鳥的天堂教案合集15篇
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的鳥的天堂教案，歡迎閱讀與收藏。
鳥的天堂教案1
教學目標：
1、學習本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、認識南國榕樹的奇特和美麗，體會榕樹上中眾鳥紛飛的壯觀景象。
3、學習作者表達事物的方法，掌握動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。
4、有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情。
教學重點：
1．學習作者表達事物的方法，受到美德教育。
2．理解重點語句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
教學難點：
學習、體會做這兩次到鳥的天堂所見到的不同景象，理解動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。
教學方法：
教學中采用小組合作學習，自主學習，抓住重點語句情中研讀，境中探究。
教學用具：
媒體課件
教學過程：
一、情境導入，感知全文
師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。
1、齊讀課題。
2、感情不夠，再次讀題。
二、初步感知課文內(nèi)容
從你們的聲音中，我感受到了這的確是個很美的地方，下面請同學們自由大聲地朗讀課文，說說課文主要講了什么？
三、重點讀樹，品味寫法
這是一棵怎樣的樹呢？讓我們隨著巴金爺爺伴隨著夕陽的余輝走近這棵神奇的樹。
1、（課件：榕樹）用自己的話說說這是一棵怎樣的樹？
2、作者看到這棵樹發(fā)出了什么感慨？瀏覽課文1—8自然段，找出這句話。（課件：這美麗的南國的樹）
�。�1）齊讀這句話
�。�2）這是作者的感慨，讀得再濃一些。
3、（課件：課文如何描寫它的美麗呢？同學們選擇你喜歡的方式讀7、8自然段，把你認為優(yōu)美的句子讀出來與大家分享。）
學生隨意匯報以下句子：
�。�1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。（課件）
a.強調(diào)了不可計數(shù)，用這個詞語說一句話。（板書：茂盛）
b.齊讀。
�。�2）枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。（課件：氣根）
�。ǔ鍪鹃艠錃飧膱D片，向?qū)W生介紹氣根的形成）
�。�3）一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。（課件：榕樹的姿態(tài)）
a.體會“臥”的巧妙用法，突出了榕樹的靜態(tài)美，運用了擬人的修辭手法。
b.說說應該怎么讀這句話，指名讀。
c.帶著自己的體會自由讀這句話。
（4）榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。
說明榕樹生命力極其茂盛。（板書：生命力）
�。�5）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（課件）
a.學生自由匯報，體會榕樹的生機勃勃。
b.喜歡這句的同學站起來讀。
c.師示范讀。
d.生齊讀。
小結(jié)：這是一棵茂盛、充滿生命力的樹，多么美啊！難怪作者感嘆到______________。（課件：這南國的美麗的樹）
四、引向讀鳥，研讀賞析
1、（課件：百鳥歸巢）觀看“百鳥歸巢”的壯觀景象。
2、（課件：小組合作學習課文12、13自然段，看看作文是如何描寫這些鳥兒的，說說你讀懂了什么？）
生自由匯報以下句子：
�。�1）“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影�！�
a.兩個“到處”說明鳥很多.
b.想象會有哪些鳥？
c.齊讀。
�。�2）“大的、小的.、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀�！�
a.作者抓住了哪幾個方面來寫？不同大小、不同顏色、不同姿態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅美麗的“百鳥歸巢“圖。
b.還有哪些姿態(tài)？體會鳥兒的動態(tài)美。
c.男生讀，女生讀。
�。�3）“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來�！�
a.理解“應接不暇”的意思，并說一句話。
b.比賽讀。
�。�4）“一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”
�。ㄕn件：鳥兒很歡快，快樂地叫著）
a.齊讀。
小結(jié)：用讀的方式感受鳥兒的美麗。師生共讀12、13自然段。
五、問題探究，主題升華。
1、作者兩次去鳥的天堂，看到的景象有什么不一樣？
2、作者看到這么美麗的景色發(fā)出了什么感慨？（課件：昨天是我的……的確是鳥的天堂）a.體會這句話的含義。b.齊讀。
3、大榕樹為什么會成為鳥的天堂？我們應該怎么做？
總結(jié)：只有保護大自然，才會有人與自然、動物之間的和諧之美，讓我們共同努力去創(chuàng)造更多的天堂。
鳥的天堂教案2
一、背景知識
1．這是現(xiàn)代著名作家巴金的散文。課文描述作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見的情景，抒發(fā)了作者對鳥的天堂的贊美之情。課文可分為四段。第一段（第1—4自然段）寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩。第二段（第5—9自然段）寫作者和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時看到的情景。第三段（第10—13自然段）寫作者和朋友們第二次經(jīng)過鳥的天堂看到的情景。第四段（第14自然段）寫作者不由得發(fā)出鳥的天堂的確是鳥的天堂的感慨。
2．這篇課文作者觀察細致，描寫生動，特別是通過聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃生機，應當繼續(xù)訓練學生分辨事物和聯(lián)想的能力。
二、教學目標
1．能分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認識這些聯(lián)想的作用。
2．學會榕、樁、戀3個生字，理解陸續(xù)、顫動等16個詞語。
3．能有感情地朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情。
三、重點與難點
重點：分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認識這些聯(lián)想的作用。
難點：理解課文最后一句中前一個鳥的天堂為什么要加引號。
教案實例
一、教學準備：
錄音，幻燈片。
二、教學時間：
3課時。
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．學習生字新詞。
2．初讀課文，了解大意，給課文分段。
（二）教學過程
1．揭題，導入。
�。�1）出示課題。
�。�2）理解課題。
�、偬焯迷瓉碇傅�'是什么？（原來指人死后靈魂住的極樂世界，這當然是一種迷信的說法�，F(xiàn)在一般用來比喻美好幸福的生活環(huán)境。）
�、圩x了課題，你有什么問題要問嗎？
2．初讀課文
（1）聽錄音，思考：①鳥的天堂指的是什么？②作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？
（2）討論、交流上面的思考題答案。
（3）默讀課文，通過或聯(lián)系上下文學生字新詞
3．檢查自學情況。
�。�1）讀詞語：榕樹、木樁、留戀。
（2）理解詞語，先解釋帶點的字。
縫隙：裂縫。
應接不暇：空閑，沒有事的時候。形容來人或事情太多，接待應付不過來。
4．默讀課文。
給課文分段，并說說分段的依據(jù)。（按兩次經(jīng)過鳥的天堂所見所聞來分，分成兩部分，也可以把出發(fā)和離開單獨列出，全文分成四段。）
5．布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本第1、6題。
�。�2）朗讀課文。
鳥的天堂教案3
教學目標：
1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用陸續(xù)應接不暇造句。
3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學重點：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學過程設計：
《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷鳥的天堂時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學時，我緊扣自主探究實踐的線索進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
一、初讀課文，理線索。
葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學：
1、引導質(zhì)疑，提示題意：文中鳥的天堂指什么？在哪里？為什么稱為鳥的天堂？通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
2、初讀，理線索。在學生質(zhì)疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習，談感悟。
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：
1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的.基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感
3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生品讀。讓學生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。
三、主動探究，悟環(huán)保。
《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保護環(huán)境，人人有責的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
1、這兒生態(tài)環(huán)境好。
�、龠@兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
�、谶@兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。
�、圻@兒資源豐富，由于氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。
�、苓@兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。
2、人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。
四、綜合實踐，練能力。
《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學會搜集，學會運用，學會交際�！而B的天堂》一課有一個綜合實踐作業(yè)：鳥的天堂目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：
1、搜集材料，練查閱。搜集的方法可以多樣，上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學寫解說詞，練習作。為鳥的天堂錄像配上適當?shù)慕庹f詞：根據(jù)自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、學做導游，練交際。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。當班級進行優(yōu)秀導游評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高。
鳥的天堂教案4
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”這一系列目標，僅僅依靠傳統(tǒng)教學中的一支粉筆、一本書是難以達到的，現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，與小學語文課程的整合，成為語文教學的一種新的趨勢。本課以"問題體系"為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生能力為目的。利用問題、情境、協(xié)作、網(wǎng)絡等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生在"讀中悟，悟中讀；讀中議，讀中寫"，豐富語言的積累，培養(yǎng)學生語感，發(fā)展學生思維。從而不斷深刻領悟"鳥的天堂"豐富的內(nèi)涵，讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。
【教材分析】
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。文章在表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。
【教學目標】
知識與能力
1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。
2、理解重點詞句，體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
4、體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。過程與方法
1、課題導入：就“天堂”二字展開，導出課題，學生質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學生問題意識。
2、目標學習：以讀為導，圍繞疑問展開自主學習，培養(yǎng)學生的主體意識。
3、品味文本：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。
4、拓展訓練：在充分理解課文的基礎上，讓學生通過為“鳥的天堂”做一個旅游廣告的形式，讓學生不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。情感態(tài)度價值觀
體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
【教學重難點】
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。
2、體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情。
【教學設想】
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。另一方面要引導學生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。
教學過程
一、情境導入，感知全文
師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳
四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。生：（齊讀）——鳥的天堂。
師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”��？生1：有茂密的樹林，清清的湖水。
生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。
師：是的，確實是個很美的地方，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。
生：（美讀）——鳥的天堂。
二、課件出示：
目標導航
1.了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2.有感情地朗讀課文，體會作者所表達的思想感情。
課前我知道
1、作者幾次經(jīng)過“鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2、文中“鳥的天堂”指的是什么？
