- 《海燕》的教案 推薦度：
- 海燕教案優(yōu)秀 推薦度：
- 初中語文海燕教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《海燕》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《海燕》教案，希望對大家有所幫助。
《海燕》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力目標(biāo)：
1、品味海燕形象，學(xué)習(xí)其塑造方法。
2、領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
過程與方法：
1、朗讀法：通過學(xué)生朗讀的形式，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，深入理解形象。
2、提問法：通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握海燕的形象，并理解它的精神內(nèi)涵。
3、練習(xí)法：采用練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
學(xué)時重點
1、象征手法在文中的運用及其作用。
2、作者如何塑造海燕這一形象；理解對比、襯托的運用。
學(xué)時難點
象征手法在文中的運用及其作用。
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】情境創(chuàng)設(shè)
詩歌是通過意象來說話的，散文詩也是如此，高爾基在《海燕》里，想借海燕的形象告訴我們些什么呢？請你在“海燕”前面加一個修飾性的.詞語，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？
活動2【講授】合作探究
海燕是文中主要的形象，作者是如何塑造這個形象的？
1、伴隨著海面圖景形式變化，海燕動作、情態(tài)發(fā)生變化，請學(xué)生細(xì)讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用。
示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”
賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
示例二：第二、三段。
賞析：先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。
示例三：第九、十段。
賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
示例四：文章的最后三段。
賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
直接描寫（正面描寫）：
海燕三次出場，從海燕的顏色、神態(tài)、聲勢、動作幾方面進(jìn)行正面描寫，刻畫了一個矯健、勇敢、銳不可當(dāng)、樂觀、堅定、豪邁的形象。
2、除了海燕外，文中還寫了哪幾種鳥？作者這樣寫的目的是什么？
對比突出海燕英勇、堅強(qiáng)、樂觀、自信的形象。
3、海燕每次出場前，總是進(jìn)行環(huán)境描寫有什么作用？
側(cè)面烘托海燕戰(zhàn)斗雄姿。
間接描寫：作者通過環(huán)境描寫和對比描寫間接對海燕形象進(jìn)行塑造。
4、師生共同歸納海燕形象
海燕是一個矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼的形象。
四、本文運用了象征手法。
象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。
1、結(jié)合本文寫作背景討論海燕的象征意義
背景1：高爾基的《海燕》寫于1901年3月，當(dāng)時俄國正處于革命高潮到來的前夜，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，大批工人失業(yè)，沙皇反動統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，革命斗爭蓬勃興起，涌現(xiàn)了許多英勇的革命先驅(qū)者，一場轟轟烈烈地革命運動暴發(fā)在即……
背景2：高爾基在這革命斗爭的新高潮中，于1901年2月19日從故鄉(xiāng)（現(xiàn)名高爾基城）來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾聲。小說先投寄莫斯科的《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志1901年4月號上發(fā)表了出來。
學(xué)生討論明確海燕象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者
活動3【講授】展示提升
結(jié)合背景和課文內(nèi)容，完成連線題。
海燕 革命高潮
海鷗
海鴨 反動勢力
企鵝
大海 革命先驅(qū)者
波浪
烏云 害怕革命的
雷電 悲觀失望者
狂風(fēng)
暴風(fēng)雨 革命力量
活動4【講授】拓展延伸
想像空間：海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，表現(xiàn)海燕的心理活動、
（把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）
活動5【練習(xí)】鞏固練習(xí)
學(xué)生運用托物寓意的方法向自己的老師、同學(xué)等贈寫短信祝語。
結(jié)束語：愿你是暴風(fēng)雨中的海燕！希望同學(xué)們能直面生活的暴風(fēng)雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂觀的面對每一天。
《海燕》教案 篇2
教學(xué)設(shè)想：
《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。
朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。
課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾�，但一定要為理解海燕的形象服�?wù)。
第一課時：
教學(xué)重點：
一、介紹背景知識。這是學(xué)生理解課文深刻含義的前提。
二、朗讀課文。
三、初步理解海燕的象征意義。
四、劃分全文的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)過程和內(nèi)容：
一、介紹背景知識。
板書：海燕、高爾基
今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（1868—1936），出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。
《海燕》寫于1920年。當(dāng)時，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。，高爾基1920年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志1920年4月號上發(fā)表了出來�！逗Ｑ唷芬唤�(jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召力的詩傳單。
據(jù)斯維爾德洛夫夫人的'回憶錄《斯維爾德洛夫》的記載：由于《海燕》這首散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認(rèn)識到高爾基的危險性。于是不經(jīng)審訊就決定把他放逐到庫爾斯克去。1920年11月7日那天，尼日尼·諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。高爾基剛到來，人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時而高唱革命歌曲，時而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基�！笔就Y(jié)束時，一位大學(xué)生激動地高呼：“暴君將要死亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”這個故事從一個側(cè)面說明了《海燕》在當(dāng)時的俄國，是“鼓舞人民革命的號角”。
二、朗讀《海燕》；試擬副標(biāo)題。
由教師朗讀或播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，試給本文擬一個副標(biāo)題。
范讀結(jié)束，學(xué)生試讀。
方法：齊讀，或自己放聲讀。目的是熟悉課文。
試給本文擬一個副標(biāo)題。
教師提出要求：
�、僖泻险n文的內(nèi)容；
�、谝蜆�(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個整體；
�、塾谜Z簡潔，字?jǐn)?shù)不可過多。學(xué)生或獨立完成，或三兩人討論完成。
