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【熱】《桂林山水》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹沂占摹豆鹆稚剿方贪�，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《桂林山水》教案1
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。
3、對(duì)照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美�！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂�(dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。
1、出示書中插圖(或投影)。
2、播放《桂林山水》錄像。
3、教師范讀課文。
4、學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段，大家思考：
文中哪些詞語引起我們對(duì)桂林山水的向往呢?這一段在全文起了一個(gè)什么作用?
2、重點(diǎn)體會(huì)“人們都說：‘桂林山水甲天下’”
提示： 這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們?cè)谟H身感受后才能得出結(jié)論�！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝�，本段作者抓住了桂林山水總的特點(diǎn)，在文中起了總起的'作用。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)?
2、默讀課文，用筆畫出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
3、交流討論：
靜：感覺不到它在流動(dòng)。(感覺)
清：可以看見江底的沙石。(視覺)
綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。(想象)
4、體會(huì)詞語和句子：
投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！边@是什么句?說說“無瑕、翡翠”的意思。
(這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈;翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤)
5、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對(duì)漓江水喜愛贊美之情。
6、檢查朗讀，注意指導(dǎo)真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。
四、作業(yè)
1、背誦第一、二自然段。
2、朗讀第三、四自然段。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)第三、四自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。
2、背誦全文。
3、檢查生字、新詞。
4、總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第三自然段
1、讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點(diǎn)畫下來。
特點(diǎn)：
奇(拔地而起，形態(tài)萬千)
秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)
險(xiǎn)(危峰兀立，怪石嶙峋)
2、結(jié)合課文解釋：
拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。
各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。
奇峰羅列：羅列,排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……
屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。
3、練習(xí)朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。
4、小結(jié)：作者在觀察桂林山時(shí)用了什么方法?描寫時(shí)又用了什么方法?
觀察：抓特點(diǎn)。觀察時(shí)注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。
描寫： 運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句、排比句式的使用生動(dòng)形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩(shī)韻。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
朗讀第四自然段：
想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象?體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。
三、檢查生字預(yù)習(xí)
四、指導(dǎo)背誦
1、朗讀練習(xí)。
2、熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時(shí)先求熟練，后求有感情。
五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)第三題
六、作業(yè)
1、抄寫字、詞。
2、背誦全文。
《桂林山水》教案2
教師思考：
本課是小學(xué)課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用搜集的資料進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。
設(shè)計(jì)特色：自主賞析，開放式學(xué)習(xí)。
信息資料：
1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。
教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。
3、圖文結(jié)合，自主賞析，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。
4、借助搜集的資料，進(jìn)行開放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。
2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導(dǎo)學(xué)生按先局部后整體，先山水后其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？
�。ㄍㄟ^四處景觀與桂林山水風(fēng)光的比較，凸現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
3、引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^看后的感受。
�。ü膭�(lì)學(xué)生表達(dá)，利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫面的觀察能力水平，同時(shí)也使學(xué)生接受了一次言語表達(dá)的訓(xùn)練。）
二、朗讀課文，自學(xué)字詞。
�。ㄍㄟ^自學(xué)、小組交流的形式，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
三、自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析。
1、自讀，尋找欣賞點(diǎn)，填寫記錄。
我最欣賞的（字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、其他）理由是（）。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生語文學(xué)習(xí)的主人地位，必須解放他們。欣賞點(diǎn)是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章精華，必須堅(jiān)持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學(xué)生才會(huì)有閱讀興趣，才能形成個(gè)性的體驗(yàn)，才能達(dá)到積累語言，增強(qiáng)語感的目的。）
2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會(huì)。
采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對(duì)自己的欣賞點(diǎn)，暢所欲言，說出自己對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的個(gè)性感受。賞析的辦法可由學(xué)生自由選擇。如
�。�1）感情誦讀：聯(lián)系上下文，感悟用詞的準(zhǔn)確，句段語言的優(yōu)美。
�。�2）自問自答：如自己提出為什么桂林山水甲天下？然后自己解答。
�。�3）換、刪、增詞對(duì)比：如漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。去掉句中的真、啊或后半句的內(nèi)容等，與原句比較，體會(huì)表達(dá)效果。
�。ㄕ麄�(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。促進(jìn)其閱讀理解、語言表達(dá)、交流合作等多種能力的發(fā)展。）
四、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的'基礎(chǔ)上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
�。ㄍㄟ^誦讀，進(jìn)一步感受文章的語言美、情感美。）
第二課時(shí)
一、觀看影片引入，回顧上節(jié)內(nèi)容。
1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住桂林山水的整體特點(diǎn)。（水：奇秀險(xiǎn)
山：靜清綠）
二、匯報(bào)交流資料，教師吸收反饋。
引導(dǎo)學(xué)生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。
（匯報(bào)交流自己搜集資料的過程，實(shí)際是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的過程，是交流交際的過程，同時(shí)也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新的切入點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)技能新的增長(zhǎng)點(diǎn)，利于教學(xué)目的的新構(gòu)建。）
三、提示學(xué)習(xí)建議，小組合作學(xué)習(xí)。
結(jié)合學(xué)生的資料情況以及學(xué)生的不同層次，教師可向?qū)W生提出如下學(xué)習(xí)建議，或鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主題。
1、選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或?yàn)槭裁催@樣讀、背。
2、結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)剬W(xué)習(xí)文中哪部分
《桂林山水》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。體會(huì)“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，體會(huì)課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
4．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，體會(huì)課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文中一些詞語和引用的詩(shī)句較難理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)描寫桂林風(fēng)光的文章和圖片資料。
2．桂林山水的課件、圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，老師布置大家課前搜集有關(guān)描寫桂林風(fēng)光的文章和圖片資料，現(xiàn)在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。
學(xué)生交流資料，教師簡(jiǎn)介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評(píng)為全國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時(shí)候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。堅(jiān)硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風(fēng)化和水流作用，形成了無數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物生長(zhǎng)，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2．導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個(gè)問題。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞語。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，在不懂的詞語下做個(gè)標(biāo)記，查字典或聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
2．檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名朗讀課文，正音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并思考怎樣記住這些字。
漓lí江擴(kuò)kuò散峰巒luán雄偉山脈mài比擬nǐ重巒疊dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
（2）提出不懂的詞語，大家查字典或聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
用自己的話說說對(duì)詞語的理解，如：
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
瑕：玉石上的斑點(diǎn)；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點(diǎn)。
水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動(dòng)的樣子。
山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。
重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。
危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。
三、朗讀課文，整體把握。
1．用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫法上你想說些什么？
討論：課文的語言很美，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法。
課文按“總——分——總”的方式寫。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受漓江的水美。
1．自由練習(xí)朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后同桌交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2．組織交流，各自談體會(huì)。
3．結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)感悟課文的語言。
�。�1）拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?