�。ㄉ答仯S機板書）
第一次大榕樹
第二次許多鳥
師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。
讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們邊聽邊找：
課文寫出了榕樹的什么特點？找出可以概括它特點的詞，畫出描寫榕樹特點的句子。師配樂朗讀3自然段。
師：一株怎樣的樹？有著什么特點？
生：這是一株非常大的樹生：這是一株非�！熬G”的樹生：生機勃勃
�。ò鍟捍竺ⅲ┠男┱Z句突出了榕樹的“大”？師：為什么不可計數(shù)？
生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里�！睅煟阂娺^“枝上又生根”的樹嗎？生：沒有。
師：（出示鳥的天堂照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，所以——生：枝干的樹木不可計數(shù)。師：還有哪里具體寫出了“大”？
生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！币驗闃浜艽�，所以樹枝垂到了水面。師：讓我們再次走近這榕樹師：繼續(xù)交流，哪里寫出了茂盛？
生：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。師：它是怎么展示的？
生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”
生：從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點縫隙。
師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃？
三、我交流，我收獲
課件出示生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
生：感情朗讀�！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！毙〗M交流
“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？（生自由地讀、體會）交流生1：是躲在樹葉中的鳥在動。
師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到——生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
生2：這是生命涌動之美，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
生3：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。
師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光彩。師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——
生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。
展示讀。一個接一個讀下去。
師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以——
生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——
課件出示：（齊讀）：這美麗的南國的樹啊！師：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。師：這也是我們的心在贊嘆——生：（齊讀）：這美麗的南國的樹��！
師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！生：齊讀第3自然段。
三、遷移練筆，引向讀“鳥”
師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀：這美麗的南國的樹。
課件出示
師：正是由于有了這美麗善良的南國的.人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話可以用文中的話，也可以用自己的話。
生1：在南國有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個小島，獨木成林，那樹葉綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂��！
生2：我發(fā)現(xiàn)了一個天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良……
師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——生讀：鳥的天堂。
師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面，樹梢，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。
導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
課件出示，思考：這里的鳥的特點
學生匯報
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多。）
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。）
一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學生發(fā)散想象。）師：看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
課件出示昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥的天堂，作為人類也要保護動物，保護環(huán)境，保護大自然。
四、作業(yè)菜單：（第一題必做，二、三、四選作）
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。
2．請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜……。
3如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。
教學反思
《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結(jié)合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，借助多媒體進行教學，感覺輕松多了。在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質(zhì)疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中，利用現(xiàn)代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學生的情感。那么，依據(jù)多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對于這一點，我在教學中利用多媒體，向?qū)W生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學生學習興趣和參與教學活動的欲望。
鳥的天堂教案5
教材簡析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
文章在表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。
教學目標
1、認識大榕樹的奇特與美麗，體會眾鳥紛飛的景象。
2、培養(yǎng)學生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。
3、感受南國風光的美麗及熱愛大自然的教育，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重難點
理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂的景象，體會作者的思想感情。
理解課文最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”
教學過程
一、設境激趣，觸發(fā)語感
�。�、通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。
學生答。
�。◣煱鍟簶澍B）
�。病⒄l見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。
�。ǜ叽蟮�，參天的，幾個人抱不過來的……）
�。场⑦@樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？
（播放課件，展示）
二、充分誦讀，激活語感
�。�、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。
�。�、學生讀。
�。�、交流：
全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……
說理由時，就勢讀相關的語句。
三、潛心品讀，領悟語感
�。�、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的'呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。
�。�、學生品讀。
�。�、反饋：
只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。
四、多元解讀，積淀語感
�。薄⒄埬阍僮x讀第二段：
你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。
２、出示：
⑴那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。
著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。
�、拼渚G的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
“顫動”在這里指的是什么？
（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）
“顫動”是怎樣的動？
（抖動的、發(fā)抖的。）
鳥的天堂教案6
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
3、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
4、學會本課的生字新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
【教學重點】
1、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
2、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢?
3、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
【教學難點】
1、大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學手段】
自制課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖設計意圖〗
從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
〖教學過程〗
一、談話
1、什么是天堂?
(指名回答。)
2、板書：
鳥的天堂
鳥的天堂會是什么樣子呢?
二、按照要求讀書
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文：
在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方：
互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識
《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的�！傍B的天堂”實際是寫什么呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內(nèi)容
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?
2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
〖板書設計〗
3、鳥的天堂
第一次大榕樹
第二次鳥的天堂
第二課時
〖設計意圖〗
從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
〖教學過程〗
課前板書課題。
一、引入
同學們，你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》(出示課件：群鳥圖)這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎?這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。
二、進入到真正的鳥的天堂
1、出示課件：
12～13自然段的內(nèi)容
2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?
(活潑可愛、鳥多。)
你是從哪些地方感悟到的?
(自由發(fā)言。)
3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：
這個詞是什么意思呢?
出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢?
(熱鬧)
對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。
(引導讀“有的……有的……有的.……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。)
5、學生讀完后問：
這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢?
(可能在說，我在這里真快活。)
假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學習重點部分(課文7～8自然段的內(nèi)容)
1、自由讀這部分：
找出小鳥會喜歡這個地方的理由。
在7～8自然段有關句子旁邊寫上批注。
在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流：
小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
3、班級交流“樹大、美”：
�、女攲W生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。
�、飘攲W生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。
�、悄氵�有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。
�、燃偃缒銢]有，那老師想提出一個問題，出示課件：
每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢?
�、賹W生討論：
聯(lián)系上下文理解。
原因可能是：
A、樹葉多，小鳥撲翅膀時動;
B、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
C、有風吹過。
�、诔鍪菊n件理解。
⑸這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢?
指名讀7～8自然段。
評價：
讀得怎么樣?想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣?
讀第12～13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應該怎樣讀呢?
(讀出它的靜態(tài)美。)
齊讀。
四、小結(jié)課文
這么美的地方，為什么會有這么美呢?
