《動(dòng)手做做看》教案

時(shí)間：2023-03-07 09:03:46 教案我要投稿

《動(dòng)手做做看》教案(集錦15篇)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《動(dòng)手做做看》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《動(dòng)手做做看》教案(集錦15篇)

《動(dòng)手做做看》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì)生字，并將生字認(rèn)會(huì)，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中，小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？

　　二、識(shí)字

　　1、自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？

　　3、識(shí)字方引導(dǎo)。

　�。�1）換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

　�。�2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”

　�。�5）編字謎識(shí)字：士兵的心（志）

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣��！”示范后，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)��！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問。

　　2、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問題。

　　二、朗讀感悟

　　1、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。

　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯：

　　伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的.哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　　4、。讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

　�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　　（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

　�。�4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會(huì)說些什么？

　　三、日積月累

　　積累自已對(duì)自已有幫助的詞和句。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。

《動(dòng)手做做看》教案2

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說說對(duì)不能光想，你動(dòng)動(dòng)手做做看的體會(huì)。

　　2、理解科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話的含義。

　　3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話的真正含義。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動(dòng)手做才能弄清事物真相的道理。

　　2、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句。

　　二教具準(zhǔn)備

　　投影儀

　　三教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問題時(shí)，你會(huì)怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對(duì)待不理解的問題的，對(duì)你可能有啟發(fā)。齊讀課題。

　�。ǘ┗貞涀x懂一篇課文的一般步驟

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。

　　2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。

　　3、帶著問題讀，逐一解答。

　　（三）學(xué)習(xí)新課

　　1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。

　�。�1）是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)？

　�。�2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？

　�。�3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來，可他為什么說如放進(jìn)一條金魚，水就不會(huì)漫出來呢？

　�。�4）你是否贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話？并說出理由。

　　（5）從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，你受到什么啟發(fā)？

　　2、共同討論。

　�。�1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。

　�。�2）指名朗讀課文，評(píng)讀。

　�。�3）理解詞語。

　　奇怪：奇異，不平常。

　　哄騙：說假話騙人。

　　3、討論交流思考題。

　　（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個(gè)奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

　�。�2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣。看到這實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。

　　追問：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩）

　�。�3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來，可他卻說如果放進(jìn)一條金魚，水就不會(huì)漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要?jiǎng)幽X筋，不要廣聽別人的，要?jiǎng)邮肿鲆蛔�，從�?shí)踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。

　�。�4）贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話，理由是：實(shí)踐出真知�？茖W(xué)家也是人，而不是神。

　�。�5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要?jiǎng)幽X筋。

　　學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的`，還要自己親自實(shí)踐。

　　投影出示：（用幻燈片出示）

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

　　追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？

　　（一方面朗志萬的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚放進(jìn)盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個(gè)實(shí)驗(yàn)）

　　2、分角色朗讀課文。

　　四作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。

《動(dòng)手做做看》教案3

　　一、教材簡(jiǎn)說

　　這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

　　媽媽對(duì)伊琳娜說，你動(dòng)手做做看!朗志萬告誡孩子們，要?jiǎng)邮肿鲎隹础讉€(gè)小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢？朗志萬到底哄騙小朋友沒有呢？伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會(huì)說什么呢？這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪，在學(xué)習(xí)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？

　　課后說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3．喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的.意識(shí)。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┳R(shí)字寫字

　　學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課生字較少，要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)踐，自主選擇識(shí)字方法。在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。

　　1．自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2．合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？

　　3．識(shí)字方法引導(dǎo)。

　　（1）換偏旁識(shí)字：慢漫篇騙

　�。�2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗

　　（5）編字謎識(shí)字：士兵的心（志）

　　4．寫字指導(dǎo)。

　　為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，可以做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個(gè)字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊!示范后，可以先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良!提、題二字中雖然都有個(gè)是字，但兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不一樣，提是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長(zhǎng)啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

　�。ǘ├首x感悟

　　這篇課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化�？梢源藶榍腥朦c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動(dòng)的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。可用伊琳娜撅著嘴巴生氣和面帶微笑兩張頭像為媒介，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　1．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問題，自主讀書思考。

　　2．讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。

　　3．在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。

　　4．在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。

　　5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會(huì)說些什么？

　�。ㄈ┓e累運(yùn)用

　　本文語言平實(shí)，要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。

　　1．媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看!