�。�2）指名朗讀，討論：
漓江水的特點(diǎn)是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛。
4．有感情地朗讀這一段，指導(dǎo)朗讀：“真”字可讀重些，表達(dá)作者驚喜贊嘆的語氣。
試背這一段。
五、學(xué)習(xí)遷移，自學(xué)第三自然段。
1．啟發(fā)自學(xué)方法：剛才我們學(xué)習(xí)了寫漓江水的這一段，大家回想一下是如何學(xué)習(xí)的？（看圖畫、讀課文、想象、體會(huì)）按上面的方法自學(xué)第四自然段。
學(xué)生讀課文、自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2．檢查自學(xué)效果：
�。�1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的.山，并同步配樂朗讀課文，使學(xué)生在看畫面時(shí)可以形象體會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
�。�2）討論桂林的山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。
�。�3）自由練習(xí)朗讀，教師指導(dǎo)朗讀，然后組織朗讀比賽。
�。�4）試背這一自然段。
六、指導(dǎo)寫字。
1．自學(xué)記憶字形，指導(dǎo)書寫。
“擴(kuò)、羅”較容易寫�！皫n、碧、綿”可以用部件組合的方法來記�！氨獭弊⒁馍厦娴摹巴酢住焙拖旅娴摹笆�，寫得一樣寬。“綿”在“連綿”中是“綿延、連續(xù)不斷”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆�！熬怼弊值淖詈髢晒P分別是“”和“乚”，不要寫錯(cuò)。
2．每個(gè)字寫兩遍。
七、作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關(guān)桂林風(fēng)光的圖片資料，特別是關(guān)于桂林山洞的圖片資料，自學(xué)課文余下部分。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．指名背誦課文第二、三自然段。
2．說說自己學(xué)了課文第二、三自然段的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美和課文語言的美。
二、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1．回憶學(xué)法。（看圖畫、讀課文、想象情境、體會(huì)語句。）
2．用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第四自然段。
3．檢查自學(xué)效果：
�。�1）課件展示桂林的溶洞。教師簡(jiǎn)介：桂林是石灰?guī)r地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類沉淀結(jié)晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等�？凑n件體會(huì)石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內(nèi)“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。
學(xué)生說說自己看課件和讀課文的感受。
�。�2）有感情地朗讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
1．指名朗讀這一段。
2．在小組里說說自己對(duì)這一段的理解，著重討論兩處引用的詩(shī)句的意思。
交流討論：你怎么體會(huì)“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫中游”的含義？
引導(dǎo)看課件、讀全文體會(huì)詩(shī)句描繪的情境，感悟詩(shī)句含義：
�。�1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的發(fā)簪。
�。�2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說：奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。教師簡(jiǎn)介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣�？凑n件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。
正是因?yàn)檫@樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）總結(jié)自己觀賞桂林山水的感受。
四、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練。
1．說說對(duì)“桂林山水甲天下”的感悟。
啟發(fā)：同學(xué)們，現(xiàn)在，你一定對(duì)“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心里的話都說出來吧！
2.練寫、練說：
喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里，也就是批注；喜歡說的同學(xué)可以選擇我們看到的圖上的景點(diǎn)，如象鼻山，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞�；顒�(dòng)后評(píng)議。
五、作業(yè)。
談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨(dú)特的風(fēng)景��！學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉(xiāng)美景寫下來，吸引中外朋友呢？
有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。
備課參考
《桂林山水》詞語解釋
�。�1）甲天下：天下第一�！凹住敝妇拥谝晃�。
�。�2）水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動(dòng)的樣子。
�。�3）翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
�。�4）瑕：玉石上的斑點(diǎn)；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點(diǎn)。
（5）山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
（6）翠屏：翠綠的屏障。
（7）奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。
�。�8）重巒疊嶂：山峰連綿不斷，像屏障一樣重重疊疊。
�。�9）危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
�。�10）怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
�。�11）光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。
桂林簡(jiǎn)介 桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評(píng)為全國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海，今天布這一帶的石灰?guī)r，就是那時(shí)候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。后來，經(jīng)過地殼運(yùn)動(dòng)，到距今幾百萬年前，才形成了目前的水陸形勢(shì)。堅(jiān)硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風(fēng)化和水流作用，形成了無數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物生長(zhǎng)。這樣諸多因素，使得桂林水清、山秀、洞奇，成為天下少有的奇觀。
從桂林市區(qū)到陽朔縣約83公里的水程。漓江酷似一條青絲帶，蜿蜒于萬點(diǎn)奇峰之間。沿江風(fēng)光旖旎，碧水縈回，奇峰倒影，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷�！敖髑嗔_帶，山如碧玉簪”就是唐代大詩(shī)人韓愈贊美漓江的詩(shī)句。
春天的黎明 〔俄〕屠格涅夫
……春天黎明以前乘車出游時(shí)的快感，你知道嗎?你走到臺(tái)階上�！罨疑奶炜罩杏袔滋庨W耀著星星；滋潤(rùn)的風(fēng)時(shí)時(shí)像微波一般飄過來；聽得見夜的隱秘而模糊的私語聲；陰暗的樹木發(fā)出微弱的喧噪聲�！愠酥R車，經(jīng)過教堂，下山向右轉(zhuǎn)，駛過堤壩。……池塘上剛開始升起煙霧。你覺得有點(diǎn)兒冷，就用大衣領(lǐng)子遮住了臉，你打瞌睡了。馬蹄踏在水洼（ｗā）里發(fā)出很響的聲音；馬車夫吹著口哨。但是這時(shí)候你已經(jīng)走了約莫4俄里，……天邊發(fā)紅了；唐鴉在白樺樹叢中醒過來，笨拙地飛來飛去；麻雀在暗沉沉的禾堆周圍吱吱喳喳地叫�？諝馇謇柿�，道路更加看得清楚，天色明凈起來，云發(fā)白了，田野顯出綠色。農(nóng)舍里點(diǎn)著松明，發(fā)出紅色的火光。這期間朝霞發(fā)紅了；已經(jīng)有金黃色的光帶擴(kuò)展在天空中，山谷里繚繞地升起一團(tuán)團(tuán)煙霧來，云雀嘹亮地歌唱著，黎明前的風(fēng)吹出了，……于是徐徐地浮出深紅色的太陽來。陽光像流水一般迸出；你的心像鳥兒一般振奮起來。一切都新鮮、愉快而可愛!四周遠(yuǎn)處都看得清楚了�！柡芸斓厣饋恚惶炜彰鲀�。……今天天氣一定很出色。一群家畜從村子里向我們迎面而來。你的車子登上山頂�！L(fēng)景多么好!河流蜿蜒10俄里光景，在霧色中隱隱地發(fā)藍(lán)，河那邊是大片的水汪汪的青草地；草地那邊有幾個(gè)平坦的丘陵；遠(yuǎn)處有幾只野鴨在沼澤地上空飛鳴；通過了散布在空氣中的滋潤(rùn)的陽光，遠(yuǎn)處的景色顯得很清楚，……不像夏天那樣。呼吸多么自由，四肢動(dòng)作多么爽快，全身被春天的清新氣息籠罩著，感到多么健壯!……
石鐘乳的形成 石鐘乳的形成石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類沉淀結(jié)晶，逐漸堆積成碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”。游人進(jìn)入溶洞，只見石鐘乳千態(tài)萬狀，琳瑯滿目，在彩色燈光的照耀下更顯得多姿多彩，使人如同置身仙境一般。
九寨溝 在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝，因?yàn)橹車⒉贾艂�(gè)藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。
從南坪西行40公里，就來到九寨溝。一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。
一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。這一切美景都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花�！�、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
繼續(xù)向縱深行進(jìn)，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒的地區(qū)。有時(shí)，就在不遠(yuǎn)處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對(duì)機(jī)靈的小眼睛看著你。有時(shí)，會(huì)有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，就又消失在前方的叢林中。有時(shí)，你的運(yùn)氣好，會(huì)在遠(yuǎn)處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨（ｈ�。�)態(tài)可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。有時(shí)，你還會(huì)看見一只行動(dòng)敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對(duì)著湖面美滋滋地照鏡子。
雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境��！
《桂林山水》教案4
設(shè)計(jì)理念:
提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
設(shè)計(jì)特色:
“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。
設(shè)計(jì)意圖:
有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
教學(xué)要求:
1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》
二、整體感知,
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時(shí)你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!
