《鳥語》教案

時間：2023-03-07 17:22:00 教案我要投稿

《鳥語》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《鳥語》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《鳥語》教案

《鳥語》教案1

　　一、設計理念：

　　《放小鳥》是蘇教版小學語文一年級下冊一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出“我”愛鳥的童心，是一篇人文性很強的課文。它非常適合學生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥，實則放飛的是對自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學生愛護小動物是本課的一個重點，在教學本課時，讓學生不僅能水到渠成地明白本課內容，更重要的是，還能讓這群充滿活力的“小鳥”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風采。教學本課時我從學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據教材特點，設計并實施教學策略，使學生想象與語言的發(fā)展同步，讓學生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。

　　三、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，通過學習課文，激發(fā)學生對鳥的情感，從而自發(fā)地愛護鳥。

　　四、教學難點：

　　懂得“我”為什么放飛這只可愛的小鳥。

　　五、教學準備：

　　小鳥、鳥媽媽、鳥籠貼圖，錄音，生字卡，課件

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬�、復習：

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道這只小鳥是姑媽送來的（板書：送）大家想看這只小鳥嗎？不過，姑媽還帶來了幾個詞語寶寶，她說我們只有讀好這幾個詞語才能見到小鳥，愿意試試嗎？

　　出示詞語：非常決心著急焦急一閃一閃一動也不動

　　設計意圖：這幾個詞語是文章中的重點詞，我讓學生試著帶著感情去讀好它們，既鞏固了上節(jié)課所學，也為學生能有感情地讀課文作好鋪墊。

　�。ǘW習新課：

　　1、小朋友們詞語讀得真好！瞧，這只小鳥來了，（貼小鳥圖）你覺得這只小鳥怎么樣？（提醒學生用“我覺得……”這樣的句式練習說話）

　　2、你能說說這只小鳥可愛在哪兒嗎？

　　設計意圖：讓學生通過觀察說出小鳥的可愛之處。培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力。學生的第一感知是非常寶貴的，讓學生親自接觸文本，感悟文字。

　　3、老師也覺得這只小鳥特別可愛，那書上是怎么描寫的呢？

　　設計意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用，注意語言的作用，進一步突出“語文”的“語”。

　　出示第一自然段，指名讀第一句話，要求讀出小鳥的可愛，教師相機點撥評價（老師聽出來了，這只小鳥的羽毛真漂亮；小鳥的嘴巴真好看；小鳥的眼睛一閃一閃的多亮啊……）

　　引說：所以我們都認為這只小鳥“非�？蓯邸�，誰知道非�？梢該Q成什么詞？（十分、特別）指導用非常說一句話

　　設計意圖：通過換詞是讓低年級學生理解詞語的一個很好的途徑，讓學生練習用“非�！闭f一句話，可以加深他們對非常的理解與運用。

　　4、小男孩和我們小朋友一樣特別喜歡這只小鳥，為小鳥做了很多事情，請大家自由讀讀第二句話，看看他為小鳥做了些什么？

　　5、學生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥做了什么？（把它關進籠子里，貼圖：籠子，把小鳥貼在籠子里）

　　問：小男孩為什么把小鳥關起來呢？（害怕小鳥飛走了，怕見不到小鳥，想天天看見小鳥，為了給小鳥一個家）

　　問：小男孩是不是把小鳥關進籠子里就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）

　　是啊，小男孩很喜愛小鳥，拿來籠子給它住，怕它餓了渴了還端來食物和水，精心地喂養(yǎng)小鳥，板書：養(yǎng)

　　可小鳥高興嗎？你從哪個詞看出來的？（一動也不動）小鳥在這兒有住的，一吃的喝的，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥，你會想些什么？學生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍天上飛翔；我想和很多小朋友玩）

　　小鳥很難過，所以它一動也不動，（用彩筆點出這個詞），哪只小鳥讀一讀這個詞

　　設計意圖：體會小鳥的傷心難過，讓鳥兒憂傷的形象在第一時間帶給學生感官刺激，讓學生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗。

　　6、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？你從哪看出來的？（著急，不知道怎么辦才好）

　　指名讀第三句話，讀出小男孩的著急。

　　7、正當小男孩不知道怎么辦才好的時候。發(fā)生了什么事情？學生自由讀二、三自然段

　　問：你讀懂了什么？（鳥媽媽來了，貼鳥媽媽圖；小男孩把小鳥放了）

　　小男孩那樣喜歡小鳥害怕失去它，為什么會把它放了呢？還是讓我們先看看鳥媽媽吧。

　　出示課件，鳥媽媽到處找，焦急地叫喚

　　教師補白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，非常著急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒睡覺，它到處找啊找，大樹上沒有，小溪邊沒有，草地上也沒有，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關在籠子里，鳥媽媽急不急？課文中用哪個詞表示的？（焦急）

　　設計意圖：課件能讓學生更有視覺和聽覺的沖擊，這是任何文字所無法超越的。對于本段的學習，不能僅僅停留在文字上。小鳥的媽媽是突然出現(xiàn)的角色，適當?shù)奈谋狙a白，可有助于對學生感悟的提升。借助課件，讓學生從視覺上與聽覺上受到點撥，聯(lián)想鳥媽媽尋找孩子的急切心情，對重點段落的理解有很大的幫助。

　　焦急是什么意思？（非常著急）如果你放學時找不到來接你的媽媽，你會很（），還有什么時候你感到很焦急的？

　　設計意圖：教師先引說，再讓學生用焦急練習說話，給學生一個爬升的階梯，字理的運用不僅僅可以提高學生學習生字的效率，合理的運用，也能有助于對文本的理解。課文中“著急”與“焦急”兩個詞語代表的是兩個角色的情感碰撞，比較兩個詞的詞義程度，可幫助學生理解為什么“放”比“關”好，兩者權衡、孰輕孰重，學生在字理的幫助下可以輕易地得到答案�！�

　　誰來做一做這個焦急的媽媽，指名讀：那聲音聽起來多焦急啊

　　如果你就是那只飛越千山萬水找得心急如焚的媽媽，你會對小鳥說什么，如果你就是被關在籠子里又餓又渴的小鳥，突然見到了媽媽，卻不能和媽媽在一起，你又會說什么？

　　同桌互說，指名說

　　鳥媽媽：孩子，你怎么在這兒啊，我找你找得好苦；

　　孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好嗎？

　　孩子，幾天不見，你瘦了

　　孩子，別擔心，媽媽一定救你出去。

　　小鳥：媽媽，我想你，快想辦法救我吧。

　　媽媽，我很害怕，我想和你在一起。

　　媽媽，我不想呆在籠子里，我想在藍天飛翔。

　　……

　　設計意圖：學生豐富的思維與想象力是可無限開發(fā)的潛能。當情感引起共鳴的時候，學生換位思考下的發(fā)言不僅提升了文本的解讀，更是對文中人物情感的深層體驗。學生的.每一個發(fā)言都是真情的流露，課堂的延伸，給孩子有感而發(fā)的機會，鼓勵閱讀、鼓勵感悟，才能讓他們體會到閱讀的快樂。

　　如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你會怎么想？（小鳥真可憐；我一定把它放回大自然中去）

　　8、是啊，沒有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會唱的小朋友一起唱。

　　設計意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉，進一步渲染氣氛。

　　9、我聽懂了小鳥的話也明白了小鳥的心思，我想不能因為自己的自私使小鳥失去母愛，失去自由，失去歡樂，所以我看了看籠子里的小鳥決心怎么樣？（放它回家）

　　學生齊讀二三自然段。

　　10、小男孩把小鳥放了嗎？出示課文插圖

　　小男孩把小鳥放了。（用彩色粉筆描題目“放”）

　　11、小鳥飛出了籠子，終于可以和媽媽在一起了，終于可以在藍天上自由地飛翔了，終于可以和它的小伙伴在樹林中嬉戲了，此刻，它望著小男孩，會說什么呢？（謝謝；我一定會回來看你的；我一定多捉蟲子來報答你；你是真正愛護我們鳥類的人）

　　12、小男孩那樣愛小鳥，卻把它給放了，他會高興嗎？觀察圖上小男孩的神情。

　　設計意圖：借助插圖來理解課文是課標對低年段學生閱讀提出的要求。抓住插圖的細節(jié)，引起學生的進一步思考與討論。“關”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫上“我”的笑容說明了抉擇的正確，從而讓學生更進一步體會“放小鳥才能給小鳥帶來快樂”、“帶給別人快樂才能讓自己快樂”的情感。

