- 《匆匆》教案 推薦度：
- 《匆匆》教案 推薦度：
- 《匆匆》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《匆匆》教案(14篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《匆匆》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《匆匆》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)程序及設(shè)計意圖：
一、激趣導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑
1、學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言。
2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？
�。ü膭顚W(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）
二、初讀感知，讀中悟?qū)W
自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。
�。�2）想一想，課文主要寫了什么？
3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。
�。�2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。
�。ǚ攀肿寣W(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。）
三、精讀探究，品味感悟
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評價
�。▽W(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
�。ㄓ勺x引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的'生活實際進行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。）
6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。
四、拓展延伸
1、讀了這篇文章，你想到了什么？
3、把你最想說的一句話寫下來。
4、收集有關(guān)惜時的資料辦一版專題手抄報。
�。ü膭顚W(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文�。�
《匆匆》教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、復(fù)習(xí)古詩,談話激趣：
1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時間。
2．師：是啊，“百川東到海，何時復(fù)西歸�！睍r間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。
板書課題：《匆匆》
3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？
�。▽W(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況）
4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。
�。▽W(xué)生自讀課文，讀中感悟）
2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
�。ò鍟阂蝗ゲ粡�(fù)返？）
3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）
4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。
5．師：對，我們不但要會讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？
（學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。）
6．師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7．教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們給老師一個表現(xiàn)自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？）
8．教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？
四、精讀課文第三自然段，運用語言
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時間是浪費在做哪些事上？
板書：……的時候，從……過去
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，……＂
5、引導(dǎo)學(xué)生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的'。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去。
�。ㄗ寣W(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）
五、品讀第四自然段：
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？
（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭�。浚�
�。玻覀冞�可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？
（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
３．事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
六、選讀句子，體味語言美
1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？
�。▽W(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。）
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？
3、總結(jié)全文：同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法？
七、作業(yè)：
xxx
《匆匆》教案 篇3
一、導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌�，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影�？粗鴮W(xué)生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？
4、那時當(dāng)我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？
5、是�。‘�(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議：
選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會與同桌交流。
（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學(xué)生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
�。ㄉ宰x、品味）
3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。
4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的`日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。
寫得多好��！這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。
�。ㄉ跃氉x，師巡視輔導(dǎo)）
5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學(xué)會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）
這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我！
這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？
7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）
讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）
四、審視自己，反思過去
1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？
能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？
2、點生仿照著說句子。
3、評：你夸他什么？
五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識，升華感情。
1、是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出相關(guān)的句子作依據(jù)。
�。ㄉ阅x，找出有關(guān)句子，談理解）
2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學(xué)們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？
