《畫山繡水》教案

時間：2023-03-08 08:18:33 教案我要投稿

《畫山繡水》教案6篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《畫山繡水》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《畫山繡水》教案6篇

　　《畫山繡水》教案篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、領(lǐng)略欣賞桂林山水的美妙風(fēng)光，提升學(xué)生的審美能力。

　　2、理解作品中所運用的表現(xiàn)手法以及其表達的主題，并能有自己合乎理性的評析。

　　3、品析文章語言的詩意美。

　　4、學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點。

　　教學(xué)難點：

　　品味楊朔散文詩化的語言是難點，因而在教學(xué)安排上要注意：一是反復(fù)誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論。

　　教時安排：

　　兩教時

　　教前準備：

　　1、通讀全文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2、收集有關(guān)桂林山水的資料，更全面地了解桂林山水。

　　教學(xué)思路：

　　一、導(dǎo)課激趣

　　讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中�？捎腥藚s說，那些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)景更美，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個地方在哪嗎？

　　今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

　　揭示文題，說一說你對文題的理解。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示生字詞。學(xué)生認讀，老師重點講析。

　　嶙峋、精髓（suǐ）鈍、泛濫、怠慢(dài)、恬靜、貯藏(zhù)、積攢(zǎn)、望(liào)

　　2、有自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

　�。ㄇ迤媲桶�；凝結(jié)著勞動人民的生活感情和智慧想象）

　　三、研讀賞析

　　1、這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。（找句——賞析——朗讀）

　　畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。運用疊詞和比喻

　　畫水的靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬靜的`夢境里去。

　　畫水的動態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚便被吐進竹簍里去了。

　　動作細節(jié)

　　繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的物件。

　　繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

　　2、指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。其余同學(xué)閉目遐思用心體會桂林山水的美妙神奇。

　　3、作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事。自由瀏覽課文，用自己的話講一講其中的某一個故事。

　　聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？

　　剛才我們還沉浸在這美麗的自然風(fēng)光之中，現(xiàn)在又聽了這些凄然的傳說故事，這在情感上總覺得有點格格不入。請同學(xué)們到文中來讀一讀，說說作者為什么要如此安排呢？

　　對于作者的這樣安排你有怎樣的看法？

　�。ń陶唿c撥：

　　1、間接材料豐富作品的內(nèi)容。

　　2、在特定的歷史年代里，楊朔的散文被打上了深深的時代烙印。）

　　3、桂林的山水美景值得寫得很多，作者主要寫的是哪處的景色？這樣選材怎樣的好處？

　　四、品讀體會

　　選讀文中你最喜歡的文句，自由誦讀。進一步體會楊朔散文詩化的語言美。

　　五、布置作業(yè)

　　收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

　　《畫山繡水》教案篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。

　　教學(xué)目標：

　�、逼肺段恼略娨饷馈�

　�、差I(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

　　⒊學(xué)習(xí)本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。

　　⒋理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。

　　教學(xué)重點：

　�、逼肺段恼略娨饷馈�

　�、矊W(xué)習(xí)本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。

　　教學(xué)難點：

　　⒈學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

　�、怖斫庾髡咭詫懢吧⑽膩矸从硶r代側(cè)影。

　　教學(xué)思路：

　　⒈指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會文章的詩意美。

　�、餐ㄟ^對文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。

　　課前布置：

　　⒈查找相關(guān)資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。

　�、矊W(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。

　　教具準備：

　　多媒體

　　教學(xué)課時：一課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點拿不定主意了，去哪好呢？想請同學(xué)們幫我拿個主意，看看到底去哪好。

　�。ǔ鍪緢D片，讓學(xué)生討論）

　　有一位桂林的朋友也給我發(fā)來了郵件，說你看看這一篇文章吧�？戳诉@一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？

　�。ā懂嬌嚼C水》）

　　這篇文章的作者可是比較有名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補充）

　　二、正課：

　�、崩首x課文，品味詩意。

　　楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩�！庇终f：“我在寫每篇文章時，總是拿著當(dāng)詩一樣寫�！彼詶钏返纳⑽某錆M了詩情畫意。請同學(xué)們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。

　�、傥恼碌臉祟}是畫山繡水

　　說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。

　　b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。

　�、谖恼轮杏行┚凹肮适乱渤錆M了詩情畫意。

　　課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？

　　桂林山水（第二段）

　　漓江水色圖（第四段）

　　魚鷹捕魚圖（第五段）

　　⒉小組合作進行賞析和仿寫。

　　四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？

　　例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉�！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。

