛擲光陰,否則到老的時(shí)候,后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句:時(shí)間是過(guò)得很快的,一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了,但要掌握一門學(xué)問(wèn)卻是很難的,所以請(qǐng)珍惜時(shí)間,不要浪費(fèi)光陰。第五句:追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的,俺將不時(shí)地追尋、探索。第六句:不積累半步一步行程,就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的`地方;不匯集涓細(xì)的水流,就無(wú)法形成江河大海。

  5.說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示,準(zhǔn)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí),為什么。

  6.練習(xí)背誦。指名背誦,要求讀出感情。

  7.交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

  8.齊讀日積月累中的語(yǔ)句,并默記心頭。

  三、課外書(shū)屋

  1.師:今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》,有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎?

  2.同學(xué)互動(dòng)介紹該書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《俺的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事,激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

  3.師生根據(jù)自身已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記,并介紹其主要內(nèi)容,將書(shū)目板書(shū)于黑板上,供同學(xué)閱讀時(shí)參考。

  4.教師小結(jié),結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 2

  人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元作文《口語(yǔ)交際習(xí)作四》

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題,訴說(shuō)故事,暢談想法,感動(dòng)心靈。

  2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與,敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣,做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情;在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真,有耐心。

  3.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,感情要真實(shí)。

  4.能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚,力爭(zhēng)寫得具體、生動(dòng)。

  課前準(zhǔn)備

  1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

  2.本單元中四篇文章的插圖。

  3.公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂(lè)《丹頂鶴的故事》;

  4.搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)

  一、激情引入,交流感受

  播放電視廣告。配音:每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰的水,給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為,溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道,無(wú)意中,她教會(huì)了自己的`孩子──感恩。

  看了這則公益廣告,你有什么感受?

  二、開(kāi)拓視野,感受“感動(dòng)”

  像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。

  1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

  2.隨機(jī)設(shè)問(wèn):你為什么而感動(dòng)?

  3.不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事,這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。

  4.不僅有許多感動(dòng)的故事,我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂(lè)。

  5.配樂(lè)引出《丹頂鶴的故事》:有一個(gè)女孩,她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天,她為了救那只受傷的丹頂鶴,卻滑進(jìn)了沼澤地,就再也沒(méi)有上來(lái)。(音樂(lè)響起)

  聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè),你有什么感受?

  6.出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)?你喜歡他嗎?說(shuō)說(shuō)他的故事。

  再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ED雅典,重溫那激動(dòng)人心的一刻,你感動(dòng)嗎?為什么?

  7.小結(jié):感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏,所以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng),學(xué)會(huì)了感恩。

  三、互動(dòng)交流,重溫“感動(dòng)”

  1.同學(xué)們,在你的生活中,你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢?

  指名說(shuō)話。

  一位同學(xué)說(shuō)完后,請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)最感動(dòng)的地方,說(shuō)清感動(dòng)的原因。

  2.組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20xx”比賽活動(dòng)(根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整),評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評(píng)選條件:把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚,說(shuō)具體;表達(dá)時(shí)口齒清楚,聲音響亮。

  3.開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)《感恩的心》中結(jié)束。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 3

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。

  2、理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。

  3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):理清課文脈絡(luò),概括段意。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生收集白楊和有關(guān)西部邊疆的資料,預(yù)習(xí)課文

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入。

  1、在祖國(guó)的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進(jìn)茫茫的戈壁灘,看看戈壁灘上生長(zhǎng)著的白楊。(板書(shū)課題)

  二、自主學(xué)習(xí)課文。

  1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué):

  (1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):

  戈壁 茫茫 清晰 渾黃一體 高大挺秀

  撫摸 表白 沉思

  (2)課文主要寫了什么內(nèi)容?

  (3)大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?

  (4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的?

  (5)試著給課文分段,歸納段意。

  2.老師檢查自學(xué)效果。

  三、課內(nèi)測(cè)評(píng):

  1.寫近義詞:介紹( )撫摸( )分辨( )高大挺秀( )

  2.寫反義詞:清晰( )動(dòng)搖( )軟弱( )消失( )

  3.朗讀課文,找出課文中的三個(gè)問(wèn)句,讀一讀,想一想,你能在文中找到答案嗎?

  四、小結(jié):老師點(diǎn)撥白楊三特點(diǎn)——高大挺秀,茂盛、大,生命力頑強(qiáng)。

  五、學(xué)生談收獲。

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)白楊有了哪些認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)談一談。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  3、白楊

  高大挺秀 繁茂 生命力強(qiáng)

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

  2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

  3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。

  重點(diǎn)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

  課前準(zhǔn)備:老師熟知課文,學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹(shù),并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  1、先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。

  2、出示: ①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢?②“為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?