[說明]學(xué)生擬出了本文的副標(biāo)題的時候，即他們對本文的理解已經(jīng)有了一定的程度。
下列幾個副標(biāo)題均可適用：
勇敢的斗士，反抗上天的精靈
渴望暴風(fēng)雨的勇士，迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者
勝利的預(yù)言家，無畏的革命者
革命的先驅(qū)者，劃破烏云的利劍
再讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。（齊讀或分讀。）
讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。教師可板書下邊圖表，引導(dǎo)學(xué)生思考。
[說明]引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時不要太多。
教學(xué)反思
高爾基創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。<海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭，其樂無窮等。
這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風(fēng)雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風(fēng)、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂，振奮人心。
全詩語言充滿激情，使人振奮，如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”既是期盼，呼喚革命的風(fēng)暴，又是對人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻、夸張、擬人（如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”）、排比、反復(fù)等修辭手法的運用。使語言優(yōu)美而有氣勢，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)最初，學(xué)生不太能明白作者的寫作意圖，在老師將時代背景交代后，能較好的領(lǐng)悟到海燕的象征意義。我自己感覺在上課時還是過多的拘泥于瑣碎的分析，也許讓學(xué)生更多的朗讀，讓其自己去品出文意會更好些。
《海燕》教案 篇3
�。劢虒W(xué)設(shè)計A］活動設(shè)計
創(chuàng)意說明：本設(shè)計力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)步驟：
一、誦讀——感知課文
1、介紹作者及《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生誦讀欲望。
2、個人表情誦讀，讀好停頓、重音、語速，讀出感情�？山柚柡臀淖�，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。
3、小組合作演讀，注意結(jié)合三個場景分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。
4、全班齊讀，進(jìn)一步把握海燕形象和作者感情。
二、發(fā)現(xiàn)——評說課文
有人評價高爾基是偉大的“語言藝術(shù)家”，能針對本文說出你的一點發(fā)現(xiàn)加以評說證明嗎？
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)言，教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時引向深入發(fā)現(xiàn)，可重點明確如下角度：
準(zhǔn)確生動的用詞——用一組準(zhǔn)確的形容詞直接表現(xiàn)海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一組擬人化動詞形象描寫海燕、海鳥們和烏云、狂風(fēng)等的動作；同時，許多組近義詞，顯出作者用詞的豐富，如寫“叫”的動詞有“叫喊”、“呼叫”、“號叫”、“吼叫”；都含勢猛、力強(qiáng)、厲害、急劇、旺盛之意的一組詞有“猛烈”、“強(qiáng)烈”、“劇烈”、“熱烈”等。
靈活多變的句式——文章有時句式整齊勻稱，有時長句短句交錯，富有韻律，讀來瑯瑯上口。另外，陳述句、感嘆句、祈使句兼用，顯得搖曳多姿，也便于表情達(dá)意。
豐富多彩的修辭——全文綜合運用多種修辭手法，尤其比喻、擬人、反復(fù)的運用，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。
形式多樣的表達(dá)——作者在充滿激情的描繪中，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的戰(zhàn)斗精神，在表達(dá)方式上以描寫為主，描寫中充滿感情，同時兼有議論，議論中也飽含激情，描寫、議論、抒情結(jié)合，直接抒情與間接抒情并用，增強(qiáng)了文章的抒情效果和藝術(shù)感染力。
圓熟精湛的技法——作者巧用象征，表達(dá)深刻的思想；巧用對比，通過烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象對比和海燕與海鷗、海鴨、企鵝形象對比，歌頌如大海般激蕩的人民革命力量和像海燕般勇敢無畏、迎接革命風(fēng)暴的無產(chǎn)階級革命者。另外，環(huán)境烘托是本文又一成功的藝術(shù)手法。文中三種不同景象，象征革命暴風(fēng)雨的迫近和即將爆發(fā)；景象的變換，表明形勢愈益險惡、階級斗爭日益激烈，而海燕形象，在景象變換中被步步深入地得到烘托和顯現(xiàn)。
典型鮮活的形象——文中無論海燕搏擊風(fēng)浪、勇敢無畏、樂觀自信，還是海鷗、海鴨、企鵝們自私怯懦、貪圖安逸、目光短淺，無不使人印象鮮明。尤其是作者借“海燕”這一飽含力與美、深刻反映時代特征的藝術(shù)形象，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，頗具典型意義。
以上活動可指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，梳理、積累課文知識和學(xué)習(xí)方法，并隨時記錄自己的新發(fā)現(xiàn)，與師生交流。
三、體驗——表達(dá)感受
高爾基筆下的海燕具有特定的時代意義，它吹響了一曲嘹亮的時代進(jìn)軍的.號角，喚醒民眾投入爭取解放的斗爭。今天，我們可從另外角度解讀，賦予文章和海燕形象新內(nèi)涵。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代、聯(lián)系生活和自身經(jīng)歷，體驗感悟，挖掘、拓展、豐富文章的思想內(nèi)涵。
1、你從海燕身上學(xué)到了什么？我們?nèi)绾巫鲂聲r期的“海燕”？
2、人生有陽光與鮮花，也會有陰霾和暴風(fēng)雨，面對生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做？
四、創(chuàng)編——想像遷移
可結(jié)合課后研討與練習(xí)三進(jìn)行；也可以海燕口吻，用第一人稱寫法，立足課文，補(bǔ)充想像，描寫“我”（海燕）在海上振翅飛翔時所見、所聞、所感、所為及對海鳥們的所言，嘗試改寫和擴(kuò)寫課文。
�。劢虒W(xué)設(shè)計B］比較賞析
創(chuàng)意說明：利用文章多層面的對比，通過反復(fù)的比較賞析，把握文章特色，加深對課文的理解，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。
教學(xué)步驟：
一、簡介創(chuàng)作背景，激情導(dǎo)入新課。
二、自由誦讀，理清層次，體會作者情感。
三、深入課文，引導(dǎo)比較賞析：
1、縱向比較：
�、傥闹腥Ｉ蠄D景有什么變化？這對塑造海燕形象有何作用？（重點圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。）
②隨著暴風(fēng)雨的逼近，海燕的表現(xiàn)有什么變化？文中海燕是一個怎樣的形象？（尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。）
2、橫向比較：
�、俦容^海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。
�、诒容^烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象，進(jìn)一步理解文章的主題。
3、拓展比較：聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。
四、師生共同總結(jié)。
�。劢虒W(xué)設(shè)計C］專題閱讀
創(chuàng)意說明：以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
教學(xué)步驟：