　　仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實在不忍心玷污它。

　�。▽W(xué)生朗讀，賞析并進行仿寫，師生共評）

　�、硨W(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。

　　桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優(yōu)美動人的傳說，文章講述了哪些傳說？

　�。ǜ缸訋r、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）

　　你能用自己的話講講這幾個故事嗎？

　　(學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事)

　　這幾個故事的共同點是什么？

　　(有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的)

　　作者為什么要在令人賞心悅目的`風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

　　(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。)

　�、赐卣顾季S，豐富積累，學(xué)習(xí)如何運用間接材料。

　　你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？

　�。▽W(xué)生說）

　　如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準備如何去使用這些材料呢？

　�。▽W(xué)生出謀劃策）

　　三、小結(jié)：

　　通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優(yōu)美動人的傳說。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點呢？

　�。ㄈ纾捍笙蠹乘摹跋蟊巧健保趟疄u回的“漓江源頭”，劉三姐對歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）

　　四、總結(jié)：

　　是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這

　　些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。

　　五、作業(yè)

　　借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章。

　　六、板書：

　　畫山繡水

　　楊朔

　　標題：

　　景物：

　　傳說：

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答加以補充）

　　七、教學(xué)探討與反思：

　　散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓學(xué)生學(xué)會在誦讀中品味文章的美。另外在教學(xué)過程中，我抓住了兩個重點：①讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會作者是怎樣把景物描寫的如此生動的，并學(xué)會這種寫法。②讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當(dāng)?shù)貫樽约旱淖魑亩⻊?wù)。

　　《畫山繡水》教案篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的意境美。

　　3、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對本文提出合乎理性的評價。

　　第一課時

　　教學(xué)重點：

　　1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力；體會文章的意境美。

　　2、領(lǐng)會作者在文中寄寓的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　課前先學(xué)：

　　1、搜尋關(guān)于桂林山水的散文、詩歌來讀。

　　口語訓(xùn)練：閱讀自選的關(guān)于桂林山水的散文片段、詩歌

　　導(dǎo)學(xué)讀標：

　　1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。

　　2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。

　　釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。

　　精讀探究：（教師）剛才從同學(xué)們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學(xué)習(xí)著名散文家楊朔的《畫山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點的.句子。

　�。ü鹆帜欠N清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。）

　　并請閱讀反映桂林山水的段落，說說作者都采用了什么手法，有什么妙處？

　�。ㄈ绲诙螌懝鹆值纳�，桂林的水，水上的魚鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當(dāng)十，虛實結(jié)合，細致地描寫魚鷹捕魚的過程……）

　　（教師）請大家觀賞桂林山水的畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風(fēng)景的文字，讀給大家聽，然后群體評議）

　　拓展延伸：請大家體會并說明下列句子用詞的準確：

　　1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。

　　2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得異常機靈，抖著翅膀撲進水里去，山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。

　　板書設(shè)計：

　　桂林山水

　　特點：清奇峭拔

　　景色+想象

　　第二課時

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)本文嚴密的結(jié)構(gòu)。

　　2、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對本文提出合乎理性的評價。

　　教學(xué)過程：

　　課前先學(xué)：1、了解關(guān)于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結(jié)合的意境美。

　　口語訓(xùn)練：講解關(guān)于劉三姐的故事。體現(xiàn)出山水和人物故事結(jié)合的意境美。

　　導(dǎo)學(xué)讀標：1、學(xué)習(xí)本文嚴密的結(jié)構(gòu)，如過渡、收尾等。

　　2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達的情感，做出合適的評價。

　　釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。

　　精讀探究：（教師）作者在開頭的三節(jié)里，寫完了桂林山水的美景后，卻用了很多篇幅去寫了別的內(nèi)容，這是什么內(nèi)容呢？作者是怎么過度的呢？

　　（作者寫的是江上的景色和船家口述的關(guān)于山的來歷的種種傳說。過渡：我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。）

　�。ń處煟⿲懥四男┥降膫髡f？欣賞美景本應(yīng)該是快樂的事，為什么寫陰慘慘的傳說呢？作者的寫作意圖是什么？

　�。ù鸢敢娊虒W(xué)參考第49頁。學(xué)生回答此類問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)、劣兩個方面去思考這個問題。）

　　拓展延伸：課后“探究學(xué)習(xí)”第一題。

　　《畫山繡水》教案篇4

　　教學(xué)目標：

　　1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。

　　2.能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。

　　3.能說出作者在文中抒發(fā)的情感。

　　教學(xué)重點：

　　1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。

　　2.明確作者寫此文的用意。

　　教學(xué)難點：

　　1.學(xué)習(xí)本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，欣賞文章的詩意美。

　　2.學(xué)會使用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

　　教材分析：

　　1、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。

　　2、通過單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。

　　設(shè)計理念：

　　目前中學(xué)生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文，盡顯出語言優(yōu)美的特點，因此，本節(jié)課以語言為主要研究對象，對優(yōu)美語言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。