　　師總結：小男孩把小鳥關進籠子里是為了愛它，把它放了是為了更愛它，板書：愛

　　（三）、總結深華

　　1、小男孩明白愛小鳥就要給它自由，畫愛心，將前面的板書畫在（心）鳥兒是我們人類的好朋友，它們給大自然帶來了生機，為人類增添了樂趣，許多益鳥還為生態(tài)平衡作出了貢獻，你知道哪些益鳥嗎？（指名學生介紹一些課前預習時掌握的資料，如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥等）

　　2、其實啊，還有很多的鳥兒，大家還記得上學期學過的《護林軍》嗎，齊背

　　設計意圖：品德教育的滲透是語文課不可缺少的，但也不能痕跡太重使得語文味暗淡品德味濃�！岸螟B是人類的朋友，要愛護鳥類”是這課的教學目標，放走的小鳥只是個例，要把個例變?yōu)閼T例，把小愛化為大愛，需要一種升華的過程。學生對文中的小鳥喜愛有加，用用復習《護林軍》這首小詩讓這種喜愛擴大化，自然地激發(fā)出學生對鳥類的喜愛之情，從而化“放”為保護，達到本課的教學目的

　　3、我們國家為了愛護鳥類，規(guī)定每年的四月至五月初的一個星期為愛鳥周，出示愛鳥活動的圖片，同學們，就讓我們攜起手來共同保護小鳥，多多植樹造林，還小鳥一個美麗的家園吧！

　�。ㄋ模�、指導寫字：非、常

　　學習這一課，我們認識了一只“非常”可愛的小鳥，也認識了一為“非常”有愛心的小男孩，老師相信我們一定能將這兩個字寫得非常工整漂亮！

　　七、板書設計：

　　放小鳥

　　送養(yǎng)愛

　　八、教學反思：

　　這是一篇有些抒情的文章。低年級的孩子，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動的內容。于是，我在設計教學思路的時候有兩個重點，一個是課文的朗讀要讀到位，讀出感情，從朗讀中體會“我”與小鳥之間的感情。另一個是發(fā)揮學生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥的心理活動和語言是可以讓我們去推測的，去思索的，這些心理活動和語言的想象有助于學生對課文的進一步理解。

　　比如在第一自然段中，小作者喂小鳥，可是小鳥一動也不動，小鳥在想什么呢？為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。我又讓學生想象，“我”看到小鳥一動也不動，又會想什么呢？這里的想象，讓我們充分體會到小作者對小鳥的喜愛之情，學生讀起來也更加有感情了！第二自然段中，小鳥和鳥媽媽見面了，它們見面的時候會說什么呢？學生各抒己見，把小鳥對媽媽的思念之情，把鳥媽媽著急的心情全都說了出來，這里的想象幫助學生理解了：為什么小鳥在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂，一動也不動。同時，也為后面小作者放小鳥作了鋪墊。最后第四自然段中，小鳥飛走了，會對小作者說什么？小作者又會對小鳥說什么？讓我們感受到小鳥和人類是朋友，我們應該愛護小鳥，于是，本課的中心也就一覽無遺。

《鳥語》教案2

　　教學目標

　　一、知識目標：認識《空山鳥語》中按時間順序描寫的三幅圖畫

　　二、能力目標：培養(yǎng)學生朗讀的能力

　　三、指導學生自學本文托鳥鳴抒發(fā)的對大自然、對生命自由的一種熱愛和贊美以及對逝去美好時光的一種追懷；

　　教學重點

　　按時間順序描寫的三幅圖畫

　　教學難點

　　朗讀課文

　　教具

　　學具

　　投影儀、字典

　　教學方法

　　講讀法

　　教學過程（展標施標查標補標小結）

　　教學內容

　　師生活動

　　預期效果

　　課堂反思

　　第一環(huán)節(jié)——啟同學們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽！請同學們在20分鐘內完成課文的自讀，可以依據導讀題的要求，也可以根據自己的閱讀習慣和思路。

　　自讀導讀：1．作者在空山中聽到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？

　　2．找出你喜歡的句子，結合自己的經歷和體驗談談你的理解第二環(huán)節(jié)——讀、練

　　第三環(huán)節(jié)——知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來交流。

　　多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽到了什么？感受到了什么？（學生交流不同的`感受）

　　學生朗讀

　　浪聲2.風聲

　　多媒體（二）：播放空山鳥鳴的片段。

　　培養(yǎng)學生的理性思維，順利導入課文

　　要點歸納：文中寫了三種鳥的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。

　　紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點，這種抽象的特點通過具體的描繪展現(xiàn)出來——“纏纏綿綿、重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落�！弊髡呓杓t喙鳥來表現(xiàn)對自然的喜愛。

　　山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點，從山雀的性格（“成群結隊的撒野，”“飛翔像一旋風卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過對山雀的描寫，表達了對童年時光的留戀和對自由的向往。鷓鴣：作者對鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細細研讀，其實，情感是極其深邃而悠長的。點撥：鷓鴣是種什么樣的鳥？（候鳥，每年必要返回南方）在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。

　　第四環(huán)節(jié)——結同學們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽到了自然的消息和人世的滄桑了�！保▽W生自讀、自練，有問題，舉左手示意老師，教師隨機輔導。學生自讀時，用多媒體播放鳥鳴的聲音。）（師生共同交流對話）

　�。▽W生品析中，允許學生有感情朗讀，并輔之以音樂和影片。多媒體（五）：山雀的影片及歡快的音樂）

　　多媒體：大自然美景的影片

　　培養(yǎng)學生的分析水平

　　研讀此處時，放多媒體水滑滴的聲音

　　板書設計空山鳥語

　　早晨窗前兩個鳥兒歌唱愛情

　　中午山林里山雀的歡快自由歌唱

　　午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。

　　作業(yè)課后一、二題

《鳥語》教案3

　　目標

　　1、喜歡聽故事，理解故事內容，樂意用身體動作來表現(xiàn)。

　　2、體驗大樹和小鳥之間互相關心、互相幫助的真摯情感。

　　準備：樹干、小鳥、鳥窩的圖片；人手一份小鳥形象胸飾。

　　過程

　　一、對本次活動感興趣，進一步理解和感受春天植物的初步特征。

　　1.剛才，鐘老師帶你們去觀察了春天的樹，你們在樹上發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呀？

　�。ㄐ浒l(fā)芽了。）

　　2.出示樹干圖片

　　今天，鐘老師帶來了一棵樹，你們仔細看看，它是一棵怎樣的樹？

　�。ǜ吒叩�、大大的，沒有樹葉的）引導幼兒做做大樹，看哪棵樹又高又大。

　　二、邊畫邊講

　�。ㄒ唬├斫獯禾齑髽鋾l(fā)芽的特征。

　　春天來了，這棵樹會怎么樣呀？（豐富詞：芽苞苞）教師邊畫邊講，芽苞苞長得怎么樣的呀？（圓圓的、胖胖的芽苞，讓幼兒一起學學看。）

　　（二）引導幼兒根據教師的繪畫以及引導進行講述（教師將芽苞苞添畫成樹葉）。

　　芽苞苞慢慢長大了，變成一棵長滿了樹葉的大樹，這么多樹葉我們有一個好聽的名字叫許許多多或許多許多。（出示一棵長滿樹葉的大樹，并引導幼兒做芽苞苞長大的動作。）

　　（三）能根據故事的情節(jié)，和老師一起學學做做，引導幼兒用身體動作表現(xiàn)的欲望。

　　1.長了這么多樹葉的大樹，你們猜猜誰最喜歡來了？他來干嘛呢？怎么樣來的呀？（小貓、松鼠、蛇、小鳥，引導幼兒學學小動物的動作）

　　2.出示小鳥，師：看，誰來了，呀，真的是小鳥來了，小鳥是怎么來的呀？我們一起來學學小鳥飛的動作吧。

　　3.小鳥還想把房子也搬到大樹上去呢。小鳥的房子是什么樣的��？

　　（圓圓的、黑黑的）

　　4. 小鳥很喜歡大樹，決定在大樹上做個窩，小鳥會在它的`家里干嘛呢？引導幼兒講述。

　　三、給大樹治病

　　1.可是有一天，大樹病了，不知道為什么，一點精神都沒有，小鳥可著急了，飛來飛去，終于發(fā)現(xiàn)，大樹的葉子下長了好多毛毛蟲呢，很多樹葉都被咬破了，大樹好疼啊！怎么辦呀？（出示樹葉后隱藏的毛毛蟲，激發(fā)幼兒喂大樹治病的同情心）

