《畫楊桃》第二課時教案

《畫楊桃》第二課時教案(7篇)

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《畫楊桃》第二課時教案，希望對大家有所幫助。

《畫楊桃》第二課時教案1

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　2、正確理解課文的內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

　　3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么?請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書：我、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文。可以選擇自己喜歡的人物內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學(xué)。

　　二、自學(xué)匯報

　　1、當學(xué)生匯報到我畫楊桃的內(nèi)容時，說一說我是怎樣畫的?(抓住我認認真真地看，老老實實地畫自己覺得畫得很準確的內(nèi)容進行分析。)老師問：小作者為什么這樣畫?生答：因為父親對他要求很嚴，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。(板書：叮囑)你能說一說你是怎樣理解父親的話的?教師提示：你能舉例子說說怎么叫想當然?

　　過渡：

　　小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內(nèi)容請匯報。

　　2、當學(xué)生匯報到老師的內(nèi)容時。指導(dǎo)重點分析老師的話：

　　出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話?學(xué)生匯報。

　　學(xué)生講到提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。是不是這樣，老師拿出一個楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個楊桃大家看到的`卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。

　　學(xué)生講到當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。請你用不要要練習(xí)說話，說的時候最好要有一個前提。

　　用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話?和顏悅色是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。

　　3、當學(xué)生沒有匯報同學(xué)們的看法時，老師引導(dǎo)：

　　剛才同學(xué)們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個內(nèi)容呢?學(xué)生說明理由(教師板書：嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會有怎樣的表現(xiàn)，心里又會想些什么?練習(xí)說一說。同學(xué)們說的非常好，當時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說些什么?小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對他們進行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個詞概括是什么教誨(板書：教誨)所以正像小作者最后寫到的這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。一起讀最后一段，請大家快速把這一段背下來。

　　過渡：

　　畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

　　小結(jié)：

　　老師學(xué)完這篇課文也有一些體會和大家一起分享，老師讀自己寫的話。

　　當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結(jié)論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。

　　三、實踐練習(xí)

　　1、當作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什么?

　　2、你喜歡文中的老師嗎，為什么?

　　3、聯(lián)系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。

《畫楊桃》第二課時教案2

　　【教學(xué)要求】

　　1、理解課文內(nèi)容，明白無論做什么事，都應(yīng)有實事求是態(tài)度的道理。

　　2、理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個自然段。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用不像而像等詞說話。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　讓學(xué)生弄清我畫楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定。

　　【教學(xué)難點】

　　體會老師最后那段話的意思。

　　【教學(xué)過程】

　　一、緊扣課題，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話。

　　2、提問：

　　結(jié)合課文內(nèi)容，誰能把課題畫楊桃補充成一個完整的句子?

　　(我畫楊桃�；蛭液屯瑢W(xué)們一起畫楊桃。)

　　二、晶詞析句，逐層理解

　　1、帶著問題，默讀2～5自然段，弄清我是怎樣畫楊桃的。

　�、� 我今天看到的楊桃是什么樣子?

　　⑵ 我是怎樣畫的?

　�、� 我覺得畫得怎樣?畫成了什么?

　　先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來說一說，然后比較句子，體會我是怎樣畫楊桃酌。

　　(放幻燈)說說下面兩個句子，哪句寫得好?為什么?

　　指名讀第二句，注意重讀的詞。

　　板書：認認真真看老老實實畫

　　2、當我把這幅畫交出去的時候，開始，同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?

　　同學(xué)們：哈哈大笑(譏笑)，楊桃是這個樣子的嗎?

　　倒不如說是五角星吧!

　　指導(dǎo)朗讀同學(xué)們的話。

　　老師：走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個意思，審視應(yīng)選哪一種?為什么?

　　⑴ 注意地看。

　　⑵ 集中注意力看。

　�、� 看了看。

　　(應(yīng)選第二種，因為審視是一邊看，一邊進行比較，看得很認真)

　　老師在審視楊桃時會想些什么?他覺得我的`畫畫得怎樣?

　　板書：同學(xué)譏笑

　　老師審視(滿意)

　　3、后來，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點名讀課文6～19自然段，找出老師和同學(xué)有幾次對話，老師的問話用____畫出來，學(xué)生的答話用~~~~~畫出來。(三次對話)

　　4、理解第一次對話，并填表。

　　結(jié)合老師同學(xué)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的語氣。

　　5、學(xué)生回答后，老師的神情為什么變得嚴肅了?

