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呼蘭河傳的教案
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的呼蘭河傳的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
呼蘭河傳的教案1
教材分析：
本文是蕭紅散文體小說《呼蘭河傳》的節(jié)選，整部作品沒有前后連貫的故事，沒有波瀾起伏的情節(jié)，也沒有貫穿始終的人物，有的只是一股籠罩全篇的所向披靡的文化批判力量。這里存在著兩個既互相對立又互相參照的藝術(shù)世界：一個是以后花園、祖父和“我”構(gòu)成的溫馨世界；另一個則是與這個溫馨世界相對立的冷酷、丑惡的世界。在前一個世界里，祖孫二人在花園里自由自在的養(yǎng)花、種菜、讀詩、游戲，人性得以全面健康的發(fā)展。而另一個世界則被“自然的暴君和兩只腳的暴君”主宰著，他們借助風(fēng)俗文化的力量施展威力，讓呼蘭人只把希望寄托在陰間和來世。在各種節(jié)日慶典和民間集會上，跳大神、唱秧歌、放河燈、野臺子戲、四月十八娘娘廟大會等盛舉都是為鬼而做而非為人而做，至于人去看戲逛廟會，也不過揩油借光的意思，人們不難看出作品的文化批判鋒芒來源于“五四”傳統(tǒng)。
節(jié)選的文字是寫童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園的一段生活。小說中的后花園，是作者兒時的樂園，在這里，她自己就能找到快樂，在作者眼中，園里的一切都有著神奇的生命力，所有的植物和小動物都在“動”,表現(xiàn)出兒童對生命對自然的敬畏之心。從那個后花園走出來后，作者歷經(jīng)國難家愁，流亡生活與感情波折讓她漂泊孤獨的心回到了故園，懷想無拘無束、自由純真的童年生活，故園便如同天堂。熱愛自然、親近自然萬物、親近小生命的幸福與快樂及向往自由純真生活的情感在作者鮮活靈動的筆尖下流淌。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1．積累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“謊花”“蚌殼”、“螞蚱”等詞。
2．感悟作品清新活潑、鮮活靈動的語言。
過程與方法：
1．品味作者對童年生活狀態(tài)的描寫，感受作者親近自然萬物、親近小生命的幸福與快樂。
2．體會作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真生活的向往。
情感態(tài)度與價值觀：
1、品味作品對童年生活狀態(tài)的描寫，體會作者贊美人性和自然的思想感情。
2、鑒賞本文的語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)用鮮活的語言描摹事物。
學(xué)情分析：
整篇文章洋溢著兒童自由、快樂、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學(xué)生對童年生活的向往，所以，在閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生始終是主體，文本是他們學(xué)習(xí)的憑借，且文本內(nèi)容淺顯易懂，要在鮮活靈動的語言中感悟作品的精妙之處。經(jīng)過三年的教與學(xué)，教師基本上把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能在教師的指引下，熟悉如何通過文本獲取對知識的理解，再通過自身素養(yǎng)深入感知文本，并在更高層次上來領(lǐng)悟和運用文本知識。所以，以學(xué)生自讀為主，教師只做引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生更好的解讀文本的方法更適合本文。
教學(xué)重點：
學(xué)會在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時間、地點、人物的活動以及表現(xiàn)出來的情感。
教學(xué)難點：
當(dāng)人們回頭去看自己的童年時，對新鮮的、活潑的生活的認(rèn)識總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會這種感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中仔細(xì)品味清新活潑，鮮活靈動的語言，感悟作者自由、快樂、純真、幸福的童年生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、音頻朗讀
課前準(zhǔn)備：
1. 預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。（學(xué)生按預(yù)習(xí)要求事先預(yù)習(xí)，如朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品、思考課后練習(xí)等。）
2. 利用早讀聽課文音頻朗讀，正音、熟悉課文內(nèi)容。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一． 導(dǎo)入：