　　教學(xué)方法：講授法，小組討論法

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　檢查字詞預(yù)習(xí)(投影)：

　　褒(bāo)貶攢(cuán)聚剔(tī)透嶙(lín)峋

　　精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜恍(huǎng)惚

　　怠(dài)慢貯(zhù)藏瞭(liào)望黑黝(yǒu)黝

　　裊(niǎo)裊圩(wéi)子

　　褒貶：評論好壞。

　　攢聚：緊緊地聚攏在一起。

　　玲瓏剔透：形容器物細致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。

　　恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。

　　圩子：低洼地區(qū)防水護田的堤岸。

　　裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。

　　黑黝黝：沒有光亮，黑暗。

　　介紹文學(xué)常識：

　　1作者簡介：

　　楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。二十世紀五十年代中期以后，專力進行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。

　　2寫作背景：

　　漓江，是中國錦繡河山的一顆明珠，是桂林風(fēng)光的.精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對漓江風(fēng)景的品評，揭示了勞動人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。

　　課文內(nèi)容分析：

　　一、題目解說：

　　“畫山繡水”，這個題目用的是互文手法，意思是畫出來、繡出來的山和水�！爱嫛庇脕硇稳菰娢幕蚓拔�，在中國傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊含的詩意;繡活是工細纖巧，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。

　　二、結(jié)構(gòu)分析：

　　以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個部分。

　　第一部分(第1~3段)：總寫桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點。第二部分(第4~15段)：描寫沿江景色及船家講述的種種傳說�？煞譃閮蓪樱�

　　第一層(第4、5段)：江山如詩如畫的景色。

　　第二層(第6~15段)：在船家的指點下，了解了這一帶山巖的名稱和有關(guān)的傳說。

　　第三部分(第16、17段)：對比過去，暢想未來。

　　三、整體感知：

　　(一)、賞讀1-3段

　　1.齊讀1-3段，用簡潔的語言概括桂林山水的特點。

　　明確：(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動人民的感情和想像。

　　2.“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處?

　　明確：

　　第一句：盛贊桂林山水。

　　第二句：先寫水，用重疊，用比喻，寫出水之綠。

　　第三句：寫怪石奇峰，用比喻，寫出峰石姿態(tài)萬千。

　　第四句：用反問，突出桂林山水無人能寫出畫出的天然美妙。

　　3.賞讀句子，并仿寫一句。

　　我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情;沒見過—條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。

　　明確：

　　這句話運用議論的表達方式，通過對比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點：自然美與勞動人民智慧情感的結(jié)合。

　　(二)賞讀4-5兩段文字

　　1.作者用形象的語言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫面，請你為每幅畫取一個題目。

　　明確：(1).漓江水色圖

　　(2).魚鷹捕魚圖

　　明確：恰當(dāng)?shù)男揎椩~、恰當(dāng)?shù)膭釉~，可使畫面更美，更具體，更豐富。

　　2.請在下列兩題中任選一題進行表達。

　　(1)兩幅畫中，你更喜歡哪一幅?說說理由。

　　(2)兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象?請說說理由。

　　四、寫作特點總結(jié)：

　　1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊，可以寫的美景很多，作者僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又相當(dāng)有節(jié)制，如水色只寫了不多的幾句。山石是重點寫的，但是，也只挑了幾個有代表性的來寫。

　　2、文章工于構(gòu)思。楊朔動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后寫成文章”。他是把散文當(dāng)做詩來寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是，由于作者有意設(shè)置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關(guān)于山巖的傳說，結(jié)尾對過去時代的傳說的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺。

　　3、本文創(chuàng)造的詩的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。

　　4、楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細致。如第12段對寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋;第三句是進一步釋說.講山巖由來的神話傳說的依據(jù)——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細看，比較，再要你細聽，激起你的思考.再要你接受他的釋說。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、《初中語文建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“達標導(dǎo)測”10到13題。

　　2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

　　板書設(shè)計：

　　總寫——清奇峭拔

　　沿途景色和傳說——詩情畫意

　　牢記過去，暢想未來——人生理想

　　《畫山繡水》教案篇5

　　這篇散文從漓江上觀賞山水自然風(fēng)景出發(fā)，去挖掘由于奮斗而取得美好生活的內(nèi)涵，表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來的人生理想。