　　(因為同學(xué)們的看法是錯誤的，更重要的是想當然地譏笑別人。)

　　用嚴肅造句。

　　板書：想當然嚴肅

　　6、依照學(xué)習(xí)第一次對話的方法，自學(xué)第二次、第三次對話，可邊填表，邊討論。

　　指名有感情地朗讀對話，針對學(xué)生的朗讀情況進行指導(dǎo)，注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。

　　老師：認真→嚴肅同學(xué);譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：

　　分角色朗讀三次對話。

　　7、幻燈出示第十八自然段，讀段思考：

　�、� 這時老師的態(tài)度怎樣?

　　⑵ 老師說的話共有幾句?每句話是什么意思?

　�、� 給這一段分層，哪層更重要些?

　　理解老師要求我們看到什么樣的就畫成什么樣的這實際上是一種什么態(tài)度?(實事求是)

　　板書：實事求是指導(dǎo)朗讀最后一句話。

　　小結(jié)：這是老師教育那些想當然發(fā)笑的同學(xué)，實際上是要求我們做事應(yīng)具有實事求是的態(tài)度。

　　三、回歸整體，深化理解

　　1、齊讀最后一自然段：

　�、� 齊讀最后一自然段，回答;

　　表面意思?(看到什么樣的就畫成什么樣)

　　含著意思?(實事求是的精神)

　�、� 教誨在文中指什么?他們的教誨使我一生受用，在文中什么事可以體現(xiàn)出來?。老師的教誨將給我們什么啟示?

　　2、總結(jié)全文。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點，解答。

　　四、課后習(xí)題3，讀下邊的句子，并用帶點的詞語說話

　　1、選詞填空：

　　不像而像不要要

　�、� 我們不管做什么事情，都( )想當然，( )實事求是。

　�、� 老師看了我畫的楊桃，( )同學(xué)那樣譏笑我，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。

　　⑶ 同學(xué)都譏笑我的畫( )楊桃，( )五角星。

　　2、用不像而像、不要要各說一句話。

　　【教案述評】

　　胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級教壇新秀，以上的《畫楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評選時的優(yōu)秀教案。

　　胡老師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計科學(xué)、新穎，注重了語盲文字訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的精神，以下幾個方面值得我們借鑒：

　　1、教學(xué)目標明確、準確：

　　教師在教學(xué)過程中，能扎實進行語盲文字訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白怎樣做人，明白無論做什么事都應(yīng)有實事求是態(tài)度的道理。

　　2、教材理解深刻，把握正確。教師教學(xué)符合大綱要求，思想內(nèi)容和語盲文字訓(xùn)練明確，文中重點詞、句、段把握得好，訓(xùn)練形式多樣，訓(xùn)練密度大，訓(xùn)練價值大，訓(xùn)練落實得好。

　　3、教學(xué)思路清楚，教師能遵循閱讀教學(xué)原理，根據(jù)文章的思路安排教學(xué)。她采取從課題人手，直奔重點，進行中心設(shè)疑(同學(xué)和老師對我畫的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進，一步一步地理解重點詞、句、段，在扎實進行語盲文字訓(xùn)練過程中，注重聯(lián)系，由表及里，加強學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

　　4、教學(xué)思想端正：

　　教者在教學(xué)中做到了因材施教，使不同層次學(xué)生都有較大的收獲。

　　5、注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程：

　　教師注意從教法和教學(xué)設(shè)計等方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了聽、說、讀、寫髓力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中獲得知識。同時，注重了學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)注意朝著學(xué)生自能讀書的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

　　6、板書設(shè)計獨具匠心：

　　教師在板書設(shè)計時抓住了文章內(nèi)容的焦點，人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和中心。

　　不僅如此，胡老師的教學(xué)設(shè)計還符合本年級教學(xué)目標，符合學(xué)生實際，有利于推進素質(zhì)教育，所以受到專家和老師們的一致好評。

《畫楊桃》第二課時教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。進一步培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。

　　2、完成相關(guān)的作業(yè)。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。

　　難點：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

　　2、理解“我”從所坐的.位置看到的楊桃的樣子。

　　教學(xué)準備：

　　制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。

　　2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。

　　二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）

　　1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認真讀讀。

　　2、集體討論交流：

　　（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？

　　指名說——指導(dǎo)朗讀

　�。�2）我是怎樣畫楊桃的？

　　課件出示句子：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確�！�

　　指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）

　�。�3）我為什么會這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會父親的話的含義）

　　課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣�！�

　　指名讀——理解體會——指導(dǎo)朗讀——也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）

　　三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）

　　1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：

　�。�1）、讀：小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。

　　（2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關(guān)句子再認真讀并談體會。

　　（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。

　�。�4）、說：每個小組派代表準備發(fā)言。

　　2、討論交流：

　�。�1）老師是怎么做？怎么說的？

　　根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機組織學(xué)習(xí)。

　　課件出示學(xué)生的變化理解：

　　“不像！”“不……像�！�

　　“像五角星！”“像……五……五角星。”