  這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)習(xí)互動(dòng)

  (一)學(xué)習(xí)第一部分。

  1、齊讀第一小節(jié),思考:大戈壁是什么樣的情景?

  2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。

  茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒涼呀!

  3.小組討論:在這樣茫茫的大沙漠上行車,大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?

  (高大挺秀:又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高,相當(dāng)于十層樓房那么高。)

  4.看到這白楊樹(shù),爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。

  5.過(guò)渡:兄妹只知道白楊很高很直,不知道它為什么這么直,長(zhǎng)得這么高,當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí),爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的?

  (二)學(xué)習(xí)第二部分。

  1.自由朗讀14小節(jié)。

  2、出示爸爸介紹白楊的.三句話,師生逐句講讀。

  第一句:“這白楊從來(lái)就這么直,這么高大。”

  (1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?

  (2)朗讀比較,體會(huì)感情。

  第二句:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。

  (1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?

  (2)指導(dǎo)有感情朗讀。

  第三句:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。

  (1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?

  (2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

  (3)老師描述:

  在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!

  (三)學(xué)習(xí)第三部分。

  1.啟發(fā)過(guò)渡:爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢?

  2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?

  3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

  (爸爸的心愿是:不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題,又是在借白楊勉勵(lì)自己,教育孩子。)

  4.引讀17小節(jié)。過(guò)渡:爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?

  5.老師讀18小節(jié)。

  讀后討論:

  (1)爸爸為什么又陷入沉思?

  (2)為什么他又露出了一絲微笑?

  (3)“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)!弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎?

  三、總結(jié)課文

  1.中心思想:

  這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

  2.抓住三個(gè)問(wèn)句,總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3.交流感受、升華中心。

  四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

  寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者,可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語(yǔ)。(課后小練筆)

  五、總結(jié)收獲。

  學(xué)生激情談?wù)摫竟?jié)課的收獲,老師可以適時(shí)升華課文中心,使學(xué)生的心靈得到凈化。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  借物 喻人

  外形 高達(dá)挺秀 扎根邊疆

  白楊 正直高大 爸爸

  特性 生命力強(qiáng)....... 建設(shè)邊疆

  堅(jiān)強(qiáng)不屈

  小白楊 茁壯成長(zhǎng) ....... 小孩子

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  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,童年是純真、難忘的歲月,身處童年,你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié),一切都是新鮮的,一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童,他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人,為我們留下了寶貴的作品,在他們的詩(shī)詞中,我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩(shī)。

  2、我能借助注釋,自學(xué)與同學(xué)交流,理解詩(shī)句想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

  3、我能通過(guò)有感情的'朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛(ài)。

  三、教學(xué)程序:

  (一)初讀古詩(shī),整體感知

  自由讀詩(shī),讀正確,讀通順。

  (二)再讀古詩(shī),了解詩(shī)意。

  自學(xué)要求:生自由組合,合作學(xué)習(xí)。

  (1)借助課文注釋、工具書(shū)或與組員探討,理解字詞,初步理解詩(shī)歌大意。

  (2)交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解,從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音,想到了哪些有趣的事情?

  (三)品讀古詩(shī),想象畫(huà)面,領(lǐng)悟詩(shī)境。

  1、師提出自學(xué)要求,進(jìn)行品讀理解。

  (1)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌,每讀一句想象到哪些美好的畫(huà)面?悟到了哪些美好的情感?

  (2)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來(lái)。

  2、交流感受,練習(xí)朗讀。

  以“詩(shī)中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫的”,有感情地朗讀。

  全班交流。允許有自己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。

  (四)結(jié)合學(xué)生的積累,拓展閱讀。

  1、交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫兒童生活的古詩(shī)詞。

  2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫兒童生活的詩(shī)。

  舟過(guò)安仁,閑居初夏午睡起

  宋楊萬(wàn)里,宋楊萬(wàn)里

  一葉漁船兩小童,梅子留酸軟齒牙,

  收篙停棹坐船中,芭蕉分綠與窗紗。

  怪生無(wú)雨都張傘,日長(zhǎng)睡起無(wú)情思,

  不是遮頭是使風(fēng),閑看兒童捉柳花。

  (五)作業(yè)

  1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

  2、以“散落在詩(shī)詞里的童年”為主題畫(huà)張手抄報(bào)。

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  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)閱讀和搜集資料了解西部,了解西部的過(guò)去與今天,歷史與發(fā)展。

  2、了解課文主要內(nèi)容,品味語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)含義深刻的句子。

  【教學(xué)時(shí)間】

  6~8課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、自由閱讀導(dǎo)語(yǔ)和1~4課,課后資料袋以及P168補(bǔ)充閱讀材料《拉薩古城》

  1、認(rèn)識(shí)生字,自己勾畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)。

  2、讀通課文,了解課文大意,明確關(guān)于西部的話題。

  3、聊一聊:

  通過(guò)四篇課文,你對(duì)祖國(guó)的西部有了哪些了解?地貌,氣候,風(fēng)俗,歷史,發(fā)展……

  二、提問(wèn)

  關(guān)于西部,你還有哪些話題愿意和大家交流?你還想了解些什么內(nèi)容?