　　2.小鳥好著急啊，天天飛上飛下，用它的尖尖小嘴，仔細地找出一條又一條毛毛蟲，大樹感覺舒服多了，可是那么多毛毛蟲，小鳥忙不過來，你們愿不愿意幫幫他，和他一起給大樹捉蟲呀。

　　3.請你們拿出椅子下面的小鳥胸貼，貼在自己的胸前，我們一起為大樹去捉蟲嘍（出示活動室四周墻壁上長滿毛毛蟲的大樹，引導幼兒為大樹捉蟲）。

　　四、教師小節(jié)，讓幼兒體會和朋友間的友好，學會關心、學會幫助。

　　1.有了你們的幫助，大樹的病很快就好了，教師以大樹的身份說“謝謝你們”，引導幼兒學說“不用謝”。

　　2.大樹和小鳥從此成為一對很好很好的朋友，他們互相幫助、互相關心，我們小朋友之間也要怎么樣�。浚ɑハ嚓P心，互相幫助）

《鳥語》教案4

　　空山鳥語

　　一、師生問好！

　　二、導入（鋼琴演奏《時間像小馬車》）

　　師：同學們，音樂小馬車又來接我們了。大家想不想知道今天小馬車要帶我們去哪里嗎？

　　生：想！

　　師：那就讓我們乘上小馬車一起去聽聽吧！

　　三、聆聽全曲，展示“空山”、“鳥語”圖片！

　　師：音樂聽完了！誰知道小馬車剛才帶我們去哪兒啦？生：美麗的大森林！。。。。。。。。。。

　　師：對啦！小馬車帶著我們到美麗的山林中進行了一次快樂的音樂之旅！唉！剛才你們在音樂中都感受到什么啦？

　　生：1：我最開始先感到山林里非常安靜。

　　2：我感受到了山林的美麗，有好多好看的花和樹！。。。。。 3：小鳥叫。。。。。。。。。。。。。

　　師：大家的感受和老師一樣，那么你們想不想知道這首動聽的樂曲名字是什么？

　　生：想！

　　師：其實你們剛才對樂曲的感受已經告訴你們這首樂曲的曲名了！它就是《空-山-鳥-語》�。ù蜃帜唬『喴榻B樂曲內容）那么大家最喜歡哪一部分？

　　生：鳥語的部分。

　　師：是的.，我也非常喜歡這一部分。小鳥的叫聲太好聽了！大家想不想再欣賞一遍描述小鳥的這個樂段音樂?

　　生：想！

　　師：那就讓我們再仔細聽聽小鳥們在森林里干什么吶？（播放鳥語段落）

　　師：誰能說說小鳥們在森林里干什么吶？

　　生：。。。。。。。。。。。。

　　師：太棒啦！同學們的想象力太豐富了！

《鳥語》教案5

　　【教學目標】

　　1、運用已有的識字策略學會本課9個生字，注意“傻、冶、勤”的寫法，聯(lián)系課文與生活經驗說出“無拘無束、怠慢、通曉、犒賞”等詞語的意思，學會用“疏忽、倍感親切”造句。

　　2、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言文字，體會我與鳥的親密無間，懂得鳥是人類的朋友，產生愛鳥、愛大自然的情感。

　　3、結合自己的生活體驗細致觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

　　【教學過程】

　　第一版塊——復習導入

　　1、板書：鳥語。（讀題目）

　　2、小作者一開始寫“我”這個農村孩子從小就愛聽鳥語（出示——齊讀）

　　3、文中多處寫到了鳥兒美麗矯健的身姿和歌聲軟語，看，這里的三組詞分別和鳥兒的什么有關，先自己讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？出示○呢喃軟語親切啼叫充滿深情

　　○美麗矯健翩翩飛翔飛行整齊

　　○勤勞可貴紀律重要勇敢頑強

　　1）指讀

　　2）齊讀：在作者的眼里，鳥兒的啼叫是多么動聽——，飛行的姿態(tài)是多么優(yōu)美——，鳥兒的精神給了我很多啟發(fā)——

　　第二板塊——學習傳說，了解“我”的興趣

　　1、我對鳥語的興趣來源于一個關于公冶長的傳說，來，打開課文，誰來讀讀這個傳說？

　　2、這是一個美麗的傳說，“我”被它深深地吸引住了，引起了我對鳥兒的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切愿望。我們一起把這一愿望讀一讀。（讀出迫切的心情）

　　3、讀后交流：“我”想和鳥兒做些什么？

　　4、師：對，原來小作者想通曉鳥語，并不是想得到物質的犒勞，而是覺得和鳥兒交流是一件很開心，很快意的事情。

　　第三版塊——學習和布谷鳥的對話，尋找規(guī)律，強化訓練

　　○正因為我對鳥兒的喜愛，才有了下面我和鳥兒有意思的對話

　　1、下面請同學們自讀4—5節(jié)，想象作者和布谷鳥對話的有趣場景。

　　2、我和布谷鳥的對話真有意思，和老師來讀讀，你來問，我來答。（師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話）

　　3、把答句換成“布谷布谷”的叫聲來讀一讀，注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”讀音上有什么聯(lián)系？（提醒學生注意最后一個字）。師：這就是押韻，讀起來很有節(jié)奏，再來讀一讀。

　　4、在“布谷布谷”的聲中，小作者聽出了什么？鳥兒其實并不會說話，關鍵是聽的人在用心想。

　　5、猜一猜，如果農民、學生、工人分別和布谷鳥對話，它又會說些什么呢？

　　出示：對學生說，認真讀書；（為什么不猜“睡覺打呼”？）

　　對老師說，好好教書

　　6、師：現(xiàn)在，你也一定聽懂了鳥語：布谷鳥的.叫聲，仿佛在告訴人們____________。

　　人和鳥就是這樣——無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。直到爺爺見我傻愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，在一旁提醒我——“聽，布谷鳥叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學去，愣著干啥？”我才立即背起書包，向學校跑去。但是——

　　7、出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

　　1）在生活中，誰會催促我們？

　　2）在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們——在我們做作業(yè)粗心時，它在催促我們——在我們有所放松時，他們提醒我們——

　　3）聲聲催促都飽含著深情，引讀——一想起……

　　什么叫疏忽�。科綍r，我們在哪些地方不能疏忽？（醫(yī)生給人治病時不能疏忽。是啊，人命關天疏忽不得。/考試時，我們不能有絲毫疏忽。/司機開車時不能疏忽。）

　　○看來無論做什么事都疏忽不得，學習更是如此。再次引讀“一想起……

　　第四版塊——讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓練

　　1、小作者還與誰進行了對話？（指名說，板書）師：（課件出示：喜鵲圖片）這就是喜鵲，它長得怎樣。喜鵲既沒有出眾的外表，也沒有動人的嗓音，可人們?yōu)槭裁催@樣喜愛它呢？自己讀第6小節(jié)，思考：人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲，又從喜鵲的叫聲聽出了什么？

　　交流：

　　1）為何喜歡？

　　出示：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出從，聽到它的叫聲，人們倍感親切。

　　“倍感親切”是一般的親切嗎？生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？

　　師：老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切，齊讀——據說喜鵲……

　　2）聽出什么？（出示：喜鵲_______，3）它仿佛在告訴人們___________。）

　　A指名說，評議○對，俗話說“喜鵲枝頭叫，家有喜事到”，可是喜鵲的“話”常常不能應驗啊，為什么還高興呢？

　　B引讀“每當這時，我的心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣�！�

　　C此時，你對喜鵲的喳喳聲一定還聽出了更深刻的含義，再看填空說說“喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。”

　　3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？看看課文詳細寫了嗎？（沒有，作者只是寫道——“語言”豐富極了……“知音”自居……）有詳有略，這樣文章就顯得條理清晰，給人以想象的空間。 “知音”在這里是什么意思？看，清晨，當陽光照進樹林的時候，各種鳥兒都出來活動了。用心聽，你能聽懂這豐富的鳥語嗎？（課件播放）