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀——體會）

　�。�2）老師還怎么說？

　　課件出示句子：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�

　　這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

　　引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。

　　【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

　　【3】說一說。（課件出示：“當我們看見別人（）的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。”

　　指導(dǎo)朗讀——再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）

　　四、總結(jié)提升。

　　1、看作者長大后的資料：（課件出示）

　　2、聽了這些，你又有什么體會？

　　3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）

　　4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）

　　五、寫格言。

　　導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）

　　1、學(xué)生寫話。

　　2、集體交流。

　　板書：

　　23、畫楊桃

　　父親的話

　　是什么樣畫什么樣

　　我的畫

　　認認真真

　　老老實實

　　實事求是

　　老師的話

　　是什么樣畫什么樣

《畫楊桃》第二課時教案4

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識“靠、而”等15個生字，會寫“圖、課”等10個生字。

　　2.學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3.明白無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

　　【教學(xué)重難點】

　　學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，并能從課文中明白無論做什么事都要實事求是的道理。

　　【教學(xué)準備】

　　1.生字詞卡片、圖片。

　　2.課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.學(xué)習(xí)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　2.體會出無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。板書課題。

　　2.聽寫詞語。訂正。

　　3.通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認識了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，以及這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響。

　　二、研讀課文，體會人物的思想感情。

　　(一)自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　1.請同學(xué)們仔細研讀人物的對話部分，選擇其中一個人物研究一下。抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化進行分析。(課件)

　　2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

　　(二)學(xué)生交流，相機引導(dǎo)。

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”的動作、神態(tài)的句子，體會“我”的實事求是與情感變化。

　　1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為______________。

　　(課件)

　　(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。

　　(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

　　(3)我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　2.自由讀，體會“我”的情感變化。

　　“我”認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，但“我”怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了“我”。

　　課文沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。

　　(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化，體會同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

　　1.對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會同學(xué)們態(tài)度的變化。

　　(1)出示(課件)兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？(第一段對話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然、不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

　　“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星�！�

　　“好，下一個�！�

　　(2)補充提示語，在體驗中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)、手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評價。(課件)

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說)

　　“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(異口同聲地回答)

　　“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。” 。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻____________。(他遲遲疑疑地說)

　　“好，下一個。”

　　2.想象說話。老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？(課件)

　　這一看，_____________；這一看，_____________；這一看，_____________。

　　(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　　(2)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

　　(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”

　　(4)這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　　(5)這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心里暖融融的，因為“我”得到了同學(xué)們的理解和尊重。

　　“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？

　　(五)抓住老師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。(課件)

　　老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

　　1.出示(課件)課文，讀“審視”句：

　　老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵缸屑毧�。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________。(課件)

　　(1)對“我”的圖畫感到驚訝，也想看個究竟。

　　(2)想保護“我”的自尊心。

　　(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　　(4)他是一個嚴謹認真的教師，他要根據(jù)事實進行評價。

　　2.理解“嚴肅”。同學(xué)們的`嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。“我”多么希望得到老師和同學(xué)的理解！此時此刻老師在想什么？(對隨意嘲笑別人的孩子不滿，想辦法教育他們)

　　3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為______________________。

　　4.出示教師的話語。讀后討論，老師的話的含義是什么？(看問題要實事求是)

　　5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”？(是想讓同學(xué)們換位思考，實事求是地表達自己的想法)

　　6.同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但圖畫課會繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學(xué)們自己從不同角

　　度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

　　三、聯(lián)系生活，想象拓展。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。(課件)

　　我想對作者說：_______________________________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：_______________________________。

　　我想對循循善誘的老師說：________________________________________。

　　【板書設(shè)計】

　　13畫楊桃

　　我的畫--認認真真，老老實實

　　老師的話--是什么樣，畫什么樣

　　【教學(xué)反思】

　　《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下兩個方面：

　　一、分角色朗讀，理解內(nèi)容。

　　這篇課文里的對話有很多，在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像�！薄跋瘛�…五……五角星�！眱纱位卮饍�(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準確，而且在朗讀時學(xué)生們的語氣很到位，達到了對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標。

