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香港之夜教案
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的香港之夜教案，希望對大家有所幫助。
香港之夜教案1
教學目標
1、學習本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、一邊讀一邊展開想像，感悟香港之夜的美麗景色，體會作者的語言美。
教學重難點
目標2、3
教學時間
兩課時
教學流程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
播放歌曲《東方之珠》。同學們，你們知道東方之珠指的是哪里嗎？（板書：香港）指導“港”字的寫法。這節(jié)課我們就隨同語言大師巴金先生去領(lǐng)略那迷人的香港之夜吧（補充板書）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想哪句話能夠概括課文的主要內(nèi)容，把它畫下來。
2、自由讀文后，指名讀畫出的句子。
從朋友的這句話中，我們知道了香港之夜的特點，那就是“美”（板書）。那么，香港之夜到底美在哪里，作者又是怎樣描寫的呢？指名讀課文（糾正字音）。其他同學一邊聽，一邊把自己喜歡的語句畫下來。
三、品讀感悟，以讀悟情。
1、同桌之間互相朗讀自己畫的句子，互相欣賞。
2、指名讀（學生可能讀到下面的語句）。
�。�1）它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。
�。�2）但是，當我注意到那座光芒萬丈的“星山”的時候，我仿佛又聽到了無數(shù)的燈光的私語。
�。�3）我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。
�。�4）那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著車色的交響樂曲。
在學生朗讀時，教師相機指導朗讀，引導學生感受香港之夜的美麗。
欣賞香港的風光圖片，激發(fā)再次閱讀的興趣。
3、看著這美麗的'風光片，你能像作者一樣來贊美一下香港之夜嗎？下面就讓我們再回到課文中，來讀一讀第五、六自然段，看看誰能通過朗讀讓大家感受到香港之夜的美。（自由練讀——指名讀——評論——示范讀——齊讀）
4、自主質(zhì)疑，合作探究。
請同學們讀一讀最后一個自然段，邊讀邊想，把你不懂的地方畫下來。
通過小組討論來探究提出的問題。
集體交流。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
搜集有關(guān)香港的照片、圖片、文字等資料，了解更多有關(guān)香港的知識。
假如你是一名小導游，你能編寫一段導游詞向游客介紹一下香港之夜嗎？試著向家長介紹一下。
第二課時
一、檢查作業(yè)，整體導入。
交流同學們搜集到的有關(guān)香港的照片、圖片、文字等資料。
把你編寫的導游詞向“游客”們介紹一下。
二、整體把握，理清順序。
自由讀課文，想一想作者是按什么順序?qū)懙模闶菑哪男┱Z句看出來的？
三、學習這種“移步換景”的寫作方法。
四、自主選擇，積累詞語。
把自己喜歡的段落背誦下來。
五、學習生字，指導書寫。
1、“港”字的右下方是橫折橫而不是橫折勾；
2、“漸”字中間的“車”的最后一筆是提；
注意“顆”和“棵”在用法上的區(qū)別。
在寫“爽”字時注意第十筆要寫成豎撇。
香港之夜教案2
【教材簡析】
《香港之夜》是小學語文教科版教材三年級下冊第10課，這篇課文是人民作家巴金的一篇著名的寫景散文，文章運用擬人，比喻等多種手法，寫出了香港之夜的璀璨之美以及充滿生機與活力之美。文章語言優(yōu)美細膩，自然流暢，于從容淡定中蘊涵著起伏躍宕的情感波瀾。
使學生感悟香港之夜的美麗景色之余，激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。文章集景色美、語言美、情感美于一身，使讀者心馳神往，浮想聯(lián)翩。
【設計理念】
“閱讀是學生的個性化行為”課堂上以讀為主，圖文結(jié)合，尊重學生不同的閱讀體驗。以讀悟情，努力實現(xiàn)“讀有所思，讀有所獲�！苯虒W中通過自由讀、范讀、同桌互讀等多種方式的充分閱讀，引導學生抓住重點詞、句來感受作者語言的優(yōu)美，進而體會到香港之夜的美。
【教學目標】
1、 認識本課生字，理解新詞。
2、 通過課件演示，使學生感悟香港之夜的美麗景色和作者的語言美，激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、 學會用比喻、擬人等手法，把事物寫得更形象、逼真、生動，掌握實寫與想像相結(jié)合的寫作方法。
【教學重、難點】
1、 邊讀邊想像，感受香港之夜的美和作者的語言美。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
多媒體課件，學生搜集有關(guān)香港的資料。
【教學時間】
2課時
【教學流程】
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
同學們，有一首歌叫《東方之珠》，你們知道唱的是哪嗎?你對它有哪些了解?(生互相交流課前搜集有關(guān)香港的資料)
二、初讀感知
1、 自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞。讀不通的地方多讀幾遍。
2、 快速讀文，給課文標出自然段，想一想香港的夜晚是怎樣的，試著用文中的一句話或一個字表現(xiàn)出來。(板書：美)
3、 你是從哪些自然段中知道香港之夜的美的?邊讀邊畫下來。
三、品讀感悟，以讀悟情
(一) 學習第4自然段
1、指名讀：對面的香港是什么樣的?說說對面的香港美在哪里?(出示課件)
2、師生配合讀文，師讀描寫海和天的句子，生讀描寫香港的句子。在讀的過程中想一想，老師讀的景物有什么特點?你讀的景物又有什么特點?