  在筆記本上進(jìn)行羅列:

  草原風(fēng)景

  蒙古族的生活

  絲綢之路

  匈奴族的.遷徙

  張騫出使西域

  西域部落

  新疆建設(shè)兵團(tuán)(解放軍進(jìn)疆)

  青藏鐵路

  拉薩

  藏教寺廟……

  三、網(wǎng)上查閱自己感興趣的內(nèi)容及圖片,重要的在筆記本上做簡(jiǎn)要記錄,同學(xué)之間做交流

  四、處理精讀課文

  1、《草原》:

  ⑴明確:

  課文從兩部分內(nèi)容入手,草原的景色迷人;草原人熱情好客。

  ⑵體會(huì):

  靜態(tài)的景物描寫;動(dòng)態(tài)的迎客場(chǎng)面。

  2、《白楊》:

 、派姝h(huán)境──茫茫戈壁,渺無(wú)人煙

 、泼鞔_:

  白楊的形象外型──高大挺秀,筆直

  個(gè)性──堅(jiān)強(qiáng)、不動(dòng)搖、適應(yīng)力強(qiáng)

 、敲鞔_:

  寫白楊是為了突出像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢扎根邊疆的建設(shè)者,結(jié)合閱讀鏈接內(nèi)容(艾青《帳篷》)明確借物喻人的寫法。

  3、學(xué)生解決課后練習(xí),教師做適當(dāng)指點(diǎn)。

  4、背誦描寫草原和白楊的有關(guān)段落。

  五、處理略讀課文

  1、《絲綢之路》:

  借助標(biāo)志性詞句進(jìn)行分段訓(xùn)練。明確作者以回想的筆觸描寫了發(fā)生在公元前115年的東西方交流的一個(gè)場(chǎng)面。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 6

  《琥珀》課文原文

  這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前,約莫算來(lái),總有幾千萬(wàn)年了。

  一個(gè)夏日,太陽(yáng)暖暖地照著,海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼,綠葉在樹(shù)上颯颯地響。

  一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在陽(yáng)光下快樂(lè)地飛舞。它嗡嗡地穿過(guò)草地,飛進(jìn)樹(shù)林。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù),太陽(yáng)照得火熱,可以聞到一股松脂的香

  那只小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚颍魇媚情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。它飛了大半天,身上已經(jīng)沾滿了灰塵。

  忽然,有個(gè)蜘蛛慢慢爬過(guò)來(lái),想把那只蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,沿著樹(shù)干向下爬,離小蒼蠅越來(lái)越近了。

  晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂,松脂在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光。

  蜘蛛剛撲過(guò)去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

  小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番,終于不動(dòng)了。

  松脂繼續(xù)滴下來(lái),蓋住了原來(lái)的,最后積成一個(gè)松脂球,把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面。

  幾萬(wàn)年,幾十萬(wàn)年,幾百萬(wàn)年,時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一棵老松樹(shù)上。

  后來(lái),陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹沒(méi)了,波浪不斷沖刷著樹(shù)干,甚至把樹(shù)連根拔起。樹(shù)斷絕了生機(jī),慢慢地腐爛了,剩下的只有那些松脂球,淹沒(méi)在泥沙下面。

  又是幾百萬(wàn)年過(guò)去了,那些松脂球成了化石。

  海風(fēng)猛烈地吹,澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。

  有個(gè)漁民帶著兒子走過(guò)海灘。那孩子赤著腳,他踩著了沙里一塊硬東西,就把它挖了出來(lái)。

  “爸爸,你看!”他快活地叫起來(lái),“這是什么?”他爸爸接過(guò)來(lái),仔細(xì)看了看。

  “這是琥珀,孩子!彼吲d地說(shuō),“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢,一只蒼蠅,一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的!

  在那塊透明的琥珀里,兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛,還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎,因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

  《琥珀》語(yǔ)文教案

  教學(xué)要求:

  1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí)

  指名讀課文,讀后思考討論:

  l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

  2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

  二、啟發(fā)談話

  這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

  三、閱讀課文

  1.指名讀第一自然段。

  2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?