活動前，學(xué)生自結(jié)成組，推薦組長，通過圖書館、書店、上網(wǎng)等渠道，以小組為單位開展活動；活動后，組員協(xié)作整理成果，組長活動匯報，全班交流。
1、圍繞高爾基和高爾基作品閱讀。了解高爾基的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作歷程、寫作風(fēng)格、人格品質(zhì)、影響貢獻(xiàn)等，并熟讀他幾部作品。
2、圍繞“象征手法”閱讀。結(jié)合具體作品，理解象征手法的特點、運用及作用。教師先推薦幾篇文章，如冰心的《小桔燈》、茅盾的《白楊禮贊》、屠格涅夫的《門檻》等，學(xué)生查閱，再適當(dāng)補(bǔ)充閱讀。
3、圍繞“海燕形象”閱讀。查閱二至三位具有“海燕精神”的無產(chǎn)階級革命者資料或文章；或從報刊及其它新聞媒體中搜集新時期的“海燕”材料，講述他們的故事，感受他們的精神。
《海燕》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作家及有關(guān)背景。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對比等手法在文中的運用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
象征手法的理解。
教學(xué)模式：
朗讀—品味—探究法
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
（打出海燕圖片，配合激情音樂）
導(dǎo)語：
看，在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的預(yù)言者”。今天我們學(xué)習(xí)散文詩《海燕》，感受高爾基給我們帶來的強(qiáng)烈的生命之音。（揭題、齊讀）
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（教師理解讀）
1、了解作家及有關(guān)背景。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對比等手法在文中的運用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的.人生態(tài)度。
三、作者簡介：
1、學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。
2、師生共同明確作者的主要資料。（幻燈片顯示）。
四、背景介紹（幻燈顯示）
請一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。
五、朗讀訓(xùn)練：
1、聽配樂朗誦，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。
2、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。
3、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽（配樂，提高積極性，營造激情氛圍。）
4、點評、獎勵。
六、分析海燕的形象
導(dǎo)語：
通過朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢？（學(xué)生憑自己的理解，各抒已見，教師應(yīng)給予及時的肯定與鼓勵，教師適時板書）（幻燈顯示探究一）。
七、分析本文的寫作手法：
問題設(shè)計：海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？（探究二）（適時板書）
具體操作：1、學(xué)生自由回答。教師講到對比手法時可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語句來加以體會，可設(shè)計“海燕的宣言”。
2、象征手法要作為一個重點具體幫助學(xué)生理解，因為有一定難度，可考慮用連線題。幻燈用超級鏈接的方法結(jié)合前面的時代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義。
八、朗讀全文（配樂）
九、課外延伸（小練筆）
在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？就這個話題寫一篇隨筆。
板書設(shè)計：
對比
烘托（）的海燕
反復(fù)
勇敢
高傲
擬人
自信
頑強(qiáng)
比喻
充滿斗志
象征
大無謂
不屈不撓
《海燕》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
一、 知識與能力：
1、初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
2、誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個性化的`獨特體驗，把握“海燕”的藝術(shù)形象。
二、過程與方法：
以學(xué)生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、 情感、態(tài)度與價值觀：
品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學(xué)重點
通過朗讀，品味文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫法。
教學(xué)難點
隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
課時安排兩課時
教學(xué)過程第一課時
一、情境導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 簡介作者
2、時代背景
3、檢查字詞
三、整體感知
1、播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，感悟課文內(nèi)容。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、作者重點描寫的形象是什么？
4、文中除了寫海燕還寫了哪些鳥？
5、為了描寫海燕作者設(shè)置了一個怎樣的自然環(huán)境？
四、合作探究
1、默讀文章4、5、6段說說海鷗、海鴨、企鵝和海燕各具有怎樣的性格特征？
2、在文中找出寫環(huán)境的句子，思考環(huán)境是如何變化的？
五、深入探究
1、文中哪些事物有象征意義？分別象征了什么？
2、結(jié)合文章最后一句話說說本文的寫作目的是什么？
六、拓展延伸
你從海燕的身上能學(xué)到什么？如何做新時期的海燕？
七、作業(yè)
以《海燕：我心中的歌》為題，寫一篇隨筆。
八、板書設(shè)計
海燕 海鷗、海鴨、企鵝
正面描寫 對比 側(cè)面描寫
突出海燕英勇樂觀之美
贊揚 ——————— 諷刺
《海燕》教案 篇6
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，弄清作者思想感情的脈絡(luò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語言，揣摩某些詞語的使用。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)狀物描寫的方法。
難點：引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊
重點：感受本文的語言美，學(xué)習(xí)它多種表現(xiàn)手法相結(jié)合的寫作方法。
要點：了解文章的寫作背景，朗讀課文，梳理全文結(jié)構(gòu)，把握文章寫作對象的具體特征。
教學(xué)過程：
一、 分組朗讀課文，正音解字。
二、 默讀課文，分析課文內(nèi)容。
這是一篇優(yōu)美的詠物寄情的散文，文章通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了作者濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。全文分前兩部分，一是對故鄉(xiāng)小燕子的回憶;二是對海燕的細(xì)致描繪。正是出于對故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思念，作者才把海燕和家燕這兩種很不同的燕子聯(lián)系在一起寫，并發(fā)出感嘆。
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握課文中兩種燕子的特征，并從它們的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)作者的寫作意圖�？上�?qū)W生介紹本文的寫作背景，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生推測、理解作者的寫作意圖。
設(shè)問題：
1、 從內(nèi)容上看，文章可分幾個層次?
2、 課文的題目是《海燕》，為何一開始寫的卻是故鄉(xiāng)的家燕?
3、 比較故鄉(xiāng)的小燕子和海上小燕子的各種特征，思考作者為什么要它們聯(lián)系起來寫?