童年是美好的，難忘的，童年生活中充滿了童真童趣。在《從百草園到三味書屋》中，我們看到了兒時魯迅的活潑調(diào)皮與天真聰明；在《幼時記趣》中，我們看到了兒時沈復(fù)的“物外之趣”的神異世界；在《呼蘭河傳》中，我們會看到兒時的蕭紅又有怎樣快樂的童年呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。
二． 作者及作品簡介：
蕭紅（1911－－1942），中國現(xiàn)代著名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關(guān)愛，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開始文學(xué)創(chuàng)作，三十一歲去世。短暫的8年創(chuàng)作生涯中，蕭紅留下了60萬字的文學(xué)財富。
代表作：《呼蘭河傳》、《生死場》、《小城三月》、《馬伯樂》。
三．初讀課文，整體感知。
1．快速瀏覽課文，用最簡潔的語言回答問題
�。�1）文中的主要人物是誰？他們各自的年齡有多大？
�。�2）人物活動的地點在哪兒？從文章中大概能看出是在什么季節(jié)？從文章的哪里得知？
�。�3）“我”對自己童年生活感情如何？
�。�4）你對作者描寫的童年生活感受如何？
（5）能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物？
（6）不長的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，它們的共同特點是什么？
2．學(xué)生思考、交流。明確：
�。�1）祖父和我；祖父快七十歲了，“我”才四五歲。
（2）祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節(jié)。
�。�3）十分喜歡與懷念，學(xué)生找出相關(guān)詞句說說。
�。�4）答案不唯一，自由討論。（應(yīng)該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因為現(xiàn)在的孩子忙于學(xué)習(xí)、忙于上各種輔導(dǎo)班，不會有這樣成長的環(huán)境，也不會有這樣多的自由與快樂�。�
�。�5）請幾位同學(xué)上臺板書羅列，可分工，如甲同學(xué)寫動物的詞語，乙同學(xué)寫植物的詞語，丙同學(xué)寫自然景物的詞語，這樣，既節(jié)省時間，又不至于寫重復(fù)。明確：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、蟲子；果樹、榆樹、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等；大花園、風(fēng)、雨、太陽、白云等。
（6）思考、討論、歸納：
“自由”。
四．解讀課文，深入理解、品味。
1. 這里的動物、植物都是自由的，那么置身于這樣環(huán)境中的人的生活又是怎樣的呢？
�。▽W(xué)生交流，教師板書：自由快樂、天真爛漫。）
2．朗讀課文，說說課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫、自由快樂的?
學(xué)生從文中找出有關(guān)語句后朗讀，交流：
�。�1） 如：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也搶過來澆菜�！�
�。ㄔu析：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。祖父干活，我瞎鬧、幫倒忙，祖父也不會怪我。）
（2） “祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了，黃瓜沒吃完又去追蜻蜓，跟蜻蜓跑了幾步又去做別的去了。”
�。ㄔu析：在事實面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯誤，注意力極易分散，一下子就就將“委屈”忘記得一干二凈了。）
�。�3）“我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了�！�
�。ㄔu析：自由的玩耍，自由的“勞動”，連睡覺都這么自由。大花園真是我兒時的樂園�。�
�。�4）多種形式朗讀讀第28段，（如點名讀、自由讀、齊讀、誦讀等方式）研讀這一段所體現(xiàn)的自由自在、天真爛漫的情感。
分析： 這一段使用了十一個“就“字，可是讀起來一點也不顯得羅嗦，反而有獨特的味道，說說它們對表達思想感情有什么樣的作用。
思考、交流：前三個“就”，表示強調(diào)語氣；后八個“就”表示自由自在，不加任何約束。這十一個“就”，非常有表現(xiàn)力，語氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現(xiàn)了一切都在自由地生長。為“我”的童年生活提供了自由自在的生長環(huán)境。（學(xué)生以自己喜歡的方式自由誦讀。）
3.在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人?