學生自由發(fā)言：
聯(lián)系環(huán)保意識談。
鳥的天堂教案7
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
小鳥天堂景區(qū)征集導游詞及廣告詞啟事
廣東新會小鳥天堂現(xiàn)已成為全國最大的天然賞鳥樂園。為進一步提升景區(qū)形象，吸引更多的游人前來觀賞，現(xiàn)向社會征集導游詞及廣告詞，真誠希望您能踴躍參與，為小鳥天堂的發(fā)展出一份力。
同學們，小鳥天堂景區(qū)的發(fā)展正等待著我們獻計獻策，你愿意為這些可愛的小鳥們出一份力嗎？
二、自主探究，嘗試解決
�。�、收集材料：
語言創(chuàng)作應以大量的實踐活動為基礎，上網(wǎng)查閱資料，為語言實踐提供豐富的素材。我告訴學生網(wǎng)址，進入“廣東新會小鳥天堂”網(wǎng)站。內(nèi)有“景區(qū)概況”、“百年古榕”、“百鳥歸巢”、“鳥聲欣賞”、“鳥博物館”等欄目，鼓勵學生根據(jù)自己的需求，欣賞圖片、音樂并收集文字資料。
２、編寫創(chuàng)作：
寫廣告詞和導游詞，學生以前就嘗試過，都明確了好的'廣告詞應簡潔明了；能概括特色；語言優(yōu)美；具有誘感力等等。好的導游詞應是用流暢的語言清楚地介紹該景點的大概情況，如成因、特點、歷史及現(xiàn)狀等，使游客能對景點有個大概的了解。
三、合作交流，自由表現(xiàn)
以小組為單位，先在組內(nèi)交流評選最佳，評出來后，組員群策群力進行修改，然后在班內(nèi)進行評比并當場發(fā)獎。小組合作，有利于培養(yǎng)組員團結(jié)協(xié)作的精神，并讓不同層次的學生都參與學習過程，體驗成功的喜悅。最后，建議學生把優(yōu)秀導游詞和廣告詞用Email發(fā)往小鳥天堂旅游有限公司。
效果：廣告詞：
聆聽百鳥和鳴，欣賞萬鳥齊舞，讓我們一起到“鳥的天堂”觀賞人間奇景。
有機會，親自到廣東新會小鳥天堂走一走，看一看，千萬不要錯過哦！
這里是全國最大的天然賞鳥樂園，這里是人們心馳神往的旅游勝地──新會小鳥天堂歡迎您！
請到全國最大的天然賞鳥樂園來，請到人們心馳神往的綠色家園來──新會小鳥天堂歡迎您！
人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲；到人的樂園，遠離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……
親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界；親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間！來吧，新會小鳥天堂歡迎您！
鳥的天堂教案8
[教學目的]
1、培養(yǎng)學生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想象力，培養(yǎng)說話的興趣，說得大方，說得精彩，說得有個性;
2、通過巧設情境，充分利用多媒體教學手段，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動的動畫、活靈活現(xiàn)的錄象，讓學生多感官、多角度地充分感悟，學得“實”、練得“活”;
3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導學生在學會欣賞美，感受美的同時，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護，才能永遠維持這份美好。
[教學重點]
以學生為主體，引領他們品析詞句，體會情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，鼓勵個性化發(fā)言。
[教學難點]
引導學生在文本感悟的基礎上，放飛想象，激發(fā)個性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。
[教學流程]
一、信息醞情
1、屏幕出示信息,吸引注意：
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣東省新會市天馬村里有一座小島，每年都有成千上萬的游客到那兒旅游。(學生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)
2、引發(fā)思考：看了這條信息，有什么感興趣要問的?
[設計分析]：獨特巧妙的信息導入法，讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著痕跡。
3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇!果然，好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學生一起說出：鳥的天堂)!好一個――(教師聲音悠揚拉長，學生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂)!
[設計分析]：契機引入課題，并指導朗讀課題，通過教師語氣的層層遞進，充分激起學生的情感。
二、理文鋪情
1、層層剝筍、梳理文脈：
�、侔徒馉敔斨攸c向我們介紹了什么?
學生講述，教師歸納并板書：榕鳥
�、谡页鰧戦艠涞亩温洌胍幌胱髡哂种攸c介紹了榕樹什么特點?
學生講述，教師歸納并板書：大
茂盛
2、感悟“生命力”，引入重點段落教學：
這么龐大、這么茂盛的榕樹，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!
[設計分析：通過找兩個“重點”引導學生簡單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎上單刀直入躍入重點段落。]
三、重情入讀,體驗延伸
這一環(huán)節(jié)的學習,擬分以下四個學習板快:
[板快一]:巧讀繹情
[屏幕出示]：課文第八自然段
1、自由讀全段。
2、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。
[調(diào)控策略]：學生朗讀若不到位時，教師指導：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?
(教師與學生面對面進行朗讀指導，在教師感情充分渲染下，感染學生，學會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)
3、指導朗讀第二句:那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。
提出問題：你們認為在讀的時候要注意哪些詞語呢?
(引導學生抓住關鍵詞“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領悟其精彩之處。)
[調(diào)控策略]：學生朗讀若不到位，如未將“堆”字語氣加強，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上，作堆狀)
4、指導朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�、傩蕾p錄象：綠葉在陽光下閃閃發(fā)光
�、谏钋槔首x：讓我們輕輕地，用欣賞的語氣，一起來讀吧。
[調(diào)控策略]：學生讀后，教師再范讀。在“顫動”一詞前面，教師作停頓處理，問：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。
5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國的樹)。
[設計分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話，共有四句話，教師因文而異，通過范讀、抓關鍵詞品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學中，時而析詞解意，時而借圖抒情，時而直抒胸臆，用充足的時間，讓學生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形――在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情――讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神――讀出語言文字所包含的神韻和魅力。
6.體悟“閑筆”魅力
榕樹茂盛這段，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神，同學們也讀得很有感情�？上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請認真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫的?
讓生發(fā)現(xiàn)：
�、賹憽稗r(nóng)民不許人去捉它們”，目的是?
�、谡l能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去”語句之妙?
[設計分析]：在精讀榕樹茂盛語段之后，巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆”，引導學生去發(fā)現(xiàn)，那些平實的語句中，卻包含著豐實的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動口讀轉(zhuǎn)到用心讀，教學板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。
[板快二]:尋跡釋情
[屏幕出示]：課文第七自然段
1、發(fā)現(xiàn)方法：爺爺是怎么寫它的大呢?
①發(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個成語。
教師板書：成語
(學生找出:不可計數(shù))
②劃出一個擬人句。
教師板書：擬人句
學生找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.
[調(diào)控策略]：若學生在讀時將“臥”字強調(diào)了出來，則問：你這個臥字讀得特別強調(diào)，能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法，生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學生在讀時并沒有注意將其強調(diào)，則由老師進行范讀，引導學生抓住關鍵字“臥”進行理解。
�、墼賱澇鰧戦艠渖姷膭釉~。
教師板書：動詞
(學生找出“垂、伸、臥”等動詞)
[設計分析]：這個環(huán)節(jié)，在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想象榕樹并進行描述的環(huán)節(jié)設下了伏筆，讓生在學會方法的基礎上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀察，用自己的方法去表述。
2、觀察并描述：
師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察，也來描述一番吧!
[畫面一]：鳥瞰榕樹遠景圖
預設：遠觀榕樹喲――
△遠遠看去那株榕樹真大啊!
師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言。
比如生成：
△這株榕樹多么翠綠，臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。
師：是你的發(fā)現(xiàn)，有你自己的語言，好!
[畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖
預設：你們也逼近榕樹啦――
提示：可不能再用“不計其數(shù)”了，還有其他的成語哩。
比如生成：
△榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。
師：“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!
△這無數(shù)的枝干，多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著，你們覺得像嗎?
師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導學生有感情地說話)
△大家瞧，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。
師：“粗細不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?
(生指著圖中的枝干進行介紹――培養(yǎng)學生觀察與描寫相結(jié)合，體會想象是建立在細致觀察的基礎上)
[設計分析]：學生上臺指著圖進行具體形象的描述，面對著枝條縱橫交錯的奇觀，用自己豐富的語言將其描繪，生動之處，讓學生如解說員一般，指著圖中具體的景物細細說來。教師煽情式的評價，讓學生樂于觀察、表述，既培養(yǎng)了觀察能力，又鍛煉了語言表達能力，一石二鳥。
[畫面三]：夕陽下風情無限的榕樹圖
預設：從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹，如此浪漫、充滿無限風情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?
[設計分析]：同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的觀察點，我們有新的觀察點。同樣是鳥的天堂，從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學，通過文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借，再配上圖片以視覺感官上的刺激，進行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想象，進行充分的語言訓練，鼓勵個性化發(fā)言，讓課堂成為學生個性洋溢的舞臺，讓書本化身為學生豐富聯(lián)想的翅膀。
[板快三]:畫動情生
1、設懸念：寫了榕樹，不寫鳥，行嗎?
[設計分析]：設個懸念，引起學生的關注。
2、初解:
[屏幕出示]：課文第十二自然段
指名一學生讀后進行歸納:這兒寫了鳥兒的什么特點?