4、試說說本文的記敘線索是什么。
※ 板書：
燕子 外形 活動背景 飛翔 棲息 相同點 不同點
故鄉(xiāng)的小燕子 烏黑的羽毛剪刀似的尾巴;勁俊輕快的翅膀 美妙的春天 斜飛橫掠 粗而有致的'小黑點 都是黑色的、姿勢輕盈的燕子 品種;外形;棲息地
海上的小燕子 似剪的尾與翼尖;烏黑的小水禽 絕美的海天 從容地斜掠 展開雙翼身子一落;隨波漂浮
記敘線索——“鄉(xiāng)愁”(作者對故土深刻的思念)
三、 練習(xí)。
四、 小結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、 抄寫本課的生字詞并解釋。
2、 反復(fù)誦讀課文，品味文章的語言特色。
《海燕》教案 篇7
知識與能力
1．掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。
2.有感情的朗讀課文,背誦優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)狀物抒情的寫法。
3．理清文章的思路,把握文章的主題。
過程與方法
在朗讀中體會作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀
1．結(jié)合本文對海燕的描寫,感受字里行間滲透出來的作者對海燕的喜愛之情,領(lǐng)會作者心中濃濃的鄉(xiāng)愁。
自展程序：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件顯示）
基礎(chǔ)知識：了解作家、作品，積累字詞。
重點：理清文章的思路，學(xué)習(xí)狀物抒情的寫法。
難點：體會作者思想感情。
二、自學(xué)梳理釋疑：
1、檢查生字掌握情況，要求能讀準(zhǔn)屏幕上給出的生字詞：
輕飔（sī）雋(juàn)妙縠（hú）紋憩（qì）息蹇（jiǎn）劣
皎（jiǎo）潔雋（juàn）逸從（cóng）容憂戚（qī）融融泄泄（yì）
2、點讀課文。
三、自展：
自展一、文章思路，內(nèi)容把握展示：
1、全文以什么為行文線索？請找出相應(yīng)的句子。
答：全文以“鄉(xiāng)愁”為行文線索；相應(yīng)的句子：第7段，第14段。
2、哪些部分是回憶，哪些部分是現(xiàn)實？哪些段落是在寫故鄉(xiāng)的小燕子，哪些段落是在寫海上的小燕子?
答：全文分為前后兩部分，（1---7）段是第一部分，回憶故鄉(xiāng)的家燕；（8---14）段是第二部分，是現(xiàn)實，看眼前的海燕；1---4段是寫故鄉(xiāng)的小燕子，9---13段是寫海上的小燕子。
3、文章前后寫“故鄉(xiāng)的小燕子”和“海上的小燕子”，分別描繪了一幅怎樣的畫面？展示了小燕子怎樣的形象？
答：分別描繪了一幅“雋妙無比”的春景圖和一幅“絕美”的海天圖。展示了小燕子“春天的使者”和“海上的英雄”的形象。
自展二、狀物抒情的寫法展示
典型例題解析：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，說說作者怎么會把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子。
外形活動背景飛翔憩息
故鄉(xiāng)的
小燕子烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、勁俊輕快的翅膀雋妙無比的春景斜飛
雋逸地橫掠粗而有致的
小黑點
海上的
小燕子烏黑的小水禽絕美的海天雋逸從容地斜掠展開雙翼
身子一落
解析：作者被迫出國，離故鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)，心中不免涌動思鄉(xiāng)之情�？吹胶Ｑ�，自然想到了故鄉(xiāng)的小燕子。他寧愿相信（其實是希望）眼前的海燕便是故鄉(xiāng)的小燕子，能借以撫慰自己的心靈，捎回自己對故鄉(xiāng)、對祖國的牽掛。
小結(jié)：作者滿懷思鄉(xiāng)之情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上，作者筆下所寫的已不僅僅是“故鄉(xiāng)的小燕子”或“海上的小燕子”，而是一個象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的.化身。這是文章狀物抒情，物情合一的寫法。
2、課文中很多句子寫得非常生動、優(yōu)美。仔細(xì)品味加線的詞，想象這些語句所描繪的畫面。
�。�1）“紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕集者似的奔聚而來�！�
解析：這句話采用擬人化的手法，說“草”“葉”“花”等，“像趕集似的聚攏來”，構(gòu)成了一幅萬木爭榮，春意盎然的景象．
�。�2）小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨中，或在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空之上，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。
解析：此句寫小燕子在空中飛行的姿態(tài)和飛行時的叫聲，描繪了出小燕子“勁俊輕快”的可愛形象。
�。�3）“天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾�！�
解析：此句運用了新奇而貼切的比喻，精到而細(xì)致的描寫，形象而流暢的語言，刻畫了一幅“絕美”的海天圖。
小結(jié)：擬人、比喻等修辭手法的運用，動作、聲音等的描寫，往往能使對象顯得生動形象，突出表達(dá)效果。
自展三、作者思想感情，文章主題展示
1、作者兩次提到“鄉(xiāng)愁”，為什么說是“輕煙似的” “一縷兩縷的”?
答：作者兩次提到鄉(xiāng)愁，運用比喻，說它是“輕煙似的”“一縷兩縷”，絕不意味著作者看輕這份感情，相反，作者心中的思念之情，像煙霧繚繞，揮之不去。
2、課文為什么以“海燕”為題？
答：一是詠物抒情的緣起；二是看到海燕，想到故鄉(xiāng)的小燕子，想到故鄉(xiāng)和祖國，在作者的心里，海燕就是故鄉(xiāng)的小燕子，寄托了作者深沉濃厚的思鄉(xiāng)之情。所以，以“海燕”為題。
四、課文小結(jié)：
這是一篇優(yōu)美的詠物寄情的散文，文章通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
《海燕》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
過程與方法
通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越、奔放、強(qiáng)烈的特點。體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點
理解象征手法在文中的運用及其作用。分析比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用。
學(xué)習(xí)難點
領(lǐng)悟“海燕”形象的思想內(nèi)涵。
學(xué)法指導(dǎo)
誦讀法；討論點撥法；練習(xí)法。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容
環(huán)節(jié)一、新課導(dǎo)入詩歌是通過意象來表達(dá)情意的，散文詩也是如此。詩人舒婷在《祖國啊，我親愛的祖國》中借老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船這些意象，來表現(xiàn)祖國沉重的歷史，唱出對祖國的款款深情。沈尹默在《月夜》中借“并排立著”的樹，表現(xiàn)了作者追求獨立自由、崇尚光明的品格。那么，高爾基在《海燕》里，又想借海燕的形象告訴我們些什么呢？
環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)
1、作者簡介：高爾基（1868－1936），蘇聯(lián)作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)的導(dǎo)師，被稱為“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”。代表作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》等。
2、背景介紹：《海燕》寫于1901年，當(dāng)時，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。1901年2月19日高爾基參加俄國作家協(xié)會為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。
3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。
環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)
1、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示課件“海燕形象圖”，讓學(xué)生初步認(rèn)識、感受海燕的形象。
2、教師播放課文朗讀音頻。
3、聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔。
4、這畫面最使你感動的是什么？海燕那勇敢無畏的雄姿與精神。同時，那些海鷗、海鴨、企鵝等的姿態(tài)、舉止與海燕相比，又使人覺得可憐可悲。
5、剛才同學(xué)們描繪的是一幅整體的面畫。然而，它又可以分解成幾幅小的畫面。請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容分析可分解成幾幅小畫面？它們各說明了什么？全文給我們展示了三個不同的畫面，海燕在這三個典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明。第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅畫面以時間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。
6、分析文章結(jié)構(gòu)，理清作者行文思路。第一部分（第1～6自然段）：寫暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的心態(tài)和勝利的信心渴望著暴風(fēng)雨的到來。第二部分（第7～11自然段）：寫暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏擊風(fēng)浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來。第三部分（第12～16自然段）：寫暴風(fēng)雨即將來臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。
環(huán)節(jié)三、合作探究
一、分段朗讀，理解詩歌
1、指定學(xué)生朗讀1～6自然段。
�。�1）作者為什么用“黑色的閃電”來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上現(xiàn)出一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明、看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。作者緊扣“高傲地飛翔”，用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格。在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。