學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出能體現(xiàn)祖父的形象的句子，朗讀、交流：
“祖父一天都在后園里邊。”
“因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟�！�
“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我”�！白娓嘎匕盐医羞^去，講給我聽……”
“祖父澆菜，我也搶過來澆……”
歸納：從以上語句可以看出，祖父在“我”的眼里，是個熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、懂得尊重孩子天性的的人。他使“我”的童年自由自在、充滿快樂。
4.選出文中你認(rèn)為描寫最美的一個段落，進行誦讀，體味語言特點。
學(xué)生從文中找出相關(guān)語段，朗讀、品味、交流：
�。�1）“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。”
�。ㄓ脙和难酃鈦碛^察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，相對花而言，動的昆蟲更容易引發(fā)兒童的興趣。因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。）
（2）寫小白菜的生長：“小白菜長得非常之快，沒有幾天就冒了芽了，一轉(zhuǎn)眼就可以拔下來吃了”。（用語明快樸素）
寫蝴蝶飛舞：“它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。”（自言自語，充滿孩子氣。）
�。�3）自由誦讀第28段，體會11個“就”的妙用。
五．拓展提高。
寫《呼蘭河傳》這部小說時，蕭紅已經(jīng)是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活？
明確：（結(jié)合其生活經(jīng)歷）她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活極不安定的情況下，回憶故鄉(xiāng)、回憶美好的童年是一種精神寄托。她曾說過：“若是能回呼蘭我的家鄉(xiāng)去多好啊！”，然而故鄉(xiāng)已在日本侵略者的鐵蹄之下。對于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是故鄉(xiāng)的后花園、祖父和她構(gòu)成的溫馨世界，是過去自由、幸福純真的'童年生活。
六．理解，討論全文的主旨
1.課文表現(xiàn)了“我”對故鄉(xiāng)、對童年美好生活的回憶
�、偈紫缺憩F(xiàn)在昔日歡樂的童真童趣上。在花園里觀蝶戲蟲，栽花拔草，鏟地摘瓜，“玩累了，就在房間底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了�！蓖甑纳钍悄敲刺煺嬗腥ぃ瑹o憂無慮，可以說盡享人世間美好的生活。也許在成人之后，再也得不到這份爛漫，這份純真了�！拔摇蓖晁佑|的，是同樣美好的大自然：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞；花兒、草兒、樹兒、瓜兒，生機勃勃；藍(lán)天、白云、清風(fēng)，悠悠灑灑……“我”在這樣的自然中嬉戲、成長，人性本自然，自然與天真的童年相映成趣。
�、谠凇拔摇钡耐晟钪校粌H有自然的滋潤，還有親情的關(guān)愛。爺爺帶“我”種地除草，教“我”生活知識。在爺爺?shù)年P(guān)愛呵護下，“我”快樂、自在地歡度著童年。
2.明確文章主旨
本文回憶童年在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現(xiàn)了親近大自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。
七．小結(jié)：
文章回憶了童年的“我”在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現(xiàn)了親近自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。文章記敘的是一個孩子在狹小的生活空間的瑣事，但是由于作者在文字中傾注了熱切的情感，為讀者描繪出一幅幅旺盛燦爛的生命圖景，顯得生機勃勃，情趣盎然。
八．課后語文活動
1、課外閱讀蕭紅《呼蘭河傳》及其他作品，做關(guān)于她的卡片資料。
2、回憶你的童年生活，寫一段充滿情趣的文字，要體現(xiàn)童真童趣。
九．板書設(shè)計：
《呼蘭河傳》節(jié)選
蕭紅
動物：蜜蜂（嗡嗡，胖圓圓，小毛球）蝴蝶（黃、白、紅，滿身帶著大花園里：金粉）蜻蜓（金的）螞蚱（綠的）小鳥（飛）蟲子（叫）
植物：大榆樹、花、草、小白菜、狗尾巴草、倭瓜花、黃瓜
“我”：摘花、追蝴蝶、“鋤草”、綁螞蚱、“澆菜”、盡情玩耍自由自在，天真爛漫的童年生活。對故鄉(xiāng)、對自由純真生活的向往。
十．教后記：
文章充滿童真童趣，語言鮮活靈動，可讀性很強。教學(xué)中，我通過各種方式給學(xué)生提供讀的平臺，讓他們在讀中感悟作者的情感，在讀中感悟作者美妙的語言，在讀中感悟文章的主旨。
呼蘭河傳的教案2
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)實貼切的景物描寫，體會“我”眼里祖父的形象。
教學(xué)難點：
體會兒童天真爛漫的個性特征。
簡要介紹作品，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1課時。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課。
童年在每個人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時，總是感慨良多，女作家蕭紅在她的長篇小說《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進她的童年生活中去看一看吧!(板書標(biāo)題、作者)
二、指導(dǎo)自讀。
(一)簡介作者作品。
1．作者蕭紅(1911～1942)，黑龍江省呼蘭縣人，現(xiàn)代女作家。她出生于一個舊式家庭，年紀(jì)輕輕便品嘗了許多人生辛酸，但也培養(yǎng)了她的反抗意識，她是作為一個舊世界的叛逆者走進文壇的。她的創(chuàng)作力求寫真，以繪出生活本來的色彩和道出生活的實感為限，這樣，她狀人寫景，抒情寫性，雖不著意敷彩設(shè)色，又在那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤，將美麗鮮活和質(zhì)利’無華統(tǒng)一起來，創(chuàng)造了一種介