　�。�1）讀句子，體會(huì)光在句子中的意思。

　　（2）反復(fù)讀這個(gè)句子，用它隨時(shí)提醒自己。

　　2．您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

　�。�1）用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

　�。�2）結(jié)合上下文理解哄騙。

　　（3）假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎？

　�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)

　　1．讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

　　2．你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　片斷：整體朗讀，以思促讀

　�。ㄒ唬﹪@課題，整體朗讀感悟課文

　　1．動(dòng)手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問題。

　　2．結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　�。ǘ﹪@哄騙引發(fā)爭(zhēng)辯

　　1．伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了他們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。

　　2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　�。ㄈ﹪@朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

　　1．讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。

　　2．教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

　�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　�。�3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　�。ㄋ模┧鸭�，指導(dǎo)實(shí)踐

　　從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

《動(dòng)手做做看》教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄�(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　�。�、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、識(shí)字

　�。�、自主識(shí)字：

　　自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　�。病⒑献髯R(shí)字：

　　在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？

　�。场⒆R(shí)字方引導(dǎo)：

　�、� 換偏旁識(shí)字：慢──漫、篇──騙

　�、� 偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　　⑶ 利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　　⑷ 聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗

　�、� 編字謎識(shí)字：士兵的心（志）

　　三、寫字指導(dǎo)

　　進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個(gè)字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣��！示范后，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀！朗字左邊原來不是良！提、題是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長(zhǎng)��！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　１、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問。

　�。病�(dòng)手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問題。

　　二、朗讀感悟

　　１、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　２、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的'話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。

　�。�、圍繞哄騙引發(fā)爭(zhēng)辯：

　　伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望：不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　�。�、讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

　�、� 科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　�、� 我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　�、� 當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　⑷ 我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　�。怠⒃僬w讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會(huì)說些什么？

　　三、日積月累

　　積累自已對(duì)自已有幫助的詞和句。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。保�、動(dòng)手做做看

　　不懂的問題解決

　　【課后記】

　　本文是一個(gè)有趣的科學(xué)故事。要求學(xué)生正確，流利而且有感情地朗讀課文，主要要學(xué)生學(xué)會(huì)不迷信，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)，而且能夠讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

《動(dòng)手做做看》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　�。�、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　�。�、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，請(qǐng)看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？

　�。�、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì)變成什么顏色呢？

　　３、那究竟會(huì)變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當(dāng)場(chǎng)演示）

　�。�、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。

　　過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)好嗎？

　　二、初讀課文，認(rèn)字詞

　�。薄⑾旅嬲�(qǐng)同學(xué)們把書打開，借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音，自己開始讀吧。

　�。�、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課文中的生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。

　�。�、小老師當(dāng)?shù)谜姘�，看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會(huì)讀嗎？愿意開火車讀嗎？開始吧。

　�。础⑼瑢W(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的擺在桌子上，不認(rèn)識(shí)的可以問問同桌或請(qǐng)教拼音朋友。

　�。�、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會(huì)讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認(rèn)識(shí)就大聲讀，不需要舉手了。

　�。�、對(duì)這些生字你們都是怎么認(rèn)識(shí)的，說說吧。

　　過渡：剛才老師見識(shí)了同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)，下面請(qǐng)同學(xué)們看故事中的.主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？隨著故事情節(jié)的展開，后來的表情又怎樣了呢？那伊琳娜為什么生氣了？后來她又為什么高興了？

　　三、朗讀感情

　�。薄⒄�(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。

　�。�、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開始吧。

　　３、好，下面我們來交流一下：

　�、� 師：伊琳娜為什么生氣了？是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來看這位同學(xué)說對(duì)了沒有，請(qǐng)一位同學(xué)讀第１自段，第１自然段主要講了什么？

　　生：向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問題。

　　師：奇怪是什么意思？

　　生：出乎意料難以理解。

　　師：我想請(qǐng)同學(xué)來讀讀這個(gè)奇怪的問題形式：個(gè)別讀（２～３人），全班同學(xué)提出奇怪的問題后課文中的兩個(gè)小朋友說得是不是一樣呢？

　　生：不。

　　師：那么他們又是怎么說的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀（２～３人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請(qǐng)２～３人讀→師表揚(yáng) ）伊琳娜覺得他們有沒有說對(duì)？

　　生：沒有。

　　師：她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？請(qǐng)女生（２～３人）讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓勵(lì)的語氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，（只想不做→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀第５自然段，再請(qǐng)１位女學(xué)生扮演伊琳娜來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？（生氣）伊琳娜為什么會(huì)生氣呢？

　　生：因?yàn)橐亮漳茸隽艘粋€(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就證明了朗志萬的問題是錯(cuò)誤的，所以很生氣。