（2）作者寫海鷗、海鴨、企鵝這三種海鳥的用意是什么？海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機(jī)會主義者和軟弱的資產(chǎn)階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點，讓“恐懼”“嚇壞”“膽怯”三個意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫式的勾勒和無情的揭露。
�。�3）作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第7自然段。
2、指定學(xué)生讀第7～11自然段。
（1）這時環(huán)境起了怎樣的變化？這一變化說明了什么問題？烏云越來越暗、越來越低，向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。說明俄國當(dāng)時白色恐怖嚴(yán)重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭異常激烈。特別在第8自然段作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時，用了“緊緊”“惡狠狠地”“把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步說明當(dāng)時革命與反革命斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。
�。�2）在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。
3、學(xué)生齊聲朗讀第12～16自然段。在這革命高潮中，作者是怎樣描寫海燕的？作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭；敢于犧牲；二是表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望，即人民對沙皇反動政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府；三是加強(qiáng)了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。
二、再讀詩歌，深入探究
1、本文的“海燕”“暴風(fēng)雨”“大�！薄盀踉啤薄伴W電”等事物各具有怎樣的.象征意義呢？海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，象征一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命。大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量�！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者；寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強(qiáng)、樂觀自信的形象，作者對它們進(jìn)行了無情的鞭撻。烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。
2、理解本文深刻的寓意和象征手法的運用。象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。
3、你讀了《海燕》，思想上受到了哪些啟發(fā)？我們對革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心，樹立革命的人生觀；在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險、敢于斗爭、敢于犧牲。
三、品讀詩歌，賞析語言。
1、分析句子“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔�！钡谋磉_(dá)效果。這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點亮色，使人看到光明和希望。二是從行動角度寫，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
2、賞析詩歌第9、10自然段。這兩段再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)充完善了海燕的形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與烏云拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪邁；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
3、分析詩歌最后3個自然段的表達(dá)效果。這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報訊者的歡快之情、作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
四、分析寫作特色。
1、象征手法的巧妙運用。散文詩運用象征，往往是通篇運用，而不是某個句子的象征意義。比如高爾基的《海燕》，烏云象征沙皇的反動統(tǒng)治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動政權(quán)的革命運動。
2、綜合運用多種修辭手法。綜合運用多種修辭手法極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，使之達(dá)到了極高的藝術(shù)水平。
3、寓情于景、借景抒懷的藝術(shù)方法。作者依據(jù)自己的美學(xué)選擇，賦予筆下的自然景觀以各自不同的象征意義，并借助比喻、擬人、對比等藝術(shù)手段，使象征主客體之間達(dá)到天衣無縫、自然和諧的境地。讀者雖滿眼是對大海暴風(fēng)雨前的景色描寫，看到的卻分明是一幅革命與反革命殊死較量的戰(zhàn)斗畫圖。
環(huán)節(jié)四、點撥歸納文章主旨這篇散文詩采用象征手法，刻畫了海燕勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信、敢于搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗形象，表達(dá)了作者渴望無產(chǎn)階級革命浪潮早日到來的強(qiáng)烈愿望，熱情謳歌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)堅強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。
教學(xué)板書
環(huán)節(jié)五、拓展延伸
1、除了海燕這個主要形象，文中還有海鷗、海鴨、企鵝和狂風(fēng)、烏云、雷聲這兩組形象。選擇其中一組形象，想象一下：如果海燕要向它們表明自己的心志，它會說些什么？試以《海燕的宣言》為題寫一段話，不少于300字。
2、閱讀高爾基的自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》
教學(xué)反思
《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書，是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡介作品背景，講講《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。之后我讓學(xué)生激情朗誦、齊讀，借此領(lǐng)會作品激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。修辭手法的運用，極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對比喻和擬人很熟悉，但對象征卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重點了解象征修辭的作用，取得了良好的教學(xué)效果。
《海燕》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀認(rèn)識海燕的形象，體悟海燕的豪情。
2、通過討論，認(rèn)識在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義，
教學(xué)過程：
一、整體感知，走近海燕。
1、導(dǎo)入
在20世紀(jì)初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn)，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來走進(jìn)《海燕》，一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。
[說明：明示閱讀的角度。閱讀教學(xué)的起點應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀，我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。]
2、假如提供3種背景音樂——歡快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。
3、在背景音樂中，讀課文。
[說明：在音樂中走進(jìn)課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。]
二、細(xì)讀文本，探究海燕
1、感受環(huán)境
�、賱澇龊Ｑ嗷顒拥沫h(huán)境。
�、谕ㄟ^聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。
�、蹖懞Ｑ酁槭裁匆獙懎h(huán)境?
[說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學(xué)生明確寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對海燕的把握，有利于學(xué)生更好地溶入課文。]
2、認(rèn)識海燕
�、僭谶@樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)?用括號標(biāo)出。
�、谧髡邔λ性鯓拥那楦�?
哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感?
[說明：對課文的認(rèn)識是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，，寫出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無所畏懼的特點。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次]
揣摩“高傲”，思考海燕為什么會高傲以解讀其他海鳥
寫海鳥的目的是什么?