乎小說和散文詩之間的新的小說文體。代表作品有中篇小說《生死場》、長篇小說《呼蘭河傳》。
2．作品《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個小城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生�？梢哉f，它實際上是沉默的國民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時的快樂時光。
(二)指名朗讀課文，布置學(xué)生思考：
1．課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的？
2．在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的.人？
3．課文對景物的描寫，充滿了童趣，試舉例體會。
(三)學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
(四)檢查自讀效果。
1．課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的？
提示：如：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花
我就拔草。”
小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。
“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看。
上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了，說：‘這不是一樣的嗎？”
我就栽花；祖父拔草，
我跑到屋里拿了鳥籠
自認(rèn)為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。，
“祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。抬頭看見
了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了�！�
;在事實面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯誤，注意力極易分散
“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。
2．在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人？
提示：可以從以下語句體會祖父的形象：
“祖父一天都在后園里邊�！�
“因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的
頭’來鏟。”
“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我·．
“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽……”
“祖父澆菜，我也搶過來澆……”
歸納：從以上語句可以看出，祖父在“我”的眼里，是;個熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。
3．體會課文中充滿童趣的景物描寫。
提示：如：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了�！�
用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。類似的句子很多，可引導(dǎo)學(xué)生自己細(xì)心體會。
三、布置作業(yè)。
寫一段回憶童年的文字，要注意用兒童的口吻表現(xiàn)生活。
呼蘭河傳的教案3
教材解讀
本文用新鮮詩意的語言，寫了祖父的園子。祖父的園子是美麗的，自由的，快樂的，是充滿愛與生機的。這一切，緣于童年作者的自由無拘和快樂自在。祖父的園子，可以說是現(xiàn)實生活中無家可歸者——蕭紅的精神家園，它蘊含著作者對童年生活的留戀。本文是一篇略讀課文，它的核心教學(xué)價值主要有：
1、感受作者童年生活的自由和快樂。
2、感受本文新鮮、詩意、浪漫的語言，理解作者融情于景，借景傳情的寫法。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.簡單了解作者蕭紅和《呼蘭河傳》。
3、熟讀課文，體會“我”在祖父園子里的生活情景，感受“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受“我”童年生活的情趣。
4、感受本文鮮活詩意的語言，理解文章融情于景的寫法。
5、初步了解祖父園子的象征意義。
6、熟讀倒數(shù)第四段，并嘗試背誦。
7、課外閱讀整本《呼蘭河傳》或閱讀其他有關(guān)寫童年生活的文章，如魯迅的《從百草園到三味書屋》，高爾基的《童年》等。
教學(xué)重點
目標(biāo)3和目標(biāo)7
教學(xué)難點
目標(biāo)4
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)方法
預(yù)習(xí)法 自讀法 討論法
教學(xué)過程
一、布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、識記“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典和聯(lián)系上下文的方式理解課文中不懂的詞語。
2、自己查閱一些有關(guān)蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。
3、用“——”畫出祖父的園子里有什么，用“﹏﹏”畫出我在園子里干了些什么。
4、你覺得“我”在園中的哪些事最有趣，把自己的感受和體會批注在課文的相應(yīng)處。
5、你覺得祖父的園子是個怎樣的園子?
6、“我”在園中的生活(心情)是怎樣的.?從哪兒看得出來?與祖父有關(guān)系嗎?
7、熟讀課文倒數(shù)第四段，即“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的�！磺卸蓟盍�，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。又飛到誰家去?太陽也不知道�！�，想一想，它和“我”的心情有什么關(guān)系?
8、你能說說祖父園子的象征意義嗎?