　　練習： _______，它仿佛在說___________。

　　○我們的想象有多豐富，鳥兒的語言就有多豐富。

　　第五版塊——總結課文

　　○作者不僅能聽鳥語，作猜想，編故事，還從鳥兒身上得到了許多啟示。

　　1、出示——“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”

　　2、同學們自由地讀一讀這段文字、齊讀、這段話中提到了三種鳥——燕子、大雁、蒼鷹。引讀：燕子是專吃害蟲，終日－－，它很――，大雁要么排成一字形，要么排成人字形，飛行――它們很遵守——，蒼鷹能夠――，――

　　誰再來讀一讀，注意紅色的詞語。指名讀

　　3、仔細觀察這句話，你能發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？（三個或三個以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強語氣呢，我們來體會一下吧。）生齊讀這段話。

　　4、這里還有一個省略號，省略了什么呢？（省略其他的鳥；省略了我從其他鳥身上得到的啟示。）

　　師：你還熟悉哪些鳥，用這樣的句式來說一說，你從它們身上學到了什么？

　　從（）那里，我（）。（從喝水的鳥鴉身上，我懂得了遇到困難要盡力想

　　方法。生：從捉蟲的啄木鳥身上，我知道了要為別人服務。生：從貓頭鷹身上，我懂得了保護莊稼的重要�！�

　　師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的語言了�！拔摇焙网B兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量，因為鳥兒們能給我們增添快樂，帶來啟迪，所以，作者課文結尾不由地發(fā)出了這樣的感慨——鳥兒的確是我們的好朋友哇！讓我們把這句話牢牢地記在心里。生：齊讀這句話。師：讓我們把這句話告訴在場的每一個人。生：再次讀這句話。

　　第六版塊——布置作業(yè)

　　用“疏忽”“倍感親切”造句

　　仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

　　指導步驟：

　　1）看圖，讀范文（回憶以前學過的課文）（按一定的順序，抓住羽毛的顏色，加上想象……）

　　2）指導觀察，學生練寫

　　3）交流

　　板書設計：鳥語

　�。ㄓ眯穆牐�

　　增添樂趣帶來啟迪

《鳥語》教案6

　　背景介紹:

　　《鳥語花香》是湖南版義務教育實驗教材一年級上冊第九課,這節(jié)課在20xx年宜昌市美術優(yōu)質課比賽中由文靜老師執(zhí)教。這節(jié)課在新課程標準中屬于“造型、表現(xiàn)”的學習領域。這一領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的領域。對于低年段的學生這一領域強調感受、體驗和游戲性，將看、畫、做、玩融為一體，提倡大膽、自由得表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。本課的主要內容小鳥和花朵是學生比較熟悉和喜愛的事物,十分適合這一年齡段學生的知識結構、身心特點。他們了解很多小鳥和花的知識,能運用多種材料對他們進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。并能在感受和表現(xiàn)中體驗到生活的美好和樂趣。孩子們是十分樂于展現(xiàn)自己的群體,他們非�；钴S、具有很強的創(chuàng)造力，在課中安排的活動使他們有機會充分的來展示自我,體驗活動的愉悅。整節(jié)課在快樂的氣氛中進行,孩子們在快樂中探索、發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)造。

　　教學理念：

　　在這一課的教學中，我們貫徹了以審美為核心的理念，以興趣、愛好為動力，關注學生情感、能力的發(fā)展，面向全體學習，以學生的發(fā)展為本，張揚學生的個性，讓學生在活動中充分實踐，讓他們的想法得到滿足，讓課中充滿了生命力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)。注重美術課程的文化內涵，在課中進行多元文化的滲透。加強與其他學科的整合，知識的滲透，更加豐富了課的內涵。注意學生的主體的意識和教師的主導作用的體現(xiàn)，教師在課中引導學生去發(fā)現(xiàn)、選擇、創(chuàng)造、評價，充分運用探究式學習、合作式學習的方法，讓課堂真正成為學生的課堂。課的設計以美的事物貫穿整個課堂,以游戲、表演的方式讓學生展示自我，讓學生在課中愉快的學習，愉快地創(chuàng)造。

　　案例描述：

　　教學內容：

　　引導學生用繪畫、剪貼、制作、活動等方式表現(xiàn)花鳥的形象。

　　教學目標：

　　1、通過欣賞引導學生認識花、鳥的各種形態(tài)，大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)。

　　2、在游戲創(chuàng)造活動中體驗愉悅感，以表演的方式來展現(xiàn)一個鳥語花香的世界。與生活中的花鳥形態(tài)結合，認識生活、表現(xiàn)生活。

　　3、增強學生合作意識，體驗合作的樂趣，培養(yǎng)環(huán)保意識。

　　教學重點：

　　在游戲活動中認識、表現(xiàn)花和鳥的形態(tài)、結構

　　教學難點：

　　對花鳥形象的認識、表現(xiàn)

　　教學過程：

　　一、激情、引趣

　　1、音樂聲響起，教師像小鳥一樣飛入教室，向同學們問好：小朋友們，你們好！ (生：老師好!)

　　師：我是花鳥王國的小導游，翠兒姐姐，今天我想請大家到我們那兒去做客，大家想去嗎？(生：想)

　　師：那我們出發(fā)吧！

　　（分析：教師像小鳥一樣飛入教室，自稱是花鳥王國的小導游，便將學生很自然的引入到課的情境之中。此時抓住了學生的注意力，激起學生進入課中的強烈學習的欲望。）

　　2、聽音、感受

　　師：現(xiàn)在已經到了我們的花鳥園，請大家先閉上自己的小眼睛，來感受一下我們的花鳥世界。

　�。ǚ乓魳贰W生欣賞）

　　師：你們感受到了什么？（學生說）

　　師：大家說得太美了。真是一個鳥語花香的世界！

　　3、出示課題：鳥語花香

　�。ǚ治觯和ㄟ^聲音的欣賞，讓學生感受、想象鳥語花香的世界，導入課，使學生明確課的學習目標，為之后的學習活動埋下伏筆。）

　　二、欣賞（一）、感受鳥花

　　1、你們看，這里的居民都來迎接大家了。

　�。ㄕn件演示、學生觀賞，引入情境）

　　2、師：剛才大家在欣賞的時候，看的特別的`認真，誰能告訴大家你觀察到了什么？

　　3、生：說說自己看到的花和鳥（形狀、顏色等）（教師在此滲透鳥的翅膀、尾巴的作用，花的結構等.可讓學生用體態(tài)語言來表現(xiàn)）穿插教師和學生的評價

　　4、師：大家可真棒�。≈肋@么多花鳥的知識。置身在這鳥語花香的世界大家想說點什么，做點什么呢？（學生說自己的想法）滲透環(huán)保的教育等

　�。ǚ治觯和ㄟ^欣賞，學生直觀感受鳥的世界、花的海洋的豐富、使學生進入鳥語花香的情境之中。學生在欣賞后對自己的感受的描繪，是對審美及想象力的一種培養(yǎng)。同時與自然課的相關知識有機結合，如了解到花的結構、鳥類飛翔的姿態(tài)、自主認識鳥尾巴、翅膀等部分的作用及結構。此時學生興趣盎然，不時發(fā)出驚訝的聲音，從中了解到美術課中了解不到的東西，這體現(xiàn)出與舊大綱、老教材的最大不同。而且有機的滲透了環(huán)保意識，培養(yǎng)學生從小愛護環(huán)境、保護動物的良好習慣。）

　　三、看書，了解書中作品方式的表現(xiàn)

　　1、師：有很多小朋友和大家一樣也十分喜愛這些美麗可愛的事物。他們想了一個辦法，把自己變成了花和鳥，大家想知道他們是怎么變得嗎？（生：想）

　　2、讓我們把書打開，看到第九課。你可以和身邊的小伙伴一起來看一看、討論一下。

　　3、師：誰能告訴大家他們是怎樣變得？

　　生：說自己討論的結果（剪貼、畫、制作頭飾）

　　4、師：書中的小朋友師用作頭飾的方法表達自己對花、鳥的喜愛，那我們還可以用什么方法來表現(xiàn)他們呢？

　　（學生說自己的想法：捏、撕、折紙等）

　�。ǚ治觯哼@時學生分為小組，自主看書、分組討論作品的表現(xiàn)方法，積極發(fā)表自己的意見和看法，體現(xiàn)出一種合作、探究學習氛圍。之后學生說不同的制作想法是對課的一種擴展，知識的延伸。也體現(xiàn)學生是課的主體的思想,是對學生動手能力的一種培養(yǎng)。）