其他海鳥的特點是什么?體味作家用詞的精妙。
通過閱讀來表現(xiàn)這種情感，
[說明：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”�！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風(fēng)雨來臨前海鷗的驚恐;“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的.寫法，襯托海燕的勇敢無畏]
�、塾靡粋�詞或一個句子表達(dá)你對海燕的情感?
�、苓x其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。
�、莅炎约合胂癯珊Ｑ啵R讀直接寫海燕的內(nèi)容。
[說明：通過反復(fù)朗讀，認(rèn)識海燕的形象，體悟海燕的豪情]
3、由文及人
�、倌闶呛Ｑ啵銜䦟@烏云、狂風(fēng)、雷電說什么?
�、谧鳛樽x者，你想對海燕說什么?
[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。]
4、再次深化
教師在音樂聲中背誦
[說明：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)習(xí)慣。同時再一次感染學(xué)生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內(nèi)容。]
(三).融入自我，感悟海燕
你認(rèn)為海燕應(yīng)該獻(xiàn)(送)給現(xiàn)實生活中的哪些人?為什么?
(我們的生活中需要海燕精神嗎?在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎?)
愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕!
小結(jié)：
時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。
當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽剛力量。
一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族;一個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。
[說明：目的是對學(xué)生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。認(rèn)識在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義]
布置作業(yè)：
1、 背誦《海燕》
2、 閱讀相關(guān)材料，了解作者高爾基及其《海燕》的創(chuàng)作背景和象征意義
課堂結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們承擔(dān)起社會賦予的責(zé)任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。
《海燕》一課的簡要說明：
選擇這一篇課文后，我一直在思考著這兩個問題：現(xiàn)代人要不要學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)明顯帶有時代烙印的經(jīng)典作品?語文課怎樣才能突出語文味?
高爾基的海燕之歌，曾經(jīng)感染了一代人，作者的革命激情與當(dāng)時的社會背景是契合的。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，那種對“暴風(fēng)雨”的渴望，那種“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的豪情，很多時候已被海鷗的呻吟、海鴨的膽怯和企鵝的笨拙給替代了�？扇松娘L(fēng)暴常至常新，這就有了學(xué)它的必要。當(dāng)下，對這一課的教學(xué)大部分從背景入手，這似乎是對原作的尊重，但從現(xiàn)實來看，憑空增添了距離感，反而讓大多數(shù)學(xué)生逃離。閱讀教學(xué)的起點應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀，我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。
語文課的語文味，這節(jié)課我主要在以下幾個方面努力體現(xiàn)：
①以讀來貫穿整個課堂。通過聲音來觸摸這個偉大的靈魂，努力尋求恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹頊?zhǔn)確表達(dá)文本的感情。
�、谧⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生揣摩字詞。在言語實踐中發(fā)展言語，是這堂課努力遵循的，應(yīng)該說這是良好語感能力養(yǎng)成的重要途徑。
③充分利用文本資源。雖說拓展能展現(xiàn)課堂的廣度，但細(xì)讀文本，充分感受文本的魅力，更有利于積極閱讀的形成。
�、軓�(qiáng)調(diào)對學(xué)生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。任何一種語言形式背后都躍動著一種生命形式。有學(xué)生的閱讀體驗作基礎(chǔ)，與文本背后潛藏著的思想作對話，努力實現(xiàn)學(xué)生自我生命成長和提升的過程。也許有人質(zhì)疑立意過高，但“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。這部分以傳統(tǒng)的教師的講來解決。
《海燕》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀認(rèn)識海燕的形象，體悟海燕的豪情。
2、通過討論，認(rèn)識在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義，
教學(xué)過程：
一、整體感知，走近海燕。
1、引入
在20世紀(jì)初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天重讀《海燕》，一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。
2、假如提供3種背景音樂——快樂的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本課的。
3、在背景音樂中，讀課文。
二、細(xì)讀文本，探究海燕
1、感受環(huán)境
①劃出海燕活動的環(huán)境。②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環(huán)境？
2、認(rèn)識海燕
�、僭谶@樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號標(biāo)出。②作者對它有怎樣的情感？
哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感？
�、塾靡粋�詞或一個句子表達(dá)你對海燕的情感？
�、苓x其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。
①寫海鳥的目的是什么？②其他海鳥的特點是什么？體味作家用詞的精妙。③通過閱讀來表現(xiàn)這種情感，
4、由文及人
�、倌闶呛Ｑ�，你會對這烏云、狂風(fēng)、雷電說什么？②作為讀者，你想對海燕說什么？
5、再次深化
教師在音樂聲中背誦
�。ㄈ谌胱晕遥形蚝Ｑ�
探討：革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天學(xué)習(xí)《海燕》應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？
小結(jié)：
時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。堅實厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會變革洪流之中，承擔(dān)起社會賦予的責(zé)任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。
當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽剛力量。
一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。
愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕！
有時間，齊讀最后三節(jié)。
語文課的語文味，這節(jié)課我主要在以下幾個方面努力體現(xiàn)：
�、僖宰x來貫穿整個課堂。通過聲音來觸摸這個偉大的靈魂，努力尋求恰當(dāng)?shù)?聲音形式來準(zhǔn)確表達(dá)文本的感情。
②注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞。在言語實踐中發(fā)展言語，是這堂課努力遵循的，應(yīng)該說這是良好語感能力養(yǎng)成的重要途徑。
�、鄢浞掷梦谋举Y源。雖說拓展能展現(xiàn)課堂的廣度，但細(xì)讀文本，充分感受文本的魅力，更有利于積極閱讀的形成。
④強(qiáng)調(diào)對學(xué)生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。任何一種語言形式背后都躍動著一種生命形式。有學(xué)生的閱讀體驗作基礎(chǔ)，與文本背后潛藏著的思想作對話，努力實現(xiàn)學(xué)生自我生命成長和提升的過程。也許有人質(zhì)疑立意過高，但我還是認(rèn)為“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。
四:課堂小結(jié)
《海燕》教案 篇11
1、了解作家及有關(guān)背景。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對比等手法在文中的運用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點：在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。教學(xué)難點：象征手法的理解。