  (“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹(shù)腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)

  3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

  4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:

  (1)我們知道,琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù),從課文中找出描寫松樹(shù)的句子。

  (2)課文中有幾處寫了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。

  (3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)

  5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

  6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且要淹沒(méi)在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)

  7.指名讀第3-4自然段。

  8.老師小結(jié):作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng),運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫得活靈活現(xiàn)。

  9.指名讀第8自然段。

  10.老師小結(jié):作者對(duì)蜘蛛的描寫,突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。

  四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

  1.思考討論:科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?

  (松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)

  2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來(lái)的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。

  3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的`?

  (后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來(lái),森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,這就形成了兒石。)

  五、啟發(fā)談話

  對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。

  思考討論:

  1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來(lái),孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

  2.漁民看到這塊琥珀,為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價(jià)值。)

  六、齊讀最后一段

  七、老師小結(jié)

  這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

  琥珀教學(xué)反思

  琥珀是四年級(jí)下學(xué)期第十一課的內(nèi)容,本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解琥珀的基礎(chǔ)上來(lái)自行制作琥珀,此次制作琥珀是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)制作,使所制作的琥珀更細(xì)致、精美。重點(diǎn)是模具的制作,什么樣的模具確定什么樣的造型。

  這節(jié)課,我采用了故事導(dǎo)入法,目的是為了引起學(xué)生的興趣,通過(guò)故事又使學(xué)生重溫了一次琥珀的形成過(guò)程,了解形成琥珀的條件,及它的價(jià)值。然后確定學(xué)具分配情況,分組進(jìn)行分工完成任務(wù)。在讓學(xué)生了解人造琥珀的使用情況后,讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)自己想要的琥珀,充分發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具,然后確定出本組的實(shí)施方案。這樣整課的任務(wù)使學(xué)生做到心里有數(shù),并將設(shè)計(jì)模具的任務(wù)布置為作業(yè)。

  怎么制作是本課關(guān)鍵,學(xué)生雖然有先前的制作基礎(chǔ),但是也不能疏忽,為此在第二課時(shí)上,用自學(xué)比較的方法學(xué)習(xí)制作方法,在學(xué)生通過(guò)對(duì)比后就能很輕松地掌握制作的方法,然后再進(jìn)行制作。最后對(duì)每組的作品進(jìn)行展評(píng),使同學(xué)間能有促動(dòng)的作用,并把每班的作品在其它班級(jí)進(jìn)行展示,讓學(xué)生更具創(chuàng)造熱情。

  本課結(jié)束后,細(xì)細(xì)地品味了一下,并聽(tīng)取了校長(zhǎng)及主任的指導(dǎo)后,深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的上下連接在課前就應(yīng)準(zhǔn)備好,每節(jié)課要做什么,不但要做到自己心中有數(shù),還要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備。在吸引學(xué)生注意力上做得還不是很好,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  課堂讓應(yīng)該以實(shí)踐為主,充分讓學(xué)生動(dòng)手去做,這是本課程的核心。所以在第一課時(shí)的安排上若把作業(yè)制作模具安排在課內(nèi)進(jìn)行效果會(huì)更好?偠灾,就是在備課上所下的功夫還不到,因此在今后的教學(xué)中我要在備課上多下功夫,努力提高自身的教學(xué)水平,以提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)與感悟。

  2.積累古詩(shī)。

  3.通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習(xí),感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。

  課時(shí)布置

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、交流平臺(tái)

  1.想一想,通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)?

  2.自由地進(jìn)行課堂交流。

  3.選擇重點(diǎn)展開(kāi)討論。

 。1)說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)知和感受。教師可以協(xié)助同學(xué)理清思路,讓同學(xué)有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)知,比方:西部的歷史;西部的自然環(huán)境;西部的發(fā)展。

 。2)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)知。

 、佟栋讞睢愤@篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證。(以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。)

 、凇恫菰愤@篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證篇。(景色的鋪陳,直抒胸臆的抒情等。)

 。3)對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

 、僬乙徽以谶@組課文中有哪些含義深刻的句子,簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

 、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的`意思?(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解個(gè)別字記詞的含義等。)

  二、日積月累

  1.導(dǎo)入

  古人云:熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?梢(jiàn)積累的重要性。今天,俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

  2.同學(xué)自由朗讀,假如有不理解的,老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

  “九曲黃河萬(wàn)里沙”,寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里,夾帶著大量泥沙。“浪淘”,波浪翻卷;“風(fēng)簸”,風(fēng)浪滾動(dòng)!袄颂燥L(fēng)簸自天涯”,寫黃河驚濤駭浪,來(lái)自天邊。“如今直上銀河去”,是詩(shī)人一種浪漫的想象,說(shuō)黃河一直走到銀河那里去。“同到牽?椗摇,夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì);后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng),仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