　　師：接著第二天一早就對(duì)朗志萬說了些什么？誰會(huì)讀（請(qǐng)２～３人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語氣）提問：這個(gè)語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？

　　生：因?yàn)橐亮漳日J(rèn)為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友，所以她越想越生氣。

　　師：哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說意思相同欺騙，欺騙是不是個(gè)好詞？

　　生：不是。同學(xué)們以為朗志萬不是在真的欺騙他們，他是善意的欺騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必須動(dòng)手做做。

　�、� 后來，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？

　�。ㄉ菏菑恼n文的第７自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用畫出朗志萬說的話，再讀一讀。）

　　⑶ 讀后你明白了一個(gè)什么道理？

　　（出示板書）科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，所以伊琳娜高興地笑了。

　�。础⒓偃缒闶且亮漳�，聽了郎志萬的話，你可能會(huì)說什么？

　�。ㄉf→把你說的寫下來）

　�。�、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？

　　四、拓展

　　請(qǐng)同學(xué)們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？（生說師做試驗(yàn)后并點(diǎn)題：對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要?jiǎng)邮肿鲎隹础?）

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　生氣（圖）高興（圖）

　　科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

《動(dòng)手做做看》教案6

　　一、授課時(shí)間

　　20xx年3月9日

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)趣。

　　1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

　　（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

　　2、就課題提問。

　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

　　教師個(gè)案：

　　1、直接揭題。

　　2、設(shè)疑：

　�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

　　⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　1、畫生字新詞。

　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號(hào)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。

　　1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識(shí)字游戲：

　　A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、開火車讀。

　　4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

　　換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

　　偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　　利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

　　5、認(rèn)讀新詞：

　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

　　6、寫字指導(dǎo)。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

　　教師個(gè)案：

　　1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀生字和課文。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　�、耪f說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

　　板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

　�、谱R(shí)字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

　�、谛⊥瞄_門游戲。

　�、钦J(rèn)讀生字詞語。

　　4、寫字指導(dǎo)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

　　5、初步感知課文。

　�、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

　�、瞥鍪纠手救f的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導(dǎo)：別的`東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來？

　　用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”

　　⑶你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？

　　（四）生練寫生字。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固生字。

　　教師個(gè)案：

　　1、認(rèn)讀詞語

　　2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

　�。ǘ├首x感悟。

　　1、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。

　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�

　�、僮x句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

　�、诜磸�(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯

　�、僖亮漳壬鷼獾刎�(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

　　結(jié)合課文說說理由。

　　“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

　　A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

　　B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

　　C、你能否換一種語氣說這句話？

　　②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　　教師個(gè)案：

　　1、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？

　　2、書上的小朋友是怎么說的？

　　學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？

　　板書：同意

　　3、你對(duì)他們的回答有什么看法？

　　4、伊琳娜是怎樣想的？

　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。

　　“他們”指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。

　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意

　　假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

　�。ㄒ凶约旱闹饕姡惠p信盲從）

　　5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

　　讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！

　　理解“光”字。

　　6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

　　讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　　7、互動(dòng):

　　此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

　　8、朗讀伊琳娜說的話：

　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

　　理解“哄騙”，多種形式讀。

　　9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

　　為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？

　　10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？

　　教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！

　�。ㄈ├手救f的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

　　2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　教師個(gè)案：

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？

　�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)。

　　1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

　　教師個(gè)案：

　　收集名人名言。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)手做做看

　　為

　　變？——！

　　教師個(gè)案：

　　金魚圖其他小朋友（同意）

　　朗志萬水杯圖

　　水不會(huì)漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了

　　科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>

　　作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

　　課后反思：

　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)�。∥覀兲焯旌爸白鹬貙W(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)��！

《動(dòng)手做做看》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集關(guān)于郎志萬的材料。

　　導(dǎo) 學(xué) 過程二次備課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、初讀課文兩遍。

　　2、搜集關(guān)于郎志萬的有關(guān)材料，制作成資料卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)趣。

　　1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

　�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

　　2、就課題提問。

　　⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

　�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？

　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、畫生字新詞。

　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號(hào)。

　　3、聽課文范讀并正音。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、抽讀：

　　開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：

　　去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識(shí)字游戲：

　　a、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是xxxx。

　　b、開火車讀。

　　4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

　　換偏旁識(shí)字：慢-漫篇-騙

　　偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　　利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”

　　謎語：士兵的心（志）

　　5、認(rèn)讀新詞：

　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人

　　6、寫字指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

　�。ù私虒W(xué)過程教師要座號(hào)板書）

　　四、學(xué)生練習(xí)寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　1、認(rèn)讀詞語