　　四、創(chuàng)作設想

　　1、師：看了這么多美麗的作品，大家的小手想不想來動一動了？（生：想）那請各組的小伙伴們一起來商量一下，你們這一組準備用什么方法表現(xiàn)。（小組討論，綜合意見）

　　2、生：說自己的創(chuàng)作方法（小組派代表說）

　　（制作頭飾、剪貼、畫、橡皮泥、折紙等）

　　3、小組合作創(chuàng)作作品，教師參與到制作的過程中。

　　（分析：過去對學生的作業(yè)是一刀切、大統(tǒng)一，不分層次，而現(xiàn)在沒有限制學生的作業(yè)方式，而是讓學生們一起商量，自主的決定，根據自己的能力、認知水平，充分體現(xiàn)了學生的主體地位、關注學生的個性差異。使教與學融為一體，體現(xiàn)師生平等、與孩子溝通與交流的過程。）

　　五、作品展示

　　師：現(xiàn)在我們教室里已經出現(xiàn)了這么多美麗的花、可愛的鳥，有哪個小組愿意先來介紹一下自己的作品呢？

　�。▽W生展示，學生自評互評）

　　制作頭飾的小組可以用表演的形式來展示作品。

　�。ǚ治觯阂桓倪^去老師包辦代替的評價方式，將作品的展示采用小組介紹的方式進行，融會學生的自評和互評。在制作頭飾的小組，讓學生們帶著自己的頭飾進行表演，使學生在游戲活動中，感受到快樂。以學生自己的眼光來看待作品、評價作品，體現(xiàn)出一種成功的感覺，使每個學生都得到了發(fā)展，而不是只關注了尖子生。）

　　六、欣賞（二）、感受文化

　　1、師：花鳥是我們的朋友，早在幾千年前就有很多人將花鳥作為主要的表現(xiàn)的對象，這就是花鳥畫。（課件開始演示，學生欣賞）師：（旁白）花鳥畫是中國畫的三大畫科之一，畫家們常常用花和鳥的形象來抒發(fā)自己內心的情感，表達美好的愿望。（在學生欣賞時穿插部分隨堂欣賞的內容）

　　2、師：看了這么多中國花鳥畫的作品，你有什么樣的感受？

　　3、生：感受很美麗、很偉大、很真實等？

　�。ǚ治觯簩W生而言中國畫這種表現(xiàn)形式是比較深奧的，我在這里引導學生欣賞國畫作品，是因為它是我們的國粹，一種集結，它是十分美麗的。是千百年來中國優(yōu)秀的文化，體現(xiàn)了一種多元文化的滲透，改變了過去的為畫而畫的目標。學生在欣賞中，畫面美感對學生的視覺沖擊，能讓學生初步感受、體會到中國文化的深厚，從而產生一種民族自豪感。）

　　七、表演展示

　　現(xiàn)在讓我們一起跳著快樂的舞蹈，象花兒一樣開放，象鳥兒一樣自由的飛翔。（放音樂，學生自由表演）今天玩的可真開心啊，可是天色不早了，要和大家說再見了，希望大家下次再來做客！小朋友們再見了！

　　（分析：這一部分的律動，改變了過去單一的作業(yè)形式，讓學生更加具體的深入到花鳥世界的情景之中，模仿、表現(xiàn)的情景之中，模仿、表現(xiàn)花的生長開放過程、鳥的飛翔動態(tài)等。）

《鳥語》教案7

　　教學要求:

　　1能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　２學習本課９個生字，兩條綠線內的１個生字只識不寫。結合具體語境理解由生字組成的詞語。學會用“疏忽倍感親切”造句。

　�。惩ㄟ^課文具體語言資料的學習，懂得鳥兒是人的好朋友，并激發(fā)同學熱愛大自然、保護鳥兒寫的感情

　　教學難點：鳥兒真的有語言嗎？探究、

　　教學資料：

　�。庇嘘P鳥的課件２收集有關鳥的知識（種類等）３寫怎樣維護鳥的建議書４環(huán)保名言、詩歌

　　教學過程

　　教師活動同學活動

　　師：今天，俺們來學習《鳥語》

　　生：讀課題

　　師：有鳥語就有

　　生：花香

　　師：多美的意境��！鳥語你們懂嗎？

　　生：不懂

　　師：那通過查閱資料你們懂了哪些關于鳥語的知識？

　　生：鳥的語言在不同的環(huán)境下不同科學家研究了鳥的語言。

　　師：課文寫的是什么呢？請同學們自由讀課文

　　生：讀

　　師：課文講的是什么？

　　生：課文講得是“俺”與鳥兒交談中得到了樂趣，懂得了人生真正的快樂。

　　師：現(xiàn)在俺們來同學字，誰將生字讀一便

　　生：讀

　　師：你喜歡哪個生字，請給它找朋友？

　　生：自由說，組成語。

　　師：這些字里你認為哪個字需要注意？

　　生：“冶”不能寫成“治”�！吧怠弊钟疫呉⒁�。

　　師：一起寫一寫。描紅。

　　生：描紅。

　　師：字認識了，書也一定會讀了，俺們一起讀書。生：輪流分節(jié)讀書

　　師：老師覺得文中一個叫公冶長的人很有意思，誰來講講他的故事

　　生：講故事。

　　師：你從故事里聽出什么？

　　生：公冶長是一個愛鳥的人，公冶長是一個懂得鳥語的人，這個故事是傳說，不一定是真實的，從“據說”可以看出。、、

　　師：是啊！這個故事的確不太真實，但公冶長這個懂得鳥語這倒是真的。作者也喜歡鳥，他懂得鳥語嗎？從課文中找出相關句子讀出韻味，寫上感受

　　生：劃、讀、寫。

　　師：你劃的`是哪一句？

　　生：從終日忙碌的燕子那里．．．．．．

　　師：這是一個什么句型？

　　生：排比句

　　師：讀文，覺的排比句讀起來像，像什么？

　　生：詩歌

　　師：那它有什么特點？

　　生：韻律美，有節(jié)奏感

　　師：那大家讀讀。

　　生：讀。

　　師；你對這句話怎么理解的？

　　生：作者從鳥語中懂得了人生的快樂。作者注意觀察，用心體會學會了勤勞尊記。勇敢堅強

　　師：你還能從什么鳥身上學到什么？

　　師：讓俺們帶著對這句話的感悟讀吧！

　　生：讀

　　師：還有你認為感受很深的句子嗎？你們有什么想法？

　　生：俺多想．．．．．．跟他們交談。作者愛鳥，從鳥那找到真正的快樂。作者不追求物質上的利益，只追求精神的快樂。作者充溢了愛心，知足常樂。作者把鳥當做生命樂趣，把鳥當作好朋友。

　　師：好，你來讀這句話。

　　生：讀

　　師：還有句子嗎？

　　生：春天來了，．．．．．．一只翩翩起舞的鳥兒．作者也喜歡自由的生活．作者心境高，他認為＂天高任鳥飛，海闊憑魚躍＂．

　　師：作者仿佛變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，你仿佛變成了什么？

　　生：俺要變成公冶長．俺要變成一只雄鷹．俺要變成一只美麗的孔雀俺變成了鳥類王國里最出色的鳳凰．

　　師：作者喜歡＂喜鵲＂，為什么？

　　生：因為喜鵲是報喜之鳥，它給人以希望和撫慰，給生活增添不少樂趣．

　　師；你喜歡什么鳥？

　　生：俺喜歡八哥因為在俺不開心時總說俺教它的．俺喜歡珍珠鳥，因為它太可愛了，俺喜歡它．俺喜歡小麻雀，它總給人快樂的感覺．

　　師：老師最喜歡蒼鷹，因為它給了俺力量，勇往高峰的堅強，和堅忍不拔的毅力．

　　生：＂還有畫眉啦！,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情,俺有話說.

　　師:你有什么感受?

　　生:鳥的語言豐富極了,怎么豐富?

　　師:對呀!怎么豐富?