  此詩(shī)寫九曲黃河的雄偉氣勢(shì),并展開(kāi)奇特的想象,表示作者的向往與追求。

  3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。

  4.引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

  第二課時(shí)

  趣味語(yǔ)文

  1.談話導(dǎo)入。

  師:批改作文時(shí),常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲;蛞弧埃钡降,或通篇不用,想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下,說(shuō)明這些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今天俺們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事,讀完之后,談?wù)勀愕母邢搿?/p>

  2.同學(xué)讀文中故事。

  3.交流讀后感受。

  4.教師提供故事:

  有一個(gè)富翁生性吝嗇,聘請(qǐng)教書(shū)先生時(shí),講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí),這位教書(shū)先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑,寫了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約:“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據(jù)自身主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可,無(wú)魚(yú)肉亦可,青菜一碟足矣!毙廊缓炞。那知吃第一頓飯時(shí),教書(shū)先生就大喊大叫:“怎么盡是素菜,沒(méi)有葷菜?俺們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可,無(wú)魚(yú),肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得這個(gè)富翁哭笑不得,只好照合約上的辦。

  5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn),使之成為不同意思。

 、傧掠晏炝艨吞炝舭巢涣

 、谶^(guò)路人等不得在此小便

  ③某家有少女人材十分丑陋全無(wú)一雙好腳

 、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎

  6.小結(jié)。

  標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng),它就像一個(gè)人的五冠,不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重,標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了,意義也就變了。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.基本讀懂課文,感受作者對(duì)童年的懷念之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后兩段。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.教師多媒體課件

  2.同學(xué)收集作者的相關(guān)信息

  教學(xué)過(guò)程

  (一)歌曲激情,解釋課題

  1.上課前,咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌,會(huì)唱的跟著一起唱,認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。(課件播放歌曲:《童年》)

  2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫了什么?(生自由說(shuō),師板書(shū)題目)

  3.這個(gè)題目與俺們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?(題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào))。

  老師讀題目,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?(在溫暖的'冬陽(yáng)下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái),駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng),童年的“俺”站在旁邊靜靜地看著。)

  這個(gè)題目把三種事物編織在一起,充溢詩(shī)情畫(huà)意,會(huì)令俺們發(fā)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充溢稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在俺們的記憶里,今天就讓俺們和作者一起回憶他那充溢稚氣的童年往事吧,齊讀課題。

 。ǘ┙涣餍畔,簡(jiǎn)介作者與背景

  1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。

  2.教師總結(jié),出示:

  “冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是俺國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣,1918年出生于日本,童年時(shí)隨家長(zhǎng)回國(guó)住在北京城南,1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書(shū),深受讀者喜愛(ài)!抖(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。

 。ㄈ┏踝x課文,理清思路

  1.用自身喜歡的方式讀課文,要求(課件出示):

  ①借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。

  ②考慮:

  課文以什么順序記敘了作者的童年生活?

  作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文中的哪些自然段?

  2.全班匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))

 、僮⒁庵笇(dǎo)同學(xué)區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。

  ②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷:先講冬天“俺”看駱駝咀嚼(4自然段);再講了“俺”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(5

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。

  2.通過(guò)交流,感受童年的美好、純潔,使同學(xué)珍惜童年,熱愛(ài)生活。

  3.指導(dǎo)同學(xué)具體有序地寫出童年有趣的事情,表真情實(shí)感。

  4.圍繞是否把事情的過(guò)程寫清楚,是否表達(dá)了童年生活的有趣,認(rèn)真修改自身的習(xí)作。

  課前準(zhǔn)備

  1.有關(guān)童年的音樂(lè)磁帶。

  2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。

  課時(shí)布置

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、回顧課文,激發(fā)情趣

  1.回顧本組內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場(chǎng)景。

  2.想一想為什么這些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象?(有趣、天真、可愛(ài)……)

  二、打開(kāi)記憶,回憶童年

  1.俺們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事,靜靜地回憶一下,自身輕輕地說(shuō)一說(shuō)。

  2.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自身童年難忘的故事。

  課堂評(píng)價(jià):(1)有沒(méi)有把事情說(shuō)清楚。(2)有沒(méi)有把事情說(shuō)具體。

  3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自身最難忘的事情,把事情說(shuō)清楚,說(shuō)具體。