師：這種寫法叫做對比，用這種方法會更讓人覺得怎樣?
3、 提問：①“萬顆星點”是什么樣的?②怎樣理解“聚合”一詞?(板書：萬顆星點的聚合)
4、 出示課件。
(二) 學習第5自然段
1、 用自己喜歡的方法讀第5自然段。
2、 香港為什么會成了“星的山”呢?
�、� 這里寫星的山用了兩句，說一說如果去掉“放射著萬丈光芒的星的山”這句行不行?(小組交流討論、匯報)
�、� 師講解，因為香港的面積小，可說是寸土寸金，許多建筑十分高，又依山而建，因此，巴金爺爺看到的夜色中的香港就如同星的山。
�、� 這段中哪個詞寫得好?讓你感受到了什么?(密密麻麻、萬丈光芒等詞語)(板書：燈多、密、亮)
�、� 欣賞香港的夜景，指導有感情地朗讀。
⑤ 師：從同學們的朗讀中，我聽出了一種山的氣勢，眼前好像出現(xiàn)了耀眼的光輝，我們用聯(lián)系上下文的方法讀懂了“萬顆星點的聚合”，看到了一幅美麗的畫面，這是理解句子的好辦法。今后我們也可以運用這樣的方法，聯(lián)系上下文去理解更多的好詞好句。
⑥ 小結(jié)：作者運用了重疊、比喻、擬人等修辭方法，把香港夜景描繪得燈火輝煌。今后寫作中，我們也要學習運用這種方法，把景物寫得更具體生動。
過渡：巴金爺爺親眼目睹了“萬顆星點”聚合的景象，不禁浮想聯(lián)翩，他都想到了什么呢?
(三) 學習第6自然段
1、 同桌合作，邊讀邊畫，想一想，遠觀香港給人什么樣的感覺?
2、 展開想象，燈火輝煌的地方人們在干什么呢?(匯報交流)板書：靜寂柔和
3、 “忘我”是什么意思?忘記自己，那想著什么呢?為什么會達到這種境界呢?(板書：忘我)
4、 再指名讀，認識擬人的寫法。
師：作者在寫景時，根據(jù)景物的`特點，加進了自己的想像，就把景物寫活了，今后我們在寫景的習作中，也要運用實寫與想像結(jié)合的方法。
5、 再去讀一讀這些想像的語句，邊讀邊想像，你就會感受到香港那繁榮的美。(課件出示句子)
(四) 自學7~9自然段
1、 引讀7~9自然段。
2、 此時此刻，同學們的心已經(jīng)深深的沉醉了，和作者一樣，牽掛著那座“萬丈光芒的星的山”。船還在行著，它們又到了哪?看到了什么?有什么感受呢?(同桌交流。)
(1) 過渡：船愈行愈遠，走近群山，走近黑暗，作者的心情又是什么樣的呢?
(2) 理解“幻景”一詞。(板書：以為幻景)
(3) 為什么作者覺得這是個幻景?小組交流。(板書：留戀)
四、回歸文本，總結(jié)文意
快速瀏覽課文，想一想：作者的朋友為什么會說：“香港的夜很美，你不可不看!”?