生問讀，師答
延伸朗讀：同學(xué)們，你們愿意白白走著一遭嗎？
我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉么？
4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答��！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀
學(xué)到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！
七、作業(yè)超市
同學(xué)們，讓我們帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！
�。ㄕn件出示）
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準(zhǔn)備開展交流。
4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆�，再談�(wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
結(jié)束語：
同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！
這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學(xué)生帶進朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完了，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。
可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。
懇請各位老師給予指點，謝謝！
《匆匆》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式、積累語言。
3、體會文章的語言美，領(lǐng)悟作者對時光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時光易逝，需分秒必爭，有所作為。
【教學(xué)重點】：理解含義深刻的句子，體會作者的情感變化。
【教學(xué)難點】：體會文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：輕音樂
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
2、聽過老師朗誦想說什么？(學(xué)生回答)
3、教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？(板書：匆匆)知道這篇文章出處嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
師：課前大家進行預(yù)習(xí)，并請你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？(學(xué)生進行交流)。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過散文嗎？(學(xué)生回答：《鳥的天堂》)
2、《匆匆》是寫的什么？
3、 總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。
【設(shè)計意圖】：這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力，進一步加強學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語言生動細膩的美，在讀中獲得獨特的體驗，讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐中飛揚，并從課文內(nèi)容想開去讀。
三、配樂朗讀，整體感知。
1、師生合作配樂朗讀課文，說說讀后你從中體會到一種什么樣的情感？(學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)
2、教師根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)、交流。
(1)你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文，用什么方法學(xué)習(xí)？
(2)歸納出示語文學(xué)習(xí)“知識樹”
四、自讀、自悟、積累、運用。
師：你們讀出聽出的情感如此豐富，作者用生動的語言道來心中無限感慨。打開書，讓我們細心讀書，按照我們剛才歸納的語文學(xué)習(xí)課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過讀課文，提出自己的問題。
1、學(xué)生自由讀文。
2、組內(nèi)交流自己的讀書體會，解決問題。
3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報自己的讀書收獲？
交流(1)“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”
讀懂：這是一個比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時間有限。
重點理解詞語：頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會用這個詞)
指導(dǎo)朗讀這一句話，然后指導(dǎo)背誦。
交流(2)課文的第三自然節(jié)，朱自清具體描寫時間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動形象描寫時間的流逝，時間本無形，但這里朱自清的描寫讓時間在筆下有形，突出朱自清對現(xiàn)在流逝日子的無奈、惋惜，以及想急迫留住時間的迫切心情。
重點理解詞語：伶伶俐俐、凝然。
指導(dǎo)朗讀：范讀——指名讀——評價讀——推薦讀
仿寫：根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對時間的刻畫，引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時間流逝的蹤影。
交流(3)：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？
學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會時間流逝的無影無蹤。
補充資料：教師介紹學(xué)時朱自清的文學(xué)上的成就，體會朱自清對時間流逝的惋惜，對時間無比珍愛。
交流(4)：我赤裸裸來到這個世界上，……白白去這一遭啊!
學(xué)懂：作者反躬自問，思考自己未來的日子不能白白度過，體會我們要好好利用時間，不斷思考，度過有意義的每一分，每一秒。
重點理解詞語：赤裸裸。
指導(dǎo)朗讀：讀出堅定，不能平的感情。
交流(5)課文第一自然節(jié)。
學(xué)懂：體會作者運用對比描寫的.方法，突出過去時間一去不復(fù)返。
重點指導(dǎo)朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對時間流逝的傷心，懊悔。積累語言，指導(dǎo)背誦這一節(jié)。
4、總結(jié)學(xué)生交流情況，梳理文章內(nèi)容，適機板書。
【設(shè)計意圖】在教學(xué)設(shè)計中注重這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對語文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識體系，在老師的幫助引導(dǎo)下，梳理出語文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，從而提高閱讀能力、學(xué)會寫作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會一類課文，再到能學(xué)一冊書……使六年級的學(xué)生學(xué)會學(xué)語文，從而建立起本色的語文學(xué)習(xí)課堂。
五、拓展遷移，升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么？(珍惜時間，珍愛生命)
2、齊讀課文最后一個自然節(jié)。
3、用名言、詩文、警句表達一下自己此時的感受。
4、情動而辭發(fā)，老師用一首小詩表達我的感受，來看，喜歡嗎？齊讀。
讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風(fēng)，詩情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國救濟糧”錚錚鐵骨的人格。
【設(shè)計意圖】讀其文亦讀其人，促使學(xué)生對文本的理解更趨豐滿，激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。
板書：
16、匆匆
燕去柳枯桃花開，
平復(fù)周始可重來。
八千日子茫然去，
凝然思索時惜愛。
《匆匆》教案 篇5
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課。
1. 本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5—6年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
�。�2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。
（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。
3、教學(xué)重難點：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點。
4、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件