師板書：多
熱鬧
3、讀享情趣：
師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。
步驟一：
在學生讀“起初，周圍是靜寂的”的時候，教師當起了導演，慢慢引入情境之中：噓――這時候是非常安靜的啊，一點兒聲音――也沒有。(師壓低手勢，引讀)起初――(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時輕輕嘆出，創(chuàng)設幽靜而深遠的意境)學生跟讀。
步驟二：
�、佼攲W生讀到“我們把手一拍”時，教師招呼起來：拍掌啊!(帶領學生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)
�、诋攲W生熱烈地拍起掌時，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍�！薄�(學生在教師的引導下，三讀“我們把手一拍”，讀中有了動作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)
步驟三：
①在學生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時候，播放動畫：一只大鳥鳴聲一亮，拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示：繼續(xù)拍掌的話便會看到更壯觀的景象。
在熱烈的掌聲之中，動畫繼續(xù)播放：緊接著兩只、三只、四只……無數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來，清脆地鳴叫著，有的.高飛，有的盤旋，有的停落水邊……
配合著畫面內(nèi)容，師生接讀：這時候，到處都是――(生：鳥聲)，到處都是――(生：鳥影)。(充滿動感的熱鬧場面，師生互動的精彩瞬間)
步驟四：
為了讓學生有身臨其境之感，老師當起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!”、“黑的!”……
(朗讀同時，引領學生認識從形狀、顏色、動態(tài)三個方面寫鳥的“多”)
[設計分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學生獲得信息的主渠道――視覺，同時還通過教師的語言，優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當動畫的播放、學生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時，整個課堂熱鬧紛呈，學生在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥紛飛一段，融畫面、聲效、語言、動作于一體,形成一個動感教學，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。
[板快之四]：說趣渲情
1、讀畫眉鳥的趣：
[屏幕出示]：畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段
指名讀。
2、說眾鳥兒的趣：
[屏幕出示]：群鳥戲水圖
(學生上臺指圖進行描述，引導其說得具體，如外形、動作，說得生動，可以加上豐富的想象，將其擬人化。)
[設計分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個性化語言的表達是本節(jié)課的重點，亦是難點，利用靈動的多媒體手段，創(chuàng)造生動的情境，讓學生真真正正地進行語言訓練。]
四、流露真情
多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時此刻，你心里最想說的一句話是什么?
比如生成：
△真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!
師：我也沒去過，好想去啊!你去的時候別忘了叫上我哦!
△我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗，有沒有被人類破壞了。
師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物，每個人都有責任愛護它。
△我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要創(chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風景線。
師：我想，經(jīng)過你的努力一定會實現(xiàn)這個愿望的!
[設計分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點激發(fā)學生此時此刻真實感情的流露，呈現(xiàn)動感教學。
五、筆下見鐘情
編寫導游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導游啦�？碱}就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導游詞。回家好好準備，下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會。
板書：鳥的天堂
成語
大多
榕樹鳥動詞
茂盛熱鬧
鳥的天堂教案9
【教學目標】
�。�、學習生字十四個生字和新詞“留戀、不禁、展示、顫動、南國、應接不暇”。
�。�、訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。
�。场⒁龑W生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力。
【教學重點】
１、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
�。病W習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
【學生活動設計】
�。薄⒒卮鹞闹性O計的問題，勾劃重點詞句。
�。�、同位討論、小組交流、理解重點句。
�。�、觀察投影片上的圖，發(fā)揮想象，進行語言表達能力訓練。
４、質(zhì)疑問難。
【課時安排】
�。痴n時。
【教學過程】
第一課時
〖明確目標
�。薄z查預習情況，質(zhì)疑問難。
�。病⒊踝x課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
�。场⒗砬鍖哟�，給課文分段，概括段意。
〖教學過程
一、檢查預習、質(zhì)疑問難
１、指讀課文、正音、解詞：
⑴ 讀準字音：
“顫”讀 chàn；“應接不暇”中“應”讀 yìng；“一簇”中“簇”讀 cù；“隙”讀 xì。
�、� 理解詞語：
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
�。病⒂谩� ”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
�。�、自由讀課文：
質(zhì)疑問難。
二、揭題，學生自悟
�。薄鍟n題：
“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
文中“鳥的天堂”指的是什么？
�。病⒛x全文思考：
作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？
�。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）
三、小組討論
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（１～４自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。
第二段（５～９自然段）：寫我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第三段（１０～１３自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第四段（１４自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
【明確目標】
�。�、分析課文，理解課文內(nèi)容。
�。病⒊醪搅私庹n文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
�。�、體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
【教學過程】
一、學習第一段
�。�、讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？
１、作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環(huán)境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。
�。�、練習朗讀：
體會作者游玩時愉悅的心情。
二、學習第二段
�。�、出示投影片（文中插圖）：
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
�。í毮境闪�，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……）
�。�、默讀思考：
作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？用 線劃出來。
�。�、小組討論、互相交流：
這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。
�、� 描寫“大”的語句：
① “在一個地方，河面變窄了�！�
② “那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方�！�
③ “當我說許多株榕樹的時候……”
�、� “我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見�！�
�、� “真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。”
�、� 描寫“美”的語句：
① “一簇簇樹葉……真綠得可愛”。
�、� “有許多根垂到地上……臥在水面上�！�
�、� “那么多的綠葉……新的生命在顫動。”
�。�、圖文對照，學生交流、教師點撥、理解重點句：
出示投影片：
這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”的原因。
５、指導朗讀：
培養(yǎng)學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
�。丁⑿〗Y(jié)：
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。
三、學習第三段
�。�、指名讀第三段，思考：
這一段主要寫了什么？
�。ㄟ@一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。）
�。�、再讀討論，教師適時點撥，再讀思考：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。
�、� 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強，非常上口。
�、� 作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了�！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽�！睂懗隽锁B兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
�。�、感情朗讀：
體會這一段作者是怎樣描寫的。
�。�、小結(jié)：
這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。
四、學習第四段
１、自由讀第四段：
說說你從哪些語句中讀懂了什么。
�。ㄓ伞盎仡^看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。）
�。�、感情朗讀、深化理解：
要讀出留戀、贊美之情。
五、課后作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
２、背誦課文：
從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的`樹”。
第三課時
〖明確目標
圍繞重點，學習表達。
〖教學過程
一、過渡
通過上節(jié)課的學習，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節(jié)課學習的重點。
二、投影出示自學提綱
默讀思考集中交流、整理：