總結(jié)：這是巴金先生在1933年寫的文章，事過境遷，79年后的今天，香港已重新回到了祖國母親的懷抱，那里的燈更亮，夜更美!香港如今演奏的是一首幸福的、充滿生機的樂曲。
板書設計：
香港之夜
(美)
燈{多、密、亮｝萬顆星點的聚合——贊美
靜寂柔和——忘我
以為幻景——留戀
香港之夜教案3
教學目標：
1、學習理解課文，一邊讀一邊展開想像，感受香港之夜的景色和作者的語言美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
3、在學習中了解掌握由作者的觀察順序和“實寫與想像互相結(jié)合”的寫作方法，及聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語做到學以致用。
4、通過學習更加熱愛祖國，深刻體會祖國統(tǒng)一的重要性。
教學重難點：
1、一邊讀一邊展開想像，感受香港之夜的美和作者的語言美。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
�。ǘ嗝襟w出示香港全景）這是一個大家都非常熟悉的城市。你知道它是哪嗎？你又對它有哪些了解呢？師：我這里有一些香港的資料愿意與同學們一同分享。
師：香港是東方的一顆明珠，是一座美麗的城市。你們看：這里高樓林立，向世界展示著風彩；美麗的維多麗亞港灣在深深地追訴著它的百年滄桑；繁華的街市上車水馬龍，陽光下的香港是迷人的。今天我們就一同去觀賞夜的香港，走進香港之夜。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
過渡：香港的夜晚會是什么的景色呢？讓我們一同走進巴金先生帶給我們的課文中去看一看。
1、自由地讀課文。（注意要讀準字音，讀通句子。讀不通的地方就多讀幾遍。）
2、快速讀文（想課文主要寫了什么？分幾個自然段來寫的。）香港的夜晚怎樣，試著用文中的一句話或一個字表現(xiàn)出來。（板書：美）香港的夜真是有那么美嗎？你是從哪些自然段中知道的？
三、品讀感悟，以讀悟情
1、指導學習課文第四自自然段。
（1）指名讀：對面的香港是什么樣的？說說對面的香港美在哪？
�。�2）師生配合分角色來讀文。在讀的過程中想一想老師讀的景物有什么特點？你讀的景物又有什么特點？
師：這里將天，海與對面的香港對比來寫的，更讓人覺得（太亮了。）
師：這時的香港是萬顆星點的聚合。①“萬顆星點”怎么樣��？②那么多的星點“聚合”在一起。“聚合”什么意思？③“萬顆星點的聚合”是怎樣的景像呢？為什么別的地方都是黑，單單香港就成了萬顆星點的聚合了呢？
2、指導學習第五自然段
�。�1）用自己喜歡的方法讀第5自然段
�。�2）香港為什么會成了“萬顆星點的聚合”呢？①這里寫星的.山用了兩句，說說如果去掉后面紅色的一句好不好，為什么？（生交流見解）②師補充講解：其實香港能成為“萬顆星點的聚合”，成為“萬丈光芒”的星山還有一個別的原因：香港面積不大可以說是一個彈丸之地，那里的高層建筑隨處可見，十幾層，幾十層，上百層，很多都隨著山勢而建。這樣的地勢，這樣的建筑，再加上這樣多的星點一樣的燈光，所以巴金爺爺眼中看到的香港就成了“萬顆星點”的聚合，成了一座放射著萬丈光芒的星的山。
�。úシ耪n件）師同時配音讀第5自然段
生：現(xiàn)在你有什么感受，想說些什么？
a、帶著這種感受去邊讀邊想像這一段文字用你的心去贊美這萬丈光芒的星的山。
b、誰想把這種感受用你的聲音傳遞給大家聽來讀一讀這一段。
生試讀———指讀評議———齊讀
�。�3）從同學們的朗讀中我聽出了一種山的氣勢，眼前好像出現(xiàn)了耀眼的光輝。
師：你看我們用聯(lián)系下文的方法讀懂了“萬顆星點的聚合”看到了一幅美麗的畫面。這是理解句子的好辦法。今后同學們也可以運用這樣的辦法聯(lián)系上下文去理解更多的好詞好句。
過渡：此時我們的心已經(jīng)走進了文中。巴金爺爺在親眼目睹這萬顆星點的聚合的景象時，不禁浮想聯(lián)翩，他都想到些什么呢？
3、第六自然段：
�、派盒〗M合作邊讀邊畫想一想他都會想到些什么呢？（匯報交流）
�、啤巴摇笔鞘裁匆馑肌Ｍ涀约�，那想著什么呢？為什么會達到這樣的境界呢？
師：你看作者在寫景時加進了自己的想像，就把景物寫活了。
