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《神奇的溫度計》教案4篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《神奇的溫度計》教案，希望能夠幫助到大家。
《神奇的溫度計》教案1
活動目標(biāo)：
1.認(rèn)識常見的溫度計，了解其用途。
2.幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
活動準(zhǔn)備：
1.幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。
2.每組提供冷水、熱水人手一份。
3.溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。
活動過程：
(一)導(dǎo)入活動，引起興趣。
1.通過提問，幫助幼兒認(rèn)識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。
2.請幼兒仔細(xì)觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。
3.出示溫度計模型，認(rèn)讀記錄溫度。
出示溫度計模型，問："溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用?"告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用"0C"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。)并且移動模型中的紅柱子，指導(dǎo)幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。
(二)幼兒操作活動：測量并記錄水溫。
1.孩子們，你們覺得測量有趣嗎?現(xiàn)在桌上有許多的水，請你們?nèi)グ阉臏囟葴y量出來，并記錄在小卡片上。
2.在測量前提幾個小要求：
(1)溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用;
(2)碰到困難，請仔細(xì)想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。
(3)結(jié)束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的?
幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難?是否想辦法解決了困難。
3.幼兒交流。
"你是怎么使用溫度計的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?"
(三)繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測量熱水溫度并記錄。
1.第二次操作。
2.提問："剛才我們測量了冷水和熱水的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么?"(幼兒交流，溫度計中的紅柱子的長度會發(fā)生變化)，是怎么變化的呢?從冷水到熱水怎么變?從熱水到冷水又會怎么變呢?
3.老師小結(jié)：熱脹冷縮。
(四)游戲：熱脹冷縮。
"小朋友，老師有個提議，我們來玩?zhèn)�"熱脹冷縮"的游戲，好嗎?那這個"熱脹"怎樣來做出來?這個"冷縮"怎么來做?想出來后，師幼一起做游戲兩遍。
(五)認(rèn)識其他的溫度計;了解其用途。
小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。
(1)有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢?
(2)我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢?
(3)我們怎么知道水的溫度呢?
根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計;測量天氣情況的叫氣溫計;測量水的溫度的叫水溫計。
它們有一個共同的名字叫"溫度計"(出示卡片"溫度計")
1.請幼兒比較三種溫度計相同的地方。
2.提問："溫度計還有什么作用?，你在哪里見過?"請了解后與好朋友或老師來交流。
活動反思：
《神奇的溫度計》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。
但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。(個別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵。活動后，我深刻的反思我自己：
1、如果我園能為幼兒提供充足的.溫度計，我相信這節(jié)活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師!
2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什么呢?專家已經(jīng)告訴了我們，國家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，偏向于動手操作了�？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設(shè)計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。
《神奇的體溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進(jìn)行。
《神奇的溫度計》教案2
活動目標(biāo)
1、認(rèn)識常見的溫度計，了解其用途。
2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動準(zhǔn)備
1、幼兒人手一份水溫計、記錄卡、筆。
2、每組提供冷水、熱水人手一份。
3、溫度計模型，氣溫計、體溫計若干，詞卡：溫度計、熱脹冷縮。
活動過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入活動，引起興趣
1、通過提問，幫助幼兒認(rèn)識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。
2、請幼兒仔細(xì)觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。
3、出示溫度計模型，認(rèn)讀記錄溫度。
出示溫度計模型，問："溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用？"告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用"0度"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片0度，并且移動模型中的紅柱子，指導(dǎo)幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。
（二）幼兒操作活動：測量并記錄水溫
1、孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現(xiàn)在桌上有許多的水，請你們?nèi)グ阉臏囟葴y量出來，并記錄在小卡片上。
2、在測量前提幾個小要求：
�。�1）溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用。
（2）碰到困難，請仔細(xì)想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。
�。�3）結(jié)束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的？
幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。
3、幼兒交流。
"你是怎么使用溫度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？"繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測量熱水溫度并記錄。
4、第二次操作。
5、提問："剛才我們測量了冷水和熱水的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么？"（幼兒交流，溫度計中的紅柱子的長度會發(fā)生變化。）是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會怎么變呢？
6、老師小結(jié)：熱脹冷縮。
�。ㄈ┯螒颍簾崦浝淇s。
"小朋友，老師有個提議，我們來玩?zhèn)�"熱脹冷縮"的游戲，好嗎？那這個"熱脹"怎樣來做出來？這個"冷縮"怎么來做？想出來后，師幼一起做游戲兩遍。
（四）認(rèn)識其他的溫度計，了解其用途。
1、小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。
（1）有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢？
�。�2）我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？
�。�3）我們怎么知道水的溫度呢？
根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。
它們有一個共同的名字叫"溫度計"（出示卡片"溫度計"）
1、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。
2、提問："溫度計還有什么作用？你在哪里見過？"請了解后與好朋友或老師來交流。
活動反思
《神奇的溫度計》是海南教版第三主題————有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。（個別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。）因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵。活動后，我深刻的反思我自己：
1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節(jié)活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的.老師！
2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動手能力是0為什么呢？專家已經(jīng)告訴了我們，國家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，偏向于動手操作了�？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設(shè)計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦？我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進(jìn)行引導(dǎo)�！渡衿娴捏w溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進(jìn)行。
《神奇的溫度計》教案3
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識常見的溫度計，了解其用途，獲得初步經(jīng)驗。
2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
4、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
活動準(zhǔn)備：
1、體溫計3支，記錄卡，筆。
2、溫度計圖片，指導(dǎo)要點。
活動重點難點：
1、重點：了解常見溫度計的名稱及用途，掌握正確的使用方法。
2、難點：對測溫活動感興趣，能正確記錄測量結(jié)果。
指導(dǎo)要點：
通過經(jīng)驗調(diào)動、對比觀察，引導(dǎo)幼兒了解各種溫度計的名稱及用途，并指導(dǎo)幼兒在簡單的測量實驗中掌握正確使用溫度計和記錄溫度的方法。
活動過程：
一、認(rèn)識溫度計。
1、認(rèn)識體溫計、氣溫計和水溫計。
提問：如果有人身體不舒服，我們用什么辦法知道他有沒有發(fā)燒?我們怎么知道今天的溫度是幾度?怎么知道杯子里的水是幾度?
2、出示氣溫計和水溫計圖片以及溫度計實物認(rèn)識這些溫度計。
3、討論拿溫度計的方法。
提問：溫度計是由什么材料做的?我們應(yīng)該怎樣拿溫度計呢?(教師示范拿溫度計的正確方法)
小結(jié)：這些東西都是用來測量溫度的，它們有個共同的名字叫溫度計。大多溫度計都是玻璃做的，而玻璃一不小心就會被碰碎，所以我們要輕拿輕放，保護(hù)好溫度計。
二、觀察、比較溫度計。
1、通過圖片觀察氣溫計、體溫計、水溫計，找出相同之處。
提問：你在這些溫度計上發(fā)現(xiàn)了什么?(每個溫度計上都有刻度和紅線)
2、觀察溫度計的結(jié)構(gòu)，認(rèn)讀、記錄溫度。
出示實物體溫計，提問：溫度計里的這條神奇的線和數(shù)字有什么用?它們是怎么表示溫度的?
小結(jié)：這條神奇的線對應(yīng)的`數(shù)字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數(shù)，我們可以用攝氏幾度來表示。
三、分組實驗。
1、實驗：測量體溫。操作要求：分別請幼兒用體溫計測量身體溫度，并記錄下來。
2、完成幼兒用書第10頁。
四、分享與交流。
每組請一位幼兒在大家面前分享自己的實驗過程和結(jié)果。
教學(xué)反思：
《神奇的溫度計》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。(個別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵。活動后，我深刻的反思我自己：
1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節(jié)活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師!2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什么呢?專家已經(jīng)告訴了我們，國家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，偏向于動手操作了�？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設(shè)計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。《神奇的體溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進(jìn)行。
《神奇的溫度計》教案4
【活動目標(biāo)】
1、認(rèn)識常見的溫度計，了解其用途。
2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
4、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
【活動準(zhǔn)備】
1、幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。
2、每組提供冷水、熱水人手一份。
3、溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。