二、教法和學(xué)法
“老師為學(xué)服務(wù)的”，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜�，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現(xiàn)實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的`選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時間的名言警句、古詩句導(dǎo)入。
（二）認(rèn)識作者
請學(xué)生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后老師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）
（三）朗讀課文，體會感情
老師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們試讀這篇文章。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）
《匆匆》教案 篇6
一、談話導(dǎo)課
老師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？
學(xué)生討論。
老師：是啊，時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教老師板書（時間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
�。�1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學(xué)生回答）
老師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
老師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認(rèn)為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時間過得很快。
老師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。
老師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了
老師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的.時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會，教老師一起和學(xué)生復(fù)述。
老師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）
老師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教老師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？
教老師可用詩句評價：明日復(fù)明日，明日何其多。
三、小結(jié)
這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返，讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學(xué)們你們想說點什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
《匆匆》教案 篇7
【教材分析】
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。滲透著珍惜時間的意思。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
【學(xué)情分析】
對于六年級學(xué)生來說，關(guān)于珍惜時間的文章和相關(guān)名言警句的積累是比較多的，但是我班學(xué)生性格兩極分化嚴(yán)重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內(nèi)向，因此要想把這樣一篇語言優(yōu)美的散文組織好教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較重要，要想辦法最大限度的開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力，體會作者表達的思想。 因為我班學(xué)生普遍較為懶散，時間觀念不是太強，希望通過本課的學(xué)習(xí)能使他們樹立分秒必爭的意識，在有限的時間里表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞，積累詞語以及自己喜歡的語句
2.理解課文內(nèi)容，通過抓住重點句子，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，感悟時光匆匆。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
5.了解作者對時間流逝的`傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
【教學(xué)重點】
體會時間的寶貴，懂得珍惜時間。
【教學(xué)難點】
體會作者流露在字里行間的情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，以良好的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
【教法學(xué)法】
范讀示范法、朗讀指導(dǎo)法、點撥探究法、情境教學(xué)法。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備多媒體課件。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.“匆匆”是什么意思？生活中你有沒有匆匆過？（生暢談。）
課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會“匆匆”，時間也會“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。
2.板書課題，簡介作者。
二、初讀課文，了解大意 。
1.教師范讀課文，學(xué)生思考：作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）
2.自讀全文。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，讀通課文。
注意指導(dǎo)理解以下詞語：罷——吧；確乎——的確，確確實實；時間的流——引導(dǎo)回憶水流、人流，想象時間的流就是——？ ；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個地方來回走。
�。�2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
�。�3）學(xué)生自由表達聽后的初步感受。
�。�4）再讀課文。
這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。
三、品讀句段，讀中悟情。
1.嘗試讀段，指導(dǎo)學(xué)法。
以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書方法。
�。�1）學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。 “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
①讀句子，說說自己讀懂了什么。
�、趲熒樱x議結(jié)合。帶著體會有感情地朗讀。
“——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問句的特別之處，體會作者字里行間流露的情感，反復(fù)朗讀。
�。�3）學(xué)生朗讀第一自然段。
�。�4）回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運用。
2．遷移運用，自主閱讀。
�。�1）學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀并批注。
�。�2）根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵學(xué)生自由表達，進一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。
體會作者如何通過生活中的小事說明時間在不經(jīng)意間匆匆而去；關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。
（3）朗讀句段。
四、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
2.搜集關(guān)于珍惜時間的詩文、名言警句。
3.抄寫本課生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生展示朗讀。
2.聽寫本課中的生字新詞。
二、讀書感悟，體會寫法。
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2.匯報交流，感受語言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
重點點撥：
�。�1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候�！�
這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。
�。�2）第一自然段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。
（3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；??”