　　根據(jù)單元教學(xué)目標和學(xué)校協(xié)進課堂的要求以及學(xué)生的實際情況，我擬定的教學(xué)目標是：1、學(xué)習(xí)本文嚴密的結(jié)構(gòu)。2、理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的方法。3、在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。

　　確立的教學(xué)重難點是：1、理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的方法。2、學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

　　我在備課時，充分考慮到中考要求，現(xiàn)在的中考依據(jù)文本，降低難度，所以我設(shè)置的主問題是課后探究練習(xí)題一：為什么本文要把神奇而美麗的`桂林山水與表現(xiàn)舊時代“勞動人民艱難苦恨的生活”的傳說結(jié)合起來寫?是怎樣結(jié)合的?

　　圍繞主問題，我希望學(xué)生在課堂上運用以下學(xué)習(xí)方法：①誦讀法。通過大聲朗讀，體會楊朔的散文語言清新、絢麗、凝練的特點。②合作探究法。通過小組合作，理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的方法。③聯(lián)想法。通過讓學(xué)生發(fā)揮想象，編寫傳說故事，學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

　　在教學(xué)過程中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮他們的主體性，比如：讓學(xué)生自讀作者簡介和漓江的背景介紹，避免了教師的直白;體會語言特點時，讓學(xué)生大聲地朗讀自己喜歡的段落或者語句，并給出充分的時間讓學(xué)生說出喜歡的理由，避免了教師的過多講解;最后要求學(xué)生根據(jù)風(fēng)景畫，仿照課文所敘傳說，編寫傳說故事，充分調(diào)動了學(xué)生的自主性。

　　在教學(xué)中，我注意了適時點撥引領(lǐng)，比如：在探究主問題時，由學(xué)生的回答，我適時指出了作者的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。在賞析文章語言的妙處時，我適時地引領(lǐng)學(xué)生注意規(guī)范答題。

　　本堂課還存在著一些不足：在突破重難點的時候，忽視了對子問題的精心設(shè)計，沒有做到循序漸進;在教學(xué)內(nèi)容的安排上，沒有緊扣中考要求精心設(shè)計，沒能在有限的課堂教學(xué)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化。

　　《畫山繡水》教案篇6

　　教學(xué)目標：

　　1．品味文章詩意美。

　　2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

　　3．學(xué)習(xí)本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。

　　4．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1．導(dǎo)入新課：人們常說桂林山水甲天下，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎?

　　（學(xué)生齊聲回答：楊朔。）

　　2．對學(xué)生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況?

　　學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。

　　3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。

　　4．講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

　　在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，畫和繡都是形容山水的美麗。

　　5．字詞教學(xué)：

　　褒貶（b?obin）：評論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。

　　玲瓏剔（t‰）透精髓（su）：比喻精華。

　　恬（tin）靜：安靜，寧靜。 �。╠i）慢：冷淡。

　　嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

　　積攢（zn）：一點一點地聚集。瞭（lio）望：登高遠望。

　　攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。

　　黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。黝（y?u）黑

　　二、誦讀課文．整體感知。

　　1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

　　學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。

　　2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

　　學(xué)生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。

　　按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

　　提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

　　最后歸納出：

　　第一部分(第13段)，總寫桂林山水的特點；

　　第二部分(第415段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；

　　第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生思考后回答。

　　學(xué)生回答：

　　第一層(第45段)，寫江山如詩如畫的景色；

　　第二層(第6 一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。

　　三、朗讀小結(jié)：

　　1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。

　　2．讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

　　第二課時

　　一、誦讀課文．進入新課。

　　1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

　　2．表揚學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進行討論。同學(xué)們在讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?

　　學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。

　　3．我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。

　　二、組織學(xué)生討論交流。

　　1．選幾個重點問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?

　　學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點�；卮穑褐饕獙懥藦墓鹆值疥査�180里漓江水上所見到的景色和傳說。

　　2．對學(xué)生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

　　學(xué)生思考后回答。

　　教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3．我們領(lǐng)會到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的`傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?

　　學(xué)生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水？

　　4．對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

　　在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白：在舊時代里人們過著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時候，自然而然就會聯(lián)想起這些故事來。

　　5．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　學(xué)生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對課文主題的理解。

　　三、總結(jié)全文。

　　1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，

　　學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。

　　四、本課總結(jié) 。

　　本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。

　　板書設(shè)計：

　　畫山繡水

　　第一部分(第13段)：總寫清奇峭拔

　　第二部分(第415段)：沿途景色和傳說詩情畫意

　　第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來人生理想

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