三、漓江的水
1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動(dòng)、具體、形象。)
4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來說一說嗎?
拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得( )。
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的.翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)
6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒怼?
四、桂林的山
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:
(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
2、對(duì)比本地的山:
我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個(gè)詞來形容?(連綿不斷)
3、桂林的山——奇.再來看看桂林的山,好像從地里拔出來高高地挺立著,可以用什么詞來說(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒有),這個(gè)就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?
拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….
對(duì),這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,課文中用哪個(gè)字來概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個(gè)奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)
4、桂林的山——險(xiǎn)
圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個(gè)什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))
(指導(dǎo)朗讀,誰來念念這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺?)
5、桂林山水——秀
除了奇、險(xiǎn)之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
五、品位語言,感悟美景
木船漸漸劃遠(yuǎn)了,看來大家的心中都充滿了難舍。老師也曾用相機(jī)捕捉了這最后的迷人一刻,一起來看看吧!
(幻燈出示桂林美景)
相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來稱贊一番這迷人的山水嗎?
桂林山水( )! 六、課外拓展,加深感悟
這美妙的仙境讓我們?nèi)绨V如醉,難怪歷來的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來聽聽著名詩(shī)人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧!
桂林山水歌
云中的神呵,霧中的仙,
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深呵,夢(mèng)一樣美,
如情似夢(mèng)漓江的水!
水幾重呵,山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……
是山城呵,是水城?
都在青山綠水中……
欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹陰照水愛晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈�！眮硇稳莨鹆稚剿窃俸线m不過了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!
板書設(shè)計(jì)
桂 林 山 水
贊賞——描述
總述: 甲天下?——觀 賞 先看圖,進(jìn)入佳景;
水(靜、清、綠) 品文句,欣佳景;
分述 后想象,玩賞佳景。
山(奇、秀、險(xiǎn))
《桂林山水》教案5
【文本細(xì)讀】
《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個(gè)方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)畫長(zhǎng)卷。作者對(duì)桂林山水風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個(gè)方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫每一方面景色的時(shí)候，又都是采用了比較的方法，在比較中發(fā)現(xiàn)，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點(diǎn)。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點(diǎn)。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來描寫，使人產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。
作者對(duì)桂林山水特點(diǎn)的把握與概括是準(zhǔn)確鮮明，表達(dá)中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運(yùn)用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達(dá)的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動(dòng)，語言華美，在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng)。
教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識(shí)了解桂林風(fēng)光的自然美，體會(huì)文章的畫面美、語言美，同營(yíng)造課堂的氛圍美結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)桂林風(fēng)景名勝有更多的了解，對(duì)桂林風(fēng)光畫面有更深的`印象，對(duì)文章的表達(dá)有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴ 認(rèn)識(shí)本課“陸、擴(kuò)、”等１２個(gè)生字，掌握“槳、涉、賞”等１２個(gè)生字，注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。
⑵ 有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
�、� 有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第４自然段。
２、過程與方法目標(biāo)：
⑴ 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
�、� 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖。
⑶ 學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住特點(diǎn)從幾個(gè)方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排比，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。
�、� 能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。
【策略與方法】
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)于桂林山水的圖片，資料，熟讀課文。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣 ，導(dǎo)入新課
師：昨天我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字
�。薄z查預(yù)習(xí)課文的讀書情況。
�。�、自主讀文，明確要求：
�、� 對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。
⑵ 遇到難讀的長(zhǎng)句子，要和同伴互相傾聽讀正確。
３、理解詞語：
在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。
�。础⑽恼轮饕獜哪菐追矫鎸懥斯鹆稚剿�？給你留下了怎樣的印象？
三、師生對(duì)話、品味語言
�。�、再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問。
２、漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里？
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來理解。
如果說，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？
試著練習(xí)朗讀。
桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會(huì)。
３、看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？
又給作者留下了怎樣的印象呢？
�。础⒄勔徽剬W(xué)習(xí)了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面：
如：注意觀察分析景物的特點(diǎn)；總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非常清楚；比喻、排比可以讓表達(dá)更加生動(dòng)、流暢；適當(dāng)引用名言佳句可以讓文章畫龍點(diǎn)睛、妙筆生花……對(duì)于排比句，重在讓學(xué)生體會(huì)，不要作為知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記憶。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“栽”字，找出同樣結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行指導(dǎo)書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
背誦該篇文章，可以配樂背誦。
《桂林山水》教案6
一、激發(fā)興趣 ，導(dǎo)入新課
師： 上一課，我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖、天門山，這一課我們要到哪里去觀賞呢？請(qǐng)聽——我國(guó)的著名詩(shī)人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道：“云中的神啊，霧中的仙，／神姿仙態(tài)桂林的山。／情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水�。畮字匕。綆字兀� ／水繞山環(huán)桂林城……／是山城啊， 是水城， 都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎？今天，我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學(xué)生欣賞圖片。
二、整體感知，捕捉知覺
感覺怎么樣呀？現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請(qǐng)大家讀吧！可要注意讀書方法喲！
用課件出示讀書方法：
★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對(duì)你喜歡的語句還可以多讀幾次。
★思吧！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？結(jié)合課文有關(guān)語句想一想、說一說。
三、師生對(duì)話、品味語言。
同學(xué)們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？ （漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的；桂林的洞比童話里的洞更奇絕。）
小朋友自學(xué)課文，一定要學(xué)會(huì)抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點(diǎn)抓住。 （根據(jù)學(xué)生回答，板書：靜 清 綠）
為了讓學(xué)生體會(huì)句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓(xùn)練。
“漓江的水，靜、清、綠”，同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成一個(gè)句子？ （漓江的水又靜又清還很綠。）
還可以怎么說？ （漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。
指點(diǎn)：其實(shí)這一句就是這一個(gè)小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個(gè)形容詞重疊一下，句子該怎么說？ （漓江的水靜靜的。漓江的水清清的.。漓江的水綠綠的。）
指點(diǎn)：“靜、清、綠”幾個(gè)字一重疊，語氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應(yīng)該怎樣組織排列？ （漓江的水真靜啊！漓江的水真清��！漓江的水真綠�。。�
指導(dǎo)朗讀：
“真靜——啊”，輕輕地拖長(zhǎng)聲音，給人靜的感覺。
“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。
“真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。
書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強(qiáng)了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？
現(xiàn)在就請(qǐng)看書，我念上半句，人們念下半句。
�。ㄍㄟ^一系列語文訓(xùn)練的鋪墊，來體會(huì)課文的語感，體會(huì)漓江之美。）
指點(diǎn)：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺
書上說“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”，那是一種怎樣的意境呢？現(xiàn)在我們就來一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地?fù)u蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著漓江的水，想象一下，漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清；體會(huì)一下“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”是什么情景。