  三、課堂交流,分享童年

  1.每個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)選最難忘的童年故事。

  2.各個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。

  要求:一位同學(xué)講述自身的童年故事,其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

  3.師生一起評(píng)議說(shuō)得是否清楚、具體,并提出具體的修改建議。

  四、修改提高,難忘童年

  1.以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行修改,把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。

  2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的童年故事,連起來(lái),變成一個(gè)有趣的童年歷程。

  3.班內(nèi)交流。

  (杭州市濱江區(qū)長(zhǎng)河小學(xué) 馮琛莉)

  第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  上節(jié)課俺們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽(tīng)了這樣的歌曲,俺們想到很多,好像也看到了很多。現(xiàn)在讓俺們一起分享同學(xué)們和老師所收集的'童年影集吧!這些都是俺們童年時(shí)代捕獲的特別鏡頭,里面珍藏著大家的美好回憶。

  2.同學(xué)交流翻看影集。

  3.過(guò)渡:同學(xué)們,童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱著,童年照片中的美好畫(huà)面還在俺們的眼前浮現(xiàn),大家一定有很多感想吧!一定回想起了許許多多的童年往事,其中,有一定很多有趣的事情!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的幾句話把自身童年最有趣的事情告訴老師和大家,好嗎?

  4.指名發(fā)言。

  5.聽(tīng)完同學(xué)的有趣事,大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn),在俺們的童年時(shí)代里,有許多有趣的、值得回憶的事情,今天老師要大家把自身認(rèn)為最有意思、最有趣的童年往事說(shuō)出來(lái),讓大家相互分享。(同時(shí)亮出小黑板,上面寫著:童年趣事)

  二、自由交流,拓展思路

  1.過(guò)渡:現(xiàn)在,咱們四人一小組進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)你們?cè)谕陼r(shí)代的有趣的事情。所說(shuō)內(nèi)容不限,可以寫童年時(shí)代發(fā)生在學(xué)校的趣事,也可以寫發(fā)生在家里的趣事,等。只要是覺(jué)得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時(shí),其他同學(xué)同學(xué)們可要聽(tīng)仔細(xì)了,他的童年趣事,到底有趣在哪里。(老師隨時(shí)參與各小組中,分享大家的趣事,并認(rèn)真觀察,適當(dāng)、及時(shí)地給予必要的點(diǎn)評(píng)。)

  三、大組交流,評(píng)價(jià)指導(dǎo)

  1.讓四人小組推薦代表,說(shuō)說(shuō)他那有趣的童年往事。要求把故事的過(guò)程說(shuō)具體清楚。

  2.組織評(píng)價(jià)。教師可以用以下問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià):“他說(shuō)的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發(fā)生的過(guò)程說(shuō)具體清楚?”或者“你說(shuō)的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方?jīng)]有聽(tīng)清楚?”“你對(duì)怎樣說(shuō)得更好有什么建議?”等。

  四、草擬片斷,滲透寫法

  讓同學(xué)把的童年故事寫下來(lái),讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓同學(xué)寫一個(gè)自身認(rèn)為最有掌握寫好的片斷。教師巡視,發(fā)現(xiàn)典型。

  寫好之后,同學(xué)之間互相交換著看。教師選擇典型的例子,組織全體同學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià),可以欣賞寫得好的地方,也可以指出缺乏之處,提出修改建議。

  五、小結(jié)談話

  同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家的眼前出現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事,如夢(mèng)如畫(huà),豐富多采,充溢著天真無(wú)比的童趣……。由于時(shí)間關(guān)系,大家還沒(méi)有把全文寫完,下課后繼續(xù)寫完,完成一篇完整的文章,讓老師分享你們的童年趣事。

  第三課時(shí)(習(xí)作講評(píng))

  一、展示典型,組織講評(píng)

  1.教師事先從同學(xué)的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

  2.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,老師閱讀了同學(xué)們的作文,就好像走進(jìn)了你們的童年,感受到大家童年的純潔和美好。

  3.用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作,讓作者朗讀。

  4.生一起評(píng)議。

  導(dǎo)語(yǔ):剛才聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀了他的習(xí)作,大家看看,他寫的童年往事是否有趣,他是否把事情的過(guò)程寫清楚?(師生評(píng)價(jià))

  導(dǎo)語(yǔ):這篇習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用方面,你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議?