　　生:鳥的叫聲有的是在呼喚同伴,有的是尋找食物.有的是在表示快樂.有的是在撫慰受傷的朋友.知音應該是有難同當?shù)呐笥阎魬撌窃谂笥训姑沟臅r候,伸出援助之手.知音因該是心有靈犀的.

　　師:作者做出各種猜測,他猜測什么?

　　生:聽到布谷的叫聲,猜測,說: “ 春天來了!春天來了!”聽到喜鵲的叫聲,猜測: “太陽出來了,快出來做工,付出就有回報.”聽到小燕子的叫聲,猜測: “媽媽在家,快快回家.

　　師:作者聽到鳥叫,還編織出許多有趣的故事,請同學們編編你們心中的故事.

　　生:寫.

　　師:誰來讀讀.

　　生:讀

　　師:鳥兒的確是俺們的好朋友哇,俺們該怎樣維護它呢,讓俺們在一首<<小鳥>>歌里結束這堂課吧!

《鳥語》教案8

　　教材分析：

　　本課屬于“造型表現(xiàn)”領域的內容，旨在引導學生通過觀察，學習掌握寫意花鳥的技法，進一步了解中華民族繪畫的優(yōu)良傳統(tǒng)，感受傳統(tǒng)藝術之美，增強民族自豪感。

　　教學目標：

　　1、進一步了解中華民族繪畫的優(yōu)良傳統(tǒng)，感受傳統(tǒng)藝術之美，增強民族自豪感。

　　2、初步了解禽鳥的形體結構和特點，提高學生用筆、用墨的表現(xiàn)能力，激發(fā)學生學習中國畫的興趣。

　　3、加深學生對美術與環(huán)境的關系的認識，培養(yǎng)學生熱愛環(huán)境、熱愛生活的思想情操。

　　教學重難點：

　　重點：初步了解禽鳥的形體結構和特點，學會麻雀的基本畫法。

　　難點：讓學生體驗筆墨情趣，鼓勵學生在尊重客觀對象的基礎上，大膽嘗試用筆用墨的技法，在表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法上大膽創(chuàng)新。

　　教學準備：

　　課件、宣紙或毛邊紙、毛筆、顏料

　　教學過程：

　　一、播放音頻，聆聽花鳥世界。

　　1、教師提問：你們想去郊外游玩，投入大自然的懷抱嗎？

　　2、教師引導：老師前幾天用聲音記錄了美妙的大自然。請同學們閉上眼睛，用心去聆聽音頻，然后說說你仿佛聽到了什么，又好像看到了什么？（師播放一段有鳥鳴和水聲的音頻）

　　3、學生交流。

　　學生：我聽到了許多鳥在枝頭嘰嘰喳喳的聲音。

　　4教師：剛才我們聆聽了大自然中的花鳥世界，今天，老師帶大家走進花鳥世界，去感受它的鳥語花香！

　　二、觀賞圖片，感知鳥語花香。

　　1、學生出示帶來的鳥的圖片：說說你知道的鳥的形象和習性。

　　2、欣賞課本名師國畫：宋朝的《竹樹馴雀圖》。問題：畫家筆下的鳥帶給你怎樣的印象？

　　3、教師小結：畫家在畫中往往會不經意地流露出自己的一些情感，這就是國畫大師筆下的.花鳥世界。

　　三、師生動筆，描繪麻雀形象。

　　1教師講解麻雀的形態(tài)特點：麻雀是我們生活中常見的飛鳥。它頭大，體小，頭、背、尾呈褐色，背有黑斑點，頜下有一縷黑色墜羽，兩側黑色頜斑，胸腹灰白，活潑可愛。

　　2、教師向學生示范鳥的畫法。

　　四、學生作業(yè)。

　　1、老師的示范，動筆臨摹練習一只麻雀。

　　2、教師巡回輔導。教師要有針對性把一些較好的作品展示出來，鼓勵學生，指出優(yōu)點、缺點，并對一些畫得不夠好的學生給予指導。

　　3、教師小結，指出本節(jié)課的重點以及學生掌握不夠的地方。

　　五、延伸拓展。

　　在宣紙或毛邊紙上，用自己學會的方法，畫一幅寫意花鳥畫——《一群可愛的小鳥》。

《鳥語》教案9

　　教學目的：

　　1、了解我跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，體會我的愛鳥之情。

　　2、摘錄好詞好句。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解我對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。

　　教學內容：

　　京教版小學語文第七冊第15

　　課《鳥語》

　　課時分配：

　　一課時

　　課前準備：

　　1、收錄一些鳥的叫聲。

　　2、搜集一些鳥的圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹，樹上停著一些鳥的圖片）。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入：

　　1、同學們，我們每天都在用我們人類的語言和同伴交流著，通過語言來表達我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。

　　2、請同學們來聽一聽這只鳥兒在說什么呢？（放鳥叫的音效和課件）。

　　3、看來我們同學還都不太懂鳥兒的語言，可今天我們要學習的這篇課文的主人公不但非常愛鳥，而且還懂鳥兒說話，我們現(xiàn)在就來看看吧，一起來學習這篇課文。

　　二、正音、解詞：

　　1、請同學出聲讀課文，注意字音要讀正確。

　　2、檢查自學情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的'是一件什么事？（作者愛鳥，愿意和鳥交流并與鳥相處的事）

　　3、解釋詞語：軟語、怠慢、搏擊。

　　三、深入理解。

　�。ㄒ唬埒B。

　　1、請同學默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥？

　　2、過渡：正因為作者愛鳥，才能用心和小鳥交談，懂得它的語言。

　�。ǘ⒍B、學鳥。

　　1、作者和布谷鳥是怎么樣對話的，從交談中學到了什么呢？小聲讀課文。

　　2、請同學分角色朗讀作者與布谷鳥的對話。（教師適時放布谷鳥叫聲的音效，讓學生明白布谷鳥叫聲聽起來很像勤勞刻苦的聲音）

　　3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥交談中學到了什么？（刻苦學習）

　　4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語言中得到了什么？（教師適時放喜鵲的叫聲）

　　5、指名讀課文，回答。為什么說能給人以希望和安慰？

　　6、小聲讀課文，作者還從鳥語中學到了什么？

　　7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？

　　四、總結課文，展開想象。

　　1、作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學會了許多道理。（教師隨即板書：愛鳥、懂鳥、學鳥）

　　2、下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲，請大家用心去聆聽，展開想象，聽聽鳥兒們在說什么呢？（放一些鳥兒叫聲的錄音）學生自由發(fā)言。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、用心觀察其他動物，試著了解他們的語言，看看你能從它們的語言中得到什么啟示。

　　2、摘錄好詞好句，并背誦。

　　板書設計：

　　15、鳥語

　　愛鳥

　　懂鳥

　　學鳥（根據學生回答教師及時板書）

《鳥語》教案10

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強“造句。

　　3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。

　　教學難點：

　　憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教具準備：

　　投影片、錄音機或多媒體設備

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學會生字，在初步感知課文大意的基礎上給課文分段。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

　　2、學習文中生字，指導學生描紅。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、激趣導入：

　　讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）

　　板書課題：鳥語

　　齊讀課題。

　　過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。

　　二、初讀課文

　　1、學生自學，自學流程如下：

　�。�1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。

　　學生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。

　�。�2）劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。

　　學生可以借助工具書，結合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。

　�。�3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段�？蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。