一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，你們感覺怎樣？
聽著音樂觀察、想象片刻。（音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學(xué)生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的語言又支配著學(xué)生想象的所在，從而把學(xué)生帶入漓江畔的情境中，充分體驗(yàn)到漓江的寧?kù)o。）
你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）
聽一聽，你們聽見了漓江水流動(dòng)的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？
看一看，你們看見了漓江水在流動(dòng)嗎？
聽不到，看不到，好靜��！給人一種寧?kù)o的感覺。你只覺得船在向前移。
現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠��！ （引導(dǎo)看圖） 書上打了個(gè)什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（“無瑕”，指點(diǎn)：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。）
讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內(nèi)容，老師把它重新排列一下，效果會(huì)怎么樣呢？你們體會(huì)一下。 （引導(dǎo)學(xué)生比較，體會(huì)排比句的作用。）
老師讀另外組成的句式不整齊的一段話： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非�？蓯�，簡(jiǎn)直像一塊無瑕的翡翠�！�
我們?cè)僖积R把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。
這三個(gè)分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強(qiáng)語勢(shì)，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 （結(jié)合教給知識(shí)。）
齊讀。 （女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語氣，體會(huì)排比句的作用。）
講分號(hào)——這三個(gè)分句是并列的，所以中間用分號(hào)，停頓和句號(hào)差不多。
指點(diǎn)烘托的手法——第二小節(jié)一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水光瀲滟 的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水” （“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。） 兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關(guān)系？（ 突出了桂林的水甲天下，陽朔山水甲桂林。 ）
突出了哪一個(gè)字？（ “甲” ）
指導(dǎo)讀。重點(diǎn)在哪兒？（ “卻從沒看見過漓江這樣的水” ）
提示層次：先用對(duì)比方法說漓江水的與眾不同，再用排比句式說漓江的水，靜清綠的特點(diǎn)�，F(xiàn)在就請(qǐng)你按照這樣順序背誦這一段。
讀寫結(jié)合，延伸課外——語言訓(xùn)練。
�。�1 ）出示：“我愛長(zhǎng)江、西湖和家鄉(xiāng)的小河�！闭l能把這個(gè)句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如：
我愛長(zhǎng)江，我愛西湖，我更愛家鄉(xiāng)的小河。
第二步（加修飾語）如：
我愛浩蕩的長(zhǎng)江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。
�。�2 ）出示：“教室里真靜啊，”
�。�3 ）出示：“真啊，”
觀賞了桂林的水，我們?cè)儆喂鹆值纳健?/p>
用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境，通過形象引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。
教師邊說邊畫。
�。�1 ）我們來到桂林會(huì)看到這樣的山 （圖 ① 略） ，你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望著遠(yuǎn)方；老人在思考；老人在沉思）
（2 ）在桂林，我們也會(huì)看到這樣的山 （圖 ② 略） ，你們看這山有點(diǎn)像什么？駱駝可能在做什么？ （駱駝像伏在地上；駱駝好像在沙漠上蹲著；我會(huì)產(chǎn)生一種聯(lián)想，駱駝是不是在等我們騎上去。）
�。�3 ）在桂林，我們還會(huì)看到這樣的山 （圖 ③ 略） ，你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？ （大象好像在飲水；）
�。ㄒ陨先齻�(gè)圖形逐一畫出，組成一幅畫。）
�。�4 ）你們看這些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（ “形象萬千” ）“萬千”表示變化很多。
其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇啊！”
（5 ）這一座座形態(tài)萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個(gè)字眼表示“分開”？（“羅”）
�。�6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻，書上說“危峰兀立”，這個(gè)“危”是什么意思？是“危險(xiǎn)”的“危”嗎？字典上有三種解釋取哪一種恰切？ （出示課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個(gè)詞語的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）
（隨手畫圖，圖④略。）
（7 ）在這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起 （圖⑤） ，這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。
（8 ）自學(xué)課文。
提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)。然后要你們自己講書。 A 、桂林的山有什么特點(diǎn)。B 、桂林山的特點(diǎn)，課文是怎么寫的。
�。�9 ）朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來，就自告奮勇來當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。
四、感悟?qū)嵺`
這樣的山拱圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，山水間又有這樣變幻無窮的洞，這種“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，就請(qǐng)你用課下時(shí)間來自學(xué)整理，下節(jié)課就請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”，喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可別忘記給桂林山水設(shè)計(jì)旅游廣告詞。
《桂林山水》教案7
教學(xué)要求
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教具準(zhǔn)備：掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)。
第一課時(shí)
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
�。ǘ┱n文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
�。ㄈ┯^賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。
1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
�。ǹ捎脠D畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）
2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）
3、體會(huì)最后一句
4、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
�。ㄋ模┯^賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）
2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的`三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
3、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。）
�。ㄎ澹┪覀冇^賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）
1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
2、看看作者有什么感受？
�。ǎ保┊嫵龈惺茏钌畹木渥樱骸跋袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
�。ǎ玻├斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
�。ā爱嬀怼崩L畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）
3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
�。├首x全文
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、朗讀課文；2、識(shí)記生字
第二課時(shí)
（一）指名讀課文
�。ǘ┳宰x課文，思考以下問題，然后討論
1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
�。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
�。ㄈ┳R(shí)記生字，練習(xí)書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)背誦
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
�。ㄎ澹┩瓿伞八伎肌ぞ毩�(xí)３”抄寫句子，注意分號(hào)的用法
要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）
�。┤啾痴b課文
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、背誦課文
2、抄寫字詞
3、預(yù)習(xí)第三課《開國(guó)大典》
《桂林山水》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1．思想教育：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。
2．基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的寫法。
3．能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和理解、表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)在默讀中邊讀邊想像。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解排比句。
四、教學(xué)方法
1．教法：情境教學(xué)法、語言描述法、“教——扶——放”相結(jié)合等方法。
2．學(xué)法：“總——分——總”的寫作結(jié)構(gòu)方式和抓住特點(diǎn)先概括后具體描述的方法。
五、教學(xué)輔助手段 電腦課件
學(xué)習(xí)第二自然段 邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。作者的感受和我們一樣不一樣呢？他是怎樣描寫桂林山水呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，思考：漓江水有什么特點(diǎn)？課文用了什么句式具體寫漓江水的特點(diǎn)的？邊讀邊想象，在你腦海里展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？學(xué)生默讀課文十二分鐘
體會(huì)對(duì)比描寫的特點(diǎn)。
問：第一句話寫了哪幾個(gè)地方的水？重點(diǎn)寫哪個(gè)地方的水？為什么要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話） 學(xué)生回答問題（通過與大海和西湖水的比較，強(qiáng)調(diào)漓江水的獨(dú)特美）
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力問：漓江水的獨(dú)特美體現(xiàn)在哪兒？作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀第二句話）總結(jié)：作者抓住漓江水的特點(diǎn)，具體描寫靜清綠。學(xué)生回答（靜、清、綠）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
通過比較讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，先概括后具體描述的方法，以及學(xué)習(xí)排比句。問：作者這樣寫有什么好處？如果把這句話換個(gè)寫法，同學(xué)們比一比哪句話寫得好？為什么？
用原句比較：
1．漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。
2．漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；清得可以看見江底的沙石；綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3．漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水很清，可以看見江底的沙石；漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。
學(xué)生回答：
1．不具體，使人對(duì)漓江水只有一個(gè)大概的印象而感覺不到漓江水的具體美。