　　2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

　　二、朗讀感悟。

　　1、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。

　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�

　�、僮x句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

　�、诜磸�(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯

　�、僖亮漳壬鷼獾刎�(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

　　結(jié)合課文說說理由。

　　“你怎么可以提這樣的'問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

　　a、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

　　b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

　　c、你能否換一種語氣說這句話？

　　三、學(xué)習(xí)感悟朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

　　2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　四、總結(jié)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？

　　五、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、聽童話故事《小馬過河》，把聽后的感受告訴他人。

　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

　　六、作業(yè)布置

　　搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。

　　板書設(shè)計(jì)

　　13動(dòng)手做做看

　　郎志萬：不溢水？

　　伊琳娜生氣哄騙動(dòng)手做了做

　　笑了不是哄騙明白一個(gè)道理

　�。ǹ茖W(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。�?/p>

《動(dòng)手做做看》教案8

　　教具準(zhǔn)備：

　　1.本課生字卡片。

　　2.制作powerpoint（注意：全部用楷體字）

　　讀一讀，想一想，括號(hào)里該填哪個(gè)字？

　　慢漫

　　（1）老爺爺（）地走。

　　（2）水滿了，從魚缸里（）出來。

　　（3）發(fā)大水了，河水（）過了小橋。

　　提題

　�。�1）小明（）著一桶水。

　　（2）小紅在做數(shù)學(xué)（）。

　�。�3）小華回答老師（）的問（）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、睍�(huì)認(rèn)朗、志等10個(gè)生字，會(huì)寫另、志等9個(gè)字。

　�、舱_、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　初讀課文感知大意

　　5分鐘

　　1.小朋友們，老師的話你們相信嗎？

　　2.好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？

　　3.為什么你們不信老師的話了呢？

　　4.呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子！（板書：伊琳娜并領(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會(huì)告訴我另一個(gè)人的名字，他就是法國(guó)的大科學(xué)家

　　（板書朗志萬并領(lǐng)讀兩遍）

　　5.現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友一起讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的哪句話。

　　6.誰說說你最喜歡哪句話呢？

　�。ò鍟n題：動(dòng)手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？

　　7.誰能說說這句話是什么意思呢？

　　1.相信

　　2.不可能。（寫自己的名字）

　　3.因?yàn)槔蠋熣f的不對(duì)。

　　4.朗志萬。

　　5.自由讀書。

　　6.動(dòng)手做做看。

　　7.發(fā)表自己的看法。（要多動(dòng)手，不要盲目相信別人的話，對(duì)權(quán)威人士也不要盲目聽從）

　　精讀課文讀出感情

　　（8分鐘）

　　1.小朋友們真聰明，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

　　2.這樣吧，請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀�，F(xiàn)在開始吧。

　　3.大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？

　　4.誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過一會(huì)兒有很難的問題等著你回答！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個(gè)小朋友讀敘述的部分。

　　5.（當(dāng)讀到把水喝下去了時(shí)）請(qǐng)停一下。請(qǐng)問，你們這兩個(gè)小朋友回答的對(duì)嗎？為什么會(huì)說出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案？

　　6.好的.，請(qǐng)繼續(xù)朗讀。

　　7.（當(dāng)讀到你動(dòng)手做做看時(shí)）對(duì)不起，請(qǐng)停一下。請(qǐng)問，您為什么要對(duì)女兒說這句話呢？

　　8.（全文讀完后）伊琳娜笑完會(huì)說什么呢？不忙說，這次，老師想請(qǐng)大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！

　　9.誰愿意和大家交流自己寫的話？

　　1.（齊）能！

　　2.分小組合作學(xué)習(xí)。

　　3.（齊）可以了。

　　4.分角色朗讀課文。

　　5.不對(duì)。因?yàn)槲覀儗?duì)大科學(xué)家朗志萬沒有一點(diǎn)懷疑。

　　6.朗讀課文。

　　7.媽媽回答

　　8.寫話

　　9.朗讀自己寫的話。

　　識(shí)寫結(jié)合

　　鞏固識(shí)字

　�。�3分鐘）

　　1.課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！下面請(qǐng)大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準(zhǔn)。

　　2.現(xiàn)在我們開火車！

　　3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。

　　4.慢漫辨析及書寫。

　�、偬羁眨海�1）老爺爺（慢慢）地走；（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。（出示圖標(biāo)我的發(fā)現(xiàn)）你發(fā)現(xiàn)什么了？