�。薄r間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經(jīng)在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。
�。�、因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
三、再讀課文，討論交流
文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？
１、大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態(tài)描寫，如：
“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”；綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
�。病⒆髡叩诙蔚进B的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態(tài)描寫。如：
“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。
�。�、寫文章時，注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內(nèi)容寫得更具體、更準確，動靜結(jié)合，可以增強文章的感染力。
�。础⒗首x課文，深化理解。
四、總結(jié)擴展
１、總結(jié)全文，歸納中心：
本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。
２、學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
（答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言。可以理解文章內(nèi)容，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環(huán)境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。）
五、布置作業(yè)
１、摘抄佳句。
２、用“ ”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子，用“＿＿＿”線畫出短文中動態(tài)描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花。
鳥的天堂教案10
學習目標：
1．學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；
2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識；
4．領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2．多媒體課件。
第一課時
一．展示預習。
課前，教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據(jù)自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
二．整體感知課文。
1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三．展示匯報交流
㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
�、偾耙粋�“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
�、跒槭裁窗徒馉敔敃l(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。
�、婕w交流：
1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
�、艊@描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
�、茋@描寫榕樹葉子的相關語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環(huán)節(jié)，歸納：
遠：許多株一簇簇
榕樹大
近：一株干：不可計數(shù)綠
根：垂伸茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
�、墙處焻⑴c朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
�、叛菔菊n件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
�、谱杂删氉x12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
�、切〗M推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
�、冉涣鞲惺埽耗阆氲搅耸裁矗�
�、蓭熒餐形�，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
四．創(chuàng)設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達。
1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2．生準備后交流，生生互相評價。
小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
五．反饋檢測
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3．結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。
第二課時
一、練習導入
作者兩次去鳥的天堂分別看到了什么？板書：樹鳥
師：那么，今天老師就帶你們一起到鳥的天堂去參觀參觀，看看生機勃勃的大榕樹，認識認識伶俐可愛的小鳥。好！現(xiàn)在讓我們劃著小船，一起走進鳥的天堂。
二、展示匯報交流
師：呀！前邊的河面漸漸地變窄了，我們看到什么？
生：榕樹
1、瀏覽課文第二段，看看作者是按什么順序觀察大榕樹？
遠-----近。遠看（56）近看（79）分別在哪節(jié)？
2、遠看大榕樹是怎么樣？朋友們都爭起來了，你聽！
注意：教師將先由學生錄好的磁帶播放一次！
學生甲：哇，好多的榕樹哦！
學生乙：什么好多榕樹呀，這是一棵！
學生丙：不對不對，明明就是兩棵嘛！
3、到底是幾棵呢？我們來看看榕樹的真面目（出示圖片）
生：是一棵大樹
4、對呀，這棵榕樹真是非同一般呀，這個朋友說是一棵，而那個朋友說是兩棵，其實它的.真面目：是_______一棵大樹_______（生齊答）板書：大
5、是，下面自由讀7、8自然段，作者近看大榕樹寫了那些方面？各有什么特點？
生：丫枝葉
追問：枝有什么特點？（找出句子，讀句子，有數(shù)不清的丫枝……）
老師用一個字來概括枝的特點板書：奇
6、近看大榕樹從枝寫到葉，看看樹葉有什么特點？____出示第8自然段幻燈（讀句子）
這段課文哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想？請你用“------”將聯(lián)想的句子劃出來。
作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？（有了這些聯(lián)想，把靜物寫活了，寫出了它的生機勃勃）
誰能像老師一樣用一個字概括這段話？（茂）
7、生讀：那你也可以用富有感情的語氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句。
師：如果你站在這樣的大樹下你想怎么說？
生：這美麗的南國的樹！
師：這句話包含作者怎么樣的感情？（贊嘆驚喜）板書：贊美
8、有感情朗讀第8自然段。
9、船在樹下泊了片刻（…………）生接讀。
10、作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，主要寫了大通書靜靜的美，為什么沒看到一只鳥？（棲息）
11、第二次經(jīng)過鳥的天堂，看到怎么樣的場面呢？這次是在早晨，陽光明媚，我們又到了鳥的天堂。
學習第三大段。
1、聽課文12自然段錄音，找出課文中的一對反義詞。（清靜——熱鬧）
2、為什么熱鬧呢？你從哪些句子看到熱鬧？幻燈出示：到處都是……
A齊讀——B分析：那些詞說明鳥多？——C女同學和男同學分讀）板書：叫飛撲
3、在13自然段中哪個詞也能寫出鳥多？指名朗讀（應接不暇）
4、“應接不暇”是什么意思：形容來人或事情太多，接待不過來。課文指鳥太多，作者眼睛都來不及看。
請你找出課文的句子讀一讀（生讀）用自己的話說說這詞的意思（生說）
作者寫了眾鳥紛飛的熱鬧場面后，又特寫了一只？（畫眉鳥）
5、這也是一種寫作方法：先總寫后分寫，從面到點，抓住事物的特點，就寫得更具體了，也更加表現(xiàn)作者對鳥的喜愛之情。（板書：喜愛）
6、齊讀這一句。
四、反饋檢測
練習（聯(lián)想）：結(jié)合圖片幻燈出示
這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的的還有的說一句話。
五、課堂小結(jié)
今天，同學們跟老師一起去了鳥的天堂。第一次看到生機勃勃的大榕樹，展示了它的靜態(tài)美（板書：靜）。第兒次經(jīng)過鳥的天堂的時候，展示了小鳥的動態(tài)美。（板書：動）所以作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂（齊答）
大自然中，像這樣的奇觀還有很多，只要同學們認真觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)很多新的知識，現(xiàn)在讓同學們自己去尋找大自然的奧秘，并仿照《鳥的天堂》用一段話把這處景物描述下來。
板書設計：
大榕樹大
�。o態(tài)）美
鳥的天堂喜愛、留戀、贊美
鳥多
�。▌討B(tài)）歡
鳥的天堂教案11
教學過程
一、檢查預習，解決字詞
1、指名讀課文，要求：正確、流利。
2、教師正音：一撥興奮
3、生字教學
1：榕樹，白茫茫
�。�1）什么是白茫茫？
�。�2）一般來形容什么？
�。�3）你能來說一句話嗎？
�。�4）課文中又是形容什么的呢？課件出示：河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。
4、生字教學2：船槳、空暇
�。�1）辨析字形：暇與瑕
（2）辨析字義：暇與瑕
�。�3）語境理解：應接不暇——
5、生字教學3：耀眼
（1）認識偏旁：耀
�。�2）理解字義：什么樣的光？
（3）右半部：羽
�。�4）練習書寫：耀
6、完成學習報告單
[辨課：課文中的生字新詞以塊的形式出現(xiàn)，針對性強，教師指導也很扎實。]
二、概括課文主要內(nèi)容
1、梳理寫作思路：作者去了幾次鳥的天堂？
2、分清段落：樹——鳥
3、概括本文的主要內(nèi)容，修改報告單第一欄。
4、梳理學生的質(zhì)疑問題。
[辨課：化極少的時間理清文本寫作脈絡，提翎而毛順，為教師的教與學生的學提供清晰的思路。]
三、第一次走進“鳥的天堂”
1、老師讀課文第1——6自然段，學生想像看到了怎樣的畫面？
2、自讀想像加深體會。
3、交流：作者哪些詞句為我們展示了這是一株怎樣的榕樹？
�。�1）……真是一株大樹！
�。�2）教師范讀，強調(diào)“一株”，為什么？（板書：一株大樹）
（3）這株大樹到底有多大呢？教師出示圖片，生驚嘆。
�。�4）感情朗讀
（5）“株”能否改成“棵”？
4、學習第8自然段，交流報告單：你讀出了什么？
�。�1）綠、生命力強
�。�2）理解：一簇——（板書：枝繁葉茂生命力強）
�。�3）感情朗讀，讀出邏輯重音。
�。�4）這時你想說什么？（生機勃勃）
（5）玩味“顫動”一詞的妙用。
（6）感情朗讀
�。�7）理清句子之間的關系：畫出第一句，思考與下面的句子有什么關系？
�。�8）出示視頻，教師范讀。
（9）學生用一句話來贊美大榕樹。
�。�10）反復朗讀：這美麗的南國的樹！
（11）這美麗的背后蘊含著什么？（生命力、頑強、茂盛、獨特的美）
�。�12）這鳥的'天堂里為什么沒有一只鳥？
[辨課：品詞析句，披文入情，這是傳統(tǒng)語文的精髓。教者運用得當，效果較好。]
四、再次走進“鳥的天堂”
1、這里的鳥的天堂為什么要加引號呢？
2、結(jié)合學習報告單，再讀重點段落，想想作者哪些詞句為我們展示了鳥的特點？
3、板書：群鳥飛舞。從大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教師小結(jié)作家語言的簡練。）
4、玩味幾個“有的”，體會到什么呢？（板書：自由快樂）
5、指名讀第13自然段，思考又寫了什么？（板書：叫聲好聽）
6、作者為什么要單獨寫畫眉鳥呢？（作者揭示點面結(jié)合的寫作手法）