2．感情不強(qiáng)烈，原句運(yùn)用感嘆句，語氣強(qiáng)烈，抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的贊美之情，也讓我們強(qiáng)烈地感受漓江水的美。
3．讀起來感覺亂，不如原句的排比句讀起來語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讓我們能深切地體會(huì)到漓江水的美。
這一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特點(diǎn)？學(xué)生回答（靜）
六、教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（見下表）
教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
導(dǎo)入新課用談話方式引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 談話：同學(xué)們，放假的時(shí)候爸爸、媽媽帶你們?nèi)ヂ糜芜^嗎？都去過什么地方？你們?nèi)ミ^桂林嗎？今天我們學(xué)的這篇課文就是介紹桂林山水的。 學(xué)生回答問題。二分鐘
學(xué)習(xí)第一自然段培養(yǎng)學(xué)生的思維與概括能力。齊讀這一段，思考：這一段主要寫什么？（誰、在哪里、做什么）作者為什么要蕩舟漓江觀賞桂林山水？“桂林山水甲天下什么意思？學(xué)生回答問題。二分鐘
體會(huì)文章內(nèi)容，理解“桂林山水甲天下”所起到的總領(lǐng)全文的作用。本段一共兩個(gè)句子，寫作者蕩舟漓江去觀賞桂林山水，既是受桂林山水的吸引，又是想驗(yàn)證“甲天下”，因此，“桂林山水甲天下”一句在全文起著總領(lǐng)的作用。那桂林的山水到底有沒有“甲天下”這樣美？就讓我們和作者一起“蕩舟漓江”來觀賞桂林的山水吧。（放錄像）看完錄像請(qǐng)學(xué)生談桂林山水給自己的最深的.感受。 學(xué)生看錄像，然后說自己的感受。（美麗、秀美）四分鐘
學(xué)習(xí)第三自然段 培養(yǎng)學(xué)生的的自學(xué)能力 自由讀第三自然段，比較和第二段寫法有什么相同，歸納出桂林的山的特點(diǎn)。
學(xué)生回答問題。十二分鐘
通過讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語言,體會(huì)感情。我們?cè)賮砘匚独旖乃凸鹆值纳�。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子，體會(huì)文中的感情。學(xué)生看幻燈讀句子。
學(xué)習(xí)第四自然段 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力以及理解能力。問：“這樣的山”“這樣的水”分別指什么樣的山和水？為什么是“連綿不斷的畫卷”？請(qǐng)?jiān)谶@一段中找出最能表達(dá)作者感受的一句話。 學(xué)生回答問題。四分鐘
理解重點(diǎn)句含義。出示“舟行碧波上，人在畫中游”。齊讀。
1.這句話你是怎樣理解的？
2.這保存話與開頭有什么關(guān)系？
學(xué)生回答問題。
總結(jié)進(jìn)一步深化感情，總結(jié)學(xué)法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)錦繡河山的感情，同時(shí)又使我們從中學(xué)會(huì)了抓住特點(diǎn)，先概括后具體描述的寫作方法，大家可以以此為例，把自己平時(shí)觀察到的景物寫成作文。學(xué)生做課堂練習(xí)。
《桂林山水》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解桂林山水的美麗、整潔，受到熱愛祖國(guó)山河的教育。
2.學(xué)習(xí)作者觀察、描寫景物的方法，提高觀察能力。
3.練習(xí)積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)桂林山水景色的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察方法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
多媒體電腦、課件
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。我們欣賞過奇麗的五彩池，今天老師又要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)這具有南國(guó)風(fēng)光的美麗的桂林山水。（出示CAI
課件：桂林山水全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有桂林之旅字樣的導(dǎo)游旗）
生：想！
師：（板書課題）看了課題，你想知道什么？
生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？
生：我想知道桂林山水是什么樣？
二、自讀課文，整體感知
師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之后，再說說桂林山水到底是什么樣。
師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？
生：桂林山水很美麗。
師：作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？
生：桂林的山和桂林的水
師：這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？
生：第二段是寫水的，第三段是寫山的。
三、導(dǎo)游介紹，導(dǎo)學(xué)山水
師：現(xiàn)在我們就隨作者一起走進(jìn)這美麗、整潔的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧。
�。ㄒ唬�
師：下面請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。（出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、自學(xué)）
師：老師現(xiàn)在來檢查一下同學(xué)們自學(xué)的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點(diǎn)？
生：靜。
生：清。
生：秀。
師：運(yùn)用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。
師：這部分描寫了桂林山的哪些特點(diǎn)？
生：奇。
生：秀。
生：險(xiǎn)。
師：運(yùn)用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（出示CAI課件：漓江圖）看，這就是桂林的山。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會(huì)體會(huì)桂林山水的美。
�。ǘ�
師：這美麗的桂林山水是那么令人神往。如果你也生活在這座桂林山水，你怎樣向大家介紹它景色呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫面，給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游。好，同桌先互相練習(xí)說一說，馬上看誰能當(dāng)小導(dǎo)游。（學(xué)生互相當(dāng)導(dǎo)游練說）
師：（出示CAI課件：桂林山水美景圖）（揮動(dòng)著導(dǎo)游旗）誰愿意給我們當(dāng)導(dǎo)游？（學(xué)生紛紛舉手）
師：好，你來。（生解說略）
生：（一學(xué)生剛說完，有位女生立即舉手）老師，他導(dǎo)游得不錯(cuò)，但沒我導(dǎo)游得好。因?yàn)槲夷茏プ【拔锏奶攸c(diǎn)用自己的話導(dǎo)游。
師：那行！你給我們導(dǎo)游。（生解說略）
師：這位同學(xué)還真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見過導(dǎo)游解說吧？
生：我爸爸就是導(dǎo)游，我去桂林導(dǎo)過游。
師：你真棒！這面導(dǎo)游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。（生笑，鼓掌）
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師：美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動(dòng)，使我們難忘呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問題。（屏顯：1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的？2.是按什么順序觀察的？3.是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先自己思考，然后分組討論、交流，互相評(píng)議。
師：請(qǐng)各組匯報(bào)討論情況。
生：我們組認(rèn)為作者是在船上來觀察的。
師：請(qǐng)說說理由。
生：因?yàn)檎n文中說才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。
生：我們組認(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的。因?yàn)樽髡咴诖希瓤吹剿倏吹缴降摹?/p>
生：我們組認(rèn)為作者是抓住景物外形這個(gè)特點(diǎn)來寫的。因?yàn)樽髡咴趯懝鹆值木拔飼r(shí)都加上了表示形狀的詞語。
師：同學(xué)們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來寫呢？
生：因?yàn)樽髡哌M(jìn)行了細(xì)致的觀察。
師：對(duì)，正是由于作者在船上，按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物的外形進(jìn)行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫的方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，齊讀一遍學(xué)法指導(dǎo)。（屏幕：學(xué)法指導(dǎo)：觀察、描寫一處景物要注意三要：1.要確定觀察點(diǎn)。2.要按一定順序。3.要抓景物特點(diǎn)。）
四、游客拍照，導(dǎo)學(xué)山水相映
師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們?cè)俚缴剿腥タ匆豢�，去欣賞這山水相映的`風(fēng)光。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個(gè)自然段寫山水相映的這部分內(nèi)容。看誰能準(zhǔn)確找出概括桂林山水景物特點(diǎn)的一句話。（生讀書、勾畫、交流）
師：同學(xué)們都是游客�，F(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請(qǐng)用你隨身攜帶的照相機(jī)，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你為什么喜歡它。下面開始互相交流、評(píng)議。（生交流、評(píng)議）
師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。
生：我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰······真美啊。（出示CAI課件：山圖）
生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。（出示CAI課件：水圖）
生：我拍的是山水相映。（出示CAI課件：山水相映圖〕
師：同學(xué)們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了桂林所特有的美麗。[點(diǎn)評(píng)]引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的景物拍照，也就是引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，選擇自己欣賞的語言文字品味，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的欲望，誘發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）
師：伴隨著優(yōu)美的音樂，請(qǐng)大家自由朗讀這后四個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)桂林山水的美。（生自讀課文）
五、質(zhì)疑釋疑，深化理解
師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論。
生：老師，課文中說桂林山水甲天下，甲是什么意思？
師：這個(gè)問題提得好。哪位同學(xué)理解，請(qǐng)幫幫忙。
生：甲的意思是第一。
生：課文中說舟行碧波上，人在畫中游。是什么意思？
生：小舟和人行走在畫中。
師：誰還有不同的見解？舟在哪里行走？
生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。
六、總結(jié)全文，欣賞體會(huì)
師：同學(xué)們，今天我們共同游覽了桂林山水，領(lǐng)略了這里的美麗風(fēng)光，體會(huì)到了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p這迷人的桂林山水（出示CAI課件：根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動(dòng)感顯示，音樂伴奏。）
師：最后，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會(huì)體會(huì)桂林山水的美麗。
七、自選練習(xí)，積累運(yùn)用
師：請(qǐng)同學(xué)們看今天的自選作業(yè)。（屏顯：1.有感情地朗讀課文。2．找出描寫桂林山水景物特點(diǎn)的詞句，讀一讀，把你認(rèn)為描寫得好的詞句抄寫下來。3.學(xué)習(xí)本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進(jìn)行觀察。）
好，下課。
《桂林山水》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
課前調(diào)查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無限熱愛，對(duì)探索大自然的濃厚興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解桂林山水的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
2、制作反映桂林山水成因的課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。
在祖國(guó)眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng)，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩(shī)，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國(guó)哪個(gè)的風(fēng)景區(qū)了嗎?