�、窃偃プx一讀這些想像的語句，邊讀邊想像你就會感受到香港那繁榮的美。
5、第七、八自然段：
同學們的心已經(jīng)深深地沉醉了，和作者一樣牽掛著那座“萬丈光芒的星的山”
船還在行著，他們又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？
6、最后一段：
（1）過渡：船愈行愈遠，走進群山，走進黑暗。爺爺?shù)男那橛质鞘裁礃拥哪兀可x這一段回答問題
�。�2）點撥：什么是幻景？
（3）這里為什么會覺得是一種幻景呢？
四、回顧全文總結(jié)文意
作者的朋友為什么會說：“香港的夜很美，你不可不看！”
五、欣賞回放深化感悟
過渡：學完了這篇課文，我突然間有了一種想法，你們猜一猜看誰能當我的知音。誰也有這樣的想法。雖然我不能滿足大家的愿望，但我卻可以讓同學們大飽眼福，來欣賞一下這美麗的香港之夜。
一生讀文其余欣賞畫面。
六、教師總結(jié)：
這是巴金先生在1933年寫的文章，事過境遷，時隔74年之后，如今的香港已經(jīng)不再孤單，他又重新回到了祖國母親的懷抱。那里的夜依然那么美，燈依然那么亮。不！是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充滿生機的樂曲。
七、《香港之夜》教學反思
《香港之夜》是教科版三年級下冊第五單元當中的第10課。本節(jié)課的教學重點：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學難點：一邊讀一邊展開想象，感悟香港之夜的美麗的景色，體會作者的語言美。圍繞著這個目標，我本著找到美，讀出美，想象美，感受美，這一線索進行了本節(jié)課的教學設計。第一部分讓學生們直插重點段落，找到美，學生們用小組合作交流的方式找到燈的特點，在理解的基礎上，帶著濃厚的感情再次讀文的時候，學生們再次感受到了美。在第二環(huán)節(jié)想象美當中，我設計了想、說、感受、讀、寫這樣的步驟，充分的調(diào)動起學生的積極性，在模仿燈的動作的這個環(huán)節(jié)，學生們都興致勃勃的進入了情境。最后的環(huán)節(jié)我引領(lǐng)著學生們走進情境，學生們身臨其境，達到了和作者一起悲喜的境界，水到渠成的面對畫面背誦出自己喜歡的詞語、句子或者段落。在這節(jié)課的教學中，我達到了我預測中的三個目標；
1、引領(lǐng)者學生們達到了朗讀的高峰
2、引領(lǐng)者學生入情入境地學習課文，激發(fā)了學生們的學習興趣
3、使學生們學習到了融情入景的寫作方法。
4、在教學句子的修辭方面放手過大，沒有把比喻的重點句子找到，具體讓學生來說出把什么比作了什么，這樣導致在最后總結(jié)：有幾個星的山的時候?qū)W生回答存在困難。
5、沒有做到完全預測到學生的學習狀況。在最后一個環(huán)節(jié)中，當我讓學生對著畫面背出自己的喜歡的段落、句子或者詞語的時候，由于擔心學生背不下來，所以只是提問了幾個學生而匆忙地結(jié)束，當我課后了解到有很多同學已經(jīng)能夠背下整段話后，真是追悔莫及。這讓我想起了白校長的一句話：“你只背了你自己，你背學生了嗎？”
6、在體會作者心情的這個環(huán)節(jié)中，沒有給學生留下足夠的空間讓學生思考，而是出現(xiàn)了和學生搶答的局面，其實通過課前的充分地預習，以及課中的層層鋪墊，學生有能力用自己積累的詞語總結(jié)出來，即使和我預設的不完全一樣，也能鍛煉他們的運用語言的能力，而我迫不及待地拋出“如夢如幻”限制住了學生思維，是不可取的。
我覺得語文教學就像巴金所寫的散文一樣，形散而神不散，讓學生們喜歡語文這是神，而學習方法是在此基礎上的，只有引領(lǐng)著學生們走進來，他們才會學習，這可能是語文教學的最高境界，而我卻相差的太遠了，而我相信我們每一位教師會用我們的信心和努力，讓我們離這個目標越來越近些，最后用我們語文共同體的口號來結(jié)束我的反思：“那就是讓過程更加完美，讓結(jié)局不留遺憾。”我會努力在以后的語文教學中多一些完美，少留一些遺憾。
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