　　學生可以小組討論，亦可自己思考。

　　2、交流：

　　（1）指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。

　　（2）引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。

　　（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。

　　教師在此基礎上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

　　3、分組練讀課文，加深體會課文內容。

　　在學生充分感悟課文內容的基礎上，引導學生給課文分段。

　　布置作業(yè)：

　　1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

　　2、練讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：

　　精讀課文，指導學生有感情地朗讀。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學過程：

　　一、學習第一段

　　1、指名讀課文第一段。

　　2、出示：

　　我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”��！

　　小組討論：

　　（1）說說從這句話中你體會到了什么？

　�。�2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

　�。�3）你能讀出小作者的這種感嗎？

　　交流，相機引導學生講述自已課后搜集的關于公冶長的故事。

　　過渡：

　　于是，小作者便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學習第二段。

　　二、學習第二段

　　1、學生自由朗讀第二段。

　　2、小組合作學習。

　　出示小組學習目標：

　�。�1）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）

　�。�2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

　�。�3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？

　�。�4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。

　　3、小組學習，師巡視指導。

　　4、交流：

　　（1）各小組匯報學習情況。

　　每組可指名一生匯報，其他同學可以進行適當?shù)难a充。

　�。�2）交流時重點引導學生理解：

　　a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。

　　b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。

　　c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

　�。�3）檢查各組的朗讀情況。

　　各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導學生說說自己的內心感受，加深學生對課文內容的理解。

　　三、學習第三段

　　1、投影出示：

　　鳥兒的確是我們的好朋友哇！

　　2、指名讀，說說你對這句話的理解。

　　3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結合剛才的學習談談你的體會？

　　四、總結課文

　　學生朗讀全文，加深對課文內容的體會。

　　布置作業(yè)：

　　1、練習有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理，想一想，準備下節(jié)課交流。

　　第三課時

　　教學內容：

　　賞讀課文，指導背誦。

　　教學目標：

　　1、加深理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。

　　2、在充分朗讀的基礎上指導學生背誦全文。

　　3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

　　教學過程：

　　一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練

　　1、指名分段讀課文。

　　2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。

　　3、相機進行造句訓練。

　　出示：

　　一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

　�。�1）學生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學生在讀中體會語境）

　�。�2）自已嘗試進行造句。

　�。�3）交流評議。

　�。�4）按相同的方法完成對“頑強”的造句訓練。

　　二、學習文章寫法，進行拓展練習

　　1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。

　　拓展練習一：

　　在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結合自己日常生活中的具體事例。

　　（1）學生練寫。

　�。�2）交流評議。

　　2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。

　　拓展練習二：

　　仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。

　�。�1）學生練習完成訓練。

　�。�2）交流評議。

　�。ū敬尉毩暱筛鶕险n時間進行安排，亦可安排在課外完成）

　　三、指導背誦

　　1、指導背誦2、3自然段。

　　邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

　　2、第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。

　　3、學生練背。有條件的可當堂試背。

　　布置作業(yè)：

　　1、選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。

　　2、背誦全文。

　　（二）

　　一、復習導入

　　1.聽寫詞語

　�。�1）普通詞語

　�。�2）寫出這樣的清閑這個詞語的反義詞

　　（3）聽意思寫詞語

　　2.想想哪些詞語是寫鳥的，哪些詞語又是寫人的呢？

　�。�1）學生說

　�。�2）有不同意見嗎？

　　（3）齊讀

　　3.文章作者對于鳥類的情感是不斷變化的。

　　二、新授

　　1.文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？學生齊讀課文的第一自然段。

　　2.后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢？

　�。�1）讀讀課文的第二三自然段

　　3.作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢？請大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。

　　（1）學生讀

　�。�2）師生交流

　�。�3）你們最感興趣的`是誰的鳥語呢？

　　4.大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四到九自然段。

　�。�1）學生自讀

　　（2）學生同桌交流

　�。�3）師生交流

　　學生說

　　你怎么知道作者聽懂了？

　　“分明”

　　你能給它換一個詞語嗎？

　　確確實實、的確（學生齊讀這一句）

　　還聽懂了什么？

　　同學們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。

　　你們也想來試一試嗎？

　　同座試一試，展示著練習

　　請兩對。（感覺怎么樣？師生點評）

　　你們看，布谷鳥，還在對作者說說什么呢？（想想）

　　作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學生齊讀）

　　5.喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第十自然段。

　　（1）指名讀課文。

　�。�2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

　�。�3）同學們。生活中有哪些喜事呢？

　　學生說：中彩票、生寶寶、結婚、過節(jié)得到壓歲錢等等

　　同學們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”

　　有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節(jié)到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）

　　生活中的喜事可真多啊，自己報喜

　　（上課聽到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什么？作者為什么喜歡鳥語呢？總是老師在說）

　　喜鵲……，所以作者說，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應驗，但……

　　6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？

　�。�1）師生交流

　　（2）老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……

　　（3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的老師說）用多媒體的設備出示圖片，點擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音

　　還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？

　　師生交流

　　還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。

　　師生交流（生；多么美麗的早晨�。�

　　還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）

　�。ń處熢谶@里和另外幾個點所設計的拓展訓練是非常好的，不但在后面的試卷練習中可能會出現(xiàn)這樣的習題，而且對于學生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個訓練讓學生將自己的課外知識和課堂教學中出現(xiàn)的習題、和教材中例句有機地結合在一起，達到了良好的訓練的目的。這一點，我個人非常欣賞）

　　7.作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……

　　（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看

　�。�2）指名讀

　�。�3）讀得非常認真，但是感情上……

　�。�4）再請一位學生讀――再請一位學生讀――齊讀之

　�。�5）試著背一背（學生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點感情就更好了）——再請一位――齊背

　　同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。

　　（1）自己讀，你覺得應該怎么樣讀就怎樣讀。

　�。�2）指名讀

　�。�3）指導朗讀“的確”“好朋友”

　　（4）冰心曾經說過這樣一句話：……

　�。�5）齊讀

　�。�6）剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么？

　　（7）放錄音（一段不是課文中的文字）

　　最多的是麻雀……頃刻間就無影無蹤了，鳥語是最動聽的語言，找一個樹林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見鳥影，沒有鳥的叫聲，生活會多么……讓我們的家園……

　�。ㄟ@里，老師設計了大段大段的描述性的語句，學生聽得很美，一種聽覺上的享受，很棒的！）

　　三、課外練習

　　1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：

　　（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受

　　（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥

　　我們再找時間來交流交流，好嗎？

　�。ㄟ@里又是老師在“騙”學生，又是一個美麗的謊言，你真的會和學生繼續(xù)交流嗎？是通過郵箱，還是通過信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡簡單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個美好的未來，你表現(xiàn)得這么出色，哪個孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會�。〉�，這僅僅是一個美麗的不可能實現(xiàn)的愿望了……）

　　其實，老師的教學水平還是很高的，《鳥語》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒有今天聽課上得這么好，看來還有很多東西要學��！慚愧了！

《鳥語》教案11

　　一、【教學目標】：

　　知識與技能：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

　　2、學習課文第四自然段的寫法寫一段話。

　　過程與方法：

　　2、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、體會珍珠鳥與作者逐漸信賴的情感歷程，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　2、讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

　　二、【學情分析】：

　　三、【教學重點、難點】：

　　教學重點：

　　1、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。

　　2、背誦最后四個自然段。

　　教學難點：

　　理解課文內容，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，培養(yǎng)愛的思想感情。

　　四、【教法與學法導航】：

　　(1)朗讀鑒賞法。因為小學生閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高年級學生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感

　　受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。其二，學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產作者產生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

　　(2)小組合作學習，因為小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

　　(3)讀寫結合，因為寫作練習是小學階段一塊難啃的骨頭。每當提起寫作，學生們就無從下手，怎樣培養(yǎng)學生寫作的興趣，提高他們的寫作的能力，是一直困惑教師的問題。課堂上的仿寫不失為一種有效的方法。仿寫是學生學習寫作的基礎，讓學生在寫作上有法可依，才做到了學與用的結合，才達到了學習語言的目的。

　　五、【課前準備】：

　　學生：朗讀課文。

　　教師：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景導入新課。

　　1、“同學們上節(jié)課我們認識了一位新朋友(出示課題學生讀)。

　　“今天老師要告訴大家一個好消息，這只珍珠鳥在作者的`精心呵護下有了自己的小寶寶，它們長的可好看了，大家想不想去看看?(想)

　　2、指名讀描寫，珍珠鳥外形的詞句。

　　3、誰來讀一讀你找出的句子，談談你的感受(可愛、美麗)教師出示課件

　　4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來讀一讀。(課件出示)

　　把“小家伙”改成“珍珠鳥”再來讀一讀，看有什么不同?

　　5、“這只小珍珠鳥可愛嗎?誰來讀一讀。

　　二、咀嚼文本品鳥之信賴。

　　1、過渡：小珍珠鳥不僅長的可愛，而且還有許多可愛之處呢

　　2、默讀課文自然段，找出珍珠鳥逐步信賴我的詞句，讀一讀，

　　課件出示：句子學生讀。

　　你從這句話中體會到了什么?從哪些地方體會到的(膽大淘氣)

　　3、學生找出其他句子，讀后交流體會。

　　四周飛來飛去落到小桌上啄筆尖起先———————————漸漸地———————————后來————一會兒、一會兒、一會兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指

　　4、想象：一會兒又干什么去了?