今天就讓我們來學(xué)習(xí)第七課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。
1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。
先請(qǐng)大家：
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指：地圖中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。2001+214-1=2214年
(4)說一說：桂林名稱的由來
可以個(gè)人完成，也可以互相討論。
2、學(xué)生回答，老師相應(yīng)補(bǔ)充：
(1)請(qǐng)學(xué)生來指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說說桂林在哪個(gè)自治區(qū)，在什么方位?
(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。
(3)大家想象一下，金秋時(shí)節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時(shí)飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!
3、過渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美!所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎?(評(píng)價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?
第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書P115默讀第二自然段，思考這個(gè)問題。
正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比，哪一組介紹的。
(1)我們就按照順序，首先請(qǐng)第一組來介紹山。
師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!
(2)接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才他們?cè)诮榻B漓江的'水時(shí)仍離不開講桂林的山，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩(shī)句，來體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神�！�
(3)最后再請(qǐng)第三組來介紹洞。
師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí)!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的!可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。桂林山水真是太美了!難怪人們說：桂林山水甲天下。
第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))
1、同學(xué)們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
(1)請(qǐng)大家看書P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?
石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ)，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水。
(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒有問題要提?
學(xué)生提問，教師歸納為兩個(gè)問題。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?
(3)下面我們一起來看動(dòng)畫演示。
�、倏匆欢蝿�(dòng)畫介紹。現(xiàn)在有沒有明白什么是石灰?guī)r，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來的。
�、跒槭裁匆蠧O2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山、水、洞、石?接下來我們來解決這幾個(gè)問題。請(qǐng)大家繼續(xù)看動(dòng)畫介紹，答案就在里面，仔細(xì)聽認(rèn)真看呀!
③什么是石鐘乳、石筍、石柱?看動(dòng)畫介紹。
(3)小結(jié)：同學(xué)們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經(jīng)過幾百萬上，把石灰?guī)r塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。
2、同學(xué)們現(xiàn)在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無窮的奧秘，等待著你們不斷地增長(zhǎng)知識(shí)去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后我們還可以一起繼續(xù)去研究。
3、同學(xué)們，其實(shí)在我國(guó)云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r，可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨(dú)稱贊“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上這段話，自由讀，想想原因(互相說說桂林山水能甲天下的原因)
(2)指名說。
�、俟鹆忠粠У氖�?guī)r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。
教師小結(jié)：對(duì)!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質(zhì)地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。
�、诟邷囟嘤甑臍夂蛴纸o桂林帶來了豐沛的降水。
教師小結(jié)：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。
(3)小結(jié)：正是因?yàn)檫@些優(yōu)越的條件，使桂林的風(fēng)景，不論從規(guī)模上，還是從發(fā)育的完美上，都是獨(dú)樹一幟，天下第一。
第四部分：桂林山水對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
1、桂林山水，引來無數(shù)旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個(gè)自然段討論。
(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國(guó)的錦繡河山和燦爛文化，增進(jìn)了我國(guó)與世界的社會(huì)交往)
①讓我們來讀讀一些國(guó)際友人游覽過桂林后的感想。(請(qǐng)四名學(xué)生讀)
�、谶@些話語是國(guó)際友人對(duì)桂林極高的評(píng)價(jià)，從他們的評(píng)價(jià)中我們不難發(fā)現(xiàn)：桂林已經(jīng)成了一扇窗口，通過這個(gè)窗口已經(jīng)讓無數(shù)的外國(guó)人領(lǐng)略到了我們國(guó)家山水的神奇和文化的燦爛。
(2)第二個(gè)影響是什么?(她使中國(guó)人面對(duì)這舉世無雙的國(guó)寶，感到無比驕傲。)
�、傥覀儼嗌嫌袔孜煌瑢W(xué)是去這桂林，親身感受到了桂林的美，而大部分同學(xué)是通過這節(jié)課了解了桂林，那么你們面對(duì)這舉世無雙的車寶是怎樣的心情呢?
�、谀憧催B_游覽過桂林后都激動(dòng)地講了這番話。人們一起讀讀。
�、畚蚁脒@句話是最能代表每一位看到桂林山水的中國(guó)人內(nèi)心驕傲、自豪的感情了。
(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源，增加了社會(huì)財(cái)富，從而推動(dòng)了社會(huì)前進(jìn))，請(qǐng)大家看一組資料。
2、總結(jié)：從這幾個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國(guó)與世界的社會(huì)交往還增加了國(guó)家和地方的社會(huì)財(cái)富，促進(jìn)了桂林經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。
五、課后活動(dòng)。
同學(xué)們，桂林的山水如此美麗，為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個(gè)資源，每年都要隆重舉辦“山水旅游節(jié)”，吸引更多的海內(nèi)外游客。今年將舉行新世紀(jì)的第一個(gè)“山水旅游節(jié)”，老師要請(qǐng)大家一起來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。我們來看看課后活動(dòng)的內(nèi)容。
同學(xué)們可以個(gè)人設(shè)計(jì)，也可以合作設(shè)計(jì)。我們要進(jìn)行評(píng)比。把好的設(shè)計(jì)寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設(shè)計(jì)的標(biāo)志和宣傳語說不定就會(huì)傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對(duì)桂林旅游業(yè)的一個(gè)貢獻(xiàn)，同學(xué)們快快行動(dòng)起來吧!
六、板書設(shè)計(jì)：
桂林山水甲天下
桂林山水圖
秀山諸峰如筍拔地起，
石灰?guī)r清水碧玉含翠豎云端，
含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，
無山無水不入神，
《桂林山水》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國(guó)大好河山；通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
二、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）
導(dǎo)語：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來讀一讀。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。
讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。
三、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）
導(dǎo)語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。
1、作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。
四、鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“”習(xí)，整個(gè)字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
第二課時(shí)
一、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
1、導(dǎo)語：那么桂林的山又是怎樣的呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。
3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：
特點(diǎn)之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟�，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看資料的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習(xí)，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的`羅漢……
特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“�！钡囊馑技础案呗柾怀觥�，然后讓學(xué)生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己休會(huì)“怪石嶙峋”的意思。
4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險(xiǎn)啊”。
二、山和水相遇的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）
導(dǎo)語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
�。�1）引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。
�。�2）觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切�！坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍�，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)�！�
3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗(yàn)。
三、指導(dǎo)背誦
用師生引讀的方法練習(xí)背誦。
四、抄寫句子
注意分號(hào)的用法。
抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jī)蓚�(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書寫。
課后反思：本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。讀完全文，學(xué)生都能體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗。
板書： 總述 甲天下
桂林山水?