　�、谡�(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。

　　5.提與題

　　辨析。

　�、偬羁�

　�。�1）小明（提）著一桶水；（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；（3）小華回答老師（）的問（）。

　�、谌绻堰@兩個(gè)自寫好看，應(yīng)該注意什么？

　　6.請(qǐng)大家把這兩個(gè)字各寫兩遍。寫完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫寫。寫完后就可以下課了。

　　1.學(xué)生搶讀

　　2.開火車讀生字。

　　4.口述填空

　　寫字

　　書寫時(shí)注意是作偏旁時(shí)捺要延長(zhǎng)。

　　5.寫字

　　《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

　　1．默讀課文，標(biāo)出自然段并思考：課文有哪些奇怪之處？

　　2．從以下三個(gè)自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的一段，大聲朗讀看看有什么收獲。

　　3．實(shí)踐活動(dòng)。

　�。�1）伊琳娜認(rèn)真聽了，仔細(xì)想了，動(dòng)手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友卻不是這樣，他們是怎樣說的？

　�。�2）小組討論。在不知道結(jié)果的情況下就用一定，合不合適？如果不合適怎樣修改？

　�。�3）暢談感受。

　　我發(fā)現(xiàn)：

　　使我驚訝的是：

　　讓我難忘的句子是：

　　我想嘗試的是：

　　我想改變的是：

《動(dòng)手做做看》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說說對(duì)“不能光想，你動(dòng)手做做看”的體會(huì)。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　對(duì)別人提出的問題，你動(dòng)腦想嗎？在生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋想嗎？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動(dòng)腦筋想

　　而且還動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《動(dòng)手做做看》。

　　（二）自讀課文

　　1．出示自學(xué)提示：

　�、僮杂勺x課文，讀懂每段話的'意思

　　②你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？為什么？

　　2．學(xué)生自學(xué)，同桌或小組之間可以相互交流。

　　（三）反饋

　　1．指名讀課文、糾正字音

　　2．討論自學(xué)提示第②題。

　　（四）總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么啟示嗎？（學(xué)生自由談體會(huì)）

　　今后我們對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題，一定要?jiǎng)幽X筋思考

　　有疑惑的地方，要親自做實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下，做生活中的有心人。

《動(dòng)手做做看》教案10

　　【教具準(zhǔn)備】

　�。�、本課生字卡片。

　　２、制作 powerpoint （注意：全部用楷體字）。

　　讀一讀，想一想，括號(hào)里該填哪個(gè)字？

　　慢漫

　�、� 老爺爺（）地走。

　　⑵ 水滿了，從魚缸里（）出來。

　�、� 發(fā)大水了，河水（）過了小橋。

　　提題

　�、� 小明（）著一桶水。

　�、� 小紅在做數(shù)學(xué)（）。

　�、� 小華回答老師（）的問（）。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)“朗、志”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“另、志”等９個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⑴囵B(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

　　環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　一、初讀課文感知大意（５分鐘）

　�。薄⑿∨笥褌�，老師的話你們相信嗎？

　�。�、好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？

　�。�、為什么你們不信老師的話了呢？

　�。础⒑呛�，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子

　　（板書：“伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會(huì)告訴我另一個(gè)人的名字，他就是法國(guó)的大科學(xué)家──

　�。ò鍟袄手救f”并領(lǐng)讀兩遍）

　　５、現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友一起讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的哪句話。

　�。丁⒄l說說你最喜歡哪句話呢？

　�。ò鍟n題：動(dòng)手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？

　�。�、誰能說說這句話是什么意思呢？

　�。�、相信

　�。�、不可能。（寫自己的`名字）

　�。�、因?yàn)槔蠋熣f的不對(duì)。

　　４、朗志萬。

　�。怠⒆杂勺x書。

　　６、動(dòng)手做做看。

　�。�、發(fā)表自己的看法。

　�。ㄒ鄤�(dòng)手，不要盲目相信別人的話，對(duì)權(quán)威人士也不要盲目聽從。）

　　二、精讀課文讀出感情（８分鐘）

　�。薄⑿∨笥褌冋媛斆�，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

　�。病⑦@樣吧，請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀�，F(xiàn)在開始吧。

　�。�、大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？

　�。�、誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)“一個(gè)小朋友”和“另一個(gè)小朋友”？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過一會(huì)兒有很難的問題等著你回答！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個(gè)小朋友讀敘述的部分。