　　5、過渡：珍珠鳥為什么不一下子信賴我呢?著一定有一個心里變化的過程，讓我們一起走進珍珠鳥的內心世界。

　　現(xiàn)在你們就是珍珠鳥，我是作者，我問你們：

　　(1)“起先你為什么只在籠子四周活動?”

　　(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，還偏過頭來瞧瞧我，你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”

　　(3)“你啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話想跟我說嗎?”

　　(4)“我撫摸你柔軟的羽毛，你有什么感覺，你害怕嗎?”

　　6、在我無聲的關愛和呵護下珍珠鳥的膽子越來越大，一步步接近我，信賴我，甚至成了形影不離的好朋友，(引讀五自然段：白天——傍晚——)

　　(1)想像，白天珍珠鳥還會如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去，為什么?

　　(2)還能從哪些詞看出淘氣?

　　三、融情入景，感美好境界。

　　1、出示人鳥鄉(xiāng)親圖，你看到了什么?

　　2、這小家伙睡的好熟啊，它把我的肩頭當作什么了?

　　3、哪它的夢也一定會很美，很甜吧!它會夢到什么，這真是一副至真至純的畫面，鳥是幸福的，人也是幸福的，給這副畫取個名。

　　4、看著這可愛的小家伙，作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚：“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

　　四、拓展深化，抒發(fā)感覺滋味。

　　1、同學們一定和我一樣，對信賴有了新的感覺，一點滋味，誰來說說。

　　2、只要有信賴，我們相信不僅在作者書房里，而且在世界的每一個角落都會創(chuàng)造出美好的境界。

　　五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸。

　　1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么?

　　評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。

《鳥語》教案12

　　教學目標：

　　1．學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。

　　2．了解翠鳥的外形和活動特點，進而理解這些特點與翠鳥捕魚本領的關系。初步知道翠鳥這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。

　　3．學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的`習慣。

　　4．正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

　　教學重難點：

　　學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

　　教學準備：翠鳥圖片以及相關課件

　　課時安排：2課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．談話導入：同學們，我們的大自然可神奇啦，你們看，它給我們帶來了什么？

　　投影圖片：停在葦稈上的翠鳥。

　　師：你們認識它嗎？它叫什么？

　　2．出示課題，板書：《翠鳥》

　　3．師：看到題目你想知道些什么？

　　（翠鳥什么樣？它有哪些特點？有哪些本領？……）

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　(一)師范讀

　　1．師：你們聽……（教師范讀）。你們好像看到了什么？聽到了什么？

　　2．師：大自然多美�。≌埻瑢W們自己讀讀課文，注意讀準字音。

　　“葦稈”應讀“wěi gǎn”，不要讀成“wéi gān”。

　　“翠”、“飼”是平舌音。

　　“赤”、“襯”是翹舌音。

　�。ǘ�、檢查自學，指導書寫。

　　1．指導學生識記字形。

　　“翠”上邊是“ ”，不要寫成“羽”。

　　“稈”左邊是“禾”，不要寫成“木”。

　　“繡”右下角是“乃”，不要寫成“反”。

　　“腹”右邊的中間是“日”，不要寫成“目”。

　　“襯”左邊是“衤”部，不是“礻”字部。

　　“�！鄙线叺牡诙P是“ ”，不要寫成“乀”。

　　2．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。

　　稈（）繡（）衫（）疾（）

　　桿（）銹（）襯（）急（）

　　泡（）銳（）飼（）希（）

　　抱（）脫（）詞（）�。ǎ�

　　三、布置作業(yè)

　　1、課文讀三次

　　2、完成生字本

《鳥語》教案13

　　一、教材分析：本課是一節(jié)欣賞評述課。教材從線條、明暗、體量和空間四方面介紹了古今中外的藝術作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫和工藝等藝術形式。旨在通過對作品的賞析，引導學生勒腳造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。

　　二、教學目標

　　知識與技能：了解造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。過程與方法：學生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學習形式，鑒賞古今中外不同類型的美術作品，理解造型的表現(xiàn)力。

　　三、情感、態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，激發(fā)學生探究新知的欲望，引導學生多角度理解不同類型美術作品的造型表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。

　　四、教學重點：造型基本要素在藝術創(chuàng)作中的作用。

　　五、教學難點：靈活運用造型要素分析藝術作品。

　　六、教學準備：多媒體及課件

　　五、教學準備：多媒體及課件六、教學過程：

　　色彩是訴諸視覺最具感染力的`形式語言，而繪畫恰是能體現(xiàn)色彩感染力載體。色彩是美術作品的重要表現(xiàn)因素。色彩不僅能夠真實地再現(xiàn)表現(xiàn)對象的色彩關系，而且由于色彩所具有的感情特征，對于觸動人的心理和情感具有很強的感染力。

　　《千里江山圖》

　　《千里江山圖》為大青綠設色絹本，縱51.5厘米，橫1191.5厘米，氣勢遼闊超凡。 ? 《千里江山圖》后來被當時的宰相蔡京收藏，他在上面的提拔記述了宋徽宗指點王希孟，收他入翰林書畫院的經歷，王希孟在二十多歲的時候去世，關于他的史料很少。《千里江山圖》后在清乾隆年間收入宮中，現(xiàn)保存在北京故宮博物院。

　　作品欣賞

　　作品為大青綠設色絹本，間以赭石配色。畫面色彩勻凈明麗，富于裝飾性。壯麗秀美的山水，仿佛將人帶入了一個超乎物象之外的精神的世界

　　《出水芙蓉圖》

　　【名稱】宋吳炳出水芙蓉圖【類別】中國古畫、扇面畫【年代】宋代【文物原屬】故宮舊藏【文物現(xiàn)狀】北京故宮博物院藏

　　作品欣賞

　　作品為了表現(xiàn)荷花“出污泥而不染”的純潔、嬌艷的資容與品格，分幾十次層層渲染進行賦色，達到了柔和潤澤而又美艷動人的藝術境界。

　　《干草垛》

　　進入90年代，莫奈創(chuàng)作了若干組作品，即“組畫”。所謂的 “組畫”，就是畫家在同一位置上，面對同一物象，在不同時間、不同的光照下，所作的多幅畫作。

　　作品欣賞

　　看似平凡的草垛光彩奪目，與天空和遠處的樹叢交相輝映，構成一曲色與光的交響。馬蒂斯

　　亨利· 馬蒂斯（Hei Matisse ，1869— 1954）法國著名畫家，野獸派的創(chuàng)始人和主要代表人物，也是一位雕塑家、版畫家。他以使用鮮明、大膽的色彩而著名。21歲時的一場意外，令馬蒂斯的繪畫熱情一發(fā) 不可收拾，偶然的機緣成為他一生的轉折點。用他自己的話說：“我好像被召喚著，從此以后我不再主宰我的生活，而它主宰我。”

　　作品欣賞

　　野獸派畫家馬蒂斯追求一種簡潔明快的色彩效果，這幅暖色調為主的作品，明確地表達出了一種溫暖、柔和、安適的氣氛與情調。

　　于非闇（暗）

　　于照，畫家。生于一八八八，字非廠，別署非闇，又號閑人，山東蓬萊人，久居北京。著有《中國畫顏色的研究》、《我怎樣畫工筆花鳥畫》有《于非闇工筆花鳥畫選》、》、《都門釣魚記》、《都門藝菊記》、《都門養(yǎng)鴿記》等。

　　作品欣賞

　　畫面以石青為底色來烘托玉蘭花各黃鸝鳥，強的色彩對比，生動地表現(xiàn)出一派晴空萬里、鳥語花香的大好春光景象。

《鳥語》教案14

　　我是個在農村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。

　　聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的，有人也真懂鳥語。據說，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的呢喃軟語中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。

　　我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”��！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。于是，我便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。

　　春天，布谷鳥飛來了。它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！我最喜歡跟布谷鳥對話了：

　　“你做什么？”

　　“種田織布�！�

　　“你喜歡什么？”

　　“勤勞刻苦�！�

　　這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我：“聽，布谷鳥叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學去，愣著干啥？”我聽了立即背起書包，向學校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

　　據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的.叫聲，人們仍倍感親切�！霸�，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼頭喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

　　還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦……它們的“語言”豐富極了！一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。雖然我一直沒有學到公冶長的本領，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……

　　鳥兒的確是我們的好朋友哇！