　　二、抓關(guān)鍵段，理解道理。

　　老師的話是本文的重點，也是難點。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學(xué)生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問題：回顧老師的話，總結(jié)“他的教誨”是什么？學(xué)生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題：從實際出發(fā)，實事求是。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發(fā)，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進一步升華。

　　【拓展延伸】

　　楊桃又名陽桃，羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭�；ㄐ�，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色，一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時黃色，性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。

　　【教學(xué)隨筆】

《畫楊桃》第二課時教案5

　　教材簡析：

　　這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標：

　　1·理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。

　　3·學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像不要要寫句子。

　　4·朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧第一自然段

　　1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)

　　2·今天，我有機會畫畫了，又發(fā)生了什么事呢？

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　1·在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的.座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什么東西。)

　　2·從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確?(認認真真地看，老老實實地畫。看見的是什么樣就畫成什么樣。)

　　3·當我把這幅圖交出去的時候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?

　　(同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)

　　4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最后，老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。)

　　5·老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化?請找出重點詞語。(神情嚴肅，半晌，和顏悅色。)

　　6·讀老師說的話，看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。)

　　7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。(應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法。)

　　三、理解最后一段。

　　1·讀課文，這段講了什么?

　　(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)

　　2·找出重點詞語，體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)

　　四、總結(jié)課文。

　　1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)

　　2·怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語，深入理解;最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。)

　　3·先口頭練習(xí)說句子，在說的基礎(chǔ)上再寫句子。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1·同桌互背課文，再請幾位同學(xué)背給大家聽。

　　2·怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動筆寫。如:不像而像不要要都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)

　　作業(yè)設(shè)計：

　　A：把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會盡可能詳細的寫下來。

　　B：說說學(xué)習(xí)課文后的感受與體會并完成句子練習(xí)。

　　C：有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　5 畫楊桃

　　我看 不像而像 角度不同

　　同學(xué) 大笑 相信自己的眼睛，

　　父親叮囑 不要想當然 是什么樣就畫成什么樣。

　　老師 嚴肅 和顏悅色

《畫楊桃》第二課時教案6

　　教學(xué)的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》也指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！懂嫍钐摇返恼n例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計的。通過創(chuàng)設(shè)對話情境，培養(yǎng)學(xué)生對話意識。

　　課文介紹《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活，通俗易懂，向讀者傳達了的是實事求是和事物是發(fā)展變化的特點。

　　【教學(xué)目標】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生對課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。

　　2、通過交流、評價學(xué)生的畫，促進師生、生生、生本等多項對話，使學(xué)生深刻體會做什么事都要實事求是的道理。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

　　【教學(xué)過程】

　　一、生本對話 獲取信息

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，請同學(xué)們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。

　　2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產(chǎn)生的問題也會因人而異。

　　二、梳理問題 板書存疑

　　為什么同學(xué)們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑?

　　為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣?

　　為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來看?

　　為什么父親和老師的話那么相似?

　　簡單板書：哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?

　　設(shè)計意圖：教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

　　三、多項對話 觸發(fā)感悟

　　1、畫：

　�、� 我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。

　�、� 小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。(拿出灑水壺放好)

　�、� 畫之前，同學(xué)們先找找：書上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫呢?

　　學(xué)生找句，交流：

　　主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。(學(xué)生齊讀。)

　�、� 我們作畫的要求是不要畫得太細致，只畫它的基本輪廓。仔細觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時間五分鐘。

　　(學(xué)生作畫，教師巡視。)

　　設(shè)計意圖：以畫的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進而激發(fā)學(xué)生的對話熱情。

　　2、評：

　　現(xiàn)在我們來評價幾位同學(xué)的畫，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫，評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

　�、� (出示一幅畫)誰來評他的畫?學(xué)生評價這位評價的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。

　　(圈出表示動作的詞：看了看、走到、坐下來、審視。理解審視)

　　于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。

　　坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎?那開始的哈哈大笑是因為他們(從自己的角度來看)老師沒笑是因為(知道先從同一角度來評價)

　　齊讀這兩句話。引導(dǎo)評畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上去評價。

　　(學(xué)生評價后，大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來評價)

　�、� 出示一幅和第一張角度不同的畫：

　　她讀懂課文了嗎?指名說，能從書上找依據(jù)嗎?