　�。�、（當(dāng)讀到“……把水喝下去了”時(shí)）請(qǐng)停一下。請(qǐng)問，你們這兩個(gè)小朋友回答的對(duì)嗎？為什么會(huì)說出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案？

　�。�、好的，請(qǐng)繼續(xù)朗讀。

　�。�、（當(dāng)讀到“你動(dòng)手做做看”時(shí)）對(duì)不起，請(qǐng)停一下。請(qǐng)問，您為什么要對(duì)女兒說這句話呢？

　　８、（全文讀完后）伊琳娜笑完會(huì)說什么呢？不忙說，這次，老師想請(qǐng)大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！

　　９、誰愿意和大家交流自己寫的話？

　�。�、（齊）能！

　　２、分小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�、（齊）可以了。

　�。�、分角色朗讀課文。

　�。怠⒉粚�(duì)。因?yàn)槲覀儗?duì)大科學(xué)家朗志萬沒有一點(diǎn)懷疑。

　�。�、朗讀課文。

　�。�、“媽媽”回答。

　�。�、寫話。

　�。埂⒗首x自己寫的話。

　　三、識(shí)寫結(jié)合鞏固識(shí)字（３分鐘）

　　１、課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)、識(shí)了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！下面請(qǐng)大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準(zhǔn)。

　�。�、現(xiàn)在我們開火車！

　�。�、我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。

　�。�、“慢漫”辨析及書寫。

　�、� 填空：

　　① 老爺爺（慢慢）地走。

　�、� 水滿了，從魚缸里（漫）出來。

　�、� 發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。

　　（出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？

　�、� 請(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。

　�。怠ⅰ疤帷迸c“題” 辨析。

　　⑴ 填空：

　�、� 小明（提）著一桶水。

　　② 小紅在做數(shù)學(xué)（題）；

　�、� 小華回答老師（）的問（）。

　�、� 如果要把這兩個(gè)自寫好看，應(yīng)該注意什么？

　�。丁⒄�(qǐng)大家把這兩個(gè)字各寫兩遍。寫完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫寫。寫完后就可以下課了。

《動(dòng)手做做看》教案11

　　郎志萬是什么人?他提的問題奇怪在哪兒?

　　郎志萬是法國(guó)的科學(xué)家。奇怪在，裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西后，水就漫出來，如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。

　　兩個(gè)小朋友是怎樣回答的?他們對(duì)這個(gè)奇怪的問題表示懷疑了嗎?

　　一個(gè)說是因?yàn)榻痿~身上有鱗。另一個(gè)說是金魚把水喝下去了。

　　伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?她做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的?

　　“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來�！眿寢屨f：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

　　請(qǐng)你體會(huì)伊琳娜做完實(shí)驗(yàn)后的心情，你覺得她都會(huì)想些什么?

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　伊琳娜說：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”，這句話是什么意思?她說這句話時(shí)的語氣應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

　　您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，這是在哄騙我們小朋友。她的語氣應(yīng)當(dāng)是生氣的。

　　“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的'話，也不一定都是對(duì)的�！睂�(duì)郎志萬的話，你是怎么理解的?你贊成這句話嗎?

　　不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>

《動(dòng)手做做看》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　二、重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。

　　2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

　　三、時(shí)間安排：2課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡、科學(xué)家說過的一些名言。

　　五、教學(xué)方法：小組合作、探究方法。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、初步談話：

　　同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？

　　2、談話質(zhì)疑：

　　同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì)怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚，水卻不會(huì)滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。

　　二、初課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。

　　3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。

　�。ㄍㄟ^學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的'水平又鞏固了識(shí)字，讀通了故事）

　　4、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？

　　識(shí)字方法引導(dǎo)：（1）換偏旁識(shí)字：慢----漫、篇----騙

　�。�2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。

　�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：考試的考。

　　（5）編寫字謎識(shí)字：士兵的心（志））

　　5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

　　6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。

　　7、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣記住的？

　�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高識(shí)字效率）

　　三、感悟課文內(nèi)容

　　1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問題：（1）動(dòng)手做做看是誰給我們的建議？

　　（2）為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？

　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看！體會(huì)光在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己。

　　3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問題自己讀書思考。

　�。�1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。

　�。�2）、結(jié)合上下文理解哄騙并說說理由。

　　（3）、在交流伊琳娜為什么生氣的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。

　　（4）、在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　　4、圍繞郎志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　�。�1）、讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。