7、自由解答學習報告單中的疑惑。重點解決：為什么說這里是鳥的天堂？（快樂自由安全的地方）
8、布置作業(yè)：
（1）修改學習報告單中的二三四項內(nèi)容，下節(jié)課交流。
（2）背誦你喜歡的段落。
[辨課：比較欣賞的是作者從內(nèi)容到形式，都能兼顧，另外學習報告單的運用在實際教學中究竟起到怎樣的作用，我也很好奇，可惜沒有參與真實的課堂之中。]
比較研究：
這是一堂比較理想的小學語文課。表現(xiàn)在幾個方面：一是生字教學很扎實，二是品詞析句很到位，三是言語形式得到應有的關注。既能體現(xiàn)語文教學的傳統(tǒng)思想，又能體現(xiàn)現(xiàn)代語文新的思想。但是從整體上來看，小學語文教師與中學語文教師的教學區(qū)別還是比較明顯，這個差異表現(xiàn)在言語實踐活動的訓練力度上，小學教學偏重于感性認知，中學教學則向前推進了一步，強化了言語技能的遷移。另外在創(chuàng)造性閱讀方面，中學語文走在了小學前面。對此，應該引起高度重視，轉(zhuǎn)變教學思想，改變教案的方式，解放學生的想像力和創(chuàng)造力，更大力度地推進小學語文教學的轉(zhuǎn)型發(fā)展。]
鳥的天堂教案12
教學目標：
知識與技能：
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：
理解課文內(nèi)容，．領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，并能用自己喜歡的方式表達個人的閱讀感受。
情感態(tài)度價值觀：
體會“鳥的天堂”的美和文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1．有感情朗讀課文。
2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，，并能用自己喜歡的方式表達個人閱讀感受。
教具準備：自制課件
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入，整體感知
1、知道著名作家巴金嗎？你對他有什么了解？
巴金先生曾說過這樣一句話：“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗。”這節(jié)課，我們就在巴金先生的引領下，一起走進我們南國的一個夢境般的地方——鳥的天堂。（板書課題）
2、配樂講述傳說。
在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每
于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀，這就是——齊讀課題。
3、揭題，讀題
同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？
生自由交流（景色優(yōu)美舒適……）
我在網(wǎng)上下載了不少“鳥的天堂”的圖片，它確實如你們所想象的，是個很美的地方。只看圖片，就是一種享受，讓人陶醉，它的靜謐、優(yōu)雅、和諧、安詳，帶著你的想象和感受再讀課題——
3、學習生字詞。
昨天大家預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學認真聽，這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準了？
�。ㄕn件出示：一簇簇不計其數(shù)樹梢做巢應接不暇興奮）
�。�1）正音；
�。�2）理解“應接不暇”；
（3）指導書寫“巢”和“暇”。“巢”上部分是三個“﹤”，要寫的勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家�！跋尽笔侨兆峙浴�
4、理清層次。
借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么？
生匯報交流。
到底是六年級的學生，能再預習中學會生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的。你們的表現(xiàn)讓我感到驕傲。下面清你快速瀏覽課文，看看作者兩詞去了鳥的天堂后，有怎樣的感慨？
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天
堂��！
指導朗讀：能不能把這感慨的味道讀得再濃一些？突出“的確”，齊讀。
5、質(zhì)疑。
大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
（鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。）
你是怎樣理解的？
一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。
二、重點讀“樹”，品味寫法
1、初步感受榕樹的美。
�。ㄗ屛覀冸S著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。）師配樂朗讀課文1——9自然段。
學生聽后談感受，總結(jié)榕樹的特點。（你仿佛看到一棵怎樣的樹？）（大綠茂盛生機勃勃）讓學生寫到黑板上。
當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？
板書：這美麗的南國的樹！（這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。）學生齊讀。
3、作者是怎樣把這些特點寫出來的？
默讀課文的4——9自然段，可以動筆標注出來。
交流榕樹的“大”
�。�1）隨機出示：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)�！�
指名談體會，突出“一株”，指名讀，自由讀。
（2）為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
�。ǔ鍪緢D片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，
所以——“枝干的數(shù)目不可計數(shù)�！�
�。�3）指導讀，體會榕樹的大。
知道這株榕樹究竟有多大嗎？咱們的操場大不大？這一株榕樹所覆蓋的面積相當與咱兩個操場，甚至比兩個操場還要大。
把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。
人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形
成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——齊讀（這美麗的南國的樹�。�
還有那里具體寫了榕樹的“大？
隨機出示：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！�
抓住“臥”字來體會：一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？把你的感受讀出來。
小結(jié)：多么生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——齊讀（這美麗的南國的樹！）
讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近
榕樹了……
體會榕樹的“茂盛”、“綠”
�。�1）隨機出示：“那翠綠的'顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
如果把“似乎”去掉，感覺有什么不一樣？比較讀。指名說。
師小結(jié)：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。指名讀。
�。�2）感受“生命力”
讀這句話，大家有沒有疑問？
�。ā靶碌纳笔侵甘裁�？作者為什么會有這種感受呢？）
再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。
學生自由讀，體會，交流。
師小結(jié)：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，是榕樹顯示出來的茂盛的生命力，所以——齊讀（“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！保�
（3）感受樹的美
這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——（齊讀）：這美麗
的南國的樹�！�
這也是我們的心在贊嘆——（齊讀）：這美麗
的南國的樹。”
巴金先生用準確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹
的勃勃生機，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！
齊讀第八自然段。
指導交流背誦。（好的語言應該積累。）
三、遷移練筆，引向讀“鳥”
這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——
生齊讀：這美麗的南國的樹。
正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安
居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話。
提示：可以用文中的話，也可以用自己的話。
交流。
生寫，寫完后交流。
就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——
生讀：鳥的天堂。
第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里，這次，我們沒有失望，不僅看到了群鳥出巢的熱鬧場面，而且聽到了百鳥齊鳴的動聽音樂。那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”。文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。如果有機會，你們可以去廣東，去鳥的天堂——那夢境般的地方。
鳥的天堂教案13
教學目標：
1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
2、學會本課生字、新詞，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。
3、理解重點詞句，體會作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。
教學重點：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學難點：
課文第8、12自然段，理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。
教學準備：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；
有關巴金和大榕樹的相關資料等。
課時安排：三課時
第一課時
教學內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學習的內(nèi)容以及解決這些問題的方法。
教學過程：
一、談話揭示課題：
自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）
問：你們知道什么是天堂嗎？
今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。
二、檢查預習情況：
1、課下同學們已經(jīng)預習了課文，下面我請同學談談你進行了怎樣的預習。（生可能談及關于生字新詞的解決，讀書等）
2、對于“鳥的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？
3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學評議他們讀得怎么樣？
(針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落)
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容：
自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）
四、再讀課文，理清課文內(nèi)容：
談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎？
1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做上標記。（給時間學生自讀自悟）
2、小組內(nèi)交流：你還有什么不懂的地方？（同學在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學的方法）