  5.展示中等的習(xí)作,讓組織同學(xué)評(píng)價(jià)?隙▋(yōu)點(diǎn),指出缺乏。注意不挫傷同學(xué)的積極性。

  6.展示教師杜撰而同學(xué)習(xí)作中普遍存在同樣問(wèn)題的“病文”(也可以從外引進(jìn)),組織評(píng)價(jià)。

  二、小組交流,互評(píng)互改

  四人小組互相交流。讓同學(xué)在小組內(nèi)讀自身的習(xí)作,先指出自身習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺乏,然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn),提出修改建議。

  三、總結(jié)談話

  通過(guò)這節(jié)課的講評(píng),大家的思路應(yīng)該更加寬闊了吧!為了使大家的童年趣事更加生動(dòng),更加精彩,請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的修改意見(jiàn),回去把文章認(rèn)真改一改,把童年趣事寫得具體,更生動(dòng),讓更多的人來(lái)分享你們童年的美好和歡樂(lè)。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字.

  2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.

  3.了解本文的說(shuō)明順序,方法.

  4.增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的`興趣.

  課前準(zhǔn)備:

  教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.

  2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.

  3.學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙.

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  三、默讀思考,合作交流

  ◆默讀課文,想:松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

  ◆在學(xué)生思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點(diǎn)撥.

  四、圍繞重點(diǎn),全班研討

  ◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話,體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.

  ◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答,教師加以歸納.

  五、閱讀感悟.體會(huì)寫法

  ◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話.學(xué)生自由朗讀課文,找出文章多處運(yùn)用比較的語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn).

  ◆把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累.

  思維拓展.練習(xí)表達(dá)

  ◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性.除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外,你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料.

  ◆假如你是一只可愛(ài)的小松鼠,你該如何介紹自己呢?

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

  3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

  4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.體會(huì)文章的寫法,感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

  2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的'資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

  2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)探究

  1.“白楊”是一種樹(shù)的名字,又叫大葉樹(shù),哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。

  2.教師結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié):白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧?shù)木筆直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。

  3.教師板書(shū):白楊

  二、合作交流

  1.此時(shí)你一定在想,白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢?它會(huì)有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并以自己喜歡的方式,學(xué)習(xí)課文生字新詞,然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事?

  (學(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。)

  2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:

 。1)對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

  渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙,只有漫天黃沙,連天和地的界限也無(wú)法分清。

  高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù),在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長(zhǎng)的如此高大,令人贊嘆。

  (2)生字字形注意事項(xiàng):

  如,“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

  (3)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

  文章主要寫了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊,展開(kāi)議論的事。

 。4)把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),爸爸表明心跡。

  三、品讀體驗(yàn)

  學(xué)習(xí)課文1至3自然段,畫(huà)出含義深刻的句子。

  1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

  (1)白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上,那里沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

 。2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。

  明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣,教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

  (3)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

  這是爸爸介紹白楊的話,要重點(diǎn)理解,明確白楊的特點(diǎn):不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直

  (4)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

 。5)把爸爸的話背誦下來(lái)。

  2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么?

  (1)唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

  (2)介紹一下寫白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

  (3)也可提出問(wèn)題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?

 。4)也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利、有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

  3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子,從中受到啟示和教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“人人為我,我為人人”的境界,從中受到啟示與教育。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,揭示課題

  1、談話激趣:在這個(gè)色彩斑斕的世界里,各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化,今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。

  2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看,這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而,因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載,到1945年才回國(guó)。1980年,35年后的他再次踏上這塊故土,感慨萬(wàn)千,寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空)

  引讀課題:誰(shuí)的花是給別人看的?(讀)

  自己的花是給誰(shuí)看的?(讀)

  誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的?(讀)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

  (1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。

  (2)作者季羨林先生時(shí)隔35年,再次踏上這片熟悉的土地時(shí),發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話,用波浪線畫(huà)下來(lái)。

  2、檢查生字的字音和字形。

 。1)檢查字音(課件;出示詞語(yǔ))頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇

 。2)檢查字形:特別提示“脊”字的寫法:上半部分先兩邊后中間。

  3、生反饋。(生讀)(課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族。R讀)

  三、細(xì)讀課文,品味“奇麗、奇特”。

  導(dǎo)語(yǔ):究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語(yǔ)句。用心讀,用心體會(huì),想想它“奇”在哪里?

  1、感受景色奇麗

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)

 。ㄕn件:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山____上,應(yīng)接不暇。)

  (1)全班齊讀,讀完這段話,最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件:詞語(yǔ)變紅)

 。2)用一個(gè)字來(lái)形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來(lái)看看。(課件:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀詞語(yǔ),讀出這種美來(lái)。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀?