教學(xué)模式：朗讀—品味—探究法教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入（打出海燕圖片，配合激情音樂）
導(dǎo)語：看，在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的預(yù)言者”。今天我們學(xué)習(xí)散文詩《海燕》，感受高爾基給我們帶來的強(qiáng)烈的生命之音。（揭題、齊讀）
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（教師理解讀）
1、了解作家及有關(guān)背景。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對比等手法在文中的運用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
三、作者簡介：1、學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。
2、師生共同明確作者的主要資料。（幻燈片顯示）。
四、背景介紹（幻燈顯示）請一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。
五、朗讀訓(xùn)練：
1、聽配樂朗誦，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。
2、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。
3、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽（配樂，提高積極性，營造激情氛圍。）
4、點評、獎勵。六、分析海燕的形象導(dǎo)語：通過朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢？（學(xué)生憑自己的理解，各抒已見，教師應(yīng)給予及時的肯定與鼓勵，教師適時板書）（幻燈顯示探究一）。
七、分析本文的寫作手法：問題設(shè)計：海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？
�。ㄌ骄慷ㄟm時板書）具體操作：
1、學(xué)生自由回答。教師講到對比手法時可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的'語句來加以體會，可設(shè)計“海燕的宣言”。2、象征手法要作為一個重點具體幫助學(xué)生理解，因為有一定難度，可考慮用連線題�；脽粲贸夋溄拥姆椒ńY(jié)合前面的時代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義。
八、朗讀全文（配樂）
九、課外延伸（小練筆）在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？就這個話題寫一篇隨筆。
板書設(shè)計：對比烘托（）的海燕反復(fù)勇敢高傲擬人自信頑強(qiáng)比喻充滿斗志象征大無謂不屈不撓的精神。
《海燕》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識海燕的象征意義。
2、了解象征手法和作用。
3、培養(yǎng)朗誦能力。
教學(xué)重難點
了解象征手法和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計思路
教讀本文，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。
朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢地、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。
課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾�，但一定要為理解海燕的形象服�?wù)。安排兩課時。
第一課時教學(xué)重點
1、介紹背景知識。
2、朗讀課文。
3、初步理解海燕的象征意義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基。本文是高爾基在1901年3月寫的"幻想曲"《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰�！逗Ｑ唷钒l(fā)表后立即成為進(jìn)行革命宣傳的有力武器。列寧非常喜歡這首詩，并曾在文章中引用過。（板書課題及作者。）
2、介紹作者。
（1）讓學(xué)生起來介紹。
（2）明確：（出示課件或小黑板l。）
高爾基（1868—1936），出生在一個木匠家庭，4歲喪父，lO歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。
�。�3）要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
師：范讀課文后，要求學(xué)生自讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板2。）
1、朗讀《海燕》，用自己喜歡的方式，注意節(jié)奏和重音。
2、讀過課文后你能說一下散文詩的特點嗎？
3、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
4、為本文試擬副標(biāo)題。
�。á僖泻险n文的內(nèi)容；②要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個整體；③用語簡潔，字?jǐn)?shù)不可過多。）
5、課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎？
�。ㄌ崾荆鹤⒁夂Ｉ蠄D景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。）
6、找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論，研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、學(xué)生朗讀，師生點評優(yōu)缺點。
2、學(xué)生就自己的理解談一下什么是散文詩。
明確：（散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。）
要求：了解散文詩的特點。
3、讀準(zhǔn)下列字音。
掠（lue4）；淵（yuan1）；蜿（wan1）
蜒（yan2）；翡（fei3）；怯（qie4）
（要求：讓一學(xué)生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正。）
4、為本文試擬副標(biāo)題。（學(xué)生能擬，說明已從整體上把握了課文。）
�。鞔_：下列幾個副標(biāo)題均可使用。）
勇敢的斗士；反抗上天的精靈；渴望暴風(fēng)雨的勇士
迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者；勝利的預(yù)言家；無畏的革命者
革命的先驅(qū)者；劃破烏云的利劍
5、課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎？
�。ń處熖崾�，學(xué)生分組討論。）
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）
六、拓展訓(xùn)練
�。ㄈ绻袝r間可在課堂上進(jìn)行，如無時間可不進(jìn)行。）
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的"積累運用"部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的"閱讀理解"部分。
板書設(shè)計
海燕
高爾基
孕育之時—海燕高翔—渴望暴風(fēng)雨
逼近之時—海燕搏擊風(fēng)浪迎接暴風(fēng)雨
即將來臨—海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨
第二課時教學(xué)重點
1、理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征手法的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，通過朗誦進(jìn)一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
回顧舊課，激情導(dǎo)入。
二、自主學(xué)習(xí)
（出示課件或小黑板。）
1、學(xué)生朗讀課文。（朗讀指導(dǎo)。）
2、了解象征手法，（結(jié)合背景介紹并理解當(dāng)時俄國社會形勢的特點是沙皇殘暴統(tǒng)治，俄國革命運動不斷高漲）課文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點？
3、運用上題方法，分析大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風(fēng)云雷電、暴風(fēng)雨分別象征了什么？
4、試背第三部分并練習(xí)朗誦。（指導(dǎo)。）
5、找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論并研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、由一位學(xué)生朗讀，或由三位學(xué)生分三部分分別朗讀。
明確：（教師或同學(xué)們對朗讀時在重音、節(jié)奏、感情等方面出現(xiàn)的不足，適時給以糾正，指導(dǎo)朗讀。其間，可穿插齊讀。）。
2、課文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點？'
明確：（師先簡單介紹象征手法，參見教參第5頁，象征手法的運用，然后適當(dāng)介紹寫作背景。大海上狂風(fēng)烏云雷電交加，形勢激烈，處于一觸即發(fā)之勢。與俄國革命形勢相似。）
要求：了解象征手法。
3、大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風(fēng)云雷電、暴風(fēng)雨分別象征了什么？