[此時應讓學生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學生知道經(jīng)過深入學習后還會有新的理解）。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學生沒有談及這些重點的內(nèi)容，教師可以用一定的問題引導：如課后的思考題1、2]
3、以小組匯報形式，全班交流：小組內(nèi)沒解決的問題，也可以談談學生認為已經(jīng)解決的但認為很有價值的問題。
課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒有看到 ，所以他認為 ；但當他再次經(jīng)過時卻看到了 ，他感到 。
�。�1）（出示投影）填空：
（2）交流學生的質(zhì)疑情況：
�。ㄔ趯W生質(zhì)疑時，教師肯定那些能圍繞重點內(nèi)容提問的同學，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據(jù)學生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應該圍繞重點內(nèi)容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關于“鳥的天堂”的.語句，結(jié)合上下文來提出或設計問題）
�。◣熒餐Y選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生的積極性）
學生可能會出現(xiàn)如下問題：
1、朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？
2、為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？
3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？
4、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？
5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？
7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？
……
四、全班共議明確學習方向：
師：同學們提出來的這些問題，就是我們進一步學習課文所要解決的，可以把它們作為進一步研讀課文的一個學習目標。
1、談話明確學習的途徑：我們要進一步理解課文內(nèi)容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內(nèi)容，并將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。
3、交流展示學生的自擬學案情況。（教師在巡視時注意把握學生情況，選擇一份或幾份學案，師生共同進行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫，然后抓住重點詞句反復讀一讀，反復體會， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學共同討論、利用資料等））
4、（出示學案）：
師：老師這里設計了兩份學習方案：（假設：如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調(diào)換順序的學案，逐步引導學生自擬。）
3、指名讀學案，說明：你可以用自己擬定那份學習方案，繼續(xù)研究你認為有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。
4、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學（師統(tǒng)計學案的選擇或擬定情況，指導學生可以自主選擇學伴共同學習。）
五、學生自主探究（機動）：
六、課后提示：
多搜集一些資料，有助于我們對課文內(nèi)容的理解；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內(nèi)容的理解。
第二課時
一、談話導入新課：
（問好）今天我們繼續(xù)學習第7課。
談話：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內(nèi)容并進行了初步的探究。今天這節(jié)課，我將和同學們一起繼續(xù)深入學習這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。
二、生自主學習。師巡視，提供幫助。（時間依生實際確定）
三、統(tǒng)計學案情況，以大多數(shù)同學的選擇組織交流。
�、寮僭O按學案（A）學習的同學占多數(shù)：（要求學生在匯報時先說明自己喜歡的景象，讀找到的語句，并說明自己為什么喜歡，適時指導有感情地朗讀或介紹）
A：介紹大榕樹
1 大：許多棵 窄
葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）
枝干：枝上生根、數(shù)不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長特點）
生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）
2 有感情朗讀相關的語句。
�、偃~多②枝干多③生命力強④作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好？（當學生談到第8自然段時，可以在反復朗讀的基礎上試背誦）
3、師生合作敘述所喜歡的景象：
�。ㄍ队埃┫﹃栁飨拢瑺N爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠遠地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我 望著這株奇特的大榕樹，我不由得
B：導入介紹“鳥”
朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到 ；而當我在第二天再次經(jīng)過時，卻感到
為什么這樣說呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習一下眾鳥紛飛的情景。
1 、鳥多：到處、到處
大 小 花 黑 應接不暇
快樂：叫、飛、撲
�。ㄉ劦侥膬壕途毩曌x一讀，可以背誦第12自然段）
提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？
�。ǹ翠浵螅┪覀円黄饋砜纯幢婙B紛飛的場面吧！
提問：你認為這個地方怎么樣？
練習有感情地讀一讀這兩個自然段。
2、師生合作敘述所喜歡的景象：
朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 。我雖然注意地看著，但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這里，真是
若B A
導入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時，卻是感到 。誰學習的是這部分請先來匯報一下。
處理（一）以后，詢問按學案（二）學習的同學還有什么不懂的問題？你還有什么疑問？（處理為什么會成為鳥的天堂等問題）
※然后練習用因果關系的句式回答問題。
C：最后結(jié)語下課。
�、婕僭O按學案（二）學習的同學占多數(shù)：（匯報提出的問題，并說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練）
1、指名小組匯報
榕樹 （同前）
鳥兒 （同前）
2、用因果句式，結(jié)合上面問題練習說話。（質(zhì)疑）
※3、結(jié)合學案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。
結(jié)語：（看板書）
樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
作業(yè)：1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
2、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。
3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學練習說一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。
鳥的天堂教案14
《鳥的天堂》（人教版第十一冊）這篇課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。對于這一課的教學，已有許多成功的先例。而隨著教改的深入，教材大膽而又科學地確定了一系列新的教學要求與訓練重點。無疑，突破陳規(guī)，勢在必行。筆者在本課的探究實踐中，獲得了一些成功體驗。
一、明目標
新課程強調(diào)語文的學科性質(zhì)，重視對語言的積累、感悟和運用。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這種教學方式的變革，只有經(jīng)過師生互動、生生互動才能體現(xiàn)出來。在教學過程中，教師要關注每一位學生，關注他們的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗、人格的養(yǎng)成等；要激起學生的閱讀期待，注重學生的閱讀反思，引導學生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，力求“讀得進、記得住、用得出”，從而達到提高語文水平的目的。
《鳥的天堂》這篇課文在表達上很有特色，動靜結(jié)合，層次清晰，語言準確、生動，使用標點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典范�！邦I悟作者的表達方法”是本課所屬單元的訓練重點，這個訓練的目的'就是培養(yǎng)學生在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，從而提高鑒賞能力和.寫作水平。
文后“思考·練習”設置精妙，圍繞目標，循序漸進，因而把它作為本課的目標任務，就不會導致教學內(nèi)容蕪雜，加重學習負擔。這一認識，使我明確了一條清晰的教學思路，取得了較好的教學效果。
二、探教法
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；教師是學習活動的組織者和引導者，應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
具體做法梳理如下：
�。ㄒ唬┘と�
1.肯定主體。學生的主體地位得到肯定，那么就調(diào)動了學生學習中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動力。強制性的思維活動，難以結(jié)出創(chuàng)造性的成果；反之，發(fā)自內(nèi)心的自主思維，往往能創(chuàng)造出精彩的課堂效果。如在探討“枝上又生根，有許多根直垂到地上，深進泥土里。”一句時，我鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的感悟。學生興味盎然，有的動手作畫，憑借簡筆畫介紹榕樹的奇特、繁茂；有的反復吟誦，以聲傳情：好奇之意、驚訝之感、喜愛之情……一時課堂氣氛熱烈，學生的學習積極性被充分調(diào)動。
2.賞析同步。興趣來自于形式。在感知課文語句的過程中，適時插入生動的錄像畫面，使得教學信息在傳遞過程中更豐富多彩，有利于集中學生的注意力，激發(fā)學習的動機。當大榕樹的奇特景象伴著柔和的音樂展現(xiàn)在學生面前時，他們個個睜大雙眼，驚嘆不已。帶著直觀的感受再讀課文時，我感到，字里行間的大榕樹活了！趁勢，我問道：文中作者表達得到位嗎？學生們興致勃勃進入文中品讀、鑒賞……
3.放飛想象。追求理解的深刻與表達的有血有肉，就必然要開啟學生想象的閘門。想象原本就是兒童的天性。讓他們無拘無束地述說自己內(nèi)心世界的想象，本應是十分自然、十分快樂的充滿童趣的事。如一同學在介紹“鳥的天堂”的熱鬧時，列舉了“麻雀”、“黃鸝”、“烏鴉”、“喜鵲”等他所熟知的鳥名。對這小小的“創(chuàng)意”，我大加贊賞。此舉迅速加快了其他同學的思維，激發(fā)了大家的悟性、靈性和創(chuàng)造性。同學們情緒高漲，眾說紛紜。甚而有同學生動地描述了數(shù)年后“鳥的天堂”的情景：榕樹更加繁茂，覆蓋了天馬河大半水面；鳥兒成群，屋巢精致，規(guī)劃統(tǒng)一……我完全陶醉在了活躍的課堂氣氛中，眼前的一個個“小機靈”隱約成了歡快的鳥兒……
（二）導學