　　學(xué)生交流：

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的`角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此

　　我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。

　　你看到一樣?xùn)|西，是什么樣，就畫成什么樣。

　　表揚評價的同學(xué)觀察仔細，會讀書。

　　采訪作畫者：你為什么能畫得那么準確?也用書上的句子回答。

　　我認認真真地看，老老實實地畫，覺得自己畫得很正確。

　　表揚她和小作者一樣自信認真。(板書：我的畫──認認真真，老老實實)

　　和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同?(學(xué)生自由說)黑板上的第二個問題你明白了嗎?

　　⑶ 展示一幅畫走樣的畫：

　　指名評價，結(jié)合書上的話，說說他怎么畫成這樣?

　　(沒有認認真真地看，老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當然，畫走了樣。)

　　順勢理解不要想當然，畫走了樣。

　　設(shè)計意圖：在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學(xué)生進行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學(xué)生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。

　　3、再讀老師和父親的話，明理：

　　父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎?指名讀他們的話。(媒體出示)

　　請你也來細細地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受?

　　學(xué)生讀后自由說。(做事要認真，細致，老老實實或者實事求是)

　　你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似?(你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣)板書：父親的話 老師的話 是什么樣，畫什么樣

　　為什么他們的話這么相似?現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?(這是畫畫的要求，他們有相似的經(jīng)驗。他們都希望我養(yǎng)成實事求是的辦事態(tài)度)

　　四、聯(lián)系生活，交流體會

　　1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎?

　　想一想，再和你的小伙伴們交流交流。

　　設(shè)計意圖：生生對話，可以讓學(xué)生之間相互彌補，可以使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習(xí)變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。

　　2、集體交流，想說的自己站起來。最后再對所說的進行一番評價：

　�、� 達芬奇畫蛋的故事。

　�、� 畫蛇添足的故事。

　�、� 三個畫師的故事：

　　一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，請畫師畫像。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。

　　設(shè)計意圖：語文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。

　　3、同學(xué)們很會動腦筋，也很會聯(lián)想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。(齊讀父親和老師的話。)

　　五、再次質(zhì)疑 拓展對話

　　1、課文學(xué)完了，你還有什么疑問嗎?

　　2、你還想對文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說寫些什么呢?想和我們們班的老師、同學(xué)們說些什么呢?

　　學(xué)生各抒己見，暢所欲言

　　(表揚小作者畫畫認真，留心觀察。向老師說說自己的觀點，意見)

　　設(shè)計意圖：通過以學(xué)生為主體的多種對話形式，使學(xué)生個體之間、學(xué)生個體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

　　六、作業(yè)

　　1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。(或改編成座右銘)

　　2、作業(yè)冊。

　　【板書】

　　父親的話

　　是什么樣，畫什么樣

　　老師的話

　　我的畫──認認真真，老老實實

　　哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?

《畫楊桃》第二課時教案7

　　(一)讀題導(dǎo)入。

　　1.齊讀課題。

　　2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

　　例

　　(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

　　(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

　　(3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

　　3.提問引入

　　“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　　(二)抓住重點，理解內(nèi)容。

　　1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

　　(1)第1自然段為第一部分。

　　(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

　　(3)最后一自然段為第三部分。

　　2.投影出示句子

　　“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�

　　(1)什么是教誨?什么叫受用?

　　(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

　　(3)指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

　　3.指名讀第1自然段。

　　(1)出示句子

　　“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣�！�

　　(2)這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話?

　　(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。)

　　(3)經(jīng)�！岸�囑”是什么意思?

　　(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

　　(4)指名讀句子。

　　(5)“想當然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

　　(“想當然”是憑主觀想象，認為事情應(yīng)該是這樣�！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣。”)

　　(6)父親為什么告訴“我”不要“想當然”?

　　(父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。)

　　(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

　　4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?

　　(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

　　(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西�！拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。)

　　(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西�！�

　　(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢?

　　(因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)

　　(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?

　　讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。

　　(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認

　　認真真地看，老老實實地畫。)

　　(5)看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

　　同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的'座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座

　　位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　　(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

　　(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

　　(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。

　　(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

　　(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)

　　第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

　　(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

　　(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?

　　(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。)

　　5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化?

　　讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

　　審視 嚴肅 和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴肅了?

　　(審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真�？春笏�發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這

　　種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進行了教育。)

　　(三)回顧全文，聯(lián)系實際。

　　談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。

　　(四)總結(jié)全文。

　　(五)布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　父親教誨 叮囑

　　28畫楊桃 審視

　　老師啟發(fā) 嚴肅 我一生受用

　　和言悅色

　　相信

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