【活動過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入活動，引起興趣。
1、通過提問，幫助幼兒認(rèn)識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。
2、請幼兒仔細(xì)觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。
3、出示溫度計模型，認(rèn)讀記錄溫度。
出示溫度計模型，問："溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用？"告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用"0C"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。）并且移動模型中的紅柱子，指導(dǎo)幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。
�。ǘ┯變翰僮骰顒樱簻y量并記錄水溫。
1、孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現(xiàn)在桌上有許多的水，請你們?nèi)グ阉臏囟葴y量出來，并記錄在小卡片上。
2、在測量前提幾個小要求：
�。�1）溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用；
�。�2）碰到困難，請仔細(xì)想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。
（3）結(jié)束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的？
幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。
3、幼兒交流。
"你是怎么使用溫度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？"
�。ㄈ├^續(xù)指導(dǎo)幼兒測量熱水溫度并記錄。
1、第二次操作。
2、提問："剛才我們測量了冷水和熱水的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么？"（幼兒交流，溫度計中的紅柱子的長度會發(fā)生變化），是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會怎么變呢？
3、老師小結(jié)：熱脹冷縮。
�。ㄋ模┯螒颍簾崦浝淇s。
"小朋友，老師有個提議，我們來玩?zhèn)�"熱脹冷縮"的游戲，好嗎？那這個"熱脹"怎樣來做出來？這個"冷縮"怎么來做？想出來后，師幼一起做游戲兩遍。
�。ㄎ澹┱J(rèn)識其他的溫度計；了解其用途。
小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。
（1）有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢？
（2）我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？
�。�3）我們怎么知道水的溫度呢？
根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的.溫度的叫水溫計。
它們有一個共同的名字叫"溫度計"（出示卡片"溫度計"）
1、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。
2、提問："溫度計還有什么作用？你在哪里見過？"請了解后與好朋友或老師來交流。
【活動反思】
1、利用其他科目知識調(diào)動課堂氣氛
在課題導(dǎo)入部分，我用地理知識中，“中國處在什么地帶”引入，讓學(xué)生思考“我們生活在溫帶，能經(jīng)歷春天的溫暖，夏天的炎熱，秋天的涼爽，冬天的寒冷”中炎熱和寒冷是對物體的冷熱程度形象的描述，由此引入和溫度有關(guān)的第四章——《物態(tài)變化》，這樣就引出了“溫度”。全過程耗時少，過渡自然，課堂氣氛也活躍。
2、大膽處理教材，合理安排教學(xué)活動
教材安排了“自制溫度計”的演示實驗來說明常用的溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到我們物理教學(xué)要體現(xiàn)新課程的理念，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，本應(yīng)強調(diào)學(xué)生的動手能力，把演示實驗改為學(xué)生自己設(shè)計實驗。但想到在前年曾經(jīng)讓學(xué)生自制溫度計，效果不好，可視性極差。自然地想到何不利用我們教室中就有多媒體設(shè)備，網(wǎng)上搜索一段自制溫度計的視頻，豈不是又方便有直觀。而且也能促使學(xué)生想到該怎樣改進(jìn)自制的溫度計等許多深層次問題，這正是科學(xué)探究的具體應(yīng)用。這些問題由學(xué)生自己去思考、去想辦法解決，正是我們物理教學(xué)所要達(dá)到的要求，其效果是不進(jìn)行教材特殊處理時所無法達(dá)到的,我自認(rèn)為這是本堂課的亮點之一。
再就是在學(xué)生用實驗室用溫度計測量完水的溫度后，自然地引導(dǎo)到我們的晨檢，因為甲流，體溫計脫銷，價格上漲很厲害，能不能用實驗用溫度計測體溫呢？有什么不方便的地方？如何改進(jìn)？由此激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，很自然地進(jìn)入了體溫計的學(xué)習(xí)。也體現(xiàn)了從生活走向物理，又從物理走向社會的新課程理念。
3、控制實驗器材，集中學(xué)生注意力
這堂課上，桌上實驗器材比較多，學(xué)生注意力易分散，課堂紀(jì)律很難保證。我課前先把實驗室溫度計、體溫計交由小組長保管，讓其他學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也有效的預(yù)防了學(xué)生走神。
4、合作探究，討論交流，以學(xué)生為主體
在教學(xué)中我把學(xué)生分為4人的合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。提問回答以指定每組內(nèi)固定位置的學(xué)生回答加分形式進(jìn)行。以保證學(xué)生在合作交流時能互幫互助，它以小組內(nèi)組員之間的合作研究為主要學(xué)習(xí)手段。通過同學(xué)們在小組有序地開展實驗活動，更加明確了實驗的目的，使實驗效果十分明顯。做到了人人動手參與實驗，并在互相和諧合作的前提下達(dá)到了實驗效果的最優(yōu)化。從一開始的溫度的引出，學(xué)生們在疑問、在思考、在討論、在實踐、在驗證、在總結(jié)……學(xué)生們的在積極參與主動探究，我只是整個活動的引領(lǐng)者、組織者，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給了學(xué)生。
5、較好地體現(xiàn)了新課程的教育理念
整堂課教學(xué)效率高，思路清晰明了，重點突出。學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
6、攝氏溫標(biāo)教學(xué)草率
對于攝氏溫標(biāo)定標(biāo)這一內(nèi)容處理草率，直接通過視頻“灌”給了學(xué)生，學(xué)生沒有動手操作。
7、時間分配有些不好，以致“達(dá)標(biāo)檢測？”這個環(huán)節(jié)顯得有點草率。
學(xué)無止境，教無定法，在同組教師的幫助下，我將更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
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