1.巧點撥。學生被激活了，可并不意味著教學目標達成了。這也是很多教師對教改的一大疑慮。怎樣平衡“灌”與“放”，這就要求教師始終不能偏離重心�！而B的天堂》一文的重點在課文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。盡管學生的思路迥異，但也不難協(xié)調(diào)“民主”與“集中”。如在交流“思考·練習”2時，部分同學喜歡的句子不在“重點”之中，但他們有自己的見解，實在無可厚非。其實，不必固執(zhí)地追求形式上的同一。對于“目標句”，我讓喜歡它的同學表達自己的見解后，引導其感情朗讀，在此基礎上巧設一環(huán)：愿意讀的同學一起來試試，其他同學欣賞。這不，讀的同學聲情并茂，欣賞的同學回味無窮，作者準確生動的語言滲透到了每一位同學的心中。
2.善啟發(fā)。文中佳句、好段著實需要細細品析。可如何才能在欣賞之余，挖掘出作者的匠心獨運？其實方法很多：探究討論、品讀感悟、對比發(fā)現(xiàn)……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的在撲翅膀�！币痪鋾r，我有意識地把逗號換成頓號，啟發(fā)學生對比體味。很快就有學生欣喜地向我匯報，逗號給了他想象的余地，讀起來抑揚頓挫，也更能表達出喜愛之情。瞧！作者的手法多么精妙��！學生深受啟發(fā)，進而探討起“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”一句中引號的使用學問……
3.課內(nèi)外結(jié)合。單純的課內(nèi)知識，畢竟有限。在了解課文內(nèi)容后，我布置學生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡等課程資源收集有關“鳥的天堂”的資料。課上，在練寫“鳥的天堂”解說詞時，我深切地感到了此舉的意義所在：拘泥于課本，“導游”的知識廣博怎能體現(xiàn)？
鳥的天堂教案15
學習目標：
1．學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；
2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識；
4．領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2．多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：學生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。
一、 釋題，導入新課。
1. 談話引入。 學期初，我們在第一單元學過了《長城》和《桂林山水》兩篇課文，長城和桂林美嗎？其實，在廣東也有一個很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過以后，還寫出了一篇十分有名的游記，這就是我們今天要學的新課。
2. 板題（“鳥的天堂”），讀題。 3. 釋題： ① 你能告訴我題目里哪個是中心詞嗎？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活環(huán)境）
�、� “鳥的天堂”是什么意思？（小鳥的樂園）
過渡：課文寫到的這個“鳥的天堂”其實離我們很近，就在廣東新會。下面，就讓我們來看看，巴爺爺眼里的“鳥的天堂”是怎樣的。
先來學習字詞。
二、字詞教學。
�、� 出示生字、課后詞。
② 開火車讀――正音――齊讀。
�、� 指出容易寫錯的幾個字。
“茂”不要寫成“ ”（加多一點）
“隙”不要寫成“ ”（第三筆是“丨”不是“亅”）
“暇”不要寫成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）
�、� 理解部分詞語意思。
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
南國：指我國的南部。（我們從小生活的這個地方就是南方。）
顫動：本課指微風吹動，樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
三、泛讀課文，理清課文層次。
1. 聽課文朗讀錄音，思考：作者去了幾次“鳥的天堂”？（兩次）
2. 自讀課文，找出最能體現(xiàn)鳥多的句子，畫下來。
3. 四人小組討論：課文哪幾個自然段是寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的？
4. 課文開頭講什么？結(jié)尾呢？
5. 請按“上路――第一次――第二次――離開”的順序?qū)⒄n文分四段，并說出每段段意。
6. 分組分段讀課文。
四、講讀第一段。
1. 指名讀。
思考：巴金爺爺在何時去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎樣？
2. 回答思考問題。
3. 默讀課文，作者在乘船途中，看到什么，聽到什么？請找出相應詞句劃下來。
4. 作者的所見、所聞（聽）給你什么感覺？
5. 練讀句子。（男、女分練）
6. 作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？
7. 懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。
五、布置作業(yè)。
1. 抄生字、詞，組詞。
2. 預習3、4段。
�、� 朗讀3、4段。
�、� 第一、二次去鳥的天堂，作者的所見所聞有何不同？（可在書上圈點。）
�、� 思考課后題2. ⑴ ⑵。
第 二 課 時
教學內(nèi)容：講讀課文第二第三段。教學目的：
1. 認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2．學習課文描寫靜態(tài)和動態(tài)景物的方法。
教學重點：通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
教具準備：課文朗讀錄音帶、錄音機、幻燈機、教學掛圖。
教學過程：
一、引入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文二、三段，隨巴金爺爺泛舟出游，一起到……(齊讀課題)。
二、 講讀第二段，認識大榕樹的奇特和美麗。
作者以前來過嗎？這第一次來鳥的天堂，留給他最深印象的是什么？（板書“大榕樹”）
2. 請同學們邊聽（第二段的.）課文錄音，邊思考兩個問題：
�、僮髡甙词裁错樞騺砻鑼懘箝艠�？請找出有關語句。
�、谡n文描寫了大榕樹的哪兩個特點？
3.學生回答問題。
①（示幻燈片）就是這樣的一株大榕樹，作者按什么順序來描寫？（板：遠、近）
�、谀阏业搅四男┚渥�？句子中的“逼近”可換作什么詞？表示什么意思，哪一個詞用得最好？
4. 作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什么特點？（板“大、美”）
5. 請四人小組討論，劃下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子。并讀一讀。
6. 告訴大家你的結(jié)果。
7. 自由讀自己所劃的句子。
8. 大榕樹真美，讓我們一起來欣賞一下文章里寫得特別好的句子。
A：（幻燈）
我有機會看清它的面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
a. 請1、2組齊讀句子，很明顯這個句子是寫榕樹哪個特點的？
b. 你能用另一個詞代替句子中的“不可計數(shù)”嗎？用哪一個最好？（“數(shù)”是多音詞。）
c. 這句子描寫的是一種怎樣的景象？能用一個四字詞概括出大榕樹的生長情況嗎？
d. 讀句子，體會這是一株多么大的榕樹！（配合想象）
范讀――男讀――（糾正）女讀。
e. 你能看圖復述句子嗎？（示幻燈片）
�。ㄗ允雳D―個別――齊）
B：（幻燈）
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a. 請3、4組同學齊讀句子。
b. 榕樹什么時候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什么？什么令它們發(fā)光？
c. “顫動”是什么意思？為什么會顫動？請給它換個詞，并比較哪一個最合適？
d. 為什么會有這種“新生命在顫動”的情況出現(xiàn)？
e. 指導讀句子。
假設你眼前就有這么一株大榕樹，陽光燦爛，剛好微風吹來，葉子上像有精靈在向我們招手。你想我們也和作者一樣心里對榕樹充滿了……之情？請帶著這種感情讀句子。
�。R讀――范讀――個別――齊讀）
9. 面對這樣一株大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？請在前面加上“啊”字，讀出來。（��！這美麗的南國的樹。）
10. 你能告訴大家，在這一段里，作者抓住了大榕樹的哪幾個具體方面來寫的嗎？（示幻燈片提示，板“枝、干、葉、根”）
11. 齊讀7、8自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？（寧靜、悠遠、美麗、幽雅）
12. 這種對靜止不動的事物的描寫，我們稱為靜態(tài)描寫。（板“靜態(tài)”）
13. （過渡）大榕樹有一種靜態(tài)的美，可作者來到榕樹下，目的是什么？他看見小鳥了嗎？作者什么時候才真正看見了小鳥？
三、講讀課文第三段，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。
1. 快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂起初場面的詞。找出馬上舉手。
2. 示圖，小鳥出來了，鳥的天堂馬上變得怎樣了？
3. 哪一句話最能概括這種熱鬧情景的？
4. 鳥聲是作者――（聽到的），鳥影是作者――（看到的）。
5. 為什么出現(xiàn)這種熱鬧的場景？是什么把小鳥給引出來了？找出句子。
6. 指導朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。（齊讀，輪讀）
7. 導讀：作者繼續(xù)拍掌，無數(shù)的鳥從榕樹叢中飛了出來，品種真多啊。
8. 這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？
9. 理解“應接不暇”的意思。
10. 哪一只小鳥引起了巴金爺爺?shù)淖⒁�？請找出句子�?/p>
11. 你覺得巴金爺爺當時的心情怎樣？帶著這種心情讀句子。
（個別――齊――范――齊）
12. 作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――（天堂）��！果真名不虛傳。
13. 你覺得小鳥出現(xiàn)后的熱鬧場面，在感覺上和上面大榕樹的寧靜幽雅一樣嗎？
14. 這種對活動狀態(tài)的事物描寫，我們稱之為動態(tài)描寫。（板“動態(tài)”）
四、通過自選朗讀總結(jié)全文。
1. 這節(jié)課上，你了解認識了什么？
課文從大榕樹的靜態(tài)及對小鳥的動態(tài)描寫，介紹了作者和朋友兩次在“鳥的天堂”所見所聞，十分真實合理，形象生動。
請自選一節(jié)你認為寫得最美的課文自由朗讀并將寫得好的地方介紹給大家。
第三課時
教學內(nèi)容：講課文第四段，歸納中心，解決課后題，鞏固寫作手法（動、靜態(tài)描寫）。
一、 引入。 上一節(jié)課，我們跟著巴金爺爺先后兩次欣賞了鳥的天堂這一動一靜 的美麗景
致，當他要離開這個美麗的地方時，他的心情是怎樣的？
二、 講讀第四段。
1.指名讀，找出巴金爺爺離開時心情如何的有關詞句。
2.為什么作者對鳥的天堂這么留戀？
3.這段的最后一句最能把作者去完“鳥的天堂”之后的想法表達出來的。（示幻燈課后2題（3），請讀句子思考括號內(nèi)問題。
4.這時，巴金爺爺?shù)男那槿绾�？（留戀、贊美�?/p>
5.朗讀第四段。
三、總結(jié)全文。
課文寫了作者先后兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什么不同？為什么會有這些不同？（去的時間不同）
2.“鳥的天堂”其實就是指什么？（大榕樹）為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯(lián)系上下文找出原因。
�。á� 大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜。）
�。á� 大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息。）
�。á� 農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
這篇課文表達了作者什么樣的思想感情？（對大自然的熱愛贊美）
學完這篇課文，你有什么收獲？（觀察事物時，不僅要注意形狀、大小、顏色、位置，而且更要注意事物在不同時間里的靜、動態(tài)的不同變化。）
五、質(zhì)疑、
學完后有什么不明白、弄不懂的地方？
六、解決課后題。
七、布置作業(yè)。
1.朗讀全文，背誦要背的部分。
2.用“陸續(xù)”和“應接不暇”造句。
3.預習下一課。
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