　�。�2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

　　提示下面幾種理解：

　　a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。

　　b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　　c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下�！�

　　d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　四、拓展延伸：

　　從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

　　五、附板書設(shè)計(jì)：

　　15、動(dòng)手做做看

　　伊琳娜

　　生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做。

　　伊琳娜

　　笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理。

　�。ǹ茖W(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。�?/p>

　　六、布置作業(yè)：

　　實(shí)踐天地：

　　你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)嗎？請(qǐng)你的家長(zhǎng)協(xié)助你，動(dòng)手試試看，你的想法能不能實(shí)現(xiàn)！

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認(rèn)讀要認(rèn)識(shí)的字。

　　2、分段指名朗讀課文

　　二、指導(dǎo)學(xué)生掌握好要求會(huì)寫的字

　　1、出示要求會(huì)寫的字然后輕聲讀一下。

　　2、指名分別讀出要求會(huì)寫的字音。

　　3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。

　　4、小組代表匯報(bào)記字方法。

　　5、教師補(bǔ)充記憶方法。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

　　1、讓學(xué)生指出自己感覺哪個(gè)字比較難寫然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用生字

　　1、讓學(xué)生說一說生活中你在哪里見過它們？

　　2、讓學(xué)生試著組詞或說一句話。

《動(dòng)手做做看》教案13

　　一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)人名。

　　1、上課前，讓我們活動(dòng)活動(dòng)大腦，做個(gè)思維體操好嗎？

　　如果把這只杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來呢？

　�。ㄋ隙〞�(huì)灑出來，因?yàn)楸右坏惯^來，水就會(huì)把水沖開。）

　　（水有可能不會(huì)灑出來，也許紙會(huì)粘住杯子的口。）

　　2、你們是猜想的，沒有動(dòng)手試驗(yàn)過的，有的用了“可能”“也許”這樣的詞，顯得很謹(jǐn)慎。我覺得咱們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋，

　　3、今天我們要繼續(xù)13課，齊讀課題。

　　4、這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物課件顯示朗志萬和伊琳娜的名字和畫像）你能叫出他們的名字嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1有位叫朗志萬的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題，是什么呢？指名讀

　　出示：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？

　　2、這個(gè)問題很長(zhǎng)，誰能把這么長(zhǎng)的問題讀清楚？

　　你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來？

　　用句式填空“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì) ”

　　3、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問題，會(huì)怎么想呢？

　　4、課文中的兩個(gè)小朋友，他們相信了朗志萬的話，他們是怎么說的，請(qǐng)同學(xué)們找找兩個(gè)小朋友說的話，同桌分角色朗讀，指名讀，小組讀。

　　出示：一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！�

　　另一個(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！�

　　5、伊琳娜相信科學(xué)家的話嗎？她是怎么做的？她有什么樣的品質(zhì)？（要有自己的主見，不輕信盲從）媽媽告訴她什么？

　　出示：你不能光想，你動(dòng)手做做看！

　�、僮x好媽媽的話。

　�、谡f說對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？

　　6、把魚放在裝滿水的杯子里，會(huì)發(fā)生什么情況。

　　7、水真的漫出來了，指名讀第5節(jié)，出示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的.杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　　說說該讀出怎樣的語氣。（驚訝、生氣奇怪、吃驚）這個(gè)哎呀表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自由讀，可以加動(dòng)作。

　　8、看圖，水怎么樣了？漫是什么意思？還可以換成什么字？

　　9、此時(shí)此刻，伊琳娜會(huì)想些什么呢？對(duì)呀，伊琳娜地二天一早就跑去問朗志萬，出示：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

　　想想應(yīng)該用什么語氣去讀呢？學(xué)生自由讀體會(huì)不同的語氣。指名讀，齊讀。

　　10、哄騙是什么意思？可以給它找個(gè)近義詞嗎？

　　11、朗志萬真的是哄騙他們嗎？說說自己的理由。出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了（他想讓大家明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。�?/p>

　　為什么他會(huì)笑？（他很高興伊琳娜勇于挑戰(zhàn)自己，用事實(shí)辯駁大科學(xué)家）

　　12、出示：伊琳娜為什么也高興地笑了？（聽懂了朗志萬的話，明白了科學(xué)家的一片苦心。）她會(huì)說什么？（哦，我明白了原來您是想讓我們知道，科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，以后要多動(dòng)手做做看。）

　　13、其實(shí)生活中的那些科學(xué)家都是動(dòng)手做做，親自實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的、比如愛迪生經(jīng)過上千次的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了電燈。