體會運用比喻的好處。
�。�4）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去�！�
作者運用了排比和擬人的修辭方法，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時間的匆匆而逝。同時教師點撥：作者通過生活小事表達感悟。
三、拓展延伸，深化認(rèn)識。
1.出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，感受時間的一去不復(fù)返，我們要珍惜時間。
2.展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間，珍惜生命。
四、作業(yè)超市。（自選三項完成）
1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
2.選擇下面的一個內(nèi)容寫一寫：
�、侔凑照n文后的第3題要求寫幾句話。
�、趯懸欢卧挶磉_自己對時間的感受。
板書設(shè)計：
日子一去不復(fù)返 排比
《匆匆》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)重點
正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)難點
了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備
惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句；
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀準(zhǔn)生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師：1．播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。
2．介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會情感。
1．學(xué)生默讀全文；
2．體會作者寫這篇文章時的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
�。ㄒ唬┭凶x課文第三自然段
1．找出并細讀“嘆”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的.句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；
4．說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；
5．體會文中疊詞運用的巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
（二）研讀課文第二、四自然段
1．找出并細讀“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；
4．體會作者悔意何來；
5．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
（三）略讀課文第一、五自然段
1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？
2．說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計
匆匆
朱自清
嘆──時光飛逝
悔──碌碌無為
勸──珍惜時光
《匆匆》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫詞語。
�。�、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學(xué)重點】
體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【教學(xué)課時】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？
二、自讀自悟
�。薄⒆宰x課文，完成自讀要求：
⑴ 把課文讀正確。
⑵ 學(xué)會六個生字。
�、� 思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？
�、� 畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
�。�、小組交流一下⑶⑷的思考。
三、協(xié)作評價
�。�、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)。
２、齊讀詞語，書寫詞語。
�。�、交流感受：“我喜歡──，因為──�！�
四、課后練習(xí)
朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達你的理解。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。
三、品讀二、三自然段
１、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
�。�、品讀“八千多日子……也沒有影子�！保�
說：“我覺得──”。
讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平。）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
�。场⑵纷x“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
說：“我覺得──”
讀：（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。）
寫：聯(lián)系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆匆而過的。
讀：（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
四、精讀第四自然段
�。�、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：
說：體會到了什么？
讀：（讀出作者的.思考、無奈和彷徨，平緩凝重。）
�。�、讀“……但不能平的……”一句：
說：體會到了什么？
讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定。）
３、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第４自然段。
�。�、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
�。�、用格言、警句、詩文來表達自己的感想。
五、作業(yè)
摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
【板書設(shè)計】
匆匆（無奈、追尋）
只有徘徊 只有匆匆
《匆匆》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字新詞。
2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2．搜集有關(guān)珍惜時間的名人名言、故事。
教學(xué)過程
一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1．出示課題，釋題�！按掖摇笔鞘裁匆馑迹�
2．根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3．把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2．小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。
3．全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀課文，感悟作者情感
1．學(xué)習(xí)第1段。
學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。
2．學(xué)習(xí)第2段。
讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