分述：水：靜，清，綠。山：奇，秀，險(xiǎn)。
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游。
《桂林山水》教案12
一、審題聽讀，初步把握整體
揭示課題后，稍作討論，讓學(xué)生審題得知：本文要描寫“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；緊接著便可以情境化語言“帶領(lǐng)”學(xué)生閉目靜聽課文錄音，借此“游賞”桂林山水，聽讀“游賞”完畢，讓學(xué)生稍作回味后，教者歸納：
�、俑S導(dǎo)游——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態(tài)，由衷產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情；
②導(dǎo)游——課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的游賞興致；接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山；從而使我們具體了解桂林山水的特點(diǎn)；最后將山水相融，向我們展現(xiàn)了一幅山水畫卷。
這便使學(xué)生從整體上初步把握了課文內(nèi)容和段落結(jié)構(gòu)。
二、看圖自讀，具體探索內(nèi)容
首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。
然后讓學(xué)生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：
�、僮屑�(xì)看圖，觀察發(fā)現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn)；
�、趫D文對(duì)照，找出文中與畫面直接對(duì)應(yīng)的語句；
�、圩屑�(xì)讀文，找出文中概括漓江水、桂林山特點(diǎn)的字詞以及具體描繪這些特點(diǎn)的語句；
④賞圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點(diǎn)上的精妙貼切。
這樣圖文對(duì)照，看圖幫助了讀文，讀文引導(dǎo)了看圖，促進(jìn)了觀察力與理解力的相輔相成、同步發(fā)展，而一些富有表達(dá)力的重點(diǎn)字、記號(hào)、句等“雙基”因素也在學(xué)生自品和教者點(diǎn)撥中得到落實(shí)。
三、擇要引讀，深入理解重點(diǎn)
此前，學(xué)生已“理智”地了解了桂林山水的特點(diǎn)，這里專將直接描寫這些特點(diǎn)的語句提取，引讀欣賞，強(qiáng)化重點(diǎn)：
引：（身臨其境般讀第一節(jié)后）啊，果然名不虛傳！看，漓江的水真靜啊——
齊：靜得……
引：漓江的水真清啊——
齊：清得……
引：漓江的水真綠啊——
齊：綠得……
引：（讀完該節(jié)末句）再看，桂林的山水真奇啊——
齊：（略）
引：桂林的山真秀啊——
齊：（略）
引：桂林的'山真險(xiǎn)啊——
齊：（略）
至此，教者再以導(dǎo)游身份深情贊美地誦讀末節(jié)。
以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復(fù)進(jìn)行。
四、辨析分讀，直觀發(fā)現(xiàn)寫法
首先略作啟發(fā)，讓學(xué)生把第二、第三節(jié)都分為兩層。
接著指名兩學(xué)生（或指兩組、或分男女）對(duì)每節(jié)都各讀一層，有意識(shí)地顯示出漓江水與大海、西湖的對(duì)比關(guān)系以及桂林山與泰山、香山的對(duì)比關(guān)系。
然后讓學(xué)生從分組朗讀中直觀發(fā)現(xiàn)這一對(duì)比手法對(duì)桂林山水美景的襯托作用，體現(xiàn)了“甲”字。
最后仍以對(duì)應(yīng)分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來，體會(huì)它們的形象性、生動(dòng)性，從而理解“畫卷”的深刻含義。
五、回味賞讀，全面升華情感
在以上內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言特色都已分析就緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)已形成的整體板書指點(diǎn)學(xué)生全面回顧課文，然后身臨其境，以真切的情感進(jìn)行欣賞性的朗讀，寄贊美之情、愛戀之心于每詞每句之中。
《桂林山水》教案13
課件采用分支式結(jié)構(gòu)，通向每個(gè)分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上，不會(huì)消失。這樣使使用者隨時(shí)可以進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，非常方便。每個(gè)按鈕的名稱就是該教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，能夠幫助教師理清教學(xué)思路。由于所有分支使用背景相同，本課件使用影片剪輯來區(qū)別分支。
運(yùn)行該課件，首先，出現(xiàn)的是課題界面，課題界面中包括：教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個(gè)與界面一樣大的透明按鈕，當(dāng)單擊鼠標(biāo)，則會(huì)跳轉(zhuǎn)到主界面，主界面中右側(cè)有交互按鈕，單擊相應(yīng)的按鈕，跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的分支。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，課件共有6個(gè)分支：學(xué)習(xí)目標(biāo)、美景欣賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關(guān)資料。
本課件在制作時(shí)，由于個(gè)人能力有限，很多地方設(shè)計(jì)的不是很好，希望各位老師多提寶貴意見。
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)知與能力：
�、胖拦鹆稚剿滋煜�，了解桂林山水的各自的特點(diǎn)；會(huì)理解比喻句并能說出運(yùn)用比喻句的好處，培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力。
�、浦拦鹆稚剿滋煜拢私夤鹆稚剿母髯缘奶攸c(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
�。病⑦^程與方法：
�、沤柚嗝襟w課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會(huì)文本之美、意境之美。
�、平柚嗝襟w課件，在伙伴幫助及教師的個(gè)別指導(dǎo)下，會(huì)朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
�。�、情感與態(tài)度：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話、揭示課題
�。�、引出課題、讀題。
�。�、學(xué)生交流課外收集的資料。
二、借助媒體、整體感知
�。薄⒍嗝襟w課件配課文錄音，學(xué)生暢談自己對(duì)桂林山水的感受。
�。�、適時(shí)請(qǐng)Ａ生談?wù)剬?duì)這篇課文的初步感受，及時(shí)給與鼓勵(lì)。
三、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)
�。�、輕聲讀課文二、三小節(jié)，找出描寫桂林山水的句子。
�。�、學(xué)習(xí)描寫桂林水的句子，體會(huì)桂林的水靜、清、綠的.特點(diǎn)。
�。场W(xué)習(xí)描寫桂林山的句子，體會(huì)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
４、學(xué)生質(zhì)疑、解疑：
�、旁趯W(xué)生討論的過程中，教師給與關(guān)注，給與點(diǎn)撥，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
�、圃诨锇榈膸椭拢專辽鷩L試?yán)首x有關(guān)句子，體會(huì)句子之美。
四、創(chuàng)設(shè)情景、練習(xí)表達(dá)
�。�、教師創(chuàng)設(shè)游客游覽桂林山水的情景，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹桂林山水的美景。
�。�、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
�。�、請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹：
在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，教師對(duì)Ａ生給與個(gè)別指導(dǎo)，能說出桂林水和桂林的山的各自特點(diǎn)。
五、暢談感受，總結(jié)全文
�。薄⒃僬�(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桂林山水的感受。
�。�、教師總結(jié)：
機(jī)動(dòng)，如舉手就請(qǐng)Ａ生。
六、自選練習(xí)、積累運(yùn)用
�。�、有感情的朗讀全文并背誦。
２、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。
�。�、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。
４、小組合作，收集桂林山水的相關(guān)資料，自制旅游小報(bào)。
鼓勵(lì)Ａ生選１～２題作業(yè)獨(dú)自完成，如有困難，可請(qǐng)伙伴進(jìn)行幫助。
注：Ａ生為隨班就讀學(xué)生沈某某。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
一、教材簡(jiǎn)略說明
《桂林山水》是人教課標(biāo)版課本第八冊(cè)第一單元中的第２課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個(gè)自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、具體實(shí)施措施
在整體感知課文這部分內(nèi)容時(shí)，教師采用多媒體教學(xué)手段，一邊放桂林山水動(dòng)態(tài)的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學(xué)生對(duì)桂林山水的風(fēng)光之美有一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)，然后教師讓學(xué)生談?wù)劯惺�。在這一部分教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)地鼓勵(lì)Ａ生發(fā)表自己的感受，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她發(fā)表自己的想法。當(dāng)她敢于發(fā)言時(shí)，教師則請(qǐng)她回答，多加鼓勵(lì)，讓她感覺到成功的愉悅。
在學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)，要求學(xué)生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文，體會(huì)桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。這一部分是教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，對(duì)于Ａ生的學(xué)習(xí)有一定困難，在這時(shí)，教師有意識(shí)地增加小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，通過伙伴的幫助和教師的個(gè)別指導(dǎo)，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，這樣做有利于促進(jìn)她邏輯思維能力的提高。在這部分教學(xué)時(shí)，雖然老師沒請(qǐng)她回答問題，但通過個(gè)別輔導(dǎo)，讓她掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。另外，在創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，練習(xí)表達(dá)這一環(huán)節(jié)中，教師、伙伴仍繼續(xù)關(guān)注她，幫助她，讓她說幾句簡(jiǎn)單的話，提高語言表達(dá)能力，使她學(xué)有所獲，學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)的快樂。