　　14、齊讀最后一節(jié)。

　　15、小結(jié)：老師希望大家都做個(gè)生活中的有心人，動(dòng)手做做看。

　　三、課后延伸。

　　1、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？

　　2、伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦、動(dòng)手的好孩子，老師希望全班的同學(xué)都要向她學(xué)習(xí)動(dòng)腦、動(dòng)手做做看，朗志萬說：“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，”那我們看看亞里士多德這句話說得對(duì)不對(duì)？（世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。）出示亞里士多德說：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

　　大家可以動(dòng)手做做看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

　　四、學(xué)寫生字。

　　教學(xué)生字：提-題哄-喝

　　五、作業(yè)超市。

　　A:1、讀童話故事《小馬過河》。

　　2、動(dòng)手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來呢

　　B: 1、課外收集并閱讀科學(xué)家的名言。

　　2、推薦閱讀故事《兩個(gè)鐵球同落地》。

《動(dòng)手做做看》教案14

　　一、通讀導(dǎo)語，了解單元主題

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、談話：小朋友們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。）

　　2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時(shí)候是怎么做的呢？（板書課題：動(dòng)手做做看）

　　生齊讀課題。

　　三、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

　　2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀郑延洸蛔〉淖謽?biāo)出來。

　　3、合作識(shí)字。

　　4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。

　　5、討論：不好記的'生字怎樣記？

　　6、全班交流。

　　7、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

　　8、開火車讀生字，糾正字音。

　　9、還有哪些字記不��？

　　引導(dǎo)：

　　做游戲“原來是這樣”，激發(fā)識(shí)字興趣。如：原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……

　　1、學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、抽讀生詞，檢查識(shí)記生字的情況。

　　小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。

　　四、默讀課文，了解大意

　　1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。

　　2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。

　　3、討論：你是怎么看這個(gè)問題的，并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。

　　小結(jié)：大家對(duì)這個(gè)問題都有自己的看法，文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的，誰的答案對(duì)呢？我們下節(jié)課接著討論。

　　五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字卡片，認(rèn)讀。

　　2、出示“我會(huì)寫”中的生字，口頭擴(kuò)詞。

　　3、指導(dǎo)生字書寫。“我教你寫”

　　4、你認(rèn)為哪些生字難寫？

　　5、對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）

　　6、書寫生字，互評(píng)互改。

《動(dòng)手做做看》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)正確認(rèn)讀朗、志等９個(gè)生字，能理解哄騙的意思，區(qū)分滿、漫的意思。

　�。病⒛苷_朗讀課文，讀好伊琳娜得知事情真相后大吃一驚的語氣。

　�。�、通過學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　【教材分析】

　　這是一則比較有趣的故事，科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問，她的這種質(zhì)疑問難和不盲從的精神是很值得我們學(xué)習(xí)的。

　　整篇文章篇幅較短，沒有特別難記的字、也沒有特別難讀的地方，學(xué)生易于理解和接受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在記住生字、理解詞語的`基礎(chǔ)上，喚起學(xué)生不輕信盲從的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是課堂的組織者和管理者，將學(xué)習(xí)、質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。本堂課的設(shè)計(jì)試圖突破傳統(tǒng)第一課時(shí)以識(shí)字為主的課堂教學(xué)模式，試圖淡化集中識(shí)字，嘗試隨課文識(shí)字的生字教學(xué)方法，試圖根據(jù)課堂目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主提問、帶著問題接觸文本，并隨課文情境一步步展開和深入，把學(xué)生帶入文本中，感受文本帶給我們的思想碰撞。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、設(shè)疑：一張長(zhǎng)方形的紙，剪去一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角？

　�。▽W(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。）

　�。病⒔處熞龑�(dǎo)：不急，不急，讓我們一起動(dòng)手做做看。（教師做，學(xué)生看，分別剪出３、４、５個(gè)角。）

　�。场膭偛胚@件事情中，你得到了什么啟發(fā)？

　　４、揭題導(dǎo)入：是啊，很多時(shí)候，我們動(dòng)手做了，才能得到比較客觀的結(jié)果。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以《動(dòng)手做做看》為題的文章。

　　二、正確讀題，自主提問

　�。�、念課題。（重點(diǎn)正音：做做看的輕聲）指名──齊念。

　　２、小朋友，念了課題，你有什么想問的嗎？

　�。S機(jī)板書：做什么？為什么動(dòng)手做做看？誰？）

　　教師引導(dǎo)：很多時(shí)候，帶著問題去讀課文，你能很快把課文讀懂。下面，就請(qǐng)小朋友帶著這些問題讀讀第１３課，要求把文章讀正確。不認(rèn)識(shí)的字可以圈出來多念幾遍。