思考：在這句話中，“一滴水”和“大�！狈謩e比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里”可以嗎？為什么？
“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？
3．學(xué)習(xí)第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的.地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4．學(xué)習(xí)第4段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。
思考：此時作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，談?wù)湎r間，珍愛生命，有所作為。）
5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學(xué)完課文的你，能回答這個問題嗎？
6．同學(xué)之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法
1．讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？
2．在品讀課文時，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實際去思考。）
五、課外拓展
1．課外閱讀朱自清的散文。
2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。
《匆匆》教案 篇11
教材簡析：
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。
目標(biāo)要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生們自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
�。◤膶W(xué)生們已有的知識經(jīng)驗入手，找準(zhǔn)新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學(xué)生們提早進入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生們自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生們在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機引導(dǎo)。
�。▽W(xué)生們是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生們會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。）
三、品讀欣賞，個性感悟。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。
2、精讀。學(xué)生們采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
�。ㄩ喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生們具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生們的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生們從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）
重點指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習(xí)。）
�。�4）過去的.日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
�。ㄟ@些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生們在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生們自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
�。ǜ傎惱首x鼓勵學(xué)生們進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生們匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生們仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。
�。ㄕZ文是一門綜合性很強的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生們學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。）
《匆匆》教案 篇12
一、談話導(dǎo)入。
初次見面，我為大家?guī)砹藥准Y物：一個是曾經(jīng)教我們小學(xué)語文一年級語文課本；一個是記載著我們第一天邁進小學(xué)校門的舊日歷；一個是一位和你們一樣的孩子成長中留下的足跡。這幾件禮物，大家看了有什么想法？
�。◣熒杂山涣鳎�
小學(xué)六年時光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時光飛逝的腳步，讓我們小學(xué)的日子在長一點？可是，這樣的想法能實現(xiàn)嗎？唉！記得上節(jié)課那位因時光飛逝和我們一樣嘆息的那個人嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的名著《匆匆》。（板書課題）
二、整體感知
1、在MTV中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文，你最想說什么？
�。▽W(xué)生在上節(jié)感知的基礎(chǔ)上，進一步談自己對文章的.領(lǐng)會）
三、選擇學(xué)法
一種無奈，一聲嘆息，來去匆匆的時光老人總是在一班的時光列車上向我們招手了，真想大聲的問他：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）
還好。朱自清已在課文中寫到：你聰明的告訴我！
同學(xué)們，我知道你們都是聰明的孩子，下面，就讓我們再一次走進課文，這一回，你們想怎么學(xué)？
�。▽W(xué)生匯報學(xué)法）自主學(xué)習(xí)。
四、自主匯報
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵評價中學(xué)生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。
五、升華體會
此時，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？
在這種聲音中，讓我們齊讀課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！
六、情感傾訴
同學(xué)們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？
�。▽W(xué)生自由傾訴）
《匆匆》教案 篇13
一、談話導(dǎo)課
教師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？
學(xué)生討論。
教師：是啊，時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教教師板書（時間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學(xué)生回答）
教師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
教師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認(rèn)為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時間過得很快。
教師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。