在最后的總結(jié)課文時(shí)，我要求學(xué)生再次談?wù)勛约簩W(xué)完課文后的感受，我想學(xué)生通過對(duì)文本的理解，再加上課外收集的資料，對(duì)桂林山水的意境之美、文本之美一定會(huì)有一個(gè)認(rèn)知上的飛躍，此時(shí)，讓學(xué)生談感受一定會(huì)碰撞出思維的火花。針對(duì)Ａ生的實(shí)際，則分層教學(xué)，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行。
在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師在面向全體的同時(shí)，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。
《桂林山水》教案14
● 教學(xué)模式：質(zhì)疑問難，主動(dòng)求解
圍繞課題 初悟課文 扣重難點(diǎn) 總結(jié)質(zhì)疑
產(chǎn)生疑惑 解決初疑 質(zhì)疑釋難 拓寬思維
引疑 疏導(dǎo) 點(diǎn)撥
● 教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解19個(gè)詞語的意思。
3、 理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
4、 感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的思想感情。
● 重點(diǎn)難點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
● 課前準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀。
● 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
● 教學(xué)過程
教學(xué)要點(diǎn)：
1、 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、 細(xì)讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河美的.思想感情。
教學(xué)過程
課前組織教學(xué)：你到過哪些地方旅游過呢？
一、 欣賞錄象，導(dǎo)入新課。
1、 同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）
2、 用一句話說說自己的感受。
3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認(rèn)為作者會(huì)寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）
估計(jì)：桂林山水的特點(diǎn)怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的？
二、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，欣賞桂林水“美”。
1、 聽錄音。思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會(huì)“美”在哪里？
2、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
討論：（1）桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠。
�。�2）學(xué)習(xí)第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。
再讀第1句，質(zhì)疑。（估計(jì)）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）
（3）學(xué)習(xí)第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。
A、比較句子，你認(rèn)為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動(dòng)。
討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習(xí)，體會(huì)寫法。
漓江的水真靜啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真綠啊，（ ）。
先填空，再體會(huì)所填內(nèi)容，哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？
討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對(duì)重點(diǎn)詞（靜、清、綠）的具體描寫。
（出示漓江水的課件畫面，體會(huì)靜、清、綠的程度）引讀整句話。
C、 課堂練習(xí)，照第2句樣子說句子。
公園里的花香（）
校園里干凈（）
樹林里的空氣清新（）
3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）
4、 小結(jié)。通過這一自然段的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。
三、 自主學(xué)習(xí)第3自然段，欣賞桂林山“美”。
1、 自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)潔的語言或畫面表達(dá)出來。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號(hào)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、 交流討論。
�。�1） 你有什么發(fā)現(xiàn)？討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上，共同評(píng)議。
A、 寫作方法上：（比較簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn)）
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險(xiǎn)
B、 理解詞意。（較難理解，主要通過學(xué)生簡(jiǎn)筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。）
如：奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。
4、 配樂有感情齊讀第3自然段。
ü 總結(jié)。質(zhì)疑問難，開拓思維。
ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。
四、 作業(yè)。1、作業(yè)本（1）第4題。
2、根據(jù)板書試背2-3自然段。
板書：19 桂林山水
大 海 靜…..
水 清……
西 湖 綠……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 險(xiǎn)……
第二課時(shí)
目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的信息，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀練習(xí)，深入地領(lǐng)悟文章語言內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的思想感情。
2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，鍛煉語文實(shí)踐能力，通過閱讀，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。
重點(diǎn)：
在閱讀實(shí)踐真正體會(huì)桂林山水的美。
難點(diǎn)：
把課文內(nèi)容與搜集的材料有機(jī)結(jié)合起來，相互作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。
教學(xué)流程：
1、觀看錄像引入，進(jìn)行嘗試讀背。
2、匯報(bào)搜集信息，教師吸收反饋。
3、提出學(xué)習(xí)建議，小組合用學(xué)習(xí)。
（小組學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡(jiǎn)短的讀后體會(huì)。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計(jì)題目。）
4、學(xué)習(xí)成果展示，引導(dǎo)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容，促進(jìn)情感升華。
《桂林山水》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
�。保ㄟ^看錄像、學(xué)文，了解桂林山的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
２．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3．有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保私夤鹆稚降奶攸c(diǎn)，想象其美景。
�。玻畬W(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)情感。
1、見過山嗎？能用詞語概括其特點(diǎn)嗎？
二、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感。
桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山
1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
2、有哪些顯著的特點(diǎn)？板書：奇、秀、險(xiǎn)
3、朗讀指導(dǎo)描寫奇的語句。
�。�1）這段話該怎樣讀？請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。
�。�2）誰來讀讀描寫奇的語句？（指名讀）
（3）找到奇的感覺了嗎？從哪兒找到的？
（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？
�。�5）生：不是的。你又是從哪里看出來的？（奇峰羅列、形態(tài)萬千）
�。�6）完成練習(xí)紙上的作業(yè)
。能干的可以嘗試寫更多的。完成后四人小組交流，推薦最優(yōu)秀的全班交流。
桂林的山真奇�。�
有的像（
�。�；有的像（
）；有的像（
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�。�7）老師也寫了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌。
桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書童。
有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。
有山如姑娘織布，有山似耕作的老農(nóng)。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。
�。�8）你再試試，能不能讀得更奇呢？自由讀后齊讀。
4、朗讀指導(dǎo)描寫秀的語句。
（1）描寫山秀的'語句誰來試試？
�。�2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀？
�。�3）還有別的理解嗎?
（4）看，桂林的山多秀啊�。ɑ脽簦�
�。�5）齊讀。
5、讀指導(dǎo)描寫險(xiǎn)的語句。
（1）現(xiàn)在，誰愿意來動(dòng)手畫一畫山的險(xiǎn)？幾名同學(xué)到黑板演示。
�。�2）感覺險(xiǎn)嗎?能說說你是怎樣理解的？讀有關(guān)句子
�。�3）學(xué)著他的樣子讀。
6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧！
7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎？不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎？（生準(zhǔn)備）
�。�1）指名背。
�。�2）全體有感情地背誦。
三、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。
�。�1）桂林的山水，只是祖國(guó)美麗河山的一小部分，對(duì)此，你有什么感想？
四、拓展閱讀。
�。�1）類似優(yōu)美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。
（2）摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語句，也可嘗試寫讀書筆記。
板書：桂林山水
泰山
桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)
香山
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