9、熟讀倒數(shù)第四段，并嘗試背誦。
二、課堂學(xué)習(xí)：
(一)檢測字詞
1、請學(xué)生齊讀課后的八個生字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢。提醒易讀錯的字。
2、組織聽寫“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，然后評改。
3、交流解決不懂的詞語。
(二)教學(xué)課文內(nèi)容
1、請生回答“園子里有什么?”，并適當(dāng)小結(jié)。
(明確：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 谷穗 ……)
2、請學(xué)生答“我在園子里干了些什么?”，根據(jù)回答情況適當(dāng)小結(jié)。(明確：觀賞小昆蟲、 栽花、 拔草、 下種、 鏟地、 澆水 、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱、感受花、鳥、果、蟲的自由 用草帽遮臉?biāo)X)
3、提問：這些事情中哪些你覺得最有趣?并說說你的感想和體會?(例：⑴ 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
這些事你體會到什么?——淘氣、調(diào)皮。)
(三)體會思想情感
1、請學(xué)生用一些詞語來形容這個園子：祖父的園子是一個()的園子?(明確：好大，好多，好看、好玩、有趣、美麗、有生機、自由、有活力、快樂、溫暖、充滿愛……)
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流：我在園中的生活(心情)是怎樣的?從哪兒看得出來?與祖父有關(guān)系嗎?(明確：自由自在，快樂無憂;從我做的許多事情，從園中描寫的景物看得出來;有關(guān)系，是祖父的慈愛與寬容給了我自由和快樂)
(四)感受語言，理解寫法
1、引導(dǎo)學(xué)生品讀倒數(shù)第四自然段：
(1)指名朗讀，讀出自由和快樂的情感。組織點評。
(2)為什么園中的景物在作者的眼里是這樣的自由和快樂?(一切景語皆情語，“境由心造”，因為作者的身心是自由的，其眼中的景物色彩也都是自由的，這是一種融情于景，借景傳情的寫法。我由于自由而快樂，自由的景物也就有了快樂的色彩。)
(3)引讀：心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!
明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像___________;
鳥飛了，就像__________;
蟲子叫了，就像___________;
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________;
黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________;
……
2、有感情地朗讀倒數(shù)第四段或其他喜歡的語段。
(五)交流資料，了解園子的象征意義
1、請學(xué)生出示交流蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。
2、老師簡述祖父園子的象征意義。(祖父的園子，從作者的生平和整部小說來看，與其說是一個真實存在，不如說是一個不斷依憑記憶、想像再造的精神空間，一個現(xiàn)實生活中無家可歸者蕭紅的精神家園，一個絢麗多彩的精神符號。祖父的后花園，體現(xiàn)了作者對童年生活的留戀。)
(六)積累語言，推薦課外閱讀
1、 課外背誦倒數(shù)第四自然段。
2、課外閱讀《呼蘭河傳》或有關(guān)寫童年的作品，如高爾基的《童年》等
板書設(shè)計：
一、人物活動(瞎鬧，幫倒忙)：
種小白菜
鏟地
摘黃瓜、追蜻蜓
采花心、綁螞蚱腿
澆菜
二、生活環(huán)境：大花園
動物：蜂子、蝴蝶、螞蚱……
顏色：白、黃、金、綠……
植物：榆樹、谷子、黃瓜……
三、人物關(guān)系：祖父和我
四、主題：愛、自由、留戀
《呼蘭河傳》教學(xué)反思
《呼蘭河傳》(節(jié)選)是一篇自讀課文。教學(xué)時，我緊緊圍繞課前預(yù)習(xí)中提出的問題展開教學(xué)。首先，課前讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)題自主閱讀課文，感受作者童年生活的快樂與幸福。在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷?最后全班交流，在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落，讀出自己的體會與感受，同時為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還相機引導(dǎo)學(xué)生板書。
課下，認(rèn)真反思這堂課的教學(xué)，存在很多問題。首先，沒有放手讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，總是一步一步牽著學(xué)，對學(xué)生不放心。其次，學(xué)生活動的面兒小，站起來發(fā)言的總是個別同學(xué)。第三，文章語言優(yōu)美，文中出現(xiàn)了許多ABB式的詞，如：胖乎乎、圓滾滾等，應(yīng)在學(xué)習(xí)課文的同時讓學(xué)生積累下來，而我根本就沒提到。
針對以上存在的問題，我想：教師在課堂教學(xué)中一定要機智，要能根據(jù)課堂上學(xué)生的活動及出現(xiàn)的突發(fā)性事件，調(diào)整教學(xué)方法。另外，要特別重視語文的工具性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，得到語言文字的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，增加知識儲備。
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