教師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了
教師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會，教教師一起和學(xué)生復(fù)述。
教師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）
教師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的.日子去哪里了？
教教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？
教教師可用詩句評價：明日復(fù)明日，明日何其多。
三、小結(jié)
這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返，讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學(xué)們你們想說點什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
《匆匆》教案 篇14
設(shè)計理念：
《匆匆》是我國現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時代年輕人覺醒，但又為前途茫茫而彷徨的復(fù)雜心情。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時間當(dāng)作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表達了作者不甘虛度一生的強烈愿望，給人以警醒和啟迪。要讓小學(xué)生體會作者表達的思想情感并受到一定的啟迪，確實存在一定困難，所以，教學(xué)中應(yīng)通過“讀”這一重要手段和途徑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗真情，感悟語言美，讓學(xué)生在自主獲取個性體驗的基礎(chǔ)上，去悟出文中道理，感受美文意蘊。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者細致描寫、恰當(dāng)運用修辭的表達方法。
教學(xué)重點：
抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學(xué)難點：
感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備
搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊激趣。
1.指導(dǎo)學(xué)生看課件、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，想一想“匆匆”是什么意思？作者用它是來形容什么？（板書課題，由題質(zhì)疑。）
2.教師介紹朱自清的簡歷：朱自清是我國現(xiàn)代著名的詩人、散文家，他短暫的一生卻給后人留下了很多寶貴的精神財富。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，意境清新幽雅，語言清麗質(zhì)樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優(yōu)秀作品已被選編為中小學(xué)語文教材。今天，我愿意與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)他的一篇精典散文《匆匆》。
3.啟發(fā)學(xué)生談一談聽了課文錄音和老師的介紹后的感受。
�。ㄍㄟ^播放錄音，縮短課文與學(xué)生生活的距離，使讀者與作者產(chǎn)生共鳴；通過了解作者談感受，為學(xué)生進一步閱讀提供課文背景信息，也為引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感沖突打下伏筆；順勢導(dǎo)入課題進行質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。）
二、體會意境，賞讀自悟。
1.用自己喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。
2.談?wù)勛宰x課文后的感受。
�。◤恼n文以“匆匆”為題看出作者是寫時間難得而且易失的感受，題目既蘊含有濃烈的`情味，又蘊含著生活的趣味。從文章內(nèi)容看，處處能感受到作者感嘆時光易逝，人生短促，想珍惜時間，愛惜生命，有些作為。）
3.找一找作者運用了那些修辭方法來寫。
A.比喻句形象地說明時間一去不復(fù)返。在比喻句中運用了對比的方法更能起到對時間稍縱即逝的襯托作用。
B.用擬人的修辭方法寫抽象的時間，使文章顯得形象生動，讓人們體會到時間流逝的輕巧、快捷。
C.用對比的方法寫時間的易失，給人強烈的惋惜感。
D.許多重疊詞的運用使人讀起來瑯瑯上口。
4.找出自己印象深刻的詞語、語句或段落反復(fù)誦讀，并寫下感受。
5.引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的段落深入理解，再與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流達成共識，最后組織全班匯報交流。
�。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮文章本身的魅力，讓學(xué)生主動獲得個性體驗，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，有利于自讀自悟能力的形成。讓學(xué)生在朗讀中品出文中的“味道”。）
三、升華意境，探究分享。
1.把課文的第3～4自然段作為探究學(xué)習(xí)的重點，啟發(fā)學(xué)生談一談作者是怎樣寫出對時間逝去的無奈，又是如何進一步寫出時光匆匆呢。
（1）讓學(xué)生結(jié)合要探究的問題再自由讀課文，然后小組討論并進行匯報。
�、購纳钪械幕顒樱ㄈ缦词帧⒊燥�、睡覺）感悟時間逝去是無法阻擋的。
�、谡n文中的破折號起解釋作用，讓人具體感受時間的存在。
③運用擬人手法使人體會到時間難得而且易失。
�、芡ㄟ^相關(guān)動詞（飛溜、閃）體會時間輕巧、快捷。
�。�2）如此細致的觀察，深遂的思考，樸實的表述，具體寫出了時間無聲無息，稍縱即逝，先各自輕聲讀一讀這一段，再集體有感情地讀讀并嘗試著背一背。（各自背誦）。
�。�3）老師相機進行朗讀指導(dǎo)。
�。�4）抓住生活中能體現(xiàn)時間一去不復(fù)返的現(xiàn)象寫一段話。
2.再次領(lǐng)悟“頭涔涔、淚潸潸”的含義。
�。ㄍㄟ^對時間匆匆流逝的理解，讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勈裁从小邦^涔涔、淚潸潸”這種感覺，從身邊的真人真事，作家筆下的形象，關(guān)于時間的格言中深切體會作者內(nèi)心的焦慮、彷徨。）
3.讓學(xué)生朗讀結(jié)尾句并體會它在全文中的作用。
4.誦讀全文，用一句或一段話說說學(xué)習(xí)課文之后的感受。
5.再完整地聽聽全文朗讀，邊聽邊思考作者是從哪幾方面寫出自己的感受。（讀后回答）
�。ㄓ稍~到內(nèi)容，再聯(lián)系內(nèi)容理解詞的深刻含義，兩者相輔相成，既降低了理解難度，又為理解含義深刻的句子奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中始終注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，朗讀方式多樣化，簡樸的語言，讀來輕巧婉轉(zhuǎn)，有助于學(xué)生在讀中理解課文，感悟課文。引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，用心靈傾聽，用心靈傾訴。學(xué)生讀的過程，是品味語言、增強語感、積累語言的過程，也是完成一個完整的理性認(rèn)識和情感體驗的過程。通過小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本、作者之間的對話。通過說、寫的訓(xùn)練，生成自己新的言語和新的思想，從理解文本走向超越文本。）
【《匆匆》教案】相關(guān)文章：
《匆匆》教案01-21
《匆匆》教案02-25
匆匆的教案12-04
匆匆優(yōu)秀教案09-07
匆匆課堂教案09-09
《匆匆》課文教案12-10
匆匆語文教案01-18
匆匆的教案13篇09-19
《匆匆》語文教案02-13