明確：（大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量。
海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。海鷗海鴨企鵝：革命中的機(jī)會主義者和形形色色的假革命者和不革命者。風(fēng)云雷電：沙皇的反動勢力。暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運動。海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的`重點；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。討論這些事物的象征內(nèi)容，最好也能結(jié)合朗讀進(jìn)行，讀讀議議，做些比較，有利于學(xué)生對象征內(nèi)容的認(rèn)識。）
要求：記住象征意義。
4、試背第三部分并練習(xí)朗誦。
明確：（這一部分著重寫海燕兩次呼喚暴風(fēng)雨，反映了它投入了更大的戰(zhàn)斗的決心和對勝利的信心。因此，學(xué)生朗誦時，注意從節(jié)奏上和感情上給予示范、指導(dǎo)。最后，請一位班里朗讀水平較高的同學(xué)朗讀全文。）。 、
要求：背誦本段。
5、研讀賞析課文第1—6自然段。
�。�1）學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。（出示課件2。）
①"蒼茫"一詞描寫了大海（），"卷集"一詞描寫了（）的情景。
�、�"它叫喊著"一句中"它"指代（），在文中的象征意義是（）。
�、�"海鴨""海鷗""企鵝""暴風(fēng)雨""烏云"象征什么？
�、�"海燕像黑色的閃電"使用了什么修辭手法，表現(xiàn)了海燕什么樣的雄姿？
�、菸闹型ㄟ^（）、（）、（），描寫了各種海鳥的丑態(tài)，主要的用意是什么？
⑥"在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云"一句，海面景物描寫的作用是什么？
�、咴谖闹挟嫵鰪男紊稀⑿袆由�、聲音上寫海燕的句子。
�。�2）小組代表交流發(fā)言。
明確：①磅礴的氣勢：大小云塊翻滾聚攏
�、诤Ｑ啵簾o產(chǎn)階級革命先驅(qū)者
③那些害怕革命會破壞它們安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反動統(tǒng)治。
�、鼙扔�，矯健、勇猛。
�、萋曇粜袆忧閼B(tài)與海燕形成鮮明的對比，從而突出了海燕的高大形象。
�、撄c明海燕所處環(huán)境，為它出場渲染氣氛。
�、咝紊合窈谏拈W電。行動：高傲地飛翔，一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般的直沖向烏云。聲音：它叫喊著。
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）
六、拓展訓(xùn)練
�。ㄈ绻袝r間可在課堂上進(jìn)行，如無時間可不進(jìn)行）
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中"閱讀理解"的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中"閱讀理解"的第二部分。
板書設(shè)計
本體—象征體—相似點
大海波浪—人民群眾—歌唱、沖、迎接
海燕—革命先驅(qū)者—渴望、敏感、深信
海鷗海鴨企鵝—機(jī)會主義者、假革命者—竄、呻吟、躲藏
風(fēng)云雷電—沙皇的反動勢力—壓、惡狠狠
暴風(fēng)雨—席卷一切的革命運動—激烈
《海燕》教案 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解散文詩的一般特點，體會象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運用。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重、難點】
了解散文詩的一般特點，體會象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的.運用。
【學(xué)法建議】 指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)
【教學(xué)流程】
一、預(yù)學(xué)思考
結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎?(見第一課時“知識鏈接”)
二、合作學(xué)習(xí)
1、聯(lián)系時代背景，說說文中描寫的景物各象征著什么?
2、佳句欣賞。從寫作技巧上，作者采用了哪些寫作手法來刻畫海燕形象的?請同學(xué)們精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩文，說說它的寫作特點及所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
三、檢測反饋
背誦課文
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們每個同學(xué)都是羽翼漸豐的海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽光雨露，鮮花掌聲，也有狂風(fēng)暴雨，困難和挫折。讓我們鼓起堅強(qiáng)的翅膀去迎接人生的暴風(fēng)雨。
五、課后作業(yè)
練習(xí)冊第9課
《海燕》教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前熱身
�。ㄒ唬┝私庾髡呒罢n文背景。
1、作者：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。
①高爾基在俄語里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個筆名。
②“海燕”在俄語里是個合成詞，由（暴風(fēng)雨）和（信使、預(yù)言家）兩個詞合成。作者當(dāng)時已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。
2、時代背景:19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動人民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲。那時，正是俄國第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運動此起彼伏，階級矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對沙皇的火熱的革命斗爭。他目睹反動軍警毆打、屠殺 學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭論，用鳥兒的形象來表現(xiàn)當(dāng)時社會各階層的代表人物。由于革命觀點鮮明，沙皇書報審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢？那是由于作者巧妙地運用了象征手法，才躲過了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時期，
3、散文詩兼有詩和散文的特點。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是一種容量較大、運用自由、散文化了的詩。它把詩的`精練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式上，散文詩不分行排列，但它具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。讀起來鏗鏘悅耳，非常動人，
�。ǘ┱n文誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，了解重點詞語的含義。
竄（ ） 呻 吟（ ） 蠢（ ） 企（ ） 膽 怯（ ） 掠（ ）蒼茫：
高傲：
蜿蜒：
掠起：
預(yù)言家：
二、朗誦舞臺（帶著感情去讀吧，相信自己的感覺�。�
三、課堂探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
1本文的線索是什么？
2、文章以時間為序，著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？
3、分析海燕的象征意義：
�。�1）課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請找出有關(guān)的語句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？
（2）聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，這僅僅是寫海燕嗎？
大海、風(fēng)、云、雷、電、海鷗、海鴨、企鵝、暴風(fēng)雨又象征了什么？
4、文章通過什么方法塑造高大的海燕的形象的？
5、交流探討“面臨生活的暴風(fēng)雨”應(yīng)如何應(yīng)對
（二）合作研討（將交流合作變成真正解決自己的手段，真正發(fā)揮其功效�。�
自主學(xué)習(xí)完成后，組長自覺組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。
�。ㄈ┱故局v解（展示自己的機(jī)會到了，或許這也就是改變自己的機(jī)會�。�
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、課堂小結(jié)：
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！
五、鞏固提升（要相信自己能完成的很好哦！）
本文運用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請大家再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了些什么？
【《海燕》教案】相關(guān)文章：
《海燕》的教案04-01
《海燕》教案04-01
海燕教學(xué)教案03-17
海燕優(yōu)秀教案11-10
海燕教案優(yōu)秀03-28
《海燕》語文教案04-23
《海燕》教案(15篇)03-12
《海燕》教案15篇03-02
海燕優(yōu)秀教案3篇03-12