  (3)花美是一“奇”,請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢? (花多)哪個(gè)詞說(shuō)明了花多?(花的海洋。)(課件:詞語(yǔ)變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,許多窗子連接在一起,就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起,姹紫嫣紅,那是一番什么樣的景象。∈遣皇亲屛覀兏杏X(jué)到這條街有多長(zhǎng),這花的路就有多長(zhǎng),這條街沒(méi)有盡頭,這花的路就主、沒(méi)有盡頭,真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件:詞語(yǔ)變紅)你們說(shuō)奇不奇?(奇)帶著這種感受,一起來(lái)讀讀第二句話。

 。4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件:詞語(yǔ)變紅)

  在德國(guó),每一條街都是這樣奇麗的景色,條條街都是這樣奇麗的景色,如果你走過(guò)這里的一條街,抬頭向上看,看到的是家家戶戶的窗子前——

  走過(guò)另一條街,抬頭向上看,看到的依然是——

 。ㄊ遣皇侵挥幸荒暧羞@樣的景象呢?)

  四五十年前,季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候,漫步在街頭,他看到了——

  四五十年以后,季老再次踏上這塊土地,他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

 。ü植坏茫纠舷壬鷷(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件:多么奇麗的.景色。

  (5)欣賞奇麗的景色(課件:德國(guó)街頭的奇麗景色)

 。6)看到這樣奇麗的景色,你想說(shuō)什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻,大家一定被這奇麗的景色陶醉了,老師也被這奇麗的景色陶醉了,走在這樣的街頭,我真想賦詩(shī)一首,我們一起來(lái)吧!(課件:詩(shī))

  2。感受民族奇特。

  導(dǎo)語(yǔ):在這優(yōu)美的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗,那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢?

 。ㄕn件:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。)

  (1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件:詞語(yǔ)變紅)

  家家戶戶就是說(shuō)――(每一家,所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花,真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查,家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶,所有的人家都在養(yǎng)花,奇特嗎?(奇特),可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切,把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧。ㄉx)

 。2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件:詞語(yǔ)變紅)

  A、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想,假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里,花朵都朝外開(kāi),你們看到的只能是花的——(脊梁)

  B、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠,看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外,而把花的脊梁對(duì)著自己,你有什么樣的感覺(jué)?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?(讀)(再讀)

  C、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上。)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞,而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面,你們說(shuō)奇特不奇特?(奇特)

 。3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式,多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來(lái)的花,自己只能看到――(花的背面),而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵),顯然,德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己,而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧。R讀)

 。4)家家戶戶都養(yǎng)花,養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同,難怪季老要說(shuō):這是一個(gè)多么奇特的民族。。ㄕn件:多么奇特的民族。

  四、理解“人人為我,我為人人”

  過(guò)渡:走在美麗的大街上,醉人的花香令人心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界,那就是——“人人為我,我為人人。”

 。1)結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件:出示句子)

 。2)具體理解,從哪些句子看出“人人為我”,又從哪些句子看出“我為人人”?

  (3)自己看別人的花,別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我,我為人人!币簿褪钦f(shuō):我種花給別人看,別人也種花給我看

  我為別人著想,(別人也會(huì)為我著想。)

  我為別人服務(wù),(別人也會(huì)為我服務(wù)。)

  我為別人奉獻(xiàn),(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)

  在德國(guó),人們心中都存有這樣的思想,所以――每一家都是這樣,(引讀)

  (4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我,我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng),化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí),也得到了很多,這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘I钪,還有人人為我,我為人人的事例嗎?(生舉例)

  (5)當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候,別人也在為我們付出;贈(zèng)人玫瑰,手有余香;種下愛(ài)的種子,就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界,才讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――(引讀)(因?yàn)樵谶@里:每一家都是這樣――)他們所要表達(dá)的這種境界就是――

  老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中,放在自己的行動(dòng)中,相信你們會(huì)收獲更多的美麗。

  五、理解體會(huì)“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變!

  (1)轉(zhuǎn)眼間35年過(guò)去了,當(dāng)1980年,季老先生再次來(lái)到德國(guó)時(shí),德國(guó)發(fā)生了變化嗎?

 。2)齊讀(課件:變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變)

  (3)“美麗”指什么?還指什么?

  (4)35年過(guò)去了,德國(guó)街頭那美麗的花海,德國(guó)人那“人人為我,我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。

 。5)這樣奇麗的景色,這樣奇特的民族,難道不值得我們欣賞,不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩,帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。(齊讀課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族。

  六、總結(jié)回顧,拓展積累。

  今天這節(jié)課,我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó),感受到了那里景色的奇麗,民族的奇特,更收獲了“人人為我,我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉,但至少能讓人獲得點(diǎn)享受,能讓人愛(ài)國(guó),愛(ài)鄉(xiāng),愛(ài)人類,愛(ài)自然,愛(ài)兒童,愛(ài)一切美好的東西。)

  課后,同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  自己的花是讓別人看的

  景色奇麗

  人人為我,我為